Los NAP (Núcleos de aprendizajes Prioritarios) SEGUNDO CICLO EGB NIVEL PRIMARIO. Lengua

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3 Los NAP (Núcleos de aprendizajes Prioritarios) SEGUNDO CICLO EGB NIVEL PRIMARIO Lengua 5

4 Los N.A.P. en Lengua 5 A partir de un acuerdo del Consejo Federal de Cultura y Educación, entre el Ministerio nacional, las provincias y la Ciudad de Buenos Aires, se definieron los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios que conforman una base común para la enseñanza en todo el país. NAP 1 En relación con la comprensión y la producción oral Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones: Prelectura Para conversar entre todos Minidebate de los capítulos 1 a 10 de Los Textos. NAP 2 En relación con la lectura y la producción escrita Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones: Tiempo de Leer Escritura paso a paso de los capítulos 1 a 10 de Los Textos. NAP 3 En relación con la literatura Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones: Tiempo de Leer Tiempo de Saber de los capítulos 2, 4, 6, 8 y 10 de Los Textos. NAP 4 En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos leídos y producidos en el año, lo que supone reconocer y emplear: el párrafo como unidad del texto; la oración como una unidad que tiene estructura interna; el sujeto expreso y el sujeto tácito: sus usos según las circunstancias; algunos procedimientos de reformulación oracional: eliminación de elementos, expansión, reemplazo de unidades y de las exigencias de la cohesión; Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en los capítulos 1 a 9 de la sección Prácticas del Lenguaje de La Lengua. (Consultar Índice) 6

5 sustantivos, adjetivos, artículos y verbos: algunos aspectos de la morfología flexiva tales como género, número, persona, tiempo (pasado, presente y futuro), y las relaciones de algunos de estos cambios con la funcionalidad en el texto; los tiempos verbales propios de la narración Pretérito Perfecto Simple y Pretérito Imperfecto para narrar los hechos del relato; Presente o Pretérito Imperfecto para presentar el marco o describir personajes u objetos; presente para el diálogo y los conectores temporales y causales usualmente relacionados con los distintos tiempos verbales; adjetivos calificativos para caracterizar los objetos, animales, personas y lugares; familias de palabras y procedimientos de derivación para la ampliación del vocabulario y o para inferir el significado o la ortografía de alguna palabra; pronombres personales y posesivos como elementos de cohesión textual, pronombres exclamativos e interrogativos; relaciones de significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, para la ampliación y la resolución del vocabulario desconocido y como procedimientos de cohesión. El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas ortográficas (tildación y uso de letras) y de algunos signos de puntuación, lo que supone reconocer y emplear: casos especiales de acentuación: tildación de pronombres interrogativos y exclamativos, palabras con hiato; algunas reglas básicas del sistema de escritura. Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en los capítulos 1 a 9 de la sección Normativa de La Lengua. (Consultar Índice) PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 7

6 La escuela ofrecerá Situaciones de Enseñanza que promuevan en los alumnos y las alumnas durante el Segundo Ciclo de EGB / Primario: la valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones; la consideración de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural; el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros; la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita; la valoración de la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país; la participación en diversas situaciones de escucha y de producción oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones, narraciones, descripciones, instrucciones), empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada año del ciclo y en el ciclo anterior; la comprensión de las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura; la lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, descriptivos, expositivos e instruccionales, en distintos soportes, empleando las estrategias de lectura incorporadas; la formación como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras. el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores; el interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego su creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados en cada uno de los años del ciclo; la escritura de textos atendiendo a su proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada año del ciclo, la comunicabilidad y la legibilidad; la reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales trabajados en cada año del ciclo; el incremento y la estructuración del vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos; la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos. 8

7 5 LA LENGUA y LOS TEXTOS Nación PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 9

8 EXPECTATIVAS DE LOGRO Bloque 1. Lengua oral Los alumnos y alumnas deberán: ser receptores activos y críticos de mensajes orales interpersonales y, especialmente, de los mensajes de los medios masivos de comunicación; a la vez, deberán ser participantes activos, comprometidos, respetuosos y flexibles en distintas situaciones de comunicación oral de la vida social y cívica; manifestar competencia en la selección de recursos estratégicos, tanto lingüísticos como gestuales, adecuados a contextos comunicativos orales, y en el dominio de diversos registros lingüísticos, especialmente el de la lengua estándar; deberán ser además, transmisores y recreadores de la tradición oral, respetuosos de las variedades regionales, sociales y generacionales, y usuarios gozosos del idioma, que exploren sus posibilidades en el ámbito de la oralidad. Bloque 2. Lengua escrita Los alumnos y alumnas deberán: ser buenos lectores, que disfruten cotidianamente de la lectura, que se apropien de contenidos culturalmente valiosos a partir del acto de leer, que interactúen críticamente con gran variedad de textos pertenecientes a distintos discursos sociales y conformen su propio gusto y sensibilidad; ser competentes y entusiastas escritores, que valoren la escritura y disfruten creativamente de ella, escritura como forma de comunicación social y de expresión personal. Que puedan producir escritos coherentes, bien conectados, con precisión y variedad léxica, adecuados a una situación comunicativa determinada, correctos ortográfica y gramaticalmente, con letra legible y bien diagramados en el espacio de la página. Bloque 3. La reflexión acerca de los hechos del lenguaje Los alumnos y alumnas deberán: identificar las distintas variedades lingüísticas, conocer las reglas de combinación y uso del sistema lingüístico que les permiten una comunicación eficaz y socialmente valorada, y reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de la sistematización de la propia lengua y de la comparación con segunda/s lengua/s. Bloque 4. El discurso literario Los alumnos y alumnas deberán: ser lectores asiduos de textos literarios completos y complejos, pertenecientes a distintos géneros; conformar un gusto estético a partir de criterios de selección personales. 10

