SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE COMUNICATIVO ÁREA: INGLÉS CICLO CUATRO

SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE COMUNICATIVO ÁREA: INGLÉS CICLO CUATRO Institución educativa villa del socorro

"The greatest sign of success of a teacher is to say," Now the children are working as if I did not exist 1. María Montessori "La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: "Ahora los niños trabajan como si yo no existiera"." Maria Montessori 1. IDENTIFICACIÓN 1.1 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales en 9 3 horas semanales en 8 1.2 DOCENTES ENCARGADOS NOMBRE INSTITUCIÓN AREA CORREO John Alexander Arboleda VILLA DEL INGLES alex-anonimo@hotmail.com SOCORRO Wilson Leon Alvarez Montoya VILLA DEL INGLES willyvk69@yahoo.es SOCORRO Marcelina López Santos VILLA DEL NGLES marlosa75@gmail.com 1 Disponible en http://es.wikiquote.org/wiki/maria_montessori consultado el 22 de noviembre de 2011

SOCORRO PLAN DE ESTUDIOS CICLO Ciclo 4 (8 y 9) Meta por ciclo Al finalizar el ciclo 4 los estudiantes estarán en capacidad de leer, comprender y escribir textos narrativos, descriptivos, argumentativos y expositivos de diferentes fuentes, sobre temas que le son familiares a través de actividades lúdicas que faciliten reflexionar sobre lo cotidiano, entendiendo lo que se escucha y expresando sus opiniones desde la descripción, narración y la justificación de procesos, hechos y sueños en forma oral aunque se equivoque. Objetivo específico por grado GRADO OCTAVO GRADO NOVENO Leer y comprender textos narrativos, descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes así como escribir textos expositivos con ortografía y puntuación aceptable, sobre temas que le son familiares a través de actividades lúdicas que faciliten entender lo que se escucha y expresar sus opiniones espontáneamente. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA GRAMATICAL (LINGÜÍSTICA) TEXTUAL Leer, comprender y escribir textos narrativos, descriptivos, argumentativos y expositivos de diferentes fuentes, sobre temas que le son familiares a través de actividades lúdicas que faciliten reflexionar sobre temas cotidianos, que le permitan entender lo que se escucha y expresar sus opiniones, describir, narra y justificar procesos, hechos y sueños oralmente aunque se equivoque, siempre apoyado en los contenidos vistos.

Es la capacidad que tiene el individuo para usar la lengua al comunicarse en forma asertiva. Capacidad del individuo para usar la lengua teniendo en cuenta las condiciones sociales y culturales implícitas dentro de la misma. Capacidad que tiene el individuo para producir enunciados en una lengua determinada, respetando las reglas en todos sus niveles ( semántica, vocabulario, pronunciación NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Es la capacidad que tienen los sujetos para comprender interpretar y producir diferentes tipos de textos y situaciones Enuncia las principales diferencias que identifican los tipos de textos narrativos, expositivos, descriptivos y argumentativos. Expone textos orales y escritos partiendo de la experiencia de la clase Señala diferencias socioculturales partiendo de los textos que lee Opina acerca de las diferencias socioculturales partiendo de los textos que lee Nivel 1 Distingue conceptos y reglas gramaticales propias del grado apoyado en los textos que lee. Nivel 2 Demuestra saberes sus previos mediante talleres aplicados en la clase. Expone textos orales y escritos partiendo de la experiencia de la clase Decodifica textos orales y escritos teniendo en cuenta ideas principales, secundarias, estructura de párrafos, textos; siguiendo esquemas Dramatizan diferentes tipos de textos Diseña planes de textos partiendo de esquemas dados Describe algunas diferencias socioculturales partiendo de los textos que lee Nivel 3 Emplea las reglas gramaticales trabajadas en los trabajos que realiza. Describe acertadamente textos narrativos, descriptivos y expositivos Nivel 4

