INDICE MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora Páginas PRESENTACIÓN...2 1. SESIÓN FORMATIVA No. 1, SIMBOLIZACIÓN DEL DOCUMENTO...3 ACTIVIDAD 1...5 ACTIVIDAD 2...6 ACTIVIDAD 3...10 ACTIVIDAD 4...15 ACTIVIDAD 5...17 ACTIVIDAD 6...17 ACTIVIDAD 7...18 ACTIVIDAD 8...19 ACTIVIDAD 9...21 ACTIVIDAD 10...23 2. CAJA DE HERRAMIENTAS...25 TIPOS DE DINÁMICAS...26 CAJA DE HERRAMIENTAS...27 DINÁMICA 1...28 DINÁMICA 2...29 DINÁMICA 3...30 DINÁMICA 4...31 DINÁMICA 5...32 DINÁMICA 6...33 1
PRESENTACIÓN El presente Módulo está referido al Liderazgo Pedagógico del director y directora rural es decir a la efectividad de los participantes para lograr que, en la escuela, las actividades de gestión institucional, organizativas, curriculares y de recursos humanos, estén alineadas en función de garantizar buenas prácticas pedagógicas, en el mejoramiento de aprendizajes efectivos y significativos en el aula. Su contenido se centra en un marco conceptual sobre liderazgo, su significado, tipos y estilos; en identificar los criterios para un liderazgo pedagógico y las cualidades de un buen líder pedagógico y en reflexionar sobre la dirección y el proceso de cambio en la escuela rural. La metodología que se utiliza es eminentemente participativa, tomando como base la reflexión constante de los directores y directoras y la implementación de herramientas de trabajo que sirvan a los directores, directoras y docentes en el proceso de mejoramiento de la calidad de la educación. 2
SESIÓN FORMATIVA No. 1 TEMA: LIDERAZGO PEDAGÓGICO CONTENIDOS: Qué es el Liderazgo? su significado, tipos y estilos. Criterios para un liderazgo pedagógico y cualidades de un buen líder pedagógico. La dirección y el proceso de cambio. OBJETIVOS: Conocer el significado, tipos, estilos de liderazgo del director y directora hacia el proceso de mejoramiento de la calidad de su institución. Identificar y asumir los criterios y cualidades para ejercer un liderazgo pedagógico del director y directora rural. Reflexionar sobre la dirección del proceso de cambio en los Centros Escolares Rurales hacia el mejoramiento de la Calidad en la Educación. 3
Hora 8:00-8: 15 AM Saludo y Bienvenida AGENDA DE TRABAJO Actividad 8:15-8:30 AM Objetivo y reflexión individual de concepto de Liderazgo Pedagógico 8:30-9:30 AM Presentación y Contenido del Módulo 1 9:30-10:00 AM Trabajo individual sobre logro de competencias, definición y compromisos. Guía de trabajo 10:00-10:15 AM Receso 10:15-10:45 AM Conclusiones del trabajo individual 10:45-11:45 AM Trabajo de grupos sobre Lectura. Qué es el Liderazgo?, significado, tipos y estilos Liderazgo Pedagógico, criterios y cualidades de un buen líder pedagógico. Guía de lectura. 11:45-12:00 AM 12:00-1:00 PM 1:00-1:15 PM 1:15-2:00 PM 2:00-3:00 PM 3:00-3:45 PM Retroalimentación del facilitador Receso Dinámica de animación Plenaria de trabajo de grupos Forum sobre la Dirección del Proceso de cambio. Estudios y Casos Herramientas para la acción: Cuál es mi estilo de liderazgpo? Resultados de mi diagnóstico y acciones para compartir con docentes. 3:45 4:00 PM Evaluación de la jornada. 4
ACTIVIDAD 1 MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora El formador realizará una reflexión del objetivo y del concepto y acróstico de Liderazgo Pedagógico: LECTURA DEL CONCEPTO DEL LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y DEL ACRÓSTICO. COMENTARIOS. REFLEXIÓN. RECURSOS: Concepto de Liderazgo Pedagógico Acróstico de Liderazgo Pedagógico Papel bond, plumones y tirro. CONCEPTO DE LIDERAZGO PEDAGÓGICO El Liderazgo Pedagógico, está referido a la efectividad del director y directora para lograr que en la escuela, las actividades de gestión institucional, organizativas, curriculares y de recursos humanos, estén alineadas en función de garantizar buenas prácticas pedagógicas, en el mejoramiento de aprendizajes efectivos y significativos en el aula. ACRÓSTICO DEL LIDERAZGO PEDAGÓGICO El Liderazgo Pedagógico en El Liderazgo Pedagógico del director Exige un compromiso y responsabilidad personal, Con el cambio y la transformación continua de la Escuela, para convertirla en un lugar privilegiado donde se Logre la excelencia de aprendizajes significativos y La formación de valores, para una Educación Integral 5