9 Capítulo 1. Cartuchera nueva LA LENGUA Contenidos actitudinales Aprecio del significado y la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación universalmente aceptados. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística y permiten la intercomprensión pese a la diferencia de lugar, grupo social, edad, y otras circunstancias comunicativas. Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua escrita Normativa: punto y seguido, punto y aparte, punto final. La sangría. Uso de mayúsculas. Sistematización de las relaciones entre las pausas y puntuación en el escrito. Reconocimiento de la estructura del texto. Reflexión sobre los hechos del lenguaje La comunicación. Emisor, receptor y mensaje. Noción de texto. El párrafo y la oración. Diagramación y sangría. Iniciación en la comprensión de expresiones no verbales. Elaboración de un cuerpo de observaciones sobre las formas de los textos estudiados. División de los textos en párrafos. Capítulo 2. Remontando barriletes Contenidos actitudinales Aprecio del significado y la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación universalmente aceptados. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística y permiten la intercomprensión pese a la diferencia de lugar, grupo social, edad, y otras circunstancias comunicativas. Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de posibilidades del lenguaje. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua escrita Normativa: Los signos de puntuación en el diálogo y la carta. Los signos de interrogación, exclamación, los puntos suspensivos y los dos puntos. Control de la puntuación del escrito. Reconocimiento de marcas gráficas. Sistematización de las relaciones entre las pausas y puntuación en el escrito. Reflexión sobre los hechos del lenguaje Coherencia: plan global. Contexto. Cohesión. Relaciones de conexión. Conectores. Unión, opción, oposición, causa y consecuencia. Clases de palabras: el sustantivo. Formación de género y número. Clasificación semántica. Ejecución, reajuste y confrontación. Observación de palabras que sustituyen o remiten a otras en el mismo texto. Relación entre el sustantivo y sus funciones. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 11

10 Capítulo 3. Investigación en grupo Contenidos actitudinales Aprecio del significado y la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación universalmente aceptados. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística y permiten la intercomprensión pese a la diferencia de lugar, grupo social, edad, y otras circunstancias comunicativas. Gusto por generar estrategias personales de resolución de situaciones lingüísticas y comunicativas. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua escrita Concepto de texto, párrafo, oración, construcción, palabra, sílaba. Normativa: Sílaba tónica. Concurrencia de vocales. Diptongo. Hiato. Práctica sostenida de la lectura en el aula. Control de la ortografía y la legibilidad del escrito. Reflexión sobre los hechos del lenguaje Oraciones bimembres y unimembres. Sujeto y predicado. Concordancia. Sujeto y predicado simples y compuestos. Reglas generales de tildación. Sistematización de construcciones y oraciones. Establecimientos de correspondencias entre la acentuación y la tildación. Sistematización y fijación de reglas de tildación. Capítulo 4. Figuritas y figurones Contenidos actitudinales Aprecio del significado y la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación universalmente aceptados. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística y permiten la intercomprensión pese a la diferencia de lugar, grupo social, edad, y otras circunstancias comunicativas. Respeto por las comunicaciones lingüísticas; honestidad para juzgar actuaciones y resultados. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua escrita Uso de la coma. Tildación en pronombres interrogativos y exclamativos. Sistematización de las relaciones entre las pausas y puntuación en el escrito. Control de la ortografía y la legibilidad del escrito. Reflexión sobre los hechos del lenguaje Clases de palabras: el adjetivo. Formación de género y número. Clasificación semántica. Concordancia entre sustantivo y adjetivo. Pausa y puntuación. Relación entre el adjetivo y su función. Sistematización de construcciones. Sistematización de las relaciones entre pausas y puntuación en el escrito. 12

11 Capítulo 5. Una visita a los abuelos Contenidos actitudinales Aprecio del significado y la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación universalmente aceptados. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística y permiten la intercomprensión pese a la diferencia de lugar, grupo social, edad, y otras circunstancias comunicativas. Revisión crítica, responsable y constructiva en relación con los productos de los proyectos escolares. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua escrita Tildación en casos especiales: acento diacrítico. Tildación de monosílabos. Control de la ortografía del escrito. Sistematización y fijación de la ortografía de uso y de regla. Reflexión sobre los hechos del lenguaje Oraciones y construcciones sintácticas: el sujeto. Expreso y tácito. Simple y compuesto. Los pronombres personales con función de sujeto. Los modificadores del núcleo del sujeto: modificadores directos e indirectos. Sistematización de las clases de sujetos oracionales. Relación entre clases de palabras y funciones. Verificación y sistematización de la concordancia entre el pronombre y su antecedente. Capítulo 6. Taller de arte Contenidos actitudinales Aprecio del significado y la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación universalmente aceptados. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística y permiten la intercomprensión pese a la diferencia de lugar, grupo social, edad, y otras circunstancias comunicativas. Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua escrita Normativa: usos de b y v. Control de la ortografía del escrito. Reflexión sobre los hechos del lenguaje Clases de palabras: el verbo. La raíz y la desinencia. Las variaciones del verbo (La persona y el número). Los tiempos verbales. Los pretéritos: pasado puntual y pasado habitual. Reglas ortográficas: usos de b y v. Relación entre el verbo y su función en la oración. Reconocimiento del tiempo y del aspecto verbal. Sistematización de paradigmas. Sistematización y fijación de las reglas ortográficas sobre usos de b y v. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 13

12 Capítulo 7. Los Interquintos Contenidos actitudinales Aprecio del significado y la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación universalmente aceptados. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística y permiten la intercomprensión pese a la diferencia de lugar, grupo social, edad, y otras circunstancias comunicativas. Respeto por las producciones de otros hablantes. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua escrita Normativa: usos de c, s y z. Control de la ortografía del escrito. Reflexión sobre los hechos del lenguaje Oraciones y construcciones sintácticas: los modificadores del núcleo verbal. Voz activa y voz pasiva. El objeto directo y el complemento agente. Reglas ortográficas: usos de c, s y z. Sistematización de la oración y sus construcciones. Reconocimiento de marcas y modalidades. Sistematización y fijación de las reglas ortográficas sobre el usos de c, s y z. Capítulo 8. Se viene fin de año Contenidos actitudinales Aprecio del significado y la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación universalmente aceptados. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística y permiten la intercomprensión pese a la diferencia de lugar, grupo social, edad, y otras circunstancias comunicativas. Disposición favorable para contrastar argumentaciones y producciones. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua escrita Unidades básicas de la escritura. Progresión temática. Enlaces cohesivos básicos. Normativa: usos de g, j y h. Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora. Control de la ortografía del escrito. Reflexión sobre los hechos del lenguaje La cohesión del texto. Sinónimos y antónimos. Agrupación de palabras por campos semánticos. Reglas ortográficas: usos de g, j y h. Observación de palabras que sustituyen o remiten a otras en el mismo texto. Ampliación del vocabulario de uso. Sistematización y fijación de las reglas ortográficas sobre usos de g, j y h. 14

13 Capítulo 9. Fiesta para todos Contenidos actitudinales Aprecio del significado y la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación universalmente aceptados. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística y permiten la intercomprensión pese a la diferencia de lugar, grupo social, edad, y otras circunstancias comunicativas Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para los intercambios comunicativos. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua escrita Normativa: usos de h, ll y r. Control de la ortografía del escrito. Reflexión sobre los hechos del lenguaje Clases de palabras: el adverbio. Oraciones y construcciones sintácticas: los circunstanciales. Reglas ortográficas: usos de h, ll y r. Relación entre el adverbio y su función dentro de la oración. Sistematización de la oración y sus construcciones. Reconocimiento de marcas y modalidades. Sistematización y fijación de las reglas ortográficas sobre usos de h, ll y r. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 15

