Competencia de parejas El perro corre.

Transcripción

1 Competencia de parejas El perro corre. Quién, Qué, Cuál, Cuándo, Dónde, Cómo, Por qué?

2 MISIÓN POSIBLE Equipo de agentes de Doble Inmersión del Estado de Utah- Ofelia, Kathy, Natziely, Diana c

3 MISIÓN POSIBLE: Repaso y aplicación de la Metodología de Counterbalance O Cuándo? Hoy y el resto del año O Dónde? Aquí y en sus clases O Por qué? Porque queremos que nuestros estudiantes desarrollen una conciencia lingüística con el fin de que usen el lenguaje con presición y logren comunicarse de una manera efectiva y acertada.

4 MISIÓN POSIBLE: Repaso y aplicación de la Metodología de Counterbalance O Cómo? O Enfocándonos en las formas del lenguaje que necesitan una instrucción más explícita O Diseñando actividades dirigidas a las formas del lenguaje que: *no son transferibles entre la L1 y la L2 *son irregulares, poco frecuentes y de percepción poco prominente en el aporte comprensible de la L2 *no impactan el significado, impactan el uso correcto del idioma

5 Nuestra misión O Aceptar y comprometerse a cumplirla O Seguir las instrucciones que serán dadas en esta presentación O Continuar la aplicación de la Metodología de Counterbalance con nuevas formas del lenguaje Este mensaje se autodestruirá en 5 segundos

6 La metodología de Counterbalace Opciones de instrucción basadas en contenido enfocadas en formas del lenguaje Enfatiza una integración flexible y relativamente balanceada entre dos tipos de opciones de instrucción: 1. Las basadas en contenido 2. Las enfocadas en formas del lenguaje (Lyster, 2013)

7 Opciones de instrucción enfocadas en formas del lenguaje Secuencia de instrucción: Actividades... para hacer notar de reconocimiento de práctica guiada de práctica comunicativa La aplicación de estas actividades le permite al estudiante: aumentar el desarrollo de la conciencia lingüística hacer la transferencia entre las características específicas de las normas gramaticales y convenciones de la L1 y L2 usar un lenguaje que sea más auténtico, elaborado y preciso

8 S E C U E N C I A Ciclo de sequencia D E I N S T R U C C I Ó N

9 Actividades para hacer notar Se atrae la atención de los estudiantes a las normas gramaticales que sobresalen por su uso incorrecto durante la comunicación oral y escrita. Podemos.. Realzar la tipografía o Codificar por colores o Usar negritas o Cambiar el tipo de letra Incrementar la frecuencia de la práctica a través de todos los contenidos. La participación del estudiante es: PASIVA

10 Actividades de reconocimiento Se guía a los estudiantes a usar su pensamiento lógico y crítico para que descubran los patrones de las normas gramaticales del lenguaje y los analicen. Podemos Hacer preguntas claves. Proporcionar oportunidades para descubrir los patrones y comparar el uso de las normas. Proporcionar oportunidades para que comparen los dos idiomas (en colaboración con su compañero(a) de inglés). La participación del estudiante es: REACTIVA

11 Actividades de práctica guiada Se empuja a los estudiantes a usar las funciones del lenguaje en un contexto controlado pero a la vez significativo Realzan el uso de las normas específicas Desarrollan una conciencia lingüística Se enfocan en la precisión Evitan que los estudiantes dependan excesivamente de ciertas estrategias de comunicación La participación del estudiante es ACTIVA pero la aplicación es CONTROLADA

12 Actividades de práctica comunicativa Se incita a los estudiantes a usar las funciones del lenguaje de una manera más abierta en un contexto relacionado a un contenido. Se enfocan en tareas de múltiples significados. Desarrollan confianza y motivación en el aprendizaje de la L2. Se enfocan en la comunicación. Promueven un ambiente seguro para que los estudiantes intenten usar todo tipo de estrategias de comunicación. La participación del estudiante es ACTIVA y la aplicación es más ABIERTA

13 Actividad de práctica O Con un compañero/a, vas a clasificar los enunciados y las preguntas de acuerdo a las actividades de la secuencia de instrucción que propone la Metodología de Counterbalance, así: O AHN= Actividades para hacer notar O AR= Actividades de reconocimiento O APG= Actividades de práctica guiada O APC= Actividades de práctica comunicativa