ACTIVIDAD 2 MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora El formador, apoyándose de acetatos, hará una presentación de las competencias a lograr y del contenido a desarrollar en el módulo 1. RECURSOS: Presentación general del módulo Acetatos y retroproyector Cañón, pantalla. PRESENTACIÓN Y CONTENIDO GENERAL DEL MÓDULO ÁREAS DE INTERVENCIÓN: LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA. OBJETIVO DEL MÓDULO: Promover a través del liderazgo de los directores y las directoras, cambios en las prácticas pedagógicas de los docentes que favorezcan el mejo-ramiento en las condiciones de apren-dizaje en niños y niñas, especialmente en lenguaje y matemática. COMPETENCIAS BÁSICAS A LOGRAR: Que los directores y las directoras, al finalizar el módulo, sean capaces de: Apoyar y asesorar a los docentes en la elaboración de la planificación didáctica y garantizar la incorporación de prácticas pedagógicas innovadoras. Coordinar con los docentes el diseño, ejecución, seguimiento y evaluación del proyecto de innovación pedagógica PIP, en lenguaje y matemática, en el marco del Proyecto Curricular del Centro y del Proyecto Educativo Institucional 6
OTRAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Que los directores y directoras, al finalizar 4 meses de formación sean capaces de: Implementar estrategias de uso efectivo del tiempo de aprendizaje en el aula y velar porque los docentes las ejecuten. Elaborar de forma participativa con los docentes el Plan de Desarrollo Profesional Docente, según resultados de la evaluación del desempeño docente. Elaborar con docentes, padres de familia y estudiantes una visión compartida sobre calidad de la educación y se revise constantemente. CONTENIDOS TEMÁTICOS: TEMA 1.1 Liderazgo Pedagógico: Qué es el liderazgo? Significado, tipos, estilos Qué es el liderazgo pedagógico? criterios Cualidades de un buen líder pedagógico La dirección y el proceso de cambio La motivación y autoestima La comunicación efectiva en la escuela Hacia la construcción de un Modelo de Calidad de Escuela Rural. 7
TEMA 1.2: Aprendizaje Efectivo en el Aula: MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora Experiencias de aprendizaje efectivo en el aula, uso del tiempo y recursos de apoyo. Prácticas pedagógicas que propi-cian aprendizajes efectivos en el aula Metodologías activas y recursos para el aprendizaje en el aula Reflexión Crítica sobre la práctica pedagógica Investigación Acción en el Aula y la escuela Expectativas claras y explícitas del director y directora sobre los docentes Innovaciones pedagógicas en len-guaje y matemática en escuelas unidocentes, aulas multigrados y educación acelerada. TEMA 1.3 Prácticas Pedagógicas Innovadoras en el Aula Implementación del Proyecto de Innovación Pedagógica, PIP (diagnóstico, objetivos, activida-des, aplicación de metodologías, desarrollo, evaluación) Elaboración de instrumentos del evaluación de los aprendizajes Elaboración de instrumentos de evaluación del desempeño docente, planes de desarrollo profesional docente y de mejora institucional. 8
DURACIÓN: 32 horas - 4 sesiones presenciales 6 horas - lecturas individuales a distancia Responde a la siguiente pregunta de reflexión: 1. Qué utilidad tienen para el trabajo que yo realizo, los contenidos que contempla el primer módulo de formación? 9
ACTIVIDAD 3 DURACIÓN: 60 minutos El formador realizará un trabajo individual con directores y directoras sobre el logro de competencias a desarrollar en el primer módulo, su definición y compromisos. Se presenta para ello la siguiente guía de trabajo: Lectura de guía de trabajo Conclusiones RECURSOS: Guía de trabajo. Estudio de caso. Formulario de competencias Papel bond, plumones y tirro. Se presenta para ello la siguiente guía de trabajo: Desarrollo: 1. Lectura individual del caso Reflexión de un director. 2. Entrega de formularios de competencias a cada director y directora, para completar la definición de las competencias y establecer algunas para cada uno de ellos. 3. Análisis en grupo sobre los compromisos y reflexión del caso leído. 4. Entrega al formador de una copia de una copia de los formularios. Caso: A continuación Reflexión de un director 10
REFLEXIÓN DE UN DIRECTOR Uno de los aspectos que caracterizaba a nuestra escuela era su situación geográfica, es decir la difícil accesibilidad; sólo existía una vía de acceso, sin pavimentar y con inundaciones constantes. Esto dificultaba la interrelación de la comunidad con otras del entorno y con poblados más próximos. Ahí estaba la escuela del cantón, sólo estábamos dos maestros, una señorita y yo, entre los dos atendíamos a los alumnos, la señorita daba parvularia y primer grado por la mañana, y segundo y tercero por la tarde, yo daba cuarto y quinto grado por la mañana y sexto por la tarde y además era el director, pasé 8 años de mi vida en esa escuela y recuerdo que siempre cada mañana camino a la escuela, cuando salía de la casa de don José en donde me quedaba todas las semanas, me preguntaba qué es lo que tengo que hacer hoy por mi escuela y qué es lo que podría cambiar?; siempre me proponía que, junto