METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN SALUD II Secuencia Didáctica

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1 R-OP METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN SALUD II Secuencia Didáctica Firma y sello de aprobación por la DES Programa Educativo: Modalidad: Modelo de Formación: Tipo: Licenciatura en Enfermería Presencial Por Competencias Tronco común Dirección de Desarrollo Curricular Matamoros 8 y 9 Edificio Rectoría. C.P. 87, Cd. Victoria, Tamaulipas. Teléfono directo: (834) conmutador: (834)31818, ext y ACT. 16/5/218

2 Conjunto de elementos integradores que permiten particularizar y dosificar los objetos de conocimiento (definidos en la UEA) en bloques o unidades temáticas de forma espacial (a lo largo del periodo escolar) FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: PROGRAMA EDUCATIVO: DESGLOSE DE 1.1 Introducción a la estadística. 1.2 Conceptos básicos en estadística. 1.3 Variable y su clasificación: Tipos de variables (cuantitativas y Cualitativas) Influencia de la variable: (dependientes, Independiente, intervinientes y moderadoras) Niveles de medición de la variable (nominal, ordinal, intervalo y racional). 1.4 Clasificación de la estadística: Estadística Descriptiva Estadística Inferencial. Facultad de Enfermería Tampico Licenciatura en Enfermería Unidad I: Generalidades de la Estadística El alumno/a adquiere nociones de las generalidades de la estadística, tales como conceptos básicos, usos de la estadística, la clasificación de variables y de la estadística en investigación. 1 horas/semana/mes. - Avance cronológico y - Presentación didáctica audiovisual - Lectura recomendada por parte - Participación activa en clase. - Pintarrón, marcadores y secuencial de cada punto de en PowerPoint, así como TIC s del docente. la impartida por parte del docente. - Preguntas de - Explicación clara y - Reporte de lectura por escrito y realimentación de la clase - Pizarrón inteligente, didáctica de los puntos a - Utilización de ejemplos didácticos en formato APA al finalizar la abordar. de situaciones reales de la práctica unidad por parte del alumno/a. - Aprendizaje in situ basado en enfermería que contribuyan en el - Mapa conceptual al finalizar en ejemplos propios de la alumno/a. - Desarrollo de mapa conceptual. la profesión. PowerPoint y puntero laser. - Mapa conceptual al final - Retroalimentación previo inicio de - Participación activa del alumno/a de la cada clase sobre el tema visto el día que demuestre análisis y - Internet para uso de las - Enfatizar en la comprensión de la TIC s (tutorías en video). operacionalización de la variable. PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, O UNIDAD Mapa conceptual al finalizar la 1 COMPETENTE Demuestra conocimientos precisos sobre los conceptos básicos y clasificación de las variables. Muestra participación activa en clase. Demuestra conocimientos sobre los conceptos básicos y clasificación de las variables. Muestra participación activa en clase. 8 SUFICIENTE Demuestra algo de conocimientos sobre los conceptos básicos y clasificación de las variables. Muestra algo de participación en clase. 7 BASICO Demuestra poco conocimientos sobre los conceptos básicos y clasificación de las variables. Muestra poca participación en clase. 6 ELEMENTAL Demuestra muy pocos conocimientos sobre los conceptos básicos y clasificación de las variables. No muestra participación en clase. 5 AÚN NO COMPETENTE No demuestra conocimientos sobre los conceptos básicos y clasificación de las variables. No muestra participación en clase. Nota: el formato de las Secuencias Didácticas se repite N veces, las que sean necesarias en la asignatura.

