Planificación Unidad de Aprendizaje Enseñanza Básica

Transcripción

1 Liceo Bicentenario Valparaíso Planificación Unidad de Aprendizaje Enseñanza Básica Nombre Docente: Rossana Cruz De La Barra Asignatura: Lengua y Literatura Nombre y número de la Unidad: 1 LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Nivel: 1 Medio Semestre: I Columnas extraídas desde las Bases Curriculares y Programas de Estudio Objetivos de aprendizaje (OA). OA 1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > El o los conflictos de la historia. > Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus Indicadores de evaluación sugeridos y enumerados. Si consideran indicadores de evaluación propios, los pueden consignar con letra cursiva 1> Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas. 2 > Leen semanalmente, en clases, textos literarios y no literarios. 3> Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus compañeros y compañeras. 1> Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales. 2> Comparan personajes de una misma obra en relación con sus acciones, motivaciones y convicciones. 3 > Describen personajes importantes de la obra. 4> Establecen relaciones entre un fragmento de un relato con la obra completa. Instrumento(s) o actividad(es) de diagnóstico, tanto de contenidos como de habilidades. Realización de preguntas dirigidas y elaboración de esquemas mentales. Actividades genéricas de aprendizaje. -Lecturas teóricas de literatura, funciones de la literatura, elementos narrativos y líricos. -Lectura de textos literarios ( cuentos y poemas) - Discusiones respecto de lecturas teóricas y de textos literarios. -Producción de textos literarios (cuentos, poemas) y no literarios. Instrumentos de evaluación. Evaluación formativa Evaluación sumativa, escrita, estructurada y semiestructurada. Tiempo estimado (horas y semanas). 58 horas semanales, 8 semanas

2 convicciones y los dilemas que enfrentan. > La relación de un fragmento de la obra con el total. > Cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona. > Personajes tipo (por ejemplo, pícaro, el avaro, el seductor la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. > Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual. > El efecto producido por el orden en que se presentan los acontecimientos. > Relaciones intertextuales con otras obras. OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > Los símbolos presentes en el texto. > La actitud del hablante hacia el tema que aborda. > El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. > El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. > La relación entre los aspectos formales y el significado del poema. > Relaciones intertextuales con otras obras. 5> Comparan tipos de narradores en diferentes relatos. 6 > Relacionan personajes tipo de una obra, con otra diferente. 7> Explican el significado de diferentes tópicos y símbolos en obras narrativas. 8 > Comparan obras narrativas con su mundo cotidiano. 9 > Analizan la secuencia de los hechos en una narración. 10 > Comparan obras literarias con otras obras, estableciendo relaciones entre personajes, temas, acontecimientos y ambientes. 1> Explican con sus propias palabras los símbolos presentes en el poema. 2 > Ejemplifican a partir de diversos poemas las diferentes actitudes líricas que adopta el hablante. 3 > Interpretan el lenguaje figurado en poemas. 4 > Evalúan la pertinencia del uso de repeticiones, tanto de sonidos como de ideas, en poemas estudiados en clases. 5> Elaboran un comentario acerca de un poema leído, considerando tema, motivos líricos, actitud del hablante lírico, figuras literarias, tipo de rima y versos. 6> Comparan poemas estableciendo relaciones con otras obras; por ejemplo, narraciones, pinturas, canciones, entre otras.

3 OA 7 Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. OA 8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: > Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. > Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. > La presencia o alusión personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. > La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación. OA 12 Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: > Investigando las características del género antes de escribir. > Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación. 1> Investigan acerca de la obra de autores representativos del Romanticismo. 2 > Fundamentan, con marcas textuales, por qué un determinado texto pertenece al Romanticismo. 3> Identifican características del Romanticismo en obras literarias y en otras obras artísticas. 1> Contrastan la visión de mundo presente en dos textos literarios de diferentes culturas. 2 > Formulan hipótesis considerando su postura personal, el contexto histórico y social, y la visión de mundo presente en diferentes tipos de textos literarios, considerando marcas textuales. 3> Investigan acerca de narraciones de diferentes culturas, considerando símbolos, personajes, temas y exponen sus resultados. 1> Escriben una narración o un poema considerando las estructuras básicas de cada texto. 2> Elaboran un informe que dé cuenta del análisis efectuado a los textos. 3> Corrigen sus textos adecuándolos al propósito y al destinatario.

4 OA 21 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: > Manteniendo el foco. > Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. > Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. > Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. > Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. > Negociando acuerdos con los interlocutores. > Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. > Considerando al interlocutor para la toma de turnos. 1> Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo el hilo conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan su postura. 2> Discuten las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y desarrollándolas para aclarar puntos. 3 > Responden acertadamente a preguntas formuladas por su profesor o profesora, acerca de lo expuesto por el grupo. 4> Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de lo expuesto por sus interlocutores, si es pertinente. 5> Comentan lo expuesto por sus compañeros y compañeras considerando la validez de sus afirmaciones. 6> Respetan las instrucciones dadas por el moderador en un debate para intervenir.

