Instituto Nuestra Señora Planificación de FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO Ciclo Lectivo 2018 Año: Cuarto A- B - C Profesora: Jorgelina Martínez

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1 Instituto Nuestra Señora Planificación de FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO Ciclo Lectivo 2018 Año: Cuarto A- B - C Profesora: Jorgelina Martínez FUNDAMENTACIÓN Entender al hombre como ciudadano que convive, participa y puede transformar la realidad en la que vive se convierte en el sustento esencial de esta propuesta curricular. Para ello reflexionaremos sobre formas de ización, construcción del orden, participación y asunción de responsabilidades personales y colectivas en el marco de un sistema democrático, como punto de partida para poder desarrollar actitudes críticas ante el entorno que nos rodea. Sólo interpretando la complejidad de la realidad y el rol de cada sujeto como partícipe de ésta es posible construir una actitud superadora y de compromiso con la comunidad. Precisamente este espacio de Formación para la Vida y el Trabajo apunta a generar alumnos conscientes de las posibilidades de cambio que conlleva cualquier acción de intervención comunitaria. Sin embargo, es innegable que por estos días vivimos en un contexto en el que predominan actitudes individualistas y hedonistas, por ello, el objetivo es invitar a mirar, a describir, a analizar para intentar comprender y ver más allá de la propia realidad, fomentando la empatía con el otro y su realidad (aún por diferente que esta sea) Pero en esto mismo está el desafío ya que todo proceso de intervención lleva consigo el conocimiento de herramientas e instrumentos que permitan tanto, acercarse de manera precisa a las por abordar, como actuar directamente en la misma. Por ello se hará especial énfasis en la comprensión de las metodologías de investigación y elaboración de proyectos es. Sabiendo que son éstas, instancias que involucran todo un nuevo ejercicio y modos de pensamiento en los alumnos, se intentarán proponer los espacios y tiempos necesarios para que paso a paso se incorporen estos nuevos saberes. Es pues, el valor de este espacio de enseñanza- aprendizaje posibilitar una formación integral no sólo desde contenidos conceptuales, sino que éstos sean el soporte para generar nuevas actitudes, que pueden reflejarse tanto en el interés por su comunidad como así también en el trabajo áulico, en el trato con sus compañeros y demás integrantes de la comunidad educativa, para recuperar el contacto y superar el individualismo que promueven las lógicas posmodernas actuales guiándolos a una nueva mirada comunitaria CONTEXTUALIZACIÓN Y DIAGNÓSTICO Instituto nuestra Señora es un instituto educativo privado subvencionado, ubicado en la zona sur de la ciudad de Córdoba, más precisamente en Barrio Jardín. En el mismo funcionan tres niveles: inicial, primario y secundario. Este último cuenta con tres divisiones por curso. En el ciclo de especialización cada división corresponde a las siguientes orientaciones: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Gestión. En este ciclo 2018 los 4tos años están conformados por entre

2 38 y 41 alumnos aproximadamente, variando de a curdo a cada división. Si bien los alumnos cuentan con ciertos contenidos trabajados en el mismo espacio curricular de 3er año, en 4to se desarrollarán nuevos ejes y contenidos lo que conlleva un nuevo grado de dificultad en los procesos de enseñanza aprendizaje. Enmarcado en el Proyecto Educativo Institucional le escuela se vive como un espacio para fomentar el respeto y el compromiso por la dignidad del otro, reconociéndolo como un sujeto de derecho y singular. Y por sobretodo valorando a la instancia educativa como un momento de encuentro con el otro, desde este contexto la materia se ubica en la misma institución como lugar de trabajo y promoción de distintos proyectos comunitarios que acercan a los alumnos entre sí OBJETIVO GENERAL: Promover en los alumnos una mirada comprensiva y analítica sobre los procesos de intervención comunitaria y su valor en la realidad cotidiana Lograr que los alumnos sean capaces de reconocer es y reflexionar sobre su realidad y espacio (PII) Abordar y profundizar una problemática determinada Acercar propuestas en relación a las estudiadas organizando proyectos de intervención en su propia comunidad educativa Fomentar el trabajo grupal y colaborativo Acompañar procesos de lecto- comprensión de nuestros alumnos propuestos en el Plan Integral Integrado (PII), promoviendo la discriminación de la información relevante Acercarse a distintos tipos textuales (como artículos periodísticos, cuentos, artículos de divulgación científica, leyes) a modo de abordar y problematizar los temas estudiados (PII) BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA: Apunte de Cátedra brindado por la docente. Autores que lo componen: - Apodaka. Marije. Material dirigido al profesorado para trabajar el voluntariado en el aula. Ed. Erdu. Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz. En - Aquín, Nora. Escuela y comunidad: Redes educativas. Colección: Cuadernos para pensar y hacer vivir la escuela. No5. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba - Balbiano, Alejandro; et all. Salud y Adolescencia. Ed. Santillana. Buenos Aires Bonardi, Cristina. Formación para la vida y el trabajo. Ed.Sima. Córdoba Cannellotto, et all. Educación Cívica 3. Ed. Santillana. Buenos Aires Diaz Bordenave. Participación y Sociedad.Ed.Búsqueda. Texas.1985