Compara sus creaciones con las de sus compañeros Crea textos a partir de los planes diseñados Investiga algunas diferencias socioculturales partiendo de la curiosidad que le generan los textos que lee Expone ante el grupo algunas características socioculturales partiendo de los textos que lee Detecta con facilidad posibles errores en los escritos que realiza o en los de sus compañeros. Nivel 5 Combina de forma adecuada sus conocimientos previos con los nuevos conceptos trabajados en la clase. Compara los diferentes tipos de textos trabajados mediante la aplicación de diferentes esquemas dando cuenta de su estructura Crea textos narrativos, descriptivos y expositivos orales y escritos aplicando lo aprendido en clase Valora sus creaciones y las de sus compañeros ESTÁNDARES POR GRADOS Demuestra su conocimiento del tema en las actividades que presenta GRADO OCTAVO 1. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado 2. Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. 3. Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses 4. Identifico puntos a favor y en contra Nivel 6 Sustenta con argumentos posibles errores que visualiza en sus escritos y en los de sus compañeros. Integra en sus escritos textos narrativos, descriptivos y expositivos con facilidad GRADO NOVENO 1. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. 2. Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. 3. Identifico relaciones de significados expresadas en textos sobre temas que me son familiares. 4. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. 5. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 6. Sigo las instrucciones dadas en clase para

en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. 5. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. 6. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. 7. Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. 8. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 9. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 10. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 11. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 12. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 13. Produzco textos sencillos con realizar actividades académicas. 7. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 8. Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. 9. Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. 10. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. 11. Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. 12. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. 13. Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses 14. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. 15. Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 16. Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 17. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.

diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 14. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 15. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. 18. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. 19. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. 20. Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. 21. Infiero información específica a partir de un texto oral. 22. Produzco sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 16. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 17. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 18. Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales 19. Diligencio efectivamente formatos con información personal. 20. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el

tiempo para pensar mis respuestas. 21. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. 22. Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. 23. Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. 24. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 25. Infiero información específica a partir de un texto oral. 26. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. 27. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. ESTANDARES POR PERIODO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 GRADO OCTAVO Identifico la Uso planes Identifico puntos a

recurrencia de ideas en un mismo texto. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con Identifico relaciones de significados expresadas en textos Identifico relaciones de significados expresadas en textos sobre temas que me son familiares. 1, Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. 2 Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. Identifico diferentes roles de los representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. Represento, en forma gráfica, la información favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. Infiero información específica a partir de un texto oral. Produzco sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.

GRADO NOVENO textos que he leído. hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 2 Sigo las instrucciones Parafraseo dadas en clase para información que leo realizar actividades como parte de mis académicas. actividades Muestro una actitud académicas. respetuosa y tolerante Hago exposiciones al escuchar a otros. ensayadas y Interactúo con mis breves sobre algún compañeros y tema académico de profesor para tomar mi interés. decisiones sobre temas específicos que conozco. Organizo párrafos Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. Infiero información específica a partir de un texto oral.

coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. según el contexto. Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses sobre temas que me son familiares. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. Produzco sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas Grado OCTAVO CONTENIDOS TEXTO NARRATIVO Democracia CONTENIDOS CONCEPTUALES (saber) Review Commands Personal information PROCEDIMENTALES (hacer) Lectura en forma oral y mental de textos narrativos. ACTITUDINALES (ser) Muestra actitud respetuosa y tolerante al

Instruccion civica Textos descriptivos Wh-questions Answers. Presente simple Oraciones afirmativas Oraciones negativas Yes//No questions-respuestas cortas Wh-questions Presente progresivo Oraciones afirmativas Oraciones negativas Yes//No questions-respuestas cortas Wh-questions Conectores Textos descriptivos Pasado simple Solución de talleres basados en la comprensión de textos narrativos su estructura, elementos y recurrencia textual. Proposición de textos narrativos para leer y analizar en clase. Construcción de textos narrativos coherentes partiendo de diferentes esquemas dados. Interacción en clase haciendo uso de información personal en forma oral. Identificación y construcción de oraciones en presente simple y presente progresivo apoyados en los textos leídos en clase. construcción de elementos creativos basados en el vocabulario Lectura en forma oral y mental de textos escuchar a otros Demuestra sentido de responsabilidad al presentar sus actividades a tiempo y en forma organizada. Demuestra capacidad para el trabajo en equipo Aprecia los textos leídos y asimila su importancia. Participa activamente durante las clases con aportes importantes Pone en práctica lo aprendido Reconoce la importancia de leer y escribir bien en ingles Observa con detención la participación de sus compañeros y profesor para emularlos en su