14 Capítulo 1. La conversación LOS TEXTOS Contenidos actitudinales Seguridad en la defensa de los argumentos y flexibilidad para modificarlos. Sensibilidad para promover el intercambio enriquecido de las comunicaciones humanas. Valoración de la lengua en su aspecto comunicativo y representativo. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua oral La conversación espontánea. La lengua coloquial y estándar. Turnos de intercambio. Signos lingüísticos y paralingüísticos en la conversación. Argumentación (acuerdos y desacuerdos, opiniones y defensas). Reconocimiento de las unidades de la lengua en los discursos escuchados. Reconocimiento de la intencionalidad explícita en la comunicación interpersonal. Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo. Lengua escrita Tipo de mensaje creativo: la historieta. Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto. Exploración y análisis de los soportes textuales. Diseño y gestión de estrategias de escritura. 16

15 Capítulo 2. La leyenda Contenidos actitudinales Aceptación de la diversidad lingüística y rechazo de toda forma de marginación social, étnica y cultural. Valoración de la identidad cultural como base del aprecio de la lengua estándar compartida por la comunidad hispanohablante. Valoración de las lenguas naturales como patrimonio humano. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua oral La conversación espontánea. La lengua coloquial y estándar. Turnos de intercambio. Argumentación (acuerdos y desacuerdos, opiniones y defensas). Narración y renarración de leyenda. Reconocimiento de las unidades de la lengua en los discursos escuchados. Reconocimiento de la intencionalidad explícita en la comunicación interpersonal. Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo. Lengua escrita Coherencia: plan global. Contexto. Cohesión. Relaciones de conexión. Conectores. Unión, opción, oposición, causa y consecuencia. Clases de palabras: el sustantivo. Formación de género y número. Clasificación semántica. Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora. Práctica sostenida de lectura en el aula. Exploración y análisis de los soportes textuales. Diseño y gestión de estrategias de escritura. Discurso literario La leyenda: características. Los momentos de la leyenda: situación inicial, complicación y resolución. Memoria de la comunidad (herencia, tradición, marcas de identificación de la cultura oral). Culturas en contacto. Lectura de: El sol rojo, leyenda del litoral; El deudor ingenioso, leyenda folclórica argentina. Reconocimiento y caracterización de la leyenda. Recuperación de la intencionalidad de las leyendas y de sus contextos de circulación. Reconocimiento del aporte de las culturas indígenas. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 17

16 Capítulo 3. El texto instructivo Contenidos actitudinales Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de posibilidades del lenguaje. Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo. Placer por la exploración de formatos textuales, tipos de discurso y experiencias comunicativas. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua oral La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Argumentación (acuerdos y desacuerdos, opiniones y defensas). Consigna seriada. Paratexto: lectura global y análisis. Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo. Comprensión, formulación y reformulación de consignas seriadas. Lengua escrita Tipo de mensaje instrumental: instrucciones y reglas. Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto. El texto instructivo. La enumeración y el procedimiento. Conectores temporales. Elementos paratextuales. Empleo de distintos soportes textuales en la lectura. Identificación del contexto y de su utilidad. Exploración, análisis y comentario acerca de los usos sociales de la escritura. Producción escrita de textos instructivos. Jerarquización de planos en el discurso instructivo. 18

17 Capítulo 4. El cuento tradicional Contenidos actitudinales Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura y los intercambios comunicativos. Superación de estereotipos discriminatorios por motivos de sexo, étnicos, sociales, religiosos u otros en la experiencia comunicativa. Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en las producciones orales y escritas. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua oral La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Argumentación (acuerdos y desacuerdos, opiniones y defensas). Narración y renarración de cuentos. Audición y renarración de cuentos. Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo. Lengua escrita Lectura silenciosa y oral de textos narrativos. Tipos de mensajes escritos: el cuento tradicional. Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto. Gestión del proceso de lectura silenciosa, reconocimiento de la estructura del texto. Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora. Diseño y gestión de estrategias de escritura. Discurso literario Literatura escrita: el cuento tradicional. Elementos del cuento tradicional. La secuencia narrativa. Núcleos narrativos y acciones secundarias. Lectura de: El flautista de Hamelin, cuento tradicional europeo; Saburo, el tonto, cuento tradicional japonés. Reconocimiento y caracterización del cuento. Narración desde una focalización seleccionada en el relato. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 19

18 Capítulo 5. El texto expositivo Contenidos actitudinales Gusto por generar estrategias personales de resolución de situaciones lingüísticas y comunicativas. Curiosidad, apertura y apreciación crítica de los modelos lingüísticos y comunicativos. Placer por la exploración de formatos textuales, tipos de discurso y experiencias comunicativas. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua oral La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Argumentación (acuerdos y desacuerdos, opiniones y defensas). Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo. Reconocimiento de las unidades de la lengua en los discursos escuchados: frases, unidades temáticas. Lengua escrita Contextos y funciones de los textos informativos. Estrategias lingüísticas de lectura: jerarquización informativa. Ideas principales y secundarias. Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto. Noción del tipo de texto: la exposición. La estructura del texto expositivo. Los recursos. El paratexto. Selección de las estrategias de lectura específicas. Identificación del contexto y la utilidad. Reconocimiento de la estructura textual. Identificación de elementos nucleares y periféricos. Formulación de las reglas y los principios para la elaboración de exposiciones. Ejecución, reajuste y confrontación. 20

19 Capítulo 6. La poesía Contenidos actitudinales Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura y los intercambios comunicativos. Sensibilidad para promover el intercambio enriquecido de las comunicaciones humanas. Placer por la exploración de formatos textuales, tipos de discurso y experiencias comunicativas. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua oral La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Argumentación (acuerdos y desacuerdos, opiniones y defensas). Juegos del lenguaje. Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo. Interpretación, reproducción y elaboración de juegos del lenguaje. Lengua escrita Lectura silenciosa y oral de textos. Tipos de mensajes creativos: los poemas. Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto. Reconocimiento y exploración de diversos formatos textuales. Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora. Discurso literario Literatura escrita: la poesía. La comparación. Las imágenes sensoriales. Lecturas de: La historia del perrito, de Gloria Fuertes; Mi caballero, de José Martí; Noticia policial, de Elsa Bornemann; Bajó un pajarito rojo, de Enrique Banchs. Recitación con atención a patrones rítmicos y fónicos. Caracterización de la poesía. Antología: Iberá, de Adela Basch; Palabras y palabrujas, de Silvia Schujer; Del Trópico, de Rubén Darío. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 21