3 2.1 Conceptos generales de Universo de estudio. 2.2 Muestra representativa. 2.3 Calculo del tamaño muestral: Formula finita Formula infinita. 2.4 Muestreo probabilístico: Muestreo Aleatorio Simple Muestreo Estratificado Muestreo por conglomerados Muestreo Sistemático. 2.5 Muestreo no probabilístico: Muestreo intencional Muestreo por conveniencia. Unidad II: Conceptos de Universo y Muestra El alumno/a adquiera los conocimientos para identificar en publicaciones científicas las partes metodológicas de la estadística y comprenda la rigurosidad de la investigación. Así mismo, que adquiera los conocimientos para poder realizar cálculos de tamaños muéstrales en base a la información del universo de estudio. 1 horas/semana/mes. - Avance cronológico y - Presentación didáctica audiovisual - Lectura recomendada por parte - Participación activa en - Pintarrón, marcadores y secuencial de cada punto de en PowerPoint y uso de las TIC s del docente. clase. la impartida por parte del docente. - Explicación clara y - Participación activa en el - Preguntas de - Pizarrón inteligente, didáctica de los puntos a - Utilización de ejemplos didácticos pizarrón de los alumnos/as para realimentación de la clase abordar en la de situaciones reales de la práctica realizar cálculo de tamaño - Aprendizaje in situ basado clínica en enfermería para abordar muestral y que demuestre análisis en ejemplos propios de la población, muestra y muestreo en el y comprensión de la - Ejercicio resumen de la profesión. ámbito hospitalario y de PowerPoint y puntero laser. investigación. - Retroalimentación previo inicio de cada clase sobre el tema visto el día - Reporte de lectura por escrito al finalizar la - Desarrollo de mapa conceptual. - Entrega de ejercicios para el cálculo de tamaño muestral en computadora. - Internet para uso de las TIC s (tutorías en video). PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA o UNIDAD Calcular el tamaño muestral para población finita y población infinita, todo a computadora en formato APA y seleccionar un tipo de muestreo en un ejercicio hipotético. Primer examen parcial de unidad I y II. 1 COMPETENTE 8 SUFICIENTE 7 BASICO 6 ELEMENTAL 5 AÚN NO COMPETENTE Demuestra conocimientos precisos y amplio dominio sobre los conceptos de universo, muestra y tipos de muestreos. Además realiza sin problema alguno el cálculo de tamaño muestral para población finita e infinita, y muestra participación activa en clase. Demuestra conocimientos y dominio sobre los conceptos de universo, muestra y tipos de muestreos. Además realiza el cálculo de tamaño muestral para población finita e infinita, y muestra participación activa en clase. Demuestra conocimientos sobre conceptos de universo, muestra y tipos de muestreos. Además realiza con poca dificultad el cálculo de tamaño muestral para población finita e infinita, y muestra participación en clase. Demuestra pocos conocimientos sobre los conceptos de universo, muestra y tipos de muestreos. Además realiza con algo de dificultad el cálculo de tamaño muestral para población finita e infinita, y muestra poca participación en clase. Demuestra muy pocos conocimientos sobre los conceptos de universo, muestra y tipos de muestreos. Realiza con gran dificultad el cálculo de tamaño muestral para población finita e infinita, y muestra muy poca participación en clase. No demuestra conocimientos sobre los conceptos de universo, muestra y tipos de muestreos. No realiza el cálculo de tamaño muestral para población finita e infinita, y no muestra participación en clase.

