PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DEL I. E. S. Al-ÁNDALUS DE ARAHAL CURSO 2012/2013
PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2012-2013 ÍNDICE: 1. Constitución del Departamento. 1.1. Profesorado. 1.2. Asignaturas y cursos impartidos. 1.3. Distribución de grupos. 2. Características del presente curso. 3. Enseñanza Secundaria Obligatoria, 3.1. Primer curso. 3.2. Segundo curso. 3.3. Tercer curso 3.4. Cuarto curso. 3.5. Instrumentos de evaluación. 3.6. Criterios de calificación. 3.7. Atención a la diversidad. 3.8. Metodología. 4. Programación de refuerzo de 1º y 2º de ESO. 5. Programación de lecto-escritura. 6. Programaciones de Bachillerato. 6.1. Primer curso. 6.2. Segundo curso. 6.3. Metodología de Bachillerato. 7. Programación de Proyecto Integrado. 8. Actividades extraescolares. Anexo I: Plan de lectura. Anexo II: Recuperación de pendientes. 2
1. CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO 1.1. PROFESORADO -Doña Reyes Adorna Castro. -Doña María José Sánchez Navarrete. -Doña Sarai María Gallego Garrido. -Doña Eva Márquez Pascual. - Ana Herencia Rando. - Mª Cristina Loriente Martín. 1.2. ASIGNATURAS Y CURSOS IMPARTIDOS Asignatura Lengua Castellana y Literatura 1º ESO Lengua Castellana y Literatura 2º ESO Lengua Castellana y Literatura 3º ESO Lengua Castellana y Literatura 4º ESO Lengua Castellana y Literatura 1º Bachillerato Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato Refuerzo de Lengua Castellana de 1º ESO Refuerzo de Lengua Castellana de 2º ESO Lectura y Escritura de 1º ESO 3 3 2 2 3 3 1 1 1 Número de grupos 3
Lectura y 1 Escritura de 2º ESO Ámbito-Sociolingüístico 3º ESO 1 1.3. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Doña Reyes Adorna Castro Doña Sarai María Gallego Garrido Doña Eva Márquez Pascual Doña Ana Herencia Rando Lengua Castellana y Literatura 1º ESO. Lengua Castellana y Literatura 2º ESO. Lengua Castellana y Literatura 3º ESO. Lengua Castellana y Literatura 1º Bachillerato. Lecto-escritura 1º ESO Lecto-escritura 2º ESO. Lengua Castellana y Literatura 1º ESO. Lengua Castellana y Literatura 2º ESO. Lengua Castellana y Literatura 1º Bachillerato. Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato. Refuerzo de LCL 2º ESO. Lengua Castellana y Literatura 1º ESO. Lengua Castellana y Literatura 4º ESO. Ámbito socio-lingüístico 3º ESO. Lecto-escritura 1º ESO Lengua Inglesa 1º ESO. Lengua Castellana y Literatura 2º ESO. Lengua Castellana y Literatura 3º ESO. Lengua Castellana y Literatura 4º ESO. Lengua Castellana y Literatura 1º Bachillerato. Doña Mª del Valme Riscardo Pineda Doña María José Sánchez Navarrete Lengua Castellana y Literatura 1º ESO Lengua Castellana y Literatura 1º ESO. Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato. Refuerzo de Lengua Castellana y Literatura 1º ESO. 4
2. CARACTERÍSTICAS DEL PRESENTE CURSO Este curso escolar los grupos de Lengua no se han organizado de manera separada como bilingües y no bilingües, hecho que en nuestra opinión es negativo para la enseñanza de la materia, ya que en todas las clases hay alumnos desmotivados y con un gran desfase curricular que impiden el desarrollo normal de las clases y, por tanto, perjudican a los alumnos que tienen más interés, pues continuamente hay que interrumpir la marcha normal de la clase para educar y corregir los comportamientos disruptivos. Creemos conveniente estructurar los grupos de manera más homogénea, igual que se hizo el curso 2011-2012, pues se pudo avanzar bastante especialmente con los alumnos bilingües. Los grupos de refuerzo, al no haberse desdoblado, son bastante numerosos, y, dadas las características de los alumnos que imparten esta enseñanza, hay que dedicar bastante tiempo de la clase a mantener el orden y la disciplina, hecho que implica no poder avanzar en los objetivos propuestos. Existen además horas de LCL que corresponderían a este departamento y que las imparte una profesora del Departamento de Francés, así como horas del Departamento de Inglés que las imparte una profesora de este departamento. Hay un grupo de 2º de bachillerato muy numeroso y pensamos que los tres bachilleratos se podrían haber agrupado de otra forma, aunque ello hubiera supuesto implicaciones de horario. Por otro lado, consideramos conveniente que las horas de nuestra materia se den en su mayor parte en el primer tramo horario, pues su carácter instrumental así lo aconseja. 5
3. ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA La programación de la ESO se hará siguiendo el R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre (BOE nº 5 de 5 de enero de 2007) por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO y la orden de 10 de agosto de 2007(BOJA nº 171 de 30 de agosto de 2007) por la que se desarrolla el currículo de la ESO. 3.1. PRIMER CURSO OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita. Expresarse oralmente y por escrito con la coherencia, corrección y propiedad adecuadas a cada situación. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos (narración, descripción y diálogo) e identificar sus estructuras formales. Conocer los géneros literarios sabiendo identificar las características fundamentales de cada uno. Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas, que se consideren vigentes en el momento actual. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes categorías gramaticales de nuestra lengua (sustantivo, verbo, adjetivo ) y sus combinaciones. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España. Conocer las características de la modalidad lingüística andaluza prestando una atención especial a la variedad de nuestra localidad comparándola con las características de las localidades vecinas. Aumentar el vocabulario pasivo y activo a través de la lectura de textos variados y la realización de trabajos de vocabulario. Conocer obras y fragmentos representativos de las literaturas española y universal. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. Utilizar técnicas de trabajo intelectual para la realización de trabajos, búsqueda de información apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías. Desarrollar una actitud participativa a través del trabajo cooperativo, que permita relaciones positivas entre el alumnado. Reconocer y analizar con intención crítica en los mensajes de los medios de comunicación y otros textos orales o escritos, temas y usos de la lengua que supongan una discriminación social, sexual, racial... CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de 6
comunicación. Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos: Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos. Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. Composición de textos escritos: Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados. 7
Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la conducta. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Bloque 3. Educación literaria. Lectura de varias obras adecuadas a la edad. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral. Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar. Conocimiento general de la diversidad lingüística, con especial atención a la modalidad lingüística andaluza, y de la distribución geográfica de las lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo. Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes. Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis). Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales; comprensión de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos. 8
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo. Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación). Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del léxico (sinonimia, antonimia...) y normativa. Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Todos los criterios contribuyen a la adquisición de la Competencia en comunicación lingüística. En particular: Que el alumno: Comprenda el contenido de diferentes tipos de textos orales o escritos. Utilice en usos propios y ajenos de la lengua los elementos formales básicos en los planos fónico, morfosintáctico y léxico-semántico. Identifique y analice las distintas categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo Distinga y analice los principales sintagmas constituyentes de la oración y sus funciones. Para la competencia cultural y artística: Que el alumno/a conozca y reconozca algunos de los textos castellanos más representativos de cada género, y reconocer recursos lingüísticos empleados en él. Reconozca las siguientes formas de discurso: narración, descripción y diálogo. Determine peculiaridades lingüísticas de la modalidad andaluza, incidiendo especialmente en la variedad de la localidad en que vive por medio de la observación y comparación con otras. Utilice de manera adecuada a cada situación las formas de discurso estudiadas. Para la competencia social y ciudadana: Desarrolle una actitud participativa a través del trabajo cooperativo, que permita relaciones positivas entre el alumnado y valore el trabajo individual como el instrumento para conseguir el enriquecimiento personal. Que intervenga en clase respetando las opiniones ajenas. Identifique, en textos orales y escritos variados de la comunicación habitual, temas y usos de la lengua que supongan una discriminación social, sexual, racial... 9
Exprese, oralmente y por escrito de forma sintética, el contenido de diferentes tipos de textos, reconociendo sus intenciones, sus ideas principales y secundarias. Exponga oralmente opiniones e ideas sobre un tema de interés y actualidad, integrando informaciones de diferentes fuentes y demostrando la capacidad de mantener la atención del receptor. Para la competencia en el tratamiento de la información y digital: Que el alumno/a presente documentos escritos con corrección utilizando el procesador de textos. Organice las tareas utilizando procedimientos y técnicas de trabajo intelectual apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías usando de forma adecuada y guiada Internet como recurso de búsqueda de información. Para la competencia de aprender a aprender: Que el alumno/a