20 Capítulo 7. La noticia Contenidos actitudinales Seguridad en la defensa de los argumentos y flexibilidad para modificarlos. Curiosidad, apertura y apreciación crítica de los modelos lingüísticos y comunicativos. Placer por la exploración de formatos textuales, tipos de discurso y experiencias comunicativas. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua oral La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Argumentación (acuerdos y desacuerdos, opiniones y defensas). Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo. Lengua escrita Lectura silenciosa y oral de textos periodísticos: la noticia. Adecuación del escrito a la intención comunicativa. Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto. La noticia periodística. La estructura. El paratexto. Las seis preguntas básicas. Selección de las estrategias de lectura específica en función del propósito: búsqueda de datos e interpretación. Reconocimiento y exploración de diversos formatos textuales. Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora. Elaboración de un cuerpo de observaciones sobre el formato de la noticia periodística. 22

21 Capítulo 8. El cuento de terror Contenidos actitudinales Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura y los intercambios comunicativos. Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo. Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en las producciones orales y escritas. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua oral La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Argumentación (acuerdos y desacuerdos, opiniones y defensas). Narración y renarración de cuentos de terror. Audición y renarración de cuentos de terror. Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo. Lengua escrita Lectura silenciosa y oral de textos narrativos. Tipos de mensajes creativos: narración y descripción literaria. Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto. Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora. Práctica sostenida de lectura en el aula. Diseño y gestión de estrategias de escritura. Discurso literario El cuento de terror. Elementos. Espacio y tiempo. Los personajes. La descripción en la narración. Lectura de: Apuesta, de Ricardo Mariño; Debajo de mi cama, de Griselda Gálmez. Reconocimiento y caracterización del cuento de terror. Narración desde una focalización seleccionada en el relato. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 23

22 Capítulo 9. El folleto Contenidos actitudinales Revisión crítica, responsable y constructiva en relación a los productos de los proyectos escolares en que participan. Sensibilidad para promover el intercambio enriquecido de las comunicaciones humanas. Placer por la exploración de formatos textuales, tipos de discurso y experiencias comunicativas. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua oral La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Argumentación (acuerdos y desacuerdos, opiniones y defensas). Descripción caracterizadora (propiedades de lugares, objetos y personas). Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo. Reconocimiento, denominación y caracterización en la descripción. Lengua escrita Soportes y portadores de textos en situaciones cotidianas y escolares: el folleto. Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto. El folleto. Las partes y las características del folleto. Los elementos gráficos. Empleo de distintos soportes textuales en la lectura. Reconocimiento e integración de los elementos del paratexto en la lectura significativa del texto. Diseño y distribución del contenido en la página. Elaboración de un cuerpo de observaciones sobre las formas de los textos estudiados. 24

23 Capítulo 10. El teatro Contenidos actitudinales Disposición favorable para contrastar argumentaciones y producciones. Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo. Placer por la exploración de formatos textuales, tipos de discurso y experiencias comunicativas. Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Lengua oral La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Argumentación (acuerdos y desacuerdos, opiniones y defensas). Dramatización. La escucha en presencia de los interlocutores (contenido semántico básico del texto, intencionalidad, signos no verbales, entonación). Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo. Identificación de roles y participación, ajustándose a un rol prefijado. Lengua escrita Lectura oral de textos. Oralidad y escritura: semejanzas y diferencias. Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto. Oralización de la lectura teniendo en cuenta la articulación, la entonación y la pronunciación. Reconocimiento y exploración de textos teatrales. Producción escrita de textos libres respetando dicho formato. Discurso literario Literatura escrita: el texto teatral. Puesta en escena y hecho teatral. Las partes del texto teatral. Los elementos de la puesta en escena. Lectura de: Ojo con el semáforo rojo, de Adela Basch; El hijo del diablo, de Gustavo Manzanal. Reconocimiento y caracterización del hecho teatral. Caracterización de los personajes. Interpretación de las acotaciones. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 25

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25 LA LENGUA y LOS TEXTOS Provincia de Buenos Aires 5 PLANIFICACIÓN

26 Capítulo 1. Cartuchera nueva LA LENGUA Eje del Campo Tecnológico La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de teléfono, radio, televisión, multimedia. Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros. Autonomía. Procedimientos de diálogo y argumentación: preguntas y respuestas, la expresión de acuerdos y desacuerdos. Actitudes de tolerancia, cooperación, amistad y solidaridad en la comunicación con los demás. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura. Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso. La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias Caracterización de la situación de comunicación escrita: emisor, receptor, propósito de la comunicación escrita, tipo de texto requerido, contexto de circulación. La adecuación del escrito a la intención comunicativa. Léxico, normas, morfosintaxis Convenciones notacionales. Oración y párrafo. Diagramación y sangría. Puntuación. El punto y seguido y el punto aparte. Ortografía. El uso de mayúsculas. Capítulo 2. Remontando barriletes Eje del Campo Tecnológico Procesamiento de la información: textos y datos. Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética La comunicación del aprecio por el entorno social. Aprecio de las diferencias lingüísticas según su propósito y contexto. Valores de convivencia. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura. Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso. La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias Unidades básicas de la escritura: progresión temática básica. Coherencia y cohesión del texto. Enlaces cohesivos básicos. Léxico, normas, morfosintaxis Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico: clases de palabras: el sustantivo. Repertorio léxico de sustantivos. Campo semántico. Convenciones notacionales. Los signos de interrogación, de exclamación, los puntos suspensivos y los dos puntos. 28

27 Capítulo 3. Investigación en grupo Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. Importancia de la comunicación en la convivencia. Autonomía. Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones. Valores de convivencia. La práctica y la difusión de los valores de convivencia en la escuela y la familia. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura. Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso. Léxico, normas, morfosintaxis Normativa gramatical. Oración y construcciones. La oración bimembre y unimembre. El sujeto y el predicado. Concordancia. Sujeto y predicado simples y compuestos. Convenciones notacionales. Ortografía: concurrencia de vocales: diptongo y hiato. Reglas generales de tildación. Capítulo 4. Figuritas y figurones Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros. Autonomía. Normas de trabajo grupal: la construcción y la responsabilidad en su puesta en práctica. Valores de convivencia. Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura. Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso. Léxico, normas, morfosintaxis Palabras y morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: el adjetivo. Aumento del repertorio léxico. Aspecto morfológico. Convenciones notacionales. Puntuación: uso de la coma. Ortografía: tildación en pronombres interrogativos y exclamativos. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 29