4 3.1 Frecuencias absolutas. 3.2 Frecuencias relativas. 3.3 Frecuencias absolutas acumuladas. 3.4 Frecuencias relativas acumuladas. 3.5 Frecuencias por intervalos de clase. 3.6 Representaciones gráficas: Gráfica de sectores circulares Gráfica de barras Histograma Polígono de frecuencias. 3.7 inicio en el manejo básico del SPSS. Unidad III: Estadística descriptiva y Distribución de Frecuencias Identificar los elementos que conforman las tablas de frecuencias y figuras publicadas en revistas científicas de enfermería. Así como la captura y manejo básico de una base de datos en el SPSS. 1 horas/semana/mes. - Avance cronológico y - Presentación didáctica audiovisual - Lectura recomendada por parte - Participación activa en - Pintarrón, marcadores y secuencial de cada punto de en PowerPoint y uso de las TIC s del docente. clase. la unidad con énfasis en el impartida por parte del docente. - Preguntas de manejo básico del SPSS. - Desarrollo de mapa conceptual realimentación de la clase - Pizarrón inteligente, - Explicación clara y - Utilización de ejemplos didácticos sobre las frecuencias vistas en didáctica de cómo de situaciones reales de la práctica clases. - Ejercicio resumen de la desarrollar las frecuencias en enfermería para obtener de la frecuencias. - Participación activa del alumno/a - Ejercicios de reporte de las - Aprendizaje in situ basado que demuestre análisis y PowerPoint y puntero laser. en ejemplos propios de la - Retroalimentación previo inicio de comprensión de la distintas frecuencias y profesión. cada clase sobre el tema visto el día presentación de las mismas - Uso de las TIC s para - Manejo básico del SPSS durante y en dos gráficos. tutoriales en internet. al finalizar la PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Producto integrado de la unidad el cual consiste en reportar las distintas frecuencias de un ejercicio de forma manual y en el SPSS. Además presentación de las mismas frecuencias en mínimo dos gráficos. 1 COMPETENTE Demuestra dominio en el uso y comprensión de las distintas frecuencias y realiza sin problema alguno el producto integrador de la Además muestra participación activa en clase. Demuestra dominio en el uso y comprensión de las distintas frecuencias y realiza sin problema alguno el producto integrador de la Además tiene participación activa en clase. 8 SUFICIENTE Demuestra poca dificultad en el manejo y comprensión de las distintas frecuencias y realiza con algo de problema el producto integrador de la Además muestra participación en clase. 7 BASICO Demuestra dificultad en la comprensión de las frecuencias y realiza con algo de problema el producto integrador. Además muestra poca participación en clase. 6 ELEMENTAL Demuestra dificultad en la comprensión de las frecuencias y realiza con mucho problema el producto integrador. Además muestra muy poca participación en clase. 5 AÚN NO COMPETENTE No demuestra comprensión de las frecuencias. No realiza el producto integrador. Además no muestra participación en clase.

5 4.1 Medidas de tendencia central: Media aritmética Mediana Moda. 4.2 Medidas de dispersión: Mínimo y máximo Rango Varianza Desviación estándar. Unidad IV: Estadística descriptiva Medidas de tendencia Central y Medidas de Dispersión El alumno/a Identifica, comprende, calcula e interpreta las medidas de tendencia central y de dispersión en publicaciones científica en el área de enfermería. Así mismo, captura y manejo básico de una base de datos en el SPSS. 1 horas/semana/mes. - Avance cronológico y - Presentación didáctica audiovisual - Lectura recomendada por parte - Participación activa en clase. - Pintarrón, marcadores y secuencial de cada punto en PowerPoint y uso de las TIC s del docente. de la unidad con énfasis en impartida por parte del docente. - Preguntas de realimentación de el manejo básico del SPSS. - Reporte de lectura por escrito la clase - Pizarrón inteligente, - Explicación clara y - Utilización de ejemplos didácticos previo al finalizar la unidad parte didáctica de las medidas de de situaciones reales de la práctica del alumno/a. - Ejercicio resumen de la tendencia central y en enfermería. - Participación activa del dispersión. alumno/a que demuestre análisis - Desarrollo de las mediciones de - Aprendizaje in situ basado - Retroalimentación previo inicio de y comprensión de las medidas de PowerPoint y puntero en ejemplos de signos cada clase sobre el tema visto el día tendencial central y dispersión. tendencia central y de laser. vitales y variables propios - Manejo básico del SPSS durante dispersión en un ejercicio - Uso de las TIC s para de la profesión. y al finalizar la entregado a computadora. tutoriales en internet. PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Desarrollo de las mediciones de tendencia central y de dispersión en un ejercicio encargado por el docente, entregado a computadora en formato APA por parte del alumno. 1 COMPETENTE Demuestra dominio en el uso y comprensión de las medidas de tendencia central y dispersión, así como interpretación adecuada de las mismas. Además muestra participación activa y se interesa por la clase. Demuestra dominio en el uso, comprensión e interpretación de las medidas de tendencia central y dispersión. Además muestra participación activa y se interesa por la clase. 8 SUFICIENTE Demuestra algo dominio en el uso, comprensión e interpretación de las medidas de tendencia central y dispersión. Además muestra participación en clases. 7 BASICO Demuestra poco dominio en el uso y comprensión de las medidas de tendencia central y dispersión. Demuestra poca participación en clases. 6 ELEMENTAL Demuestra muy poco dominio en el uso y comprensión de las medidas de tendencia central y dispersión. Además participa muy poco en clase. 5 AÚN NO COMPETENTE No demuestra dominio en el uso y comprensión de las medidas de tendencia central y dispersión. No participar en clases.