utilice los conocimientos lingüísticos para desarrollar técnicas de estudio. Que el alumno/a transfiera los conocimientos y procedimientos que nos brinda la materia para mejorar la capacidad de aprendizaje en esta y cualquier otra materia. Para la competencia en autonomía e iniciativa personal: Que el alumno/a utilice las formas discursivas adecuadas para poder manejar cualquier situación comunicativa. Que el alumno/a reconozca el poder subyacente en los usos lingüísticos para tener una imagen ajustada de uno mismo y utilizar las distintas tipologías textuales y los actos de habla para conseguir hacer cosas a través de la lengua. Reconozca y analice con intención crítica en los mensajes de los medios de comunicación y otros textos orales o escritos temas y usos de la lengua que supongan una discriminación social, sexual, racial... Que reconozca el poder subyacente en los usos lingüísticos para tener una imagen ajustada de uno mismo y utilice las distintas tipologías textuales y los actos de habla para conseguir hacer cosas a través de la lengua. Reconozca y analice con intención crítica en los mensajes de los medios de comunicación y otros textos orales o escritos temas y usos de la lengua que supongan una discriminación social, sexual, racial... RÚBRICA A LOS CRITERIOS COMPETENCIA LINGÜÍSTICA POCO REGULAR No es capaz de Es capaz de comprender el comprender el contenido de contenido de ningún texto uno o dos textos ADECUADO Es capaz de comprender el contenido de dos o tres textos BUENO Es capaz de comprender el contenido de casi todos los EXCELENTE Es capaz de comprender el contenido de todos los textos 10
oral ni escrito. orales o escritos. orales escritos. o textos orales o escritos. orales escritos. o COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA POCO No es capaz de reconocer textos de distinto género, recursos lingüísticos, formas de discurso, peculiaridades de la modalidad andaluza, ni utilizar textos adecuados a una situación comunicativa concreta. REGULAR Es capaz de reconocer uno o dos textos de distinto género, uno o dos recursos lingüísticos, una o dos formas de discurso, una o dos peculiaridades de la modalidad andaluza, y solo en un caso o dos utiliza textos adecuados a una situación comunicativa concreta. ADECUADO Es capaz de reconocer dos o tres textos de distinto género, dos o tres recursos lingüísticos, dos o tres formas de discurso, dos o tres peculiaridades de la modalidad andaluza, y solo en dos o tres casos utiliza textos adecuados a una situación comunicativa concreta. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA POCO REGULAR ADECUADO No participa en Casi nunca Participa a trabajos participa en veces en cooperativos, ni trabajos trabajos interviene en cooperativos, cooperativos, en clase en ningún casi nunca ocasiones momento, ni interviene en interviene en respeta las clase y casi clase, y a veces opiniones nunca respeta respeta las ajenas. las opiniones opiniones ajenas. ajenas. COMPETENCIA DIGITAL POCO REGULAR ADECUADO Nunca presenta Nunca presenta A veces escritos escritos presenta escritos utilizando el utilizando el utilizando el procesador de procesador de procesador de textos, ni sabe textos y casi textos y a veces buscar nunca busca busca información en información en información en la red. la red. la red. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER POCO REGULAR ADECUADO Nunca realiza Casi nunca Algunas veces 11 BUENO Es capaz de reconocer casi todos los textos de distinto género, casi todos los recursos lingüísticos, casi todas las formas de discurso, casi todas las peculiaridades de la modalidad andaluza, y utiliza casi siempre textos adecuados a una situación comunicativa concreta. REGULAR Participa casi siempre en trabajos cooperativos, casi siempre interviene en clase, y casi siempre respeta las opiniones ajenas. REGULAR Casi siempre presenta escritos utilizando el procesador de textos y casi siempre busca información en la red. BUENO Casi siempre EXCELENTE Es capaz de reconocer todos los textos de distinto género, todos los recursos lingüísticos, todas las formas de discurso, todas las peculiaridades de la modalidad andaluza, y utiliza siempre textos adecuados a una situación comunicativa concreta. EXCELENTE Participa siempre en trabajos cooperativos, siempre interviene en clase, y siempre respeta las opiniones ajenas. EXCELENTE siempre presenta escritos utilizando el procesador de textos y siempre busca información en la red. EXCELENTE Siempre realiza