28 Capítulo 5. Una visita a los abuelos Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. El examen de la comunicación en la convivencia. Autonomía. Los valores de convivencia y su expresión comunicativa. Valores de convivencia. Actitudes de tolerancia, cooperación, amistad y solidaridad en la comunicación con los demás. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura. Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso. Léxico, normas, morfosintaxis Normativa gramatical: el sujeto oracional. Expreso y tácito. Simple y compuesto. Modificador directo y modificador indirecto. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. Los pronombres personales con función de sujeto. Convenciones notacionales. Ortografía: tildación de monosílabos. Tilde diacrítica. Capítulo 6. Taller de arte Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. La comunicación del aprecio por el entorno social. Autonomía. Los valores de convivencia en el trabajo escolar. El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura. Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso. Léxico, normas, morfosintaxis Unidades básicas de la escritura: progresión temática básica. Coherencia y cohesión del texto. Enlaces cohesivos básicos. Léxico, normas, morfosintaxis Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico. El verbo. Persona y número. Modo y tiempo. Función del verbo en la oración. Convenciones notacionales. Ortografía. Usos de b y v. 30

29 Capítulo 7. Los interquintos Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros. Autonomía. Actitud de prolijidad, puntualidad y dedicación en la presentación de los trabajos. Valores de convivencia. Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura. Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso. Léxico, normas, morfosintaxis Normativa gramatical. Construcción verbal: el objeto directo y el objeto indirecto. La voz activa y la voz pasiva. Convenciones notacionales. Ortografía. Usos de c, s y z. Capítulo 8. Se viene fin de año Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros. Autonomía. Normas de trabajo grupal: la construcción y la responsabilidad en su puesta en práctica. Valores de convivencia. Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura. Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso. La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias Caracterización de la situación de comunicación escrita: emisor, receptor, propósito de la comunicación escrita, tipo de texto requerido, contexto de circulación. La adecuación del escrito a la intención comunicativa. Léxico, normas, morfosintaxis Campo semántico: hiperónimos e hipónimos, sinónimos y antónimos. Convenciones notacionales. Ortografía. Usos de g y j. Usos de h. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 31

30 Capítulo 9. Fiesta para todos Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. La comunicación del aprecio por el entorno social. Autonomía. Normas de trabajo grupal: la construcción y la responsabilidad en su puesta en práctica. Valores de convivencia. Actitudes de tolerancia, cooperación, amistad y solidaridad en la comunicación con los demás. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura. Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso. Léxico, normas, morfosintaxis Palabras y morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: el adverbio. Clases de adverbios. Normativa gramatical. Función del adverbio. El circunstancial. Convenciones notacionales. Ortografía. Usos de h, ll y r. 32

31 Capítulo 1. La conversación LOS TEXTOS Eje del Campo Tecnológico La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de teléfono, radio, televisión, multimedia. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros. Autonomía. Procedimientos de diálogo y argumentación: preguntas y respuestas, la expresión de acuerdos y desacuerdos. Valores de convivencia. El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo. oral: escuchar-hablar Situación comunicativa Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas. La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales. Conversación espontánea La lengua coloquial y estándar. Turnos de intercambio. Signos lingüísticos y paralingüísticos en la conversación. Géneros discursivos y tipos textuales La argumentación: hecho y opiniones. Su discriminación mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura Lectura silenciosa y oral de textos acordes a la edad. La escritura: situación comunicativa Adecuación del escrito a la situación comunicativa. Textos escritos, portadores y paratextos Estrategias de prelectura. Anticipación de la información pertinente. La verificación mediante la lectura. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 33

32 Capítulo 2. La leyenda Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. La valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. El aporte de la cultura aborigen. Autonomía. El discurso ético en distintos contextos comunicativos. oral: escuchar-hablar Situación comunicativa Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas. Conversación espontánea Turnos de intercambio. Léxico y morfosintaxis Léxico y morfosintaxis de redes semánticas entre palabras. Géneros discursivos y tipos textuales La argumentación: hecho y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Noción de textos. Textos creativos: la leyenda. La lectura Estrategias lingüísticas de lectura. Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. Lectura de: El sol rojo, leyenda del litoral; El deudor ingenioso, leyenda folclórica argentina. Literatura Literatura de tradición oral: la leyenda. Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. Producción de leyendas. Géneros discursivos y tipos textuales Narración: la leyenda. Características. Los momentos de la narración. Textos escritos, portadores y paratextos Estrategias de prelectura. Anticipación de la información pertinente. La verificación mediante la lectura. 34

33 Capítulo 3. El texto instructivo Eje del Campo Tecnológico La descripción de las características de los objetos. Eje de la Formación Ética Autonomía. La identificación y expresión de distintas normas y reglas (de juegos, de convivencia familiar y escolar). Normas de trabajo grupal: la construcción y las responsabilidades su puesta en práctica. oral: escuchar-hablar Situación comunicativa La intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales. Léxico y morfosintaxis Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras. Géneros discursivos y tipos textuales La argumentación: hecho y opiniones. Su discriminación mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Noción de textos. Textos instructivos. Textos escritos, portadores, paratextos Soportes y portadores de textos en situaciones cotidianas y escolares. Paratexto: lectura global y análisis. La lectura Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual. La escritura: situación comunicativa Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. Producción de textos instructivos. Adecuación del escrito a la situación comunicativa. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 35

34 Capítulo 4. El cuento tradicional Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. La valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. El aporte de la cultura aborigen. Autonomía. La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (narración). Valores de convivencia. Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas. oral: escuchar-hablar Situación comunicativa Contexto social (actores de la cultura oral). Conversación espontánea Turnos de intercambio. Literatura Culturas en contacto. El aporte cultural en contacto. Géneros discursivos y tipos textuales La argumentación: hecho y opiniones. Su discriminación mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Noción de textos. Textos creativos: el cuento tradicional. La lectura Estrategias lingüísticas de lectura. Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. Lectura de: El flautista de Hamelin, cuento tradicional europeo; Saburo, el tonto, cuento tradicional japonés. Literatura Manifestaciones escritas y orales del acervo cultural argentino y de otros. Literatura de tradición oral: el cuento tradicional. La escritura: situación comunicativa Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. Producción de cuentos. Géneros discursivos y tipos textuales Narración: el cuento tradicional. Secuencia narrativa. Los núcleos narrativos y las acciones secundarias. Correlación temporal. Textos escritos, portadores y paratextos Estrategias de prelectura. Anticipación de la información pertinente. La verificación mediante la lectura. 36