6 5.1 Introducción a conceptos de normalidad. 5.2 Formas de distribución: Normal No normal. 5.3 Representación de la distribución de los datos mediante la Curva de normalidad (Campana de Gauss). 5.4 Pruebas estadísticas para el análisis de Normalidad (Shapiro-Wilk y Kolmogorov -smirnov). 5.5 Interpretación de pruebas estadísticas. 5.6 Coeficiente Alfa de Cronbach. Unidad V: Distribución de los Datos Que el alumno/a comprenda los principios básicos de la distribución normal y no normal de una variable, así como la interpretación de la significancia estadística de datos y de análisis de confiabilidad para su correcta interpretación. Así como el manejo básico del SPSS durante y al finalizar la 1 horas/semana/mes. - Avance cronológico y - Presentación didáctica audiovisual - Lectura recomendada por parte - Participación activa en clase. - Pintarrón, marcadores y secuencial de cada punto de en PowerPoint y uso de las TIC s del docente. la unidad con énfasis en el impartida por parte del docente. - Preguntas de realimentación manejo básico del SPSS. - Reporte de lectura sobre la de la clase - Pizarrón inteligente, - Explicación clara y - Utilización de ejemplos didácticos unidad por parte del alumno/a. - Ejercicio resumen de la didáctica de los aspectos de de situaciones reales de la práctica distribución de normalidad. en enfermería. - Participación activa del alumno/a - Resolver un problema - Aprendizaje in situ basado que demuestre análisis y razonado donde se planteen en ejemplos de signos - Retroalimentación previo inicio de comprensión de la PowerPoint y puntero vitales y variables propios cada clase sobre el tema visto el día dos tamaños muestrales con laser. de la profesión. - Manejo básico del SPSS durante y las dos pruebas de normalidad - Uso de las TIC s para al finalizar la y sus respectivas significancias tutoriales en internet. estadísticas. PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Resolver un problema razonado donde se planteen dos tamaños muestrales con las dos pruebas de normalidad y sus respectivas significancias estadísticas. Segundo examen parcial de unidad III, IV y V. 1 COMPETENTE Demuestra competencias adecuadas en la selección del estadístico de normalidad en base al tamaño muestral y la interpretación de la distribución de los datos. Además muestra participación activa y se interesa por la clase. Demuestra conocimiento en la selección del estadístico de normalidad en base al tamaño muestral y la interpretación de la distribución de los datos. Además muestra participación activa y se interesa por la clase. 8 SUFICIENTE Demuestra parcialmente conocimiento en la selección del estadístico de normalidad en base al tamaño muestral y la interpretación de la distribución de los datos. Además muestra participación en clase. 7 BASICO Demuestra con poca dificultad de conocimiento en la selección del estadístico y la interpretación de la distribución de los datos. Muestra poca participación en clase. 6 ELEMENTAL Demuestra con mucha dificultad de conocimiento en la selección del estadístico y la interpretación de la distribución de los datos. Y muestra muy poca participación en clase. 5 AÚN NO COMPETENTE No demuestra dominio en la selección del estadístico y la interpretación de la distribución de los datos y no participar en clases.