Afrocolombianid ad Tiempo libre TEXTO ARGUMENTAT Verbos regulares Verbos irregulares Oraciones afirmativas Oraciones negativas Yes//No questions-respuestas cortas Wh-questions Pasado simple Oraciones afirmativas Oraciones negativas Yes//No questions-respuestas cortas Wh-questions Adverbios de tiempo TEXTO ARGUMENTATIVO Pasado progresivo descriptivos. Solución de talleres basados en la comprensión de textos descriptivos su estructura, y la aplicación de los temas trabajados. Parafrasea en forma oral y escrita textos descriptivos. Prepara y realiza exposiciones ensayadas en clase basados en textos descriptivos y los temas trabajados. Representa pequeños juegos de roles apoyados en los textos leídos y los temas trabajados Escribe textos descriptivos personales y de su entorno apoyado en planes y orientaciones dadas en clase. Realiza dramatizaciones pronunciación. Participación espontanea usando lenguaje claro y sencillo Cumple con las actividades propuestas

IVO1 Sexualidad y salud TEXTOS NARRATIVOS, DESCRIPTIVO S Y ARGUMENTAT IVOS Oraciones afirmativas Oraciones negativas Yes//No questions-respuestas cortas Wh-questions Grados del Adjetivo Grado positivo Grado comparativo Comparativo de igualdad Comparativo de inferioridad TEXTO ARGUMENTATIVO Pasado progresivo Oraciones afirmativas Oraciones negativas Yes//No questions-respuestas cortas Wh-questions Grados del Adjetivo Grado positivo Grado comparativo Comparativo de igualdad Comparativo de inferioridad TEXTOS NARRATIVOS, DESCRIPTIVOS Y ARGUMENTATIVOS Posesión o pertenencia Adjetivos posesivos Pronombres posesivos aplicando los temas trabajados (expresa gustos y disgustos). Realiza dramatizaciones aplicando los temas trabajados (expresa gustos y disgustos). Lectura en forma oral y mental de los diferentes tipos de textos trabajados. Participa en debates realizados en clase

GRADO NOVENO Educación vial Textos narrativos: Democracia Instrucción cívica Caso posesivo sajón Concepto de cantidad Sustantivos no contables Sustantivos contables Future will / Going to Oraciones afirmativas Oraciones negativas Yes//No questions-respuestas cortas, Wh-questions Personal presentation 1, 2 Preguntas personales Ideas generales y específicas en textos orales Expresiones: There is//are There was//were There will be Presente simple v/s partiendo de un texto argumentativo los temas trabajados. Construcción de tarjetas aplicando loa prendido en clase Solución de talleres individuales y en grupos basados en los tipos de textos estudiados y Construye con coherencia los diferentes tipos de textos trabajados apoyados en temas de su agrado o sugeridos por la clase. Realiza inferencias a partir de un texto oral Lectura en voz alta de textos ortos Identifico Ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado Represento En forma Aprecia los textos leídos y asimila su importancia. Participa activamente durante las clases con aportes importantes Conoce elementos de la cultura

Presente progresivo Verbos regulares e irregulares Presente perfecto gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas Identificar en párrafos el presente simple y el progresivo según su contexto Resuelvo talleres relacionados con la temática, en grupo e individualmente. Escribo Narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor Reconocer la estructura básica del presente perfecto Hago Exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés Pronuncia correctamente los verbos regulares en pasado Diferenciar los verbos regulares de los extranjera y los relacionas con la suya Pone en práctica lo aprendido Participa de forma dinámica en las situaciones de aprendizaje. Es responsable con los deberes asignados. Manifiesta interés por el tema y lo evidencia a través la resolución efectiva de las actividades propuestas. Reconoce la importancia de leer y escribir bien en ingles Observa con detención la participación de sus compañeros y profesor para emularlos en su pronunciación.