5 Liceo Bicentenario Valparaíso Planificación Unidad de Aprendizaje Enseñanza Básica Nombre Docente: Rossana Cruz De La Barra Asignatura: Lengua y Literatura Nombre y número de la Unidad: 2 CIUDADANOS Y OPINIÓN (ARGUMENTACIÓN) Nivel: 1 Medio Semestre: I Columnas extraídas desde las Bases Curriculares y Programas de Estudio Objetivos de aprendizaje (OA). OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: > La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. > La diferencia entre hecho y opinión. > Si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor. > La manera en que el autor organiza el texto. > Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. Indicadores de evaluación sugeridos y enumerados. Si consideran indicadores de evaluación propios, los pueden consignar con letra cursiva > Explican con sus palabras la tesis que sustenta un discurso, un ensayo, una columna de opinión y una carta al director. > Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos. > Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho, y otras que corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo. > Contrastan su postura personal frente a una situación planteada en una carta al director. Instrumento(s) o actividad(es) de diagnóstico, tanto de contenidos como de habilidades. Realización de preguntas dirigidas y elaboración de esquemas mentales. Actividades genéricas de aprendizaje. -Lecturas teóricas de textos argumentativos. -Análisis y evaluación de textos argumentativos(escrito, audiovisual y auditivo) -Planificación para la escritura de un texto argumentativo como el ensayo. -Investigación y análisis del contexto de producción, biografía Instrumentos de evaluación. Evaluación sumativa escrita, estructurada y semiestructurada. Tiempo estimado (horas y semanas). 58 horas, 8 semanas.

6 > Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan. OA 11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. OA 14 Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: > La presentación de una hipótesis o afirmación referida a temas contingentes o literarios. > La presencia de evidencias e información pertinente, extraídas de textos literarios y no literarios. > La mantención de la coherencia temática. > Una conclusión coherente con los argumentos presentados. > El uso de citas y referencias según un formato previamente acordado. OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: > Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. > Evalúan la estructura de un discurso escrito por un compañero o compañera, y la validez de sus argumentos. > Diseñan un mapa conceptual de un texto argumentativo. > Establecen relaciones entre la información obtenida de textos no literarios, tales como biografías de autores, datos históricos, definiciones, etc., y las obras literarias leídas. > Investigan en internet acerca del contexto sociocultural de producción de una obra literaria. > Escriben un ensayo o comentario a partir de una obra literaria leída, siguiendo la estructura de introducción, desarrollo y conclusión. > Fundamentan la hipótesis de su trabajo con citas extraídas de textos literarios y no literarios, siguiendo una norma uniforme a lo largo de todo el texto. > Elaboran un texto que mantiene un eje temático. > Investigan acerca de un tema, obteniendo evidencias para respaldar argumentos y referencias a ser citadas en el ensayo. > Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de un texto del género periodístico. > Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos y el contexto. de un texto argumentativo.

7 > Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario. > Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información. > Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. > Cuidando la organización a nivel oracional y textual. > Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. > Usando un vocabulario variado y preciso. > Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, y concordancia sujeto-verbo, artículo sustantivo y sustantivo adjetivo. > Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. > Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos. OA 17 Usar en sus textos recursos de correferencia léxica compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la metonimia para este fin. > Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el destinatario acerca del tema. > Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión. > Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos. > Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes. > Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales. > Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente. > Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos. > Elaboran textos publicitarios, propagandísticos y noticias, haciendo uso de metonimias y metáforas como recursos de correferencia léxica. > Sustituyen términos que se repiten, usando adecuadamente sinónimos,

8 OA 18 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: > Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. > Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. > Usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas. OA 20 Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los argumentos usados por el emisor. OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: > Delimitando el tema de investigación. > Descartando las páginas de internet que no aportan información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave para refinar la búsqueda. > Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente > Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. pronombres y otros términos de correferencia. > Escriben textos usando una ortografía literal, acentual y puntual adecuada. > Investigan la escritura correcta de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. > Explican oralmente cuáles son los principales argumentos usados por los panelistas de un debate televisivo. > Elaboran un esquema con las ideas centrales de un debate efectuado en clases. > Evalúan con una pauta la calidad de los argumentos expuestos por sus compañeros y compañeras. > Determinan temas relativos a literatura o lenguaje para investigar. > Seleccionan en diferentes fuentes información pertinente al tema. > Comparan distintas fuentes de información. > Seleccionan la información que será considerada en la investigación. > Organizan la información categorizándola desde lo más general a lo más específico. > Elaboran una bibliografía que incluye todas las referencias utilizadas en su investigación. > Elaboran algún tipo de texto, adecuándose al más pertinente para comunicar lo investigado, como serían

9 > Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. > Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. > Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. > Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos. una exposición oral, la redacción de una noticia, un informe, un ensayo, un blog, entre otros.