7 6.1 Introducción a conceptos de correlación. 6.2 Elementos de una correlación Tipos de correlación: positiva y Negativa Intensidad, magnitud o fuerza de la Correlación. 6.2 Pruebas estadísticas para la correlación: Coeficiente de correlación Spearman Coeficiente de correlación Pearson. 6.3 Interpretación de las pruebas de Correlación. 6.4 Diagramas de puntos de dispersión. Unidad VI: Estadística inferencial, análisis de correlación El alumno/a de Licenciatura en Enfermería conoce, comprende e interpreta las correlaciones en publicaciones científicas, que le permiten identificar asociaciones de variables a fenómenos de problemas de salud para mejorar e incrementar el conocimiento y la práctica de enfermería. Así como el manejo básico del SPSS. 1 horas/semana/mes. - Avance cronológico y - Presentación didáctica audiovisual - Lectura recomendada por parte - Participación activa en - Pintarrón, marcadores y secuencial de cada punto de en PowerPoint o uso de las TIC s del docente. clase. la unidad con énfasis en el impartida por parte del docente. manejo básico del SPSS. - Reporte de lectura de los - Pizarrón inteligente, - Explicación clara, didáctica - Utilización de ejemplos didácticos elementos de una correlación. y sencillas de las de situaciones reales de la práctica correlaciones entre en enfermería. - Participación activa del alumno/a variables. que demuestre análisis y - Aprendizaje in situ basado comprensión de la PowerPoint y puntero laser. en ejemplos propios de la enfermería. - Retroalimentación previo inicio de cada clase sobre el tema visto el día - Explicación enfatizando en la interpretación de los resultados de una correlación. - Análisis de la correlación de un artículo científico publicado en enfermería durante la - Preguntas de realimentación de la clase - Ejercicio resumen de la - Interpretar los elementos de una correlación reportados en 3 publicaciones científica en enfermería. - Uso de las TIC s para tutoriales en internet. PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Entregar un reporte de la Interpretación de los elementos de correlación reportado en 3 publicaciones científica en enfermería. 1 COMPETENTE Demuestra competencias adecuadas en la interpretación de los elementos de una correlación. Además muestra participación activa y se interesa por la clase. Demuestra competencias adecuadas en la interpretación de los elementos de una correlación. Además muestra participación activa y se interesa por la clase. 8 SUFICIENTE Demuestra algunas competencias en la interpretación de los elementos de una correlación. Además muestra participación activa en clase. 7 BASICO Demuestra pocas competencias en la interpretación de los elementos de una correlación. Muestra poca participación en clase. 6 ELEMENTAL Demuestra muy pocas competencias en la interpretación de los elementos de una correlación. Muestra muy poca participación en clase. 5 AÚN NO COMPETENTE No demuestra competencias mínimas en la interpretación de los elementos de una correlación. Además no muestra participación ni se interesa por la clase.