con mi compañera maestra y con los recursos que teníamos haríamos lo mejor por los niños y niñas que llegaban a la escuela; recuerdo que dedicaba muchas horas del día al papeleo administrativo que me pedían en la departamental, me esforzaba por cumplir con todas las firmas que me solicitaban, tenía muchas veces que buscar a los padres de familia y reunirme con ellos; a pesar de la carga administrativa yo siempre me preocupaba por lo que iba a hacer en mis clases y lo que les iba a enseñar a los niños y a las niñas.. De Carmen, mi compañera maestra, casi no sabía lo que hacía, apenas me quedaba tiempo de platicar, sin embargo ambos sabíamos que teníamos una sola visión por mejorar nuestra escuela. Siempre me preguntaba qué hacer para involucrar a los padres y madres de familia en la educación de sus hijos? Recuerdo que siempre estuve seguro que los niños y niñas de mi escuela aprendían, ahora con los años, me sigo preguntando: qué tipo de director fui en la escuela del cantón? 11
Mis comentarios sobre el caso: 12
Formulario de competencias: Que los directores y ldirectoras, al finalizar el módulo, sean capaces de: Apoyar y asesorar a los docentes en la elaboración de la planificación didáctica y garantizar la incorporación de prácticas pedagógicas innovadoras. Coordinar con los docentes el diseño, ejecución, seguimiento y evaluación del proyecto de innovación pedagógica PIP, en lenguaje y matemática, en el marco del Proyecto Curricular de Centro y del Proyecto Educativo Institucional. COMPETENCIAS BÁSICAS A LOGRAR OTRAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Que directores y directoras, al finalizar 4 meses de formación, sean capaces de: Implementar estrategias de uso efectivo del tiempo de aprendizaje en el aula y velar por que los docentes las ejecuten. Elaborar de forma participativa con los docentes el Plan de Desarrollo Profesional Docente, según resultados de la evaluación del desempeño docente. Elaborar con docentes, padres y madres de familia y estudiantes, una visión compartida sobre calidad de la educación y se revise constantemente. DEFINICIONES COMPROMISOS 13
Mis conclusiones: 14
ACTIVIDAD 3 MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora Organizar 7 grupos de trabajo, utilizando las dinámicas señaladas en la caja de herramientas anexas a esta sesión. Ya organizados los grupos se realizará una lectura grupal sobre el liderazgo, significado, tipos y estilos; liderazgo pedagógico, criterios y cualidades de un buen líder pedagógico. Cada grupo contará con una guía de lectura, que establecerá las siguientes indicaciones: RECURSOS: Guía de lectura Caja de herramientas Módulo 5 de Lecturas Básicas GUÍA DE LECTURA Presentaciones orales. Comentarios: Los participantes deberán organizarse en subgrupos de tres personas y elegir a un moderador. En cada subgrupo, se realizará una lectura individual de las lecturas sugeridas (referirse a Módulo 5 de Lecturas básicas, buscar las lecturas números 4 y 11). Después de la lectura individual el moderador deberá orientar a los integrantes del subgrupo a que se identifiquen y construyan los siguientes apartados: 1. Definición de liderazgo 2. Diversos significados de liderazgo 3. Tipos y estilos de liderazgo 4. Criterios y cualidades de un líder pedagógico. Cada participante, para hacer sus comentarios, contará con 2 minutos máximo. Cada subgrupo deberá elaborar un breve resumen de lo comentado. 15
Discusión general: Cada subgrupo presentará al pleno, el resumen elaborado. Después de cada participación se abrirá plenaria para los comentarios y las conclusiones generales. Mis conclusiones finales sobre la lectura son: 16
ACTIVIDAD 5 MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora El formador hará una retroalimentación de las actividades desarrolladas en la jornada de la mañana e indicará las actividades a desarrollar por la tarde. SÍNTESIS DE LAS PRINCIPALES IDEAS DESARROLLADAS. ACTIVIDAD 6 Al inicio de la jornada de la tarde, el formador conducirá una dinámica de animación, apoyándose de la caja de herramientas adjunta a la sesión formativa. 17
ACTIVIDAD 7 MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora Después de la dinámica, se dará inicio a la plenaria: En la plenaria podrán participar solamente 7 subgrupos de trabajo. (El formador solicitará participación voluntaria). Los subgrupos que no participen en la plenaria, podrán aportar y ampliar durante las exposiciones. Cada subgrupo contará con un máximo de 4 minutos para su presentación. El facilitador, al final de las exposiciones, hará una síntesis de los diversos comentarios y concusiones de los grupos. Mis comentarios sobre la plenaria son los siguientes: 18