Textos descriptivos Afrocolombianid ad Tiempo libre Textos descriptivos - Conectores - Continuación de presente perfecto - Pasado simple - Pasado progresivo irregulares Lectura individual en voz alta y silenciosa de textos descriptivos Conversatorios de acuerdo a las lecturas. Comprensión relaciones de orden, contraste y adicción en las narraciones (conectores) Reconocimiento el propósito en una descripción en textos narrativos de mediana extensión Identificación de personas, objetos y acciones en textos descriptivos leídos por el profesor Uso del diccionario como apoyo para la comprensión de textos Escritura de textos cortos relacionados con familia, amigos Realizo criticas de forma constructiva y respetuosa Resuelvo mis actividades a tiempo y con responsabilidad Participación espontanea usando lenguaje claro y sencillo Cumple con las actividades propuestas

entorno. Reconocimiento las expresiones y los términos que indican acuerdo o desacuerdo en un párrafo, texto o diálogo. Escucha textos descriptivos siguiendo su lectura silenciosamente Visualización de videos que narren diferentes descripciones Identificar la estructura del pasado simple y progresivo. Diferenciación el pasado simple del progresivo, de acuerdo al contexto y al sentido de la oración. Estructuración oraciones con sentido completo en pasado simple y progresivo Identificación

Textos argumentativos Sexualidad salud y Textos argumentativos - Expresiones de acuerdo y desacuerdo - Possessive pronouns v/s Possessive sajon - Count and non - count nouns - The family - Contractions: what s, where s, it s, they re, there re oraciones en forma oral, transcribiéndolas correctamente con una adecuada ortografía. Usa planes, mapas para representar sus escritos. Conversación en clase sobre temas pasados Construcción pequeños párrafos en donde se encuentren contrastados el pasado simple y el progresivo como estructuras base. Contesta en forma escrita preguntas acerca de textos leídos Parafrasea palabras que lee como parte de sus actividades académicas Organizo párrafos coherentes cortos teniendo en cuenta elementos formales

Textos Argumentativos: Educación vial Textos Argumentativos: - Propositions: in, on, at, to, near - Futuro simple y próximo de la lengua como ortografía y puntuación Memorizar y seguir ritmos de canciones angloparlantes Explicación del tema Resolución de talleres individuales y en grupo Explicación Resolución de talleres en grupo e individual Diferenciar entre what, where, where s it Identificar en párrafos expresiones con on, in Diferenciar los verbos regulares de los irregulares Explica y justifica brevemente sus planes y acciones Reconocer la estructura básica de as oraciones en futuro. Diferenciar las preposiciones in, on, at, to, near Entiendo lo que se le

PERIODO 1 Escribe oraciones en presente simple y presente progresivo teniendo en cuenta las diferentes Nivel Superior Escribe con efectividad oraciones en presente simple y presente progresivo teniendo en cuenta las diferentes estructuras, reconociendo las - Oraciones afirmativas - Oraciones negativas - Yes//No questions- Respuestas cortas - Wh-questions - Reading dice sin necesidad de repetición Solución de talleres que partan de, lectura en voz alta, audio o video Ejemplifica su punto de vista sobre los temas que escribe Edita sus escritos en clase teniendo en cuenta ortografía, adecuación del vocabulario estructuras gramaticales Participar activamente en la parte comunicativa INDICADORES DESEMPEÑO GRADO OCTAVO Nivel Alto Escribe oraciones en presente simple y presente progresivo teniendo en cuenta las diferentes estructuras, reconociendo las características socioculturales en los Nivel Básico. Escribe con dificultad oraciones en presente simple y presente progresivo teniendo en cuenta las diferentes estructuras, reconociendo y Nivel Bajo Evidencia falencias para escribir oraciones en presente simple y presente progresivo teniendo en cuenta las diferentes estructuras, reconociendo las características socioculturales en lee. los textos que