tareas en las que aplica los conocimientos lingüísticos estudiados, ni manifiesta interés por buscar información complementaria. realiza tareas en las que aplica los conocimientos lingüísticos estudiados, y casi nunca manifiesta interés por buscar información complementaria. realiza tareas en las que aplica los conocimientos lingüísticos estudiados, y algunas veces manifiesta interés por buscar información complementaria. realiza tareas en las que aplica los conocimientos lingüísticos estudiados, y casi siempre manifiesta interés por buscar información complementaria. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL POCO REGULAR ADECUADO BUENO No realiza las Casi nunca Algunas veces Casi siempre tareas de realiza las tareas realiza las tareas realiza las tareas manera de manera de manera de manera autónoma, ni autónoma, casi autónoma, autónoma, casi tiene iniciativa nunca tiene algunas veces siempre tiene personal, ni iniciativa tiene iniciativa iniciativa visión crítica personal, y casi personal, y personal, y casi sobre el nunca tiene una algunas veces siempre tiene contenido de los visión crítica tiene una visión una visión textos. sobre el crítica sobre el crítica sobre el contenido de los textos. contenido de los textos. contenido de los textos. tareas en las que aplica los conocimientos lingüísticos estudiados, y siempre manifiesta interés por buscar información complementaria. EXCELENTE Siempre realiza las tareas de manera autónoma, siempre tiene iniciativa personal, y siempre tiene una visión crítica sobre el contenido de los textos. TEMPORALIZACIÓN PRIMER TRIMESTRE BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar: Audición de textos descriptivos y narrativos. Exposiciones orales de textos descriptivos y narrativos. BLOQUE 2: Leer y escribir: Lectura de textos descriptivos y narrativos. Dramatización de un texto narrativo. Creación de comparaciones y metáforas para describir personas. Escritura de un poema. Redacción de avisos y notas. Composición de textos narrativos y descriptivos. BLOQUE 3: Educación literaria: Los géneros literarios. Los recursos literarios: paronomasia, aliteración, onomatopeya, comparación o símil, metáfora y personificación. 12
El poema y las principales estrofas de dos, tres y cuatro versos. BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua: La palabra. El sustantivo. El adjetivo. Determinativos y pronombres. Ortografía: reglas generales de acentuación, diptongos e hiatos y tilde diacrítica. SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar: Audición de textos narrativos y periodísticos. Exposiciones orales de textos narrativos y no literarios. BLOQUE 2: Leer y escribir: Lectura de textos narrativos y periodísticos. Dramatización de textos narrativos. Composición de textos narrativos. Escenificación de un telediario. Creación de un diario BLOQUE 3: Educación literaria: Subgéneros narrativos. BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua: El verbo y la conjugación verbal. Palabras invariables: adverbio, preposición y conjunción La oración. Ortografía: la b, v, g, j, h. TERCER TRIMESTRE BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar: Audición de textos (dialogados, expositivos, instrucciones y normas, cartas y correos electrónicos). Visualización de una película. BLOQUE 2: Leer y escribir: Lectura de textos dialogados, expositivos, instrucciones y normas, cartas y correos electrónicos. Dramatización de un texto teatral. Creación de textos expositivos e instructivos. 13
BLOQUE 3: Educación literaria: Subgéneros teatrales. BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua: El predicado. El significado de las palabras. La diversidad lingüística: la modalidad lingüística andaluza. Las lenguas de España. Ortografía: la c, z, qu, k. Los signos de puntuación. Uso de mayúsculas y minúsculas. OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS Objetivos no logrados Contenidos. Competencias LENGUA 1 Corrección ortográfica. Conocimiento y uso de las reglas de ortografía: división en sílabas, reglas generales de acentuación, hiatos y diptongos, tilde diacrítica, letras b, v, g, j, h, c, z, qu, k, uso de mayúsculas y minúsculas; signos de puntuación: coma, punto y coma, punto y dos puntos. 2 Conocer la gramática Definición, identificación y análisis de las unidades de la lengua: morfemas, palabras, sintagmas y oraciones simples. 3 Conocer e identificar los elementos de la comunicación y los tipos de signos. 4 Conocer e identificar mecanismos léxicos y semánticos. 5 Conocer la realidad lingüística de España. 6 Conocer y distinguir las variedades lingüísticas del español: niveles y registros. Los elementos de la comunicación. Los signos. Formación de palabras (derivación, composición). Polisemia, sinonimia, antonimia. Lenguas y dialectos de España. Origen y características. Niveles y registros del español. C. Lingüística C. Aprender a aprender. C. Digital. C. Autonomía personal 14
