Proyecto USAID Leer y Aprender Alcance de Trabajo Elaboración una propuesta marco para la inclusión de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICS) en los programas de formación básica alternativa y formación laboral. I. Justificación: El proyecto USAID/Leer y Aprender tiene como objetivo principal asegurar el acceso a educación de calidad a la niñez, especialmente indígena, y a jóvenes (15 a 24 años) fuera del sistema escolar, priorizando zonas rurales del Altiplano Occidental de Guatemala. Consta de dos componentes: A) Aprender a leer y B) Educación para el empleo y aprendizaje para la vida. Mediante el Componente B se brindará asesoría para facilitar a la juventud guatemalteca (15 a 24 años) un aumento de oportunidades para su educación, participación económica y cívica con el objetivo de aumentar la estabilidad y el crecimiento económico de la región. Así como establecer acciones para reducir las barreras de acceso a la educación, a la empleabilidad, emprendimiento y la participación cívica que permitan desarrollar habilidades de lectura, escritura, aritmética y conocimientos de salud reproductiva, para la incorporación efectiva a la vida productiva. El Subcomponente B.2 se enfoca en la calidad de los programas de educación básica alternativa y formación para el trabajo para los y las jóvenes que se encuentran fuera del sistema educativo. El objetivo de este sub-componente es aumentar la calidad de los programas y servicios brindados por entidades prestadoras de servicio para satisfacer las necesidades de los jóvenes y las exigencias de los mercados de trabajo locales. En el país, existen varios programas de Educación Básica Alternativa susceptibles de promoverse y fortalecerse, incluyendo modelos flexibles no tradicionales de educación básica y programas de finalización de la educación primaria para jóvenes de fuera del sistema escolar, niños en sobre-edad y adultos; así mismo, existen diversos programas de formación laboral. Sin embargo, en Guatemala se carece de un marco de referencia y herramientas regulatorias que aseguren que estos programas efectivamente desarrollen en la juventud las competencias esperadas. Adicionalmente, es necesario establecer los criterios que deben incluir programas para fomentar las actitudes y capacidades empresariales entre los y las jóvenes. Estos incluyen 1
pero no se limitan a: desarrollo de competencias básicas para la vida, competencias laborales suaves, realizar análisis crítico, toma activa de decisiones, capacidades básicas para identificar oportunidades laborales, de mercado y desarrollar un plan de negocios, así como conocimientos de gestión financiera. Sin embargo, para ello es necesario establecer criterios y estándares de calidad adecuados en este tipo de programas. Estos deben abarcar distintas temáticas necesarias para fortalecer la formación integral de las y los jóvenes, entre la que se encuentra el uso de las TICS. En el mundo globalizado en el que vivimos tanto el aprendizaje y la comunicación, como los procesos de trabajo, cada vez están más tecnificados. La tecnología brinda nuevas formas de aproximación en los procesos de enseñanza-aprendizaje y su conocimiento y utilización forma parte de las demandas del mercado laboral y de los intereses de las y los jóvenes. Al analizar la literatura nacional e internacional sobre este tipo de programas, destacan tres modalidades de uso de las TICS: como medio de transmisión, como herramienta interactiva de aprendizaje, y enfocado a la utilización de tecnología para trabajar. Sin embargo, el contexto Guatemalteco tiene demandas específicas en este sentido que guiarán su integración como parte de los criterios y estándares de calidad de programas de educación básica alternativa y formación ocupacional. Para la identificación de los criterios y estándares de calidad en TICS, se utilizarán los siguientes tres enfoques 1, que son complementarios, ampliando de uno a otro las competencias que las y los estudiantes deberán desarrollar en TICS: Enfoque de nociones básicas de tecnología (alfabetización digital): Una alfabetización tecnológica supone la adquisición de conocimientos y destrezas básicas sobre la utilización de los medios tecnológicos de comunicación e información más recientes e innovadores a fin de lograr con ellos una interacción a nivel de usuario. Enfoque de profundización de los conocimientos: Este enfoque no se queda sólo en la alfabetización tecnológica, sino que busca incrementar las habilidades y conocimientos de los estudiantes y que se conviertan para ellos en herramientas que les permitan resolver problemas e innovar soluciones, de modo que puedan contribuir al desarrollo de sus comunidades, tanto económico como socialmente. Enfoque de creación de conocimientos: Potenciar que los y las estudiantes llegan a un nivel de interacción con la tecnología que les permita intercambiar información, aprender a través de ellas y generar conocimiento. Estos estudiantes, representarían ciudadanos y trabajadores que harían de su desarrollo social y laboral una constante de innovar, crear y mejorar la sociedad del conocimiento. A tal fin, durante el año fiscal 2014, está contemplada la elaboración de una propuesta de criterios y estándares de calidad, que la presente consultoría vendría a fortalecer aportando las indicaciones clave sobre cómo incorporar el uso de TICS en los programas de educación básica alternativa y formación laboral, de modo que se asegure que este tema se vea reflejado en los criterios, estándares e indicadores para este tipo de programas. 1 Estándares de competencias en TICS para docentes, UNESCO 2008. 2