3 - Schujman, et all. Derechos Humanos y Ciudadanía. Ed. Aique Raffin, M; Melo, A; Zimerman, S. Derechos Humanos y Ciudadanía. Ed. Tinta Fresca BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA - Ander Egg, Ezequiel; Aguilar, María José. Cómo elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos es y culturales. Instituto de Ciencias Sociales Aplicadas. Bs.As - Ander Egg. Técnicas de Investigación Social.Ed. Magisterio del Río de la Plata. Bs.As. 23ed. ACTIVIDADES ESPECIALES: - Proyecto: Refuncionalización de las esteras de las aulas del nivel secundario - Proyecto interviniendo en nuestra realidad EJES TEMÁTICOS APRENDIZAJES Y CONTENIDOS OBJETIVOS ESTRATEGIAS- ACTIVIDADES CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Unidad 1 Reconociendo la comunidad y sus es Conceptos: -Comunidad- Actor -Vida Cotidiana -Problema -Intervención La comunidad, actores es y vida cotidiana. Problema : dimensiones, cuestiones es, ámbitos. Reconocimiento de problemas es de la comunidad. Pensando la intervención. -Reflexionar acerca de los conceptos de comunidad, actor comunitario y vida cotidiana -Acercarse al concepto de es y las distintas naturaleza de las mismas -Reconocer y analizar distintas es de la comunidad -clases expositiva del docente -diálogo con los alumnos -Reconocimiento de conocimientos y experiencias previas (PII) -Registros auditivos de la vida cotidiana -lectura y comprensión de textos (PII) -Síntesis de ideas centrales y relaciones entre conceptos (PII) -lectura analítica de artículos periodísticos (PII) -Ejercitaciones prácticas permanentes (individuales y grupales) Comprensión lectora. Organización, resumen y síntesis de textos -Generación y organización de ideas -Aplicación de conceptos teóricos a la práctica. -Cuestionar y desanturalizar problemas es -Reflexión sobre la comunidad, los actores y la vida cotidiana -Comprensión de la intervención -Reconocimiento de tipos de es -Relación de conceptos -Manejo de conceptos teóricos - Capacidad de expresar y desarrollar los conceptos

4 -Comprender el concepto y el valor de la intervención en la comunidad -Relacionar conceptos - Análisis de material audiovisual: Luna de Avellaneda y video entre culturas -Guías de lectura y trabajo -Encuesta -Comprender situaciones -Organizar la comunicación y la expresión de los contenidos Unidad 2: El proyecto y su relación con el contexto comunitario. -Proyecto Social -Diagnóstico -Pasos de investigación Definición de proyecto y empoderamiento colectivo. El punto de partida del proyecto: diagnóstico y reconocimiento del problema. Algunos conceptos para investigar un problema: Selección de área y tema; planteo del problema; hipóteis, marco teórico. -Comprender y profundizar el proyecto y empoderamiento -Entender el proceso de delimitar el problema como punto de partida -Acercarse al momento de la detección de un problema -Reconocer el valor del diagnóstico -Aproximarse a los contenidos y procesos de la metodología de la investigación -Material audiovisual -Lectura comprensiva de bibliografía (PII) - Lectura y análisis de Investigaciones es (PII) -Ejercitaciones prácticas con guías de preguntas - Aula virtual -Ejercitaciones de corrección de errores -crucigrama -clases expositiva del docente - Búsqueda y trabajo con distintas fuentes (PII) -Selección de información pertinente a la problemática elegida. (PII) Comprensión lectora. Organización, resumen y síntesis de textos -Generación y organización de ideas -Aplicación de conceptos teóricos a la práctica. -Cuestionar y desanturalizar problemas es -Comprender situaciones - Desarrollo de conceptos -Análisis de ejemplos concretos -Comprensión del proyecto y empoderamiento -Delimitación del punto de partida -Elaboración de pasos de la investigación -Manejo de conceptos teóricos - Capacidad de expresar y desarrollar los conceptos -Habilidad poner en práctica los aspectos estudiados de la