14 Actividad de práctica O 1. El maestro usa las palabras para completar una gráfica como ayuda visual. AHN O 2. Qué patrón observan? AR O 3. Los estudiantes reconocen los patrones aprendidos y los usan con precisión al hablar de diferentes contenidos. APC O 4. Qué notan de las palabras que tiene el color al final? AR O 5. El maestro modela a los estudiantes como escribir un párrafo usando la forma del lenguaje aprendida. APG O 6. Los estudiantes trabajan en pareja para hacer una lista de palabras u oraciones (de acuerdo al grado) usando la forma del lenguaje aprendida. APG O 7. Se sube el tono de voz para hacer énfasis en las palabras deseadas. AHN O 8. Los estudiantes aplican la froma aprendida para escribir un párrafo en la clase de sociales. APC O 9. Se cambia la tipografía en las ayudas visuales. AHN

15 Cómo se ve y cómo se escucha la implementación de la Metodología de Counterbalance en el aula? Tiempo de MODELAJE!

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20 Actividades para hacer notar Días 1 y 2 del plan de 10 días de Calle en la fase de antes de leer durante la hojeada de la historia o gallery walk O Actividad de calentamiento- O Tarjetas con verbos que se usarán O Resaltar en rojo la terminación del verbo (ar) O Se lleva la atención al mural de español. O Se completa el apoyo visual usando la forma del lenguaje que se va a enseñar en el mural de español a medida que se repasa la hojeada de la historia y el vocabulario en contexto. OTabla de comparación con el uso específico del verbo

21 Actividades de Reconocimiento Días 3-5 del plan de 10 días de Calle en la fase durante la lectura durante la lectura de la historia principal O El maestro atrae la atención al mural de español donde llevará a los estudiantes a reconocer el patrón de la norma gramatical. O El maestro usa preguntas para guiar la conversación con sus estudiantes OAl leer la historia el maestro hace una pausa cuando ve la oportunidad de comparar el uso del verbo en la selección y el uso de la conjugación verbal que se está enseñando. OEl maestro pide razonamiento de parte del estudiante O Por qué se usa el verbo de esa forma?

22 Actividades de Reconocimiento O El maestro hace O El maestro modela como usar la forma del lenguaje en estudio en un contexto controlado y significativo O Repaso del patrón O El maestro se asegura que los estudiantes han aprendido el patrón a través de preguntas. O El maestro y los estudiantes hacen O El maestro y los estudiantes practican como usar la forma del lenguaje en estudio O Repaso del patrón O Estudiante y estudiante hacen O Antes de la escritura se repasa el patrón reconocido O Asignación O Todos los estudiantes hacen la actividad en parejas

23 Aquí leemos que el cobito va a cambiar de concha marina. El verbo (la acción) es cambiar. Tú no cambias de concha marina, pero tú si cambias de ropa todos los días. Por qué decimos tú cambias? Aquí leemos que Rosi ve que Rafi observa al cobito gordo. Cuál es el verbo (la acción)? observar Tú no observas al cobito gordo, pero tú si observas a tu mascota comer. Por qué decimos tú observas?

24 Actividades de Práctica guiada Días 6 del plan de 10 días de Calle en la fase después de la lectura durante la escritura O El maestro hace O El maestro modela como usar la forma del lenguaje en estudio en un contexto controlado y significativo o Repaso del patrón o El maestro se asegura que los estudiantes han aprendido el patrón a través de preguntas. O El maestro y los estudiantes hacen El maestro y los estudiantes practican como usar la forma del lenguaje en estudio o Repaso del patrón o El maestro se asegura que los estudiantes han aprendido el patrón a través de preguntas.

25 Actividades de Práctica guiada OEstudiante y estudiante hacen O Antes de la escritura se repasa el patrón de la norma gramatical ORepaso del patrón O El maestro se asegura que los estudiantes han aprendido el patrón a través de preguntas. OAsignación O Todos los estudiantes hacen la asignación

26 Tú cambias Tú cambias Tú Tú cambias cambias

27 Actividades de Práctica Comunicativa O Los maestros dan una asignación en un contexto diferente ( Ciencias, Sociales etc...). O Los estudiantes usan la forma del lenguaje aprendida para realizar la asignación con precisión. O El maestro usa el ciclo de modelaje para explicar la asignación

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