PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL : Lengua Castellana y Comunicación : Primero Medio

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1 Sector Nivel PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL : Lengua Castellana y Comunicación : Primero Medio APRENDIZAJES ESPERADOS Qué deseamos aprender? MAFI Dimensión Cognitiva Nivel 3/ 4,2: Pensamiento Metacognitivo: Planifica sus actividades personales y académicas considerando sus propias características, necesidades e intereses y selecciona los recursos más adecuados que deberá disponer para lograrlo. Nivel: 3/ 5,1: Pensamiento crítico: Construye opiniones personales que consideran la evaluación de las fuentes de información, valorando los planteamientos distintos a los otros. Nivel 3 / 5,2: Pensamiento crítico: Establece análisis de la realidad personal y social. Dimensión Socio-Afectiva Nivel 3 / 1,2: Reconoce sus distintos estados emocionales, los expresa adecuadamente. Nivel 3/ 6,2: Pensamiento creativo y proactivo: Demuestra iniciativa y lleva a cabo acciones organizadas para convertir sus ideas e intereses en propuestas que consideren su contexto escolar y social. RASGOS IGNACIANOS El Tanto Cuanto Todas las cosas las usaré tanto cuanto (en la medida en que) me ayuden a servir y amar a Dios, a los demás y a mí mismo, rechazando todo lo que no ayude a esta finalidad. Este rasgo ignaciano se intencionará en la asignatura a través del trabajo colaborativo en donde los estudiantes ponen al servicio de sus pares sus talentos y habilidades orales, escritas y lectoras; en un construir juntos, desde las variadas actividades como: lectura compartida, lectura colaborativa, trabajo grupal, trabajo creativo, en sus representaciones dramáticas, exposiciones, creaciones literarias y producción de textos no literarios. HABILIDAD Sintetizar local y globalmente. Distinguir tipologías textuales. Analizar, sintetizar, interpretar.

2 I UNIDAD: Literatura: Género Narrativo LECTURA: -Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. -Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. -Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona; las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual; el efecto producido por el orden en que se presentan los acontecimientos; relaciones intertextuales con otras obras. -Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases: reconociendo los elementos centrales (narrador, personajes, tema, ambiente, mundos) haciendo inferencias y extrayendo conclusiones a partir de información explícita e implícita. -Interpretar los textos leídos, considerando: visión de mundo presentada en el texto, sociedad y creencias culturales descritas, contexto sociocultural de producción. ESCRITURA: - Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: investigando las características del género antes de escribir, adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación. -Escribir textos para desarrollar y comunicar un aspecto de su interés sobre un cuento o novela analizado en clases. -Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos, empleando adecuadamente los tiempos verbales en el estilo indirecto, reflexionando sobre el contraste en aspectos formales y de significado entre estilo directo e indirecto. ORALIDAD:

3 -Expresar opiniones sobre un tema, fundamentándolas con argumentos que estén claramente relacionados con el tema, estén sustentados en información obtenida del texto literario que está en discusión, en ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases, sean extraídos de otras fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar. -Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y aclarar ideas, comprendiendo que es una manera de entender y comunicarse con otros. II UNIDAD: Literatura. Género dramático LECTURA: -Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el conflicto y qué problema humano se expresa a través de él, personajes tipo, símbolos y tópicos literarios; los elementos (hechos, símbolos) que gatillan o anuncian futuros eventos en la tragedia; cómo los elementos propios de la puesta en escena aportan a la comprensión de la obra: iluminación, sonido, vestuario, escenografía, actuación. -Analizar e interpretar textos dramáticos, considerando: conflicto dramático, personajes, espacio, época y cultura, diálogo/monólogo/aparte. -Comprender cómo algunos textos se convierten en parte de nuestra herencia literaria y son clásicos, porque han influido y permanecido en nuestra cultura, considerando: creencias y pensamientos de la época en que fue escrita la obra, valores, personajes que encarnen aspectos universales del ser humano. -Analizar cómo el lector interactúa con los textos de acuerdo con sus propios valores, opiniones, conocimientos y lecturas. ESCRITURA: -Escribir una obra dramática en un acto con el propósito de presentar un conflicto de su interés: utilizando apropiadamente las convenciones gramaticales y de puntuación, utilizando un vocabulario adecuado y acorde con las características de cada personaje, incorporando los elementos característicos del texto dramático (monólogo o diálogo y apartes, acotaciones) -Aplicar en sus escritos los procesos generales de la escritura: determinando los roles y relaciones de los personajes en un organizador gráfico, escribiendo, revisando y reescribiendo recursivamente sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado. ORALIDAD:

4 -Realizar una representación de fragmentos relevantes de las obras literarias leídas: organizando previamente los roles que representarán, memorizando y diciendo los diálogos con fluidez, utilizando adecuadamente el lenguaje paraverbal y no verbal. III UNIDAD: Literatura: Género Lírico LECTURA: -Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: los símbolos presentes en el texto, la actitud del hablante hacia el tema que aborda, el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema, la relación entre los aspectos formales y el significado del poema. -Analizar e interpretar textos poéticos de diferentes épocas y estilos, considerando: figuras literarias (personificación, comparación, hipérbole, anáfora, aliteración, metáfora, ironía, antítesis y sinestesia), recursos sonoros, temas. ESCRITURA -Escribir poemas en los que utilizan diferentes recursos líricos para expresarse, como: figuras literarias, estrofas y versos, rima. -Revisar y reescribir los textos escritos para aumentar su capacidad expresiva: comprobando el propósito expresivo del poema con sus compañeros, marcando los elementos que sea necesario corregir, reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado. -Utilizar un léxico variado y preciso para enriquecer los versos que escriben. ORALIDAD -Realizar exposiciones orales para presentar un tema de su interés relacionado con un poema leído: desarrollando un punto de vista personal, presentando la información con dicción clara y ritmo adecuado, para asegurar la comprensión por parte de la audiencia. IV UNIDAD: Texto no literario y Medios masivos LECTURA -Leer y analizar una variedad de textos no literarios, identificando las ideas relevantes y evaluando la confiabilidad de la información: artículos, textos de divulgación científica, cartas, noticias y reportajes. -Utilizar estrategias de comprensión que le permitan seleccionar información y recuperarla fácilmente.