5 -Investigar una problemática concreta - juego de armar y completar ejemplos -Ejercitaciones prácticas permanentes (individuales y grupales -Elaboración de un trabajo de investigación (PII) -Recurrir a fuentes de consulta -Organizar la comunicación y la expresión de los contenidos investigación

6 Unidad 3: Planteo del proyecto Conceptos: -Etapas del proyecto -Formulación -Plan de Acción -Ejecución/ Evaluación Etapas: Formulación del proyecto.: fundamentación, objetivos, metas, beneficiarios, productos. El plan de acción. Ejecución y Evaluación. -Introducirse en los procesos de gestión y planificación de un proyecto -Comprender al proyecto como un proceso dinámico compuesto por distintos momentos -Llevar adelante el desarrollo de proyectos de emprendimientos grupales con una acción concreta en su comunidad -Guía de lectura y trabajo - Casos prácticos -Artículos periodísticos -Video sobre proyectos es -Casos proyecto es -Ejercitaciones prácticas -Elaboración de folleto, video introductorio y trabajo escrito - Uso del Aula virtual Comprensión lectora. Organización, resumen y síntesis de textos -Generación y organización de ideas -Identificar información relevante y recopilarla -Formular preguntas pertinentes -Delimitar -Coordinar aportes de los compañeros -Emprender proyectos colectivos y trabajo colaborativo -Manejo de conceptos teóricos relativos a los momentos de un proyecto -Realización de la formulación y plan de acción de un proyecto (y posible evalución) - Capacidad de expresar y desarrollar los conceptos -Habilidad para establecer relaciones e integrar conceptos -Capacidad de analizar situaciones concretas de la vida cotidiana en relación a los conceptos estudiados.

7 Unidad 4La autogestión comunitaria ante de interés -La cuestión -La nueva cuestión -Movimientos y organizaciones es. La cuestión y las nuevas cuestiones es. Movimientos Sociales (características y clasificaciones). Organizaciones es. Organizaciones no Gubernamentales, Voluntariado (Características y aportes del trabajo voluntario) y Cooperativismo. -Desarrollar conocimientos sobre los distintos espacios comunitarios de trabajo -Analizar el desenvolvimiento de estos espacios en la sociedad actual -Comprender el valor que tienen estos espacios ante los desafíos que presenta el mundo actual - Video La dignidad de los nadies -Juicio/debate al ciudadano y su rol actual -clases expositiva del docente -lectura y comprensión de textos (PII) - lectura de páginas web relativas al tema voluntariado y ONGs (PII) -Realización de una página web de una organización voluntaria (PII) -Mapas conceptuales (PPI) -investigación en la web - problematización y análisis de situaciones - Realización de afiches/pancartas Comprensión lectora. Organización, resumen y síntesis de textos -Generación y organización de ideas - Elaboración de juicio crítico -Representación y recreación con diferentes lenguajes -Reflexión y fundamentación - Desarrollo y profundización de conocimientos -Comprensión del valor en la sociedad actual -Análisis de casos -Manejo de conceptos teóricos - Capacidad de expresar y desarrollar los conceptos -Habilidad poner en práctica los aspectos estudiados del proyecto -Voluntariado. Las actividades propuestas y señaladas se enmarcan dentro de lo estipulado por el Plan Integral Integrado para 4to Año. En el que se proponen habilidades de lectura y comprensión de textos reconociendo las ideas y estructura del texto, siendo capaz de elaborar esquemas, formular preguntas que posibiliten la comprensión cabal del mismo, así como ubicar al texto en su contexto

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