MANUAL PEDAGÓGICO DEL PARTICIPANTE Enseñanza Efectiva en el Aula

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1 desarrolloprofesionaldocente MANUAL PEDAGÓGICO DEL PARTICIPANTE Enseñanza Efectiva en el Aula 1

2 I. Estructura general de los cursos Los cursos del programa Innovar para ser mejor tienen una estructura interna que se detalla a continuación. I. Unidad Introductoria: contiene la información general del curso en distintos botones: 1. Presentación del curso y objetivo: da cuenta de los objetivos generales y específicos del curso, dando una breve explicación de cada unidad. 2. Metodología y modalidad: presenta la modalidad online y sus particularidades, sugiriendo una distribución temporal de las tareas. 3. Planificación del curso: proporciona el cronograma del curso, detallando las fechas de inicio y término de cada unidad. 4. Evaluación del curso: explicita los objetivos de cada instancia evaluativa y sus ponderaciones sobre el nivel de logro final. 5. Video: Al hacer clic en el recuadro inicial, aparece una presentación del Curso, hecha por su autora. II. Ejercicio inicial: es la primera actividad que el docente participante debe desarrollar. Su objetivo es medir el dominio del participante en los temas que abordará el curso. III. Foro Presentación: es un espacio para conocer y compartir con sus compañeros. IV. Luego de la Unidad Introductoria, estarán disponibles las Unidades de Aprendizaje (tres o cuatro) a medida que avance el curso. V. Ejercicio Integrador Final: Al finalizar las unidades se encuentra el Ejercicio Final, cuyo objetivo es integrar y consolidar lo aprendido en el curso. 2

3 En síntesis y con respecto a los porcentajes de cada actividad: Tipos de Evaluación Instancias Objetivos para el Participante Ponderación Inicial Presentación Presentarse a los compañeros, conocer a los miembros del aula virtual y compartir expectativas respecto del curso. 5% Prueba Inicial en la unidad introductoria* Identificar el nivel de logro en la Prueba Inicial para visualizar lo que aprenderá en el curso. 0% Proceso a) Actividades automatizadas 1 (20%) Proporcionar información que retroalimente el aprendizaje y potencie los logros. 70% b)foro 2 (20%) c)actividad de Aplicación 3 * (30%) Terminal Ejercicio o Prueba Final* Evaluar la integración de los conocimientos aprendidos en el curso. 25% Total 100% 1 Actividades con tiempo limitado, que son retroalimentadas automáticamente por la plataforma online. 2 Actividad que potencia la comunidad de aprendizaje. Lleva asociada una rúbrica para orientar la participación y su respectiva evaluación. 3 Ejercicio que permite integrar lo aprendido en la unidad. Lleva asociada orientaciones para el logro y evaluación del participante. Éstas pueden ser: pautas de evaluación, listas de cotejo o rúbricas. 3

4 II. Enseñanza Efectiva en el Aula Fundamentos del curso: El campo de la eficacia escolar ha progresado rápidamente en todo el mundo en los últimos 20 años, dando lugar a un cuerpo de conocimientos cada vez más reconocido sobre resultados de escuelas efectivas, que añaden valor a sus estudiantes y las formas en que pueden mejorar. Murillo (2003) sintetiza los tres principios de la efectividad escolar en: equidad (favorecer el desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos, es decir eficacia y equidad son mutuamente necesarios); valor agregado (cuando los estudiantes progresan más de lo esperado de acuerdo a sus circunstancias) y desarrollo integral (además de lograr buenos resultados, la escuela eficaz se preocupa del desarrollo integral de la personalidad de los alumnos). Las investigaciones sobre efectividad escolar abordan dos grandes ámbitos: la escuela como organización y el desempeño del docente en el aula. En general, la evidencia señala que existe alta correlación entre las características de la escuela y el desempeño docente con los resultados de los estudiantes. Sin embargo, la correlación es más alta cuando consideramos sólo las características de la enseñanza (profesores efectivos), es decir, lo que ocurre directamente en la sala de clases. Este curso profundiza en este nivel y se fundamenta en la expansión, en calidad y cantidad, de trabajos que proveen de información específica para el campo de la eficacia docente y que resultan en orientaciones relevantes para directivos y profesores que trabajan para la mejora de la efectividad en el aprendizaje de todos los alumnos. Por otra parte, la generación de estándares orientadores para egresados de pedagogía contemplan los elementos que la literatura especializada indica como más efectivos en procesos de formación docente y crea los estímulos para que la formación se realice en directa vinculación con la práctica y gestión del aula. La capacidad de organización y gestión de la clase, en función de las metas de aprendizaje, por parte los docentes es clave. Y dentro de esta gestión del aula, hay dos variables 4

