CARNAVAL SIN FRONTERAS Ámbito: La educación intercultural CEIP FELICIANO SANCHEZ SAURA VICTORINA GÓMEZ FERNÁNDEZ Mª JOSÉ NARIO ZABALA RESUMEN Experiencia intercultural para el conocimiento de las distintas razas y culturas. Con esta experiencia queremos conseguir una mayor integración de los alumnos y la aceptación de las diferencias existentes entre ellos. Experiencia que se realizó con la participación de todo el centro; cada curso a través de una presentación expuso las características del país elegido. Pág. 1 de 8
INTRODUCCIÓN En los últimos años se ha venido observando un continuo crecimiento de la población inmigrante en nuestro barrio. Como consecuencia de ello nuestro centro escolar ha visto incrementada su población extranjera, con las ventajas y desventajas que ello reporta. Es por ello, que con esta experiencia, se ha intentado favorecer la integración del alumnado inmigrante, además de acercar la realidad de estos niños y la de sus países de origen al resto de la comunidad educativa. Debido al gran número de inmigrantes que existen en el centro y aprovechando las fiestas de carnaval, se ideó realizar una jornada dedicada al conocimiento de las distintas culturas y países que confluyen en nuestro contexto. Se elaboró una propuesta didáctica basada en el juego, la danza y la música como elementos esenciales que son reflejo de la cultura de los distintos pueblos elegidos. Esta propuesta nos ha permitido conocer los aspectos esenciales de la cultura de los alumnos y alumnas que poco a poco han ido llegando a nuestro centro, al mismo tiempo que ha sido referente para el trabajo de la integración en otras áreas de conocimiento. LA EXPERIENCIA 1. PROYECTO Basándonos en la Interculturalidad que existe en nuestro centro y para un mayor acercamiento de nuestros alumnos/as se ideó que cada clase se disfraza de una cultura distinta, para lo cuál cada curso tuvo que recabar información del país elegido como bailes,ropas,costumbres,músicas, formas de vida... A partir de la información recogida pudieron ampliar vocabulario haciendo hincapié en las palabras más significativas de esa cultura. Pág. 2 de 8
Con la información que los alumnos recogieron de Internet se pudieron elaborar los disfraces con los elementos más característicos de las vestimentas típicas del país de origen. OBJETIVOS DEL PROYECTO Con la realización, desarrollo y ejecución de esta experiencia, nos planteamos alcanzar los siguientes objetivos: Atender a la diversidad de los alumnos, en especial del alumnado inmigrante del centro, mediante una enseñanza individualizada e integradora con el trabajo conjunto y coordinado de toda la Comunidad Educativa, siguiendo el Plan de Atención a la Diversidad elaborado en el centro. juego y la danza. - Introducir al alumno en las diferentes culturas a través del -Reconocer y valorar los rasgos comunes y las diferencias más significativas entre la cultura propia y la española. -Reconocer y valorar la importancia del aprendizaje del español para poder relacionarse e interactuar en su ámbito próximo y social. -Conocer la cultura del los distintos países elegidos. -Conocer las diferencias idiomáticas entre los pueblos. -Conocer la música, bailes y tradiciones del lugar de procedencia. -Producir y comprender textos descriptivos breves, orales o escritos, referentes a las distintas culturas. -Ampliar vocabulario. -Conocer el traje típico de cada una de las culturas elegidas. Pág. 3 de 8
-Identificar a través de los trajes tradicionales, la existencia de diferentes grupos sociales (cultura, costumbres, formas de vida, trabajo, ocio). - Recabar información a través de material impreso, audiovisual, TICs, relacionada con otros países. - Respetar la cultura y tradiciones de los diferentes países y entender su significado para un mejor conocimiento de los mismos. - Fomentar los buenos valores que rigen la vida en sociedad: paz, igualdad, tolerancia, justicia, respeto... 2. DESARROLLO Todos los cursos guiados por el tutor estuvieron buscando información relacionada con el tema a través de la red. Para que los alumnos/as asimilaran los rasgos característicos de la cultura que habían elegido, se realizaron en clase distintos tipos de actividades como diálogos, fichas, coloquios A través del taller de plástica cada niño, guiado por el profesor, fue elaborando su propio disfraz. También se realizó con la ayuda del profesor especialista en música un taller para ensayar y aprender los distintos ritmos musicales y bailes característicos. CONTENIDOS: + Formas de vida de otras culturas + Trajes populares de otras culturas + Danzas y música de otras culturas Pág. 4 de 8