estructuras, reconociendo las características socioculturales en los textos que lee. PERIODO 2 Describe situaciones en tiempo pasado simple con verbos regulares e irregulares, interpretando diferentes situaciones narrativas y aplicando estructura adecuada PERIODO 3 Realiza descripciones aplicando estructuras del pasado progresivo y estructuras adjetivas, la características socioculturales en los textos que lee. Nivel Superior Describe con efectividad situaciones en tiempo pasado simple con verbos regulares e irregulares, interpretando diferentes situaciones narrativas y aplicando la estructura adecuada Nivel Superior Realiza con efectividad descripciones aplicando estructuras del pasado progresivo y estructuras adjetivas, demostrando comprensión de los mismos textos que lee. las características socioculturales en los textos que lee. Nivel Alto Describe situaciones en tiempo pasado simple con verbos regulares e irregulares, interpretando diferentes situaciones narrativas y aplicando la estructura adecuada Nivel Alto Realiza descripciones aplicando estructuras del pasado progresivo y estructuras adjetivas, demostrando comprensión de los mismos Nivel Básico. Describe con dificultad situaciones en tiempo pasado simple con verbos regulares e irregulares, interpretando diferentes situaciones narrativas y aplicando la estructura adecuada Nivel Básico. Realiza con dificultad descripciones aplicando estructuras del pasado progresivo y estructuras adjetivas, demostrando comprensión de los mismos Nivel Bajo Evidencia falencias para describir situaciones en tiempo pasado simple con verbos regulares e irregulares, interpretando diferentes situaciones narrativas y aplicando la estructura adecuada Nivel Bajo Evidencia falencias para realizar descripciones aplicando estructuras del pasado progresivo y estructuras adjetivas, demostrando comprensión de los mismos

demostrando comprensión de los mismos PERIODO 4 Realiza oraciones y representa diferentes juegos de roles utilizando oraciones en tiempo futuro y próximo dándole relevancia a los significados socioculturales PERIODO 1 Aplica las reglas gramaticales y lingüísticas y las produce en un contexto oral y o escrito según los temas tratados Nivel Superior Realiza con efectividad oraciones y representa diferentes juegos de roles utilizando oraciones en tiempo futuro y próximo dándole relevancia a los significados socioculturales Nivel Superior Aplica con efectividad las reglas gramaticales y lingüísticas y las produce en un contexto oral y o escrito según los temas tratados en clase. Nivel Alto Realiza oraciones y representa diferentes juegos de roles utilizando oraciones en tiempo futuro y próximo dándole relevancia a los significados socioculturales GRADO NOVENO Nivel Alto Aplica las reglas gramaticales y lingüísticas y las produce en un contexto oral y o escrito según los temas tratados en clase. Nivel Básico. Realiza con dificultad oraciones y representa diferentes juegos de roles utilizando oraciones en tiempo futuro y próximo dándole relevancia a los significados socioculturales Nivel Básico. Aplica con dificultad las reglas gramaticales y lingüísticas y las produce en un contexto oral y o escrito según los temas tratados en clase. Nivel Bajo Evidencia falencias para realizar oraciones y representar diferentes juegos de roles utilizando oraciones en tiempo futuro y próximo dándole relevancia a los significados socioculturales Nivel Bajo Evidencia falencias para aplicar con efectividad las reglas gramaticales y lingüísticas y las produce en un contexto oral y o escrito según los temas tratados en clase.