8 7.1 Introducción a conceptos de comparación. 7.2 Planteamiento de hipótesis. 7.3 Prueba t de Student de comparación de medias y su interpretación: Comparación con un valor comparación para muestras Relacionadas Comparación para muestras Independientes. 7.4 Planteamiento de hipótesis. 7.5 Prueba U de Mann-Whitney para comparación de medianas y su Interpretación Diferencias entre medianas. PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Reporte de la interpretar los resultados de una comparación reportados en 3 publicaciones científica en enfermería. Tercer examen parcial de la unidad VI y VII Unidad VII: Estadística inferencial, análisis de comparación El alumno/a de Licenciatura adquiere la capacidad de comprender análisis de comparación en publicaciones científicas en enfermería para mejorar la práctica clínica y de investigación, además tiene las competencias de colaborar con el equipo multidisciplinario en salud. 1 horas/semana/mes. - Avance cronológico y - Presentación didáctica audiovisual - Lectura recomendada por parte - Participación activa en - Pintarrón, marcadores y secuencial de cada punto de en PowerPoint o uso de las TIC s del docente. clase. la unidad con énfasis en el impartida por parte del docente. manejo básico del SPSS. - Reporte de lectura por escrito de - Preguntas de - Pizarrón inteligente, - Explicación clara, didáctica - Utilización de ejemplos didácticos la unidad por parte del alumno/a. realimentación de la clase y sencilla de comparaciones de situaciones reales de la práctica de una variable con algún en enfermería. - Participación activa del alumno/a valor o muestra que demuestre análisis y independiente. - Retroalimentación previo inicio de comprensión de la PowerPoint y puntero laser. - Aprendizaje in situ basado cada clase sobre el tema visto el día en ejemplos propios de la - Uso de las TIC s para profesión. tutoriales en internet. - Explicación sencilla enfatizando solo en la interpretación de los resultados de una comparación. - Ejercicio resumen de la - Interpretar los resultados de una comparación reportados en 3 publicaciones científica en enfermería. 1 COMPETENTE Demuestra competencias adecuadas en la interpretación de los elementos de una comparación. Además muestra participación activa y se interesa por la clase. Demuestra competencias adecuadas en la interpretación de los elementos de una comparación. Además muestra participación activa y se interesa por la clase. 8 SUFICIENTE Demuestra algunas competencias en la interpretación de los elementos de una comparación. Muestra participación activa en clase. 7 BASICO Demuestra pocas competencias en la interpretación de los elementos de una comparación. Muestra poca participación en clase. 6 ELEMENTAL Demuestra muy pocas competencias en la interpretación de los elementos de una comparación. Muestra muy poca participación en clase. 5 AÚN NO No demuestra competencias mínimas en la interpretación de los elementos de una comparación. Además no muestra participación ni se COMPETENTE interesa por la clase.

9 Básica Complementaria REFERENCIAS (APA) Impresa: 1.- Portus-Goviden, L (1988). Curso práctico de estadística (1 era Ed). México Edo. México. Editorial McGraw-Hill/Interamericana. 2.- Dawson-Saunders, B & Trapp, R. G (1993). Bioestadística Médica (1 era Ed). Cd de México. Editorial Manual Moderno. 3.- Pastor, G. (1998). Estadística Básica (1 era Ed). Cd. De México. Editorial Trillas. 4.- Daniel, W.W. (24). Bioestadística: Bases para el análisis de las ciencias de la salud (4ta Ed). Cd de México. Editorial Limusa-Wiley. Digital: 1.- Spiegel, M.R. & Stephens, L. J. (22). Estadística (3era Ed). Cd de México. McGraw-Hill/Interamericana. 2.- Tipos de Gráficos. Instituto Nacional de Estadística. Recuperado en junio del 218 de internet en: Impresa: Digital: Nombre del (la) Profesor (a) DRA. Ma. Del Socorro Piñones Martínez DRA. Tranquilina Gutiérrez Gómez DR. Roandy Gaspar Hernández Carranco DR. Rodrigo Cesar León Hernández DRA. Eunice Reséndiz González DRA. Nora H. González Quirarte Fecha de Elaboración: 7/6/218 ELABORACIÓN DES y/o Academia Cátedras CONACYTA / Academia de Investigación Nombre del (la) Profesor (a) DRA. Ma. Del Socorro Piñones Martínez DRA. Tranquilina Gutiérrez Gómez DR. Roandy Gaspar Hernández Carranco DR. Rodrigo Cesar León Hernández DRA. Eunice Reséndiz González DRA. Nora H. Gozález Quirarte DRA. Dolores Eunice Hernández Herrera ACTUALIZACIÓN DES y/o Academia Cátedras CONACYTA / Academia de Investigación Fecha de Actualización: 7/8/218 Nota: los apartados de Referencias (APA), Elaboración, Fecha de Elaboración Actualización y Fecha de Actualización, se colocan sólo después de la última Secuencia Didáctica.

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