35 Capítulo 5. El texto expositivo Eje del Campo Tecnológico Procesamiento de la información: textos y datos. Eje de la Formación Ética Autonomía. La exposición, recepción e interpretación de distintos puntos de vista. Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones. oral: escuchar-hablar Situación comunicativa Análisis de las experiencias comunicativas. La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social. Conversación espontánea Apertura y cierre del intercambio comunicativo. Iniciación del tema, desarrollo, cambio de tema. Géneros discursivos y tipos textuales La argumentación: hecho y opiniones. Su discriminación mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. Géneros discursivos y tipos textuales. La exposición. Los apoyos gráficos. Planificación del discurso, uso de soportes escritos, apertura y cierre de la exposición. Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura Lectura silenciosa y oral de textos expositivos acordes con la edad. Los medios de comunicación social: el periódico, la televisión. Textos escritos, portadores, paratextos Reconocimiento de los distintos textos a partir del portador, la tipografía y la diagramación gráfico-espacial. La lectura Estrategias lingüísticas de lectura. Elementos nucleares y periféricos. Jerarquización de la información. Las ideas principales y secundarias. La escritura: situación comunicativa Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. Producción de escritos ajustados a propósitos y lectores determinados. Géneros discursivos y tipos textuales Exposición: características. Paratextos. La exposición sobre temas de estudio: estructuras de párrafos. PLANIFICACIÓN 37

36 Capítulo 6. La poesía Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Autonomía. La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (poesías). Valores de convivencia Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas. oral: escuchar-hablar Situación comunicativa Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas. Conversación espontánea Turnos de intercambio. Literatura Juegos del lenguaje. Valor polisémico de las palabras. Estructuras lúdicas (juegos de sonoridad, juegos de significado). Géneros discursivos y tipos textuales La argumentación: hecho y opiniones. Su discriminación mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura Noción de textos. Textos creativos: la poesía. Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. Búsqueda de palabras en el diccionario. Lectura de: La historia del perrito, de Gloria Fuertes; Mi caballero, de José Martí; Noticia policial, de Elsa Bornemann; Bajó un pajarito rojo, de Enrique Banchs. Textos escritos, portadores, paratextos Reconocimiento del tipo de texto a partir de la diagramación gráfico-espacial. Literatura Poesía: el discurso poético. Comparación, imágenes sensoriales. Antología: Iberá, de Adela Basch; Palabras y Palabrujas, de Silvia Schujer; Del Trópico, de Rubén Darío. Géneros discursivos y tipos textuales Producción de poemas breves con énfasis en los recursos empleados en la poesía de autor. 38

37 Capítulo 7. La noticia Eje del Campo Tecnológico Uso de la tecnología para almacenar y recuperar información. Eje de la Formación Ética Autonomía. Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones. Los valores de convivencia en los medios masivos de comunicación. oral: escuchar-hablar Situación comunicativa La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social. Géneros discursivos y tipos textuales La argumentación: expresiones lingüísticas para manifestar acuerdos y desacuerdos. Léxico y morfosintaxis Expansión, reducción y sustitución léxica. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Los medios de comunicación social. La noticia. Características y partes. Textos escritos, portadores, paratextos Soportes y portadores de textos en situaciones escolares y cotidianas. Paratexto: lectura global y análisis. Estrategias de prelectura. Anticipación de la información. La lectura Estrategias lingüísticas de lectura. La lectura en silencio. La escritura: situación comunicativa Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. Producción de noticias. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 39

38 Capítulo 8. El cuento de terror Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Autonomía. Aprecio de las diferencias lingüísticas según su propósito y contexto. Los valores de convivencia en el trabajo escolar. oral: escuchar-hablar Conversación espontánea Turnos de intercambio. Literatura Estructuras narrativas (estructuras formales universales). Géneros discursivos y tipos textuales Narración. Renarración. Reformulación de relatos con ajuste a diferentes actos de habla. Narración con descripción de espacio y personajes. Descripción. Descripción de personas y lugares. Precisión léxica. La argumentación: hecho y opiniones. Su discriminación mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura Noción de textos. Textos creativos: el cuento de terror. Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Lectura de: Apuesta, de Ricardo Mariño; Debajo de mi cama, de Griselda Gálmez. Textos escritos y lectura Estrategias de prelectura. Elaboración de hipótesis acerca de la lectura. Literatura Literatura de autor. El cuento de terror. La escritura: situación comunicativa Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. Producción de cuentos de terror. Géneros discursivos y tipos textuales Narración: el cuento de terror. Características. Espacio y tiempo. Personajes. La descripción en la narración. 40

39 Capítulo 9. El folleto Eje del Campo Tecnológico Uso de la tecnología para almacenar y recuperar información. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. La valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. El aporte de la cultura aborigen. Autonomía. Valores de convivencia. Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas. oral: escuchar-hablar Situación comunicativa El reconocimiento y la producción de discursos con predominio de un acto de habla. Conversación espontánea Conversaciones con objetivos determinados. Géneros discursivos y tipos textuales Descripción. Descripción de lugares. Precisión léxica y vocabulario disciplinar. La argumentación: hecho y opiniones. Su discriminación mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Tipo de texto: el folleto. Características. Textos escritos, portadores, paratextos Soportes y portadores de textos en situaciones escolares y cotidianas. Reconocimiento del folleto a partir del portador, la tipografía y la diagramación gráficoespacial. La lectura Estrategias lingüísticas de lectura en función de la búsqueda de datos y la interpretación de textos. La escritura: situación comunicativa Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. Producción de folletos. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 41

40 Capítulo 10. El teatro Eje del Campo Tecnológico Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética Identidad y autoestima. La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros. Autonomía. La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (dramatización). Valores de convivencia. El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo. oral: escuchar-hablar Situación comunicativa La intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales. Contexto social. Conversación espontánea La dramatización de distintos roles. Géneros discursivos Narración. Estilo indirecto. La argumentación: hecho y opiniones. Su discriminación mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. escrita: leer-escribir La lectura y la escritura Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Noción de textos. Textos creativos: el texto teatral. Textos escritos, portadores, paratextos Reconocimiento del texto dramático a partir del portador. La lectura Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual. Lectura de: Ojo con el semáforo rojo, de Adela Basch; El hijo del diablo, de Gustavo Manzanal. Literatura Teatro. Texto dramático. Escenas, actos, diálogo. Puesta en escena: actores, director, escenario, escenografía, luces y sonido, público. La escritura: situación comunicativa Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. Producción de textos dramáticos. Géneros discursivos y tipos textuales La producción de textos dramáticos, diálogos y acotaciones. 42