5 ESCRITURA -Escribir con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán; una organización y redacción propias, de la información; la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexión personal sobre el tema; una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos y conectores; el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes; un cierre coherente con las características del género y el propósito del autor. -Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir; adecuando el registro, específicamente el vocabulario; el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario, usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo; usando un vocabulario variado y preciso; corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. -Escribir un texto expositivo coherente sobre algún tema investigado: desarrollando el tema a través de cuatro subtemas, incorporando al menos tres fuentes investigadas, utilizando las convenciones idiomáticas. ORALIDAD -Realizar exposiciones orales para comunicar lo aprendido durante la unidad: desarrollando un punto de vista personal, presentando la información de manera estructurada, distinguiendo criterios de organización: general a particular, orden cronológico, de lo más importante a lo accesorio, etc., relacionando las ideas a través de conectores y correferencia, demostrando el uso de fuentes variadas, presentando la información con dicción clara y ritmo adecuado, para asegurar la comprensión por parte de la audiencia. INVESTIGACIÓN SOBRE LENGUA Y LITERATURA -Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: delimitando el tema de investigación; descartando las páginas de internet que no aportan información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave para refinar la búsqueda; evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito; evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas; jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas; registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas.

6 METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes? Proyecto Educativo REI Cap. IV 1. Clase expositivas. Contenidos con material audiovisual (N 83, 84, 85). Modelado de lectura, de procedimientos y de técnicas (N 74). Metodología activa. A través de: 1. Lectura oral y recíproca (N 75). 2. Lectura compartida y colaborativa. 3. Lectura silenciosa, dirigida y libre (N 75). 4. Rol activo del alumno: investigación, uso de fuentes bibliográficas, uso de tecnologías, análisis e interpretación de textos, exposiciones individuales o en grupo, dramatizaciones grupales, producción escrita literaria y no literaria, debates, lectura personal, análisis e interpretación de textos (N 75, 77, 84). 5. Trabajo con actividades de los textos de estudio para reforzar, profundizar o evaluar (N 77). 6. Trabajo grupal y en parejas (N 77). 7. Actividad de metacognición clase a clase (N 74, 75, 77). 8. Revisión y corrección de evaluaciones (N 74, 75, 84). 9. Registro de Metas al inicio de cada clase (N 81, 83, 85).

7 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje? Proyecto Educativo REI Cap. IV 1. Pruebas escritas sumativas en aula: controles de lectura o de contenidos (individuales o en parejas) (N 123). 2. Interrogaciones orales sumativas (N 121). 3. Trabajos sumativos individuales y/o grupales en clases y en el hogar (N 123). 4. Exposiciones sumativas orales individuales o en grupo (N 123). 6. Dramatizaciones grupales. 7. Uso de técnicas de autoevaluación (conciencia metacognitiva) y coevaluación (N 120, N 123). 8. Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). 9. Evaluaciones formativas (N 124). 10. Creación poética personal. 11. Prueba de Nivel en el mes de junio y octubre que tendrá una ponderación del 20% de la calificación semestral. Dicha evaluación corresponderá a una prueba escrita, estandarizada (tipo Simce y/o PSU) (N 123, 125). 12. Examen en el mes de diciembre que tendrá una ponderación del 10% de la calificación anual. Dicha evaluación corresponderá a una prueba escrita, estandarizada (N 123). * Alumnos con NEE-RIA se seguirán acuerdos con psicopedagogía (N 86, 126,128) * Alumnos con evaluación diferenciada se seguirá la normativa. (N 86, 126, 128).

8 DISPOSICIÓN DE LOS ESTUDIANTES PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES Qué actitudes fundamentales se necesitan de los estudiantes para lograr el aprendizaje esperado? Según la etapa del desarrollo, los estudiantes de este nivel: - Tienen niveles de pensamiento funcionales, concretos y también abstracciones. - Cuentan con imaginación desbordante. - Argumentan y cuestionan. Es una capacidad que puede ser potenciada y desarrollada: - Mediante diálogos, consensos, debates en grupos y con el curso en general. - Tiene necesidad de compartir en grupo, Cada participante ejerce un rol preestablecido y se hace responsable de alguna etapa de la actividad o evaluación si corresponde. - Inician el compromiso ideológico. Para lograr los aprendizajes del nivel se requiere de los estudiantes: - Disposición para el aprendizaje: actitud activa, comprometida y consciente. - Pensamiento crítico y reflexivo. - Capacidad de concentración. - Capacidad de decisión. - Proactividad focalizada en las temáticas de la clase. - Capacidad de expresar sus sentimientos e ideas respecto de las lecturas complementarias. - Capacidad de apertura a distintas perspectivas y opiniones. - Capacidad de expresión de sentimientos. - Expresión de ideas propias y capacidad de escuchar a los demás con respeto. - Trabajar con criterio de excelencia, calidad y rigurosidad. - Curiosidad e interés por aprender y ampliar sus conocimientos. - Uso de tecnologías básicas. -Capacidad de trabajar en equipo. -Capacidad de trabajar respetando el clima y la buena convivencia en clases. -Ser responsables, respetuosos y comprometidos ante evaluaciones externas tanto en su preparación como en su rendición.