en clase. PERIODO 2 Produce textos básicos en lengua extranjera sobre temas socioculturales, utilizando estructuras gramaticales en diferentes tiempos verbales en modo oral y escrito PERIODO 3 Produce,interpreta y soluciona talleres correctamente de párrafos y textos en Nivel Superior Produce con efectividad textos básicos en lengua extranjera sobre temas socioculturales, utilizando estructuras gramaticales en diferentes tiempos Nivel Superior Produce,interpreta y soluciona con efectividad talleres correctamente de párrafos y textos en lengua extranjera, teniendo en cuenta la utilización adecuada de Nivel Alto Produce textos básicos en lengua extranjera sobre temas socioculturales, utilizando estructuras gramaticales en diferentes tiempos Nivel Alto Produce,interpreta y soluciona talleres correctamente de párrafos y textos en lengua extranjera, teniendo en cuenta la utilización adecuada de diferentes Nivel Básico. Produce con dificultad textos básicos en lengua extranjera sobre temas socioculturales, utilizando estructuras gramaticales en diferentes tiempos Nivel Básico. Produce,interpreta y soluciona con dificultad talleres,párrafos y textos en lengua extranjera, teniendo en cuenta la utilización adecuada de Nivel Bajo Evidencia falencias para producir textos básicos en lengua extranjera sobre temas socioculturales, utilizando estructuras gramaticales en diferentes tiempos Nivel Bajo Evidencia falencias para producir,interpretar y solucionar talleres en lengua extranjera, teniendo en cuenta la utilización adecuada de diferentes formas gramaticales

lengua extranjera, teniendo en cuenta la utilización adecuada de diferentes formas gramaticales PERIODO 4 Se comunica a través de diálogos respondiendo a preguntas orales y escritas y utilizando wh quetions,,preposiciones y yes/no questions diferentes formas gramaticales Nivel Superior Se comunica con efectividad a través de diálogos respondiendo a preguntas orales y escritas y utilizando wh quetions,,preposiciones y yes/no questions formas gramaticales Nivel Alto Se comunica a través de diálogos respondiendo a preguntas orales y escritas y utilizando wh quetions,,preposiciones y yes/no questions diferentes formas gramaticales METODOLOGÍA Nivel Básico. Se comunica con dificultad a través de diálogos respondiendo a preguntas orales y escritas y utilizando wh quetions,,preposiciones y yes/no questions Nivel Bajo Evidencia falencias para comunicarse a través de diálogos respondiendo a preguntas orales y escritas y utilizando wh quetions,,preposiciones y yes/no questions Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.

El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa. La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia. Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra: El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante. Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana. Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a

TRABAJO COLABORATIVO EXPOSICIONES adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación. ESTRATEGIA/TE CNICA ACTIVIDADES Y ESTATEGIAS OBJETIVOS VENTAJAS APLICACIONES, EJEMPLOS Se refiere a la Permite presentar Se puede usar presentación de información de para: un contenido, cuya manera ordenada. Hacer la finalidad es dar a No importa el introducción a la conocer aspectos tamaño del grupo revisión de relevantes de él. al que se contenidos. Puede ser dirigido presente. Presentar una por el profesor, conferencia de tipo participantes o informativo. grupo de ellos Exponer resultados o conclusiones de una actividad. Los estudiantes Favorece el Es útil para que deben trabajar en desarrollo de los alumnos grupos pequeños, habilidades para el interactúen entre sintetizar y análisis y síntesis sí y con el construir el de información. conocimiento conocimiento para Permite el Hacer uso de actividades desarrollo de herramientas planteadas en la actitudes positivas tecnológicas y clase haciendo ante el trabajo didácticas. RECOMENDACIO NES Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición. Qué el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. ROLES Posee el conocimiento. Expone, informa. Evalúa a los estudiantes. Alumnos: Receptores. Pasivos. Poca interacción El profesor: Presenta una Situación problemática. Ejemplifica, asesora y facilita. Toma parte en el proceso como un miembro más del

ROLE PLAYING FOROS DE DISCUSION uso de diferentes medios didácticos Consiste en la participación de todos los integrantes del grupo en la discusión de un