LEER, ESCRIBIR. ESCUCHAR, HABLAR 7 Comprender textos orales cercanos a la realidad del alumno y a sus intereses. Comprender el vocabulario básico en textos orales (canciones, letras flamencas, fragmentos de cuentos tradicionales y otras obras literarias) y deducir del contexto y de la situación comunicativa el significado de palabras y expresiones. C. Lingüística C. Digital. C. Autonomía personal. Identificar la modalidad lingüística andaluza, reconociendo sus rasgos y valorarla. 8 Comprender textos escritos. Identificar y reconocer la idea principal e intención comunicativa en textos literarios y no literarios, continuos y discontinuos. 9 Elaborar textos escritos coherentes sin incorrecciones sintácticas y con un vocabulario adecuado a su edad y nivel. 10 Elaborar discursos orales coherentes sin incorrecciones sintácticas y con un vocabulario adecuado. Comprender el vocabulario básico. Redactar narraciones, descripciones, diálogos, avisos, notas, instrucciones, normas, mensajes en formato papel y digital, organizando con claridad la información, utilizando un vocabulario básico y de acuerdo con las convenciones ortográficas. Expresarse de manera oral de manera correcta, con un vocabulario preciso, de forma clara y respetando las convenciones orales: pausa, velocidad, entonación, gestos, postura. C. Aprender a aprender C. Cultural y artística LITERATURA 11 Reconocer y analizar los recursos literarios y crear algunas figuras Personificación, comparación, metáfora, hipérbole. C. Lingüística 15
12 Medir versos, identificar rimas y conocer las estrofas. 13 Conocer e identificar los géneros literarios. Concepto y tipos de rima, versos. Lírica, narrativa y dramática. Los subgéneros. C. Aprender a aprender. C. Digital. C. Autonomía personal. 3.2. SEGUNDO CURSO OBJETIVOS Identificar la idea general y las ideas secundarias en textos orales y escritos. Resumir el contenido de textos orales y escritos. Identificar la estructura interna en textos orales y escritos. Redactar textos narrativos, expositivos, descriptivos y propios de la vida cotidiana de forma organizada y con cohesión de acuerdo con las convenciones de estos géneros. Exponer oralmente y por escrito cuestiones sobre temas próximos al entorno y con la ayuda de los medios de comunicación. Exponer una opinión sobre la lectura personal: estructura, elementos del género, relaciones con la propia experiencia. Determinar y valorar: tema y motivos, estructura, género y subgénero, medida y recursos literarios, uso del lenguaje en obras literarias. Componer y transformar textos literarios y de la vida cotidiana cohesionados en distintos soportes respetando las normas ortográficas y de presentación. Reconocer: la modalidad oracional, la deixis personal, temporal y espacial, conectores textuales, valores de los verbos y aplicarlos a textos propios. Conocer la terminología lingüística básica. Buscar y seleccionar información en soporte digital y papel. Ampliar el caudal léxico. Escribir con corrección sintáctica y léxica teniendo presente las normas ortográficas y la presentación de los trabajos. Fomentar la participación activa y solidaria en el grupo. Conseguir el hábito lector. Reconocer las distintas categorías gramaticales. Saber distinguir los componentes de estructuras sintácticas simples. Utilizar los medios de comunicación de masas como instrumento de información. Desarrollar trabajos en equipo activamente. Usar de forma adecuada y guiada Internet como recurso de búsqueda de información. CONTENIDOS Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar. 16
Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos: Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos, y comunicaciones. Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias, y webs educativas. Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de información y de modelos para la composición escrita. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. Composición de textos escritos: Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como participación en foros y cartas de solicitud. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo. 17
Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Bloque 3. La educación literaria. Lectura de varias obras adecuadas a la edad. Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema. Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces. Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral. Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas comentadas. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales, transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente). Utilización de 18
una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del léxico y normativa. Familiarización con el uso del diccionario de sinónimos y del corrector ortográfico de los procesadores de textos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para la competencia en comunicación lingüística: Que el alumno/a identifique la idea general y las ideas secundarias en textos orales y escritos. Que el alumno/a resuma el contenido de textos orales y escritos. Que el alumno/a identifique la estructura interna en textos orales y escritos. Que el alumno/a redacte textos narrativos, expositivos, descriptivos y propios de la vida cotidiana de forma organizada y con cohesión de acuerdo con las convenciones de estos géneros. Que el alumno/a exponga oralmente y por escrito cuestiones sobre temas próximos al entorno y con la ayuda de los medios de comunicación. Que el alumno/a exponga una opinión sobre le lectura personal: estructura, elementos del género, relaciones con la propia experiencia. Que el alumno/a determine y valore: tema y motivos, estructura, género y subgénero, medida y recursos literarios, uso del lenguaje en obras