41 LA LENGUA y LOS TEXTOS Ciudad de Buenos Aires 5 PLANIFICACIÓN

42 Capítulo 1. Cartuchera nueva LA LENGUA Prácticas de la lectura Quehaceres generales del lector Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos. Prácticas de la escritura Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico Signos de puntuación como demarcadores textuales: el punto y la sangría. El texto, el párrafo y la oración. Reflexión sobre el lenguaje Estrategias discursivas y recursos lingüísticos Los participantes en la situación de comunicación. Elementos lingüísticos que marcan la presencia del emisor y del receptor. Capítulo 2. Remontando barriletes Prácticas de la lectura Quehaceres generales del lector Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos. Prácticas de la escritura Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico Signos de puntuación como demarcadores de construcciones intraoracionales y demarcadores textuales: los signos de interrogación y los signos de exclamación. Usos de los dos puntos y los puntos suspensivos. Reflexión sobre el lenguaje Estrategias discursivas y recursos lingüísticos Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad. Capacidad designativa del lenguaje. El sustantivo. Relaciones semántico-sintácticas. Clasificación semántica. Conectores y organizadores textuales: recursos lingüísticos que expresan relaciones lógicas: causalidad, consecuencia, disyunción, conjunción, conectores argumentativos. 44

43 Capítulo 3. Investigación en grupo Prácticas de la lectura Quehaceres generales del lector Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos. Prácticas de la escritura Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico Reconocer que todas las palabras llevan acento. Sílaba tónica. Descubrir, que en castellano, la mayoría de las palabras son graves. Sistematizar las reglas de tildación. Establecer parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restricciones básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas. El diptongo y el hiato. Reflexión sobre el lenguaje Estrategias discursivas y recursos lingüísticos Relaciones semántico-sintácticas vinculadas con la expansión o la reducción de la información (sustantivos y verbos, núcleos del sujeto y del predicado). Oraciones bimembres y unimembres. Sujeto y predicado. Concordancia. Capítulo 4. Figuritas y figurones Prácticas de la lectura Quehaceres generales del lector Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos. Prácticas de la escritura Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico Identificar el uso de la tilde en pronombres interrogativos y exclamativos. Reflexionar sobre el uso del acento en estos casos. Signos de puntuación como demarcadores de construcciones intraoracionales: uso de la coma. Reflexión sobre el lenguaje Estrategias discursivas y recursos lingüísticos Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad. Capacidad designativa del lenguaje. El adjetivo. Relaciones semántico-sintácticas. Clasificación semántica. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 45

44 Capítulo 5. Una visita a los abuelos Prácticas de la lectura Quehaceres generales del lector Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos. Prácticas de la escritura Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico Identificar el uso de la tilde. Los monosílabos y el acento diacrítico. Reflexionar sobre el uso del acento en estos casos. Sistematizar las reglas de tildación. Reflexión sobre el lenguaje Estrategias discursivas y recursos lingüísticos Relaciones semántico-sintácticas vinculadas con la expansión o la reducción de la información (sustantivos, núcleos del sujeto). Sujeto tácito y expreso; simple y compuesto. Modificadores directos y modificadores indirectos. Capítulo 6. Taller de arte Prácticas de la lectura Quehaceres generales del lector Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos. Prácticas de la escritura Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico Establecer parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restricciones básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas. Usos de b y v. Recurrir a la morfología de las palabras para resolver dudas ortográficas. Reflexión sobre el lenguaje Estrategias discursivas y recursos lingüísticos Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad: el verbo. Relaciones entre tiempos, modos y aspectos verbales. 46

45 Capítulo 7. Los interquintos Prácticas de la lectura Quehaceres generales del lector Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos. Prácticas de la escritura Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico Establecer parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restricciones básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas. Usos de c, s y z. Recurrir a la morfología de las palabras para resolver dudas ortográficas. Reflexión sobre el lenguaje Estrategias discursivas y recursos lingüísticos Relaciones semántico-sintácticas vinculadas con la referencia y la predicación. Agente / paciente. Voz activa / voz pasiva. Relaciones semántico-sintácticas vinculadas con la expansión o la reducción de la información: núcleos y sus modificadores. Objeto directo y objeto indirecto. Capítulo 8. Se viene fin de año Prácticas de la lectura Quehaceres generales del lector Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos. Prácticas de la escritura Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico Establecer parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restricciones básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas. Usos de g y j; usos de h. Recurrir a la morfología de las palabras para resolver dudas ortográficas. Reflexión sobre el lenguaje Estrategias discursivas y recursos lingüísticos Sustitución lexical. Relaciones semánticas entre palabras: sinónimos y antónimos; hiperónimos e hipónimos. Uso de conectores para establecer relaciones de orden causal, condicional o temporal (coherencia y cohesión del discurso). PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 47

46 Capítulo 9. Fiesta para todos Prácticas de la lectura Quehaceres generales del lector Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos. Prácticas de la escritura Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico Establecer parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restricciones básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas. Usos de h, ll y r. Recurrir a la morfología de las palabras para resolver dudas ortográficas. Reflexión sobre el lenguaje Estrategias discursivas y recursos lingüísticos La modalidad del enunciado. Las diferencias en los adverbios. Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad. Capacidad designativa del lenguaje: los adverbios. Relaciones semántico-sintácticas vinculadas con la expansión o la reducción de la información: núcleos y sus modificadores. Los circunstanciales. 48

47 Capítulo 1. La conversación LOS TEXTOS Prácticas de la lectura Quehaceres generales Leer comprensivamente la escritura de los géneros de la oralidad. Prácticas de la escritura Quehaceres generales Escribir un diálogo de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. Escribir como lector, leer como escritor Tomar en cuenta las exigencias del género y subgénero en cuanto a la estructura de la historieta. Hablar en la escuela De los contextos interpersonales a los públicos Ponerse en el lugar del oyente al planificar la emisión, presuponiendo sus conocimientos acerca de los temas que se desarrollarán y sus intereses predominantes. Precisar criterios que fundamenten opiniones. Hablar en voz alta para hacerse escuchar y adecuar las expresiones a las intervenciones precedentes. Capítulo 2. La leyenda Prácticas de la lectura Quehaceres generales Compartir con otros la lectura y confrontar diferentes interpretaciones. Evocar otros textos relacionados con el que están leyendo. Lectura literaria Consultar acerca de datos de la realidad que se desconocen y resultan necesarios para enriquecer la interpretación. Lectura de: El sol rojo, leyenda del litoral; El deudor ingenioso, leyenda folclórica argentina. Prácticas de la escritura Quehaceres generales Crear y recrear el mundo a través de la escritura de leyendas, entrar en el mundo de la ficción, permitir el despliegue de la imaginación y de la fantasía. Escribir una leyenda de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. Escribir como lector, leer como escritor Tomar en cuenta las exigencias del género y subgénero en cuanto a la estructura, temas, personajes, escenarios. Hablar en la escuela Diversidad lingüística en el aula Tomar conciencia de la existencia de otras lenguas. De los contextos interpersonales a los públicos Elaborar conclusiones a partir de lo leído y lo escuchado. Escuchar atentamente las intervenciones de los otros. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 49