II. Objetivos: Proponer un marco general para la inclusión del uso de TICS en los programas de formación básica alternativa y formación ocupacional para jóvenes fuera del sistema educativo en Guatemala a través de la creación de criterios y estándares de calidad. III. Actividades: 1. Elaboración el plan de trabajo de la consultoría. 2. Asistir a las reuniones con el equipo técnico del proyecto que realizará la propuesta general de criterios y estándares de calidad para programas de educación básica alternativa y formación laboral. 3. Revisión de literatura nacional (tanto de Ministerio de Educación, como de ONG, de proyectos de USAID, de gobierno, y de otras agencias de cooperación internacional) e internacional sobre incorporación del uso de TICS en programas para jóvenes fuera del sistema educativo e incluir la identificación de los criterios, estándares e indicadores de calidad de dichos programas. Esta identificación debe hacerse utilizando como categorías de análisis los tres enfoques: Enfoque de nociones básicas de tecnología, enfoque de profundización de los conocimientos, y el enfoque de creación de conocimientos. 4. Elaboración de un mapeo de los componentes de TICS presentes en los programas para jóvenes fura del sistema educativo del Ministerio de Educación. 5. Elaboración de una propuesta de criterios mínimos, estándares e indicadores de calidad en TICS que las entidades prestadoras de servicios deben incluir en programas de educación básica alternativa y formación laboral. Estos criterios y estándares de calidad deberán considerarse en base a los tres enfoques mencionados anteriormente. 6. Proponer actores clave en materia de TICS a nivel nacional para participar en la validación de la propuesta final de criterios y estándares de calidad. 7. Realización de una validación del documento preliminar con actores clave. 8. Integrar las observaciones recogidas durante la validación y realizar las modificaciones necesarias en el documento final. 9. Elaboración de una propuesta de formación para el personal con base en la propuesta sobre cómo incluir las TICS en los criterios y estándares de calidad de los programas, estableciendo el contenido teórico y práctico a impartir, que complemente la propuesta general de formación para el personal (docentes, tutores, mentores, etc.) de las entidades prestadoras de servicios para jóvenes fuera del sistema educativo. 3
IV Productos: 1. Plan de trabajo de la consultoría. 2. Mapeo de los componentes de TICS presentes en los programas para jóvenes fura del sistema educativo del Ministerio de Educación. 3. Documento sobre los puntos clave derivados de la revisión de literatura nacional e internacional. 4. Documento de la propuesta preliminar de los criterios mínimos, estándares e indicadores de calidad sobre TICS que las entidades prestadoras de servicios deben incluir en los programas de Educación Básica Alternativa y formación laboral. 5. Lista de actores clave en materia de TICS a nivel nacional para participar en la validación de la propuesta final de criterios y estándares de calidad. 6. Documento propuesta para la realización de taller de validación y sobre las conclusiones derivadas de la realización del taller de validación. 7. Documento de la propuesta final de los criterios mínimos, estándares e indicadores de calidad sobre TICS que las entidades prestadoras de servicios deben incluir en los programas de Educación Básica Alternativa y formación laboral. 8. Documento de propuesta de formación sobre cómo incluir los criterios y estándares de calidad sobre TICS en los programas, para las entidades prestadoras de servicios para jóvenes fuera del sistema educativo. V. Duración de la Consultoría: El consultor trabajará 30 días comprendidos a partir de la firma del contrato. VI. Confidencialidad El consultor acuerda mantener confidencialidad con respecto al trabajo realizado, material leído y utilizado para su trabajo, información contable y financiera a la que tenga acceso en virtud a este instrumento contractual, y sobre cualesquiera de los productos, parciales o finales que por el sean elaborados durante la ejecución del mismo. VII. Propiedad Intelectual El consultor comprende que todos los productos elaborados bajo este instrumento contractual, tanto parciales como finales, son propiedad de la Agencia de los Estados Unidos de América para el Desarrollo Internacional USAID, y que debe entregarlos en 4
formato impreso y electrónico al proyecto USAID Leer y Aprender para el cumplimiento de las obligaciones contractuales. VIII. Envío de propuestas Para participar en la consultoría se ruega enviar cv abreviado (no más de tres páginas), y una propuesta técnica a la dirección: carolina.naranjo@usaidlea.org. Fecha límite para entrega de propuestas: 11 de diciembre de 2014. Guatemala, 4 de diciembre de 2014 5