5 relevantes, el uso efectivo del tiempo y el nivel de actividad del alumno en función del objeto de aprendizaje. La investigación demuestra que el tiempo que invierte el alumno en el aprendizaje que el profesor suscita, es predictivo del rendimiento en la misma materia. Así, el tiempo comprometido con la tarea tiene impacto en los resultados y guarda estrecha relación con la calidad de la interacción pedagógica de profesores y alumnos en la sala de clases. Es más fácil aprender, recordar y aplicar los conocimientos a situaciones nuevas cuando éstos se encuentran conectados entre sí y estructurados en torno a ideas o temas relevantes, que cuando se entrega información aislada (Anderson, 2004). Presentación del Curso: Enseñanza Efectiva en el Aula Este curso busca entregar evidencias que ratifiquen que el aula es el espacio en el que deben generarse oportunidades de aprendizaje y desarrollo para los estudiantes, las cuales dependen críticamente de la capacidad del profesor para ser un mediador efectivo en la construcción de conocimientos (de Corte, 2010). Para ello debe proveer de investigaciones, experiencias y estrategias que colaboren a que el docente mejore su desempeño en torno a la organización, diseño de actividades acordes y gestión de sus clases. Objetivo General del Curso: Analizar factores de efectividad instruccional y aplicar estrategias de mejoramiento en el aula. Para lograr lo anterior, se han distribuido los Objetivos específicos a lo largo de las unidades del curso. Para que tenga claridad de los objetivos que alcanzará y de cómo irá avanzando en su aprendizaje, le entregamos los Objetivos de aprendizaje que se trabajan en cada unidad. 5

6 Unidad Introductoria: Ejercicio Inicial. Unidad 1 Introducción: Efectividad Instruccional à Objetivo Específico: 1. Conocer y analizar la evidencia empírica sobre efectividad escolar e instruccional. 2. Identificar las fortalezas y debilidades del conocimiento empírico sobre efectividad escolar e instruccional. à Lecciones: 1. Lección 1: Qué es la efectividad escolar? Efectividad instruccional? 2. Lección 2: Estudios. Cómo se estudia la efectividad escolar e instruccional? Cuáles son las fortalezas y limitaciones de estas investigaciones? 3. Lección 3: Evidencia empírica de estudios de efectividad escolar e instruccional. 4. Lección 4: Lecturas y video: Efectividad escolar en América Latina y el Caribe/ Efectividad escolar en Chile. 5. Lección 5: Implicancias para la práctica educativa: Las cuatro E s à Actividades i : 1. Actividad Unidad Cuestionario Unidad Ejercicio de Aplicación Unidad 1. 6

7 Unidad 2 Expectativas y objetivos de aprendizaje: qué es lo que quiero lograr? à Objetivo Específico: 1. Analizar la evidencia empírica relacionada con el desarrollo de objetivos de una clase y las expectativas de los profesores y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. 2. Analizar la evidencia empírica sobre estrategias de mejoramiento instruccional asociado al desarrollo de objetivos de una clase y expectativas de los profesores. instruccional. 3. Aplicar estrategias de mejoramiento instruccional asociadas las expectativas de aprendizaje de los estudiantes à Lecciones: 1. Lección 1: Objetivos de Aprendizaje 2. Lección 2: Objetivos de una clase 3. Lección 3: Expectativas del profesor 4. Lección 4: Metas 5. Lección 5: Creencias Epistemológicas 6. Lección 6: Creencias sobre el aprendizaje à Actividades: 1. Actividad 1 Unidad 2 2. Actividad 2 Unidad 2 3. Actividad 3 Unidad 2 4. Cuestionario Unidad 2 5. Ejercicio de Aplicación Unidad 2 7

8 Unidad 3 Evaluación y retroalimentación: Dónde estamos? à Objetivo Específico: 1. Analizar la evidencia empírica relacionada con la evaluación y retroalimentación y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. 2. Analizar la evidencia empírica sobre estrategias de mejoramiento instruccional asociado al desarrollo de evaluaciones y retroalimentación. 3. Aplicar estrategias de mejoramiento instruccional asociadas al desarrollo de evaluaciones y retroalimentación. à Lecciones: 1. Lección 1: Introducción a la Evaluación y retroalimentación 2. Lección 2: Evaluación y Retroalimentación 1 3. Lección 3: Evaluación y Retroalimentación 2 4. Lección 4: Cierre à Actividades: 1. Actividad 1 Unidad 3 2. Actividad 2 Unidad 3 3. Actividad 3 Unidad 3 4. Cuestionario Unidad 3 5. Ejercicio de Aplicación Unidad 3 8

9 Unidad 4 Estrategias de enseñanza: Cómo logramos cerrar la brecha entre aquello que queremos lograr y dónde estamos? à Objetivo Específico: 1. Analizar la evidencia empírica relacionada con diseño instruccional e implementación y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes 2. Analizar la evidencia empírica sobre estrategias de mejoramiento instruccional asociado al diseño de una clase y su implementación. 3. Aplicar estrategias de mejoramiento instruccional asociadas al diseño e implementación de una clase. à Lecciones: 1. Lección 1: Introducción: Estrategias de enseñanza 2. Lección 2: Qué son las estrategias? Qué aspectos lo componen? 3. Lección 3: Cómo construimos una estrategia de enseñanza? Por qué es importante diseñar estrategias de calidad? 4. Lección 4: En qué se diferencia una estrategia educativa de una estrategia de aprendizaje? Cuándo y dónde planificamos las estrategias? à Actividades: 1. Actividad 1 Unidad 4 2. Actividad 2 Unidad 4 3. Actividad 3 Unidad 4 4. Cuestionario Unidad 4 5. Ejercicio de Aplicación Unidad 4 9

10 Unidad 5 El profesor como aprendiz à Objetivo Específico: 1. Evaluar la aplicación de las estrategias de mejoramiento instruccional y diseñar ajustes a las aplicaciones para la mejora continua. à Lecciones: 1. Lección 1: El profesor como aprendiz à Actividades: 1. Proyecto de curso Ejercicio Integrador Final i Las actividades se deben realizar en el orden que se establece en la plataforma, es decir, de manera alternada con las lecciones. 10