48 Capítulo 3. El texto instructivo Prácticas de la lectura Quehaceres generales Recurrir a la lectura con un propósito determinado: el texto instructivo. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. Prácticas de la escritura Quehaceres generales Adecuar la escritura al destinatario. Asegurarse de que la espacialización dentro del texto tome en cuenta los requerimientos de un texto instructivo. Consultar diferentes textos instructivos para apropiarse de algunos rasgos menos conocidos del género que está abordando. Escribir un texto instructivo de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. Hablar en la escuela De los contextos interpersonales a los públicos Precisar criterios que fundamenten opiniones. Hablar en voz alta para hacerse escuchar y adecuar las expresiones a las intervenciones precedentes. Capítulo 4. El cuento tradicional Prácticas de la lectura Quehaceres generales Tomar posición frente a la manera en que la historia se convierte en relato. Usar el contexto para desentrañar significados, construir significados globales a partir de las relaciones léxicas, recuperar las relaciones anafóricas y catafóricas. Núcleos y secuencia narrativa. Lectura literaria Frecuentar la lectura de cuentos tradicionales. Lectura de: El flautista de Hamelin, cuento tradicional europeo; Saburo, el tonto, cuento tradicional japonés. Prácticas de la escritura Quehaceres generales Escribir un cuento tradicional de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. Escribir como lector, leer como escritor Contar y recontar cuentos. Alternar los núcleos narrativos con descripciones o acciones secundarias. Hablar en la escuela De los contextos interpersonales a los públicos Narrar y renarrar. Seleccionar el momento para dar inicio al relato. Organizar los sucesos que se relatan. 50

49 Capítulo 5. El texto expositivo Prácticas de la lectura Quehaceres generales Recurrir a la lectura para cumplir el propósito de informarse. Leer detenida y comprensivamente. Prácticas de la escritura Quehaceres generales Consultar diferentes materiales de lectura informativa. Recabar, retener, jerarquizar, organizar y comunicar información. Controlar si el lenguaje empleado se corresponde con el lenguaje objetivo que caracteriza este tipo de texto. Controlar la inclusión de los recursos apropiados: ejemplificaciones, comparaciones, imágenes, epígrafes y otros paratextos. Escribir un texto expositivo de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. Hablar en la escuela De los contextos interpersonales a los públicos Argumentar para persuadir al interlocutor ejemplificando, ofreciendo pruebas, contraejemplos, etcétera. Someter la producción propia a la consideración de los otros, requiriendo comentarios, sugerencias y consejos. Capítulo 6. La poesía Prácticas de la lectura Prácticas de la escritura Lectura literaria Frecuentar la lectura de obras poéticas. Acercarse a la poesía buscando la dimensión estética, el despliegue de la imaginación, el juego del lenguaje. Descubrir la dimensión connotativa del lenguaje. Leer en voz alta un texto poético para apreciar el estrecho vínculo entre lo conceptual y lo sonoro. Lectura de: La historia del perrito, de Gloria Fuertes; Mi caballero, de José Martí; Noticia policial, de Elsa Bornemann; Bajó un pajarito rojo, de Enrique Banchs. Antología: Ibera, de Adela Basch; Palabras y parabrujas; de Sivia Schujer; Del Trópico, de Rubén Darío. Quehaceres generales Escribir un poema de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. Hablar en la escuela De los contextos interpersonales a los públicos Compartir semejanzas y diferencias entre las distintas interpretaciones de lo que han leído o escuchado. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 51

50 Capítulo 7. La noticia Prácticas de la lectura Quehaceres generales Explorar rápidamente el texto o leerlo detenidamente. Releer o limitarse a la primera lectura. Lectura crítica de la prensa Seleccionar noticias en función de intereses personales y comunitarios. Avanzar en el texto buscando ampliar la información contenida en el título y el copete. Análisis del paratexto. Comentar con otros las noticias leídas. Avanzar en el texto buscando ampliar la información contenida en el título y el copete. Identificar la estructura de la noticia. Prácticas de la escritura Quehaceres generales Tomar en cuenta al lector y estimar los efectos que el texto en elaboración pueda tener sobre él. Escribir una noticia de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. Escribir: una forma de participar desde la escuela en la vida ciudadana Leer y confrontar críticamente informaciones sobre el tema del texto. Hablar en la escuela De los contextos interpersonales a los públicos Precisar criterios que fundamenten opiniones. Capítulo 8. El cuento de terror Prácticas de la lectura Lectura literaria Cooperar con el autor en la construcción del sentido literario. Hipotetizar sobre las intenciones que rigen las acciones de los personajes. Descubrir las características de los personajes a partir de sus discursos. Lectura de: Apuesta, de Ricardo Mariño; Debajo de mi cama, de Griselda Gálmez. Prácticas de la escritura Quehaceres generales Crear y recrear el mundo a través de la escritura de cuentos de terror, entrar en el mundo de la ficción, permitir el despliegue de la imaginación y de la fantasía. Escribir un cuento de terror de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. Hablar en la escuela De los contextos interpersonales a los públicos Elaborar conclusiones a partir de lo leído o de lo escuchado. 52

51 Capítulo 9. El folleto Prácticas de la lectura Quehaceres generales Recurrir a la lectura de folletos con el propósito de informarse. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. Utilizar los medios electrónicos disponibles como recursos para obtener información. Prácticas de la escritura Quehaceres generales Tomar en cuenta a los destinatarios en la escritura de folletos. Tomar decisiones acerca de los distintos aspectos vinculados con la edición de folletos producidos. Escribir un folleto de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. Hablar en la escuela De los contextos interpersonales a los públicos Argumentar para persuadir al interlocutor en una discusión. Organizar sucesos en un relato estableciendo relaciones causales entre ellos. Capítulo 10. El teatro Prácticas de la lectura Quehaceres generales Participar del juego que propone el autor de un texto dramático. Construir la lógica interna del texto teatral (sus partes y la puesta en escena). Lectura literaria Hipotetizar acerca de los pensamientos e intenciones que orientan las acciones de los personajes. Descubrir las características de los personajes a partir de sus discursos. Lectura de: Ojo con el semáforo rojo, de Adela Basch; El hijo del diablo, de Gustavo Manzanal. Prácticas de la escritura Quehaceres generales Escribir un texto teatral de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. Escribir como lector, leer como escritor Asegurarse de que la espacialización del texto tome en cuenta los requerimientos del género. Hablar en la escuela De los contextos interpersonales a los públicos Ponerse en el lugar del destinatario al planificar la emisión y presuponer sus conocimientos acerca de los temas que se desarrollarán y de sus intereses. PLANIFICACIÓN SOLUCIONARIO 53