literarias. Que el alumno/a componga y transforme textos literarios y de la vida cotidiana cohesionados en distintos soportes respetando las normas ortográficas y de presentación. Que el alumno/a reconozca: la modalidad oracional. La deixis personal, temporal y espacial, conectores textuales, valores de los verbos y aplicarlos a textos propios. Que el alumno/a conozca la terminología lingüística básica. Que el alumno/a busque y seleccione información en soporte digital y papel. Que el alumno/a amplíe el caudal léxico. Que el alumno/a escriba con corrección sintáctica y léxica teniendo presente las normas ortográficas y la presentación de los trabajos. Que el alumno/a consiga el hábito lector. Que el alumno/a reconozca las distintas categorías gramaticales. Que el alumno sepa distinguir los componentes de estructuras sintácticas simples. 19
Para la competencia cultural y artística: Que el alumno/a conozca algunos de los textos castellanos más representativos de cada género, y reconocer recursos lingüísticos empleados en él. Que el alumno reconozca y valore la diversidad lingüística, las variedades geográficas (en especial, las hablas andaluzas) y las modalidades de uso. Para la competencia social y ciudadana: Que el alumno/a participe activa y solidariamente en el grupo. Para la competencia en el tratamiento de la información y digital: Que el alumno/a use de forma adecuada y guiada Internet como recurso de búsqueda de información. Que el alumno/a presente documentos escritos con corrección utilizando el procesador de textos. Para la competencia de aprender a aprender: Que el alumno/a utilice los conocimientos lingüísticos para desarrollar técnicas de estudio. Que el alumno/a transfiera los conocimientos y procedimientos que nos brinda la materia para mejorar la capacidad de aprendizaje en esta y cualquier otra materia. Para la competencia en autonomía e iniciativa personal: Que el alumno/a utilice las formas discursivas adecuadas para poder manejar cualquier situación comunicativa. Que el alumno/a reconozca el poder subyacente en los usos lingüísticos para tener una imagen ajustada de uno mismo y utilizar las distintas tipologías textuales y los actos de habla para conseguir hacer cosas a través de la lengua. Que el alumno/a consiga el hábito lector demostrando haber leído los libros establecidos como obligatorios. RÚBRICA A LOS CRITERIOS COMPETENCIA LINGÜÍSTICA POCO REGULAR No es capaz de Es capaz de comprender el comprender el contenido de contenido de ningún texto uno o dos textos oral ni escrito. orales o escritos. ADECUADO Es capaz de comprender el contenido de dos o tres textos orales o escritos. BUENO Es capaz de comprender el contenido de casi todos los textos orales o escritos. EXCELENTE Es capaz de comprender el contenido de todos los textos orales o escritos. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA POCO REGULAR ADECUADO BUENO EXCELENTE 20
No es capaz de reconocer textos de distinto género, recursos lingüísticos, formas de discurso, peculiaridades de la modalidad andaluza, ni utilizar textos adecuados a una situación comunicativa concreta. Es capaz de reconocer uno o dos textos de distinto género, uno o dos recursos lingüísticos, una o dos formas de discurso, una o dos peculiaridades de la modalidad andaluza, y solo en un caso o dos utiliza textos adecuados a una situación comunicativa concreta. Es capaz de reconocer dos o tres textos de distinto género, dos o tres recursos lingüísticos, dos o tres formas de discurso, dos o tres peculiaridades de la modalidad andaluza, y solo en dos o tres casos utiliza textos adecuados a una situación comunicativa concreta. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA POCO REGULAR ADECUADO No participa en Casi nunca Participa a trabajos participa en veces en cooperativos, ni trabajos trabajos interviene en cooperativos, cooperativos, en clase en ningún casi nunca ocasiones momento, ni interviene en interviene en respeta las clase y casi clase, y a veces opiniones nunca respeta respeta las ajenas. las opiniones opiniones ajenas. ajenas. COMPETENCIA DIGITAL POCO REGULAR ADECUADO Nunca presenta Nunca presenta A veces escritos escritos presenta escritos utilizando el utilizando el utilizando el procesador de procesador de procesador de textos, ni sabe textos y casi textos y a veces buscar nunca busca busca información en información en información en la red. la red. la red. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER POCO REGULAR ADECUADO Nunca realiza Casi nunca Algunas veces tareas en las que realiza tareas en realiza tareas en aplica los las que aplica las que aplica conocimientos los los lingüísticos conocimientos conocimientos estudiados, ni lingüísticos lingüísticos 21 Es capaz de reconocer casi todos los textos de distinto género, casi todos los recursos lingüísticos, casi todas las formas de discurso, casi todas las peculiaridades de la modalidad andaluza, y utiliza casi siempre textos adecuados a una situación comunicativa concreta. REGULAR Participa casi siempre en trabajos cooperativos, casi siempre interviene en clase, y casi siempre respeta las opiniones ajenas. REGULAR Casi siempre presenta escritos utilizando el procesador de textos y casi siempre busca información en la red. BUENO Casi siempre realiza tareas en las que aplica los conocimientos lingüísticos Es capaz de reconocer todos los textos de distinto género, todos los recursos lingüísticos, todas las formas de discurso, todas las peculiaridades de la modalidad andaluza, y utiliza siempre textos adecuados a una situación comunicativa concreta. EXCELENTE Participa siempre en trabajos cooperativos, siempre interviene en clase, y siempre respeta las opiniones ajenas. EXCELENTE siempre presenta escritos utilizando el procesador de textos y siempre busca información en la red. EXCELENTE Siempre realiza tareas en las que aplica los conocimientos lingüísticos estudiados, y
manifiesta estudiados, y estudiados, y estudiados, y interés por casi nunca algunas veces casi siempre buscar información manifiesta interés por manifiesta interés por manifiesta interés por complementaria. buscar información buscar información buscar información complementaria. complementaria. complementaria. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL POCO REGULAR ADECUADO BUENO No realiza las Casi nunca Algunas veces Casi siempre tareas de realiza las tareas realiza las tareas realiza las tareas manera de manera de manera de manera autónoma, ni autónoma, casi autónoma, autónoma, casi tiene iniciativa nunca tiene algunas veces siempre tiene personal, ni iniciativa tiene iniciativa iniciativa visión crítica personal, y casi personal, y personal, y casi sobre el nunca tiene una algunas veces siempre tiene contenido de los visión crítica tiene una visión una visión textos. sobre el crítica sobre el crítica sobre el contenido de los contenido de los contenido de los textos. textos. textos. siempre manifiesta interés por buscar información complementaria. EXCELENTE Siempre realiza las tareas de manera autónoma, siempre tiene iniciativa personal, y siempre tiene una visión crítica sobre el contenido de los textos. TEMPORALIZACIÓN PRIMER TRIMESTRE BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar: Audición de textos descriptivos. Exposiciones orales de textos descriptivos.. BLOQUE 2: Leer y escribir: Lectura de textos descriptivos. Creación de textos descriptivos utilizando recursos literarios. Reconstrucción de un poema. BLOQUE 3: Educación literaria: Características de los textos literarios. Recursos literarios: anáfora, paralelismo, epíteto, hipérbaton, metonimia, hipérbole. Las estrofas: BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua: Texto, enunciado y oración. El sintagma: sus clases. Ortografía: Reglas de acentuación, diptongos, triptongos e hiatos, uso de la h. 22
SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar: Audición de textos narrativos y periodísticos. Exposiciones orales de textos narrativos y periodísticos. BLOQUE 2: Leer y escribir: Lectura de textos narrativos y periodísticos. Composición de textos narrativos y periodísticos. Reconstrucción de un microrrelato. Escenificación de un telediario. BLOQUE 3: Educación literaria: Subgéneros narrativos: novela y cuento. BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua: Los complementos del verbo. Clases de oraciones. Ortografía: Homófonos con y sin h, b y v, homófonos con b y v, g, j. TERCER TRIMESTRE BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar: Audición de textos dialogados, expositivos, argumentativos, prescriptivos, textos de la vida cotidiana. Exposiciones de textos dialogados, expositivos, argumentativos, prescriptivos, textos de la vida cotidiana. BLOQUE 2: Leer y escribir: Lectura de textos dialogados, expositivos, argumentativos, prescriptivos, textos de la vida cotidiana. Creación de textos dialogados, expositivos, argumentativos, prescriptivos, textos de la vida cotidiana. BLOQUE 3: Educación literaria: El género didáctico. Historia del teatro: desde sus orígenes a la actualidad. BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua: El análisis sintáctico. El texto. Las variedades lingüísticas: el andaluz. Ortografía: ll, y, parónimos con ll o y. Signos de puntuación. 23
OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS Objetivos no logrados Contenidos. Competencias CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 1 Corrección ortográfica. Conocimiento y uso de las reglas de ortografía y puntuación: reglas generales de acentuación, hiatos diptongos y triptongos, palabras compuestas, con doble acentuación, letras b, v, g, j, h, ll, y; homófonos y parónimos; signos de puntuación: raya, paréntesis y corchetes, guion y comillas. 2 Conocer la gramática Definición, identificación y análisis de: sintagmas, enunciados y oraciones; análisis y clasificación de oraciones simples. C. Lingüística C. Aprender a aprender. C. Digital. 3 Conocer e identificar los elementos de la comunicación, las funciones del lenguaje y los signos. 4 Conocer la realidad lingüística de España. 5 Conocer y distinguir las variedades lingüísticas del español: niveles y registros. Los elementos de la comunicación (emisor, receptor...). Las funciones del lenguaje (referencial, conativa...). Los signos. Características de la modalidad lingüística andaluza. Niveles y registros coloquiales y formales. LEER, ESCRIBIR. ESCUCHAR, HABLAR C. Autonomía personal 6 Comprender textos orales cercanos a la realidad del alumno y a sus intereses. Comprender el vocabulario básico en textos orales (canciones de actualidad, letras flamencas, vídeos ) y deducir del contexto y de la situación comunicativa el significado de palabras y expresiones. Identificar la modalidad lingüística andaluza, reconociendo sus rasgos y valorarla. C. Lingüística C. Digital. C. Autonomía personal. 24
7 Comprender textos escritos. Identificar y reconocer la idea principal e intención comunicativa en textos literarios y no literarios, continuos y discontinuos. 8 Elaborar textos escritos coherentes sin incorrecciones sintácticas y con un vocabulario adecuado a su edad y nivel. 9 Elaborar discursos orales coherentes sin incorrecciones sintácticas y con un vocabulario adecuado a su edad y nivel. 10 Distinguir, analizar y elaborar distintos tipos de discurso. Redactar narraciones, descripciones, diálogos, textos prescriptivos, explicativos y argumentativos, instancias y mensajes en formato papel y digital, organizando con claridad la información, utilizando un vocabulario básico y de acuerdo con las convenciones ortográficas. Expresarse de manera oral de manera correcta, con un vocabulario preciso, de forma clara y respetando las convenciones orales: pausa, velocidad, entonación, gestos, postura. Narración, descripción, diálogo, exposición, argumentación, prescripción, textos periodísticos y textos de la vida diaria. C. Aprender a aprender C. Cultural y artística LITERATURA 11 Reconocer y analizar los recursos literarios y crear algunas figuras 12 Medir versos, identificar rimas y conocer las estrofas. Los recursos literarios: repaso de los de 1º y anáfora, paralelismo, epíteto, hipérbaton, metonimia, e hipérpole. Concepto y tipos de rima, versos y estrofas. C. Lingüística C. Aprender a aprender. 13 Conocer e identificar los géneros y subgéneros literarios. 14 Comentar textos literarios y no literarios. Conocer sus características. Lírica, narrativa y dramática. Los subgéneros. Conocimiento y aplicación de las técnicas de comentario a través de textos periodísticos de actualidad, de cómics y de los libros de lectura seleccionados. 25 C. Digital. C. Autonomía personal. C. Cultural y artística
3.3. TERCER CURSO OBJETIVOS Conocer los principales períodos, autores y obras de la literatura castellana desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, prestando una especial atención a los autores andaluces para poder realizar análisis interpretativos y críticos de las producciones literarias. Clasificar las oraciones simples según la modalidad, estructura interna y naturaleza del predicado y reconocer y analizar los distintos sintagmas que conforman las oraciones. Analizar sintácticamente oraciones simples y compuestas coordinadas. Conocer la función, el significado y la forma de las diferentes categorías gramaticales que componen nuestro sistema lingüístico. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad prestando especial atención a las normas ortográficas en el momento actual. Comprender discursos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos de distinto grado de complejidad. Elaborar correctamente textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados de distinto tipo, adecuados a diversas situaciones comunicativas. Conocer y saber identificar las ideas principales y las secundarias de un texto oral o escrito para elaborar un resumen con coherencia, cohesionado y correcto. Reconocer los distintos tipos de palabras, los procedimientos de formación del léxico español y sus relaciones significativas para ampliar la competencia lingüística. Analizar e interpretar textos literarios teniendo en cuenta los procedimientos y las convenciones con que se han estructurado: géneros, recursos expresivos, escuelas... emitiendo una valoración personal. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto, valorando el uso reflexivo de la modalidad lingüística andaluza en sus diferentes formas de expresión. Reconocer y analizar con intención crítica los mensajes de los medios de comunicación, sus elementos y características, para diferenciar información de opinión, detectar usos manipuladores y enjuiciar críticamente los estereotipos que puedan aparecer en los medios de comunicación de masas. Fomentar el gusto por la lectura como fuente de enriquecimiento, placer y formación personal, con sentido crítico y juicio estético. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías. Desarrollar una actitud participativa a través del trabajo cooperativo, que permita relaciones positivas entre el alumnado y valorar el trabajo individual como instrumento válido para la adquisición de conocimientos y formación personal. CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 26