+ Búsqueda de información utilizando todo tipo de recursos + Elaboración en el área de Educación Artística (Plástica) de los trajes que se expusieron en la fiesta de carnaval. + Actitudes integradoras hacia otras culturas y grupos sociales. + Rechazo de posiciones discriminatorias e intolerantes +Interés por conocer características de otros países. ACTIVIDADES En reunión de Claustro se acordó que el tema en el que se iban a centrar las actividades de Carnaval sería Un mundo sin fronteras, actividades que reflejaran la cultura de otros países, su forma de vida, sus trajes tradicionales etc. Centramos los trabajos en el área de Educación Artística plástica y musical, preparando actividades como danzas, música tradicional, elaboración de trajes utilizando como instrumento de comunicación los ordenadores del aula plumier. Actividades que se trabajaron en otras áreas para dar forma a una unidad didáctica interdisciplinar. La jornada del carnaval comenzó con un desayuno intercultural en el que participó un gran número de familias de diferentes países, Marruecos, Canadá, Rumanía, Pág. 5 de 8
China, Argelia, Ecuador, Argentina, todo ello creó un ambiente acogedor e integrador que hizo de esta jornada un día especial. Desayuno intercultural METODOLOGÍA En esta experiencia el protagonista principal era el alumnado por ello empleamos una metodología dinámica y participativa, en los niveles más altos los alumnos participaron en la elección del pueblo o cultura que querían representar, ellos buscaron características representativas de las distintas culturas y diversa información. En el desarrollo de la misma se contó con la colaboración de las madres y padres en la Pág. 6 de 8
elaboración de los trajes. Todo ello coordinado por los profesores que como docentes supervisaban y encauzaban el trabajo. Hemos pretendido que el alumno conozca otras culturas, así la necesidad del trabajo en equipo y concienciarles de la importancia de ese trabajo para la mejora de la convivencia y la integración de toda la comunidad educativa. En esta experiencia hemos tenido en cuenta los principios metodológicos básicos de atención a la diversidad, partiendo del desarrollo del alumno y sus conocimientos previos, el aprendizaje significativo, el impulso de la relación entre iguales, el fomento del diálogo y la cooperación del trabajo en grupo. 3. EVALUACIÓN La experiencia resultó muy positiva integrándose todo el alumnado e implicándose el profesorado, los padres y madres que colaboraron en su mayoría en esta actividad. La evaluación es un elemento fundamental en nuestra práctica educativa, nos orienta y permite efectuar juicios de valor necesarios para tomar decisiones con respecto al proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación será continua, integradora y orientadora. Se evaluará, además de los aprendizajes de los alumnos/as, los procesos de enseñanza y la propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos establecidos. CONCLUSIONES Esta experiencia ha resultado muy motivadora y enriquecedora para toda la comunidad educativa. La colaboración de los padres ha sido muy participativa consiguiendo una mayor integración de todos los miembros. El ambiente fue muy cordial en la que todos quedamos muy satisfechos. En conjunto resultó una actividad muy positiva ya que se alcanzaron todos los objetivos programados. Pág. 7 de 8
Mª José Nario Zabala mjosefa.nario@educarm.es Profesora de Primaria, actualmente directora del centro. Victorina Gómez Fernández victogofer@hotmail.com Profesora de Pedagogía Terapéutica, actualmente atiendo a alumnos de educación especial y alumnos de compensatoria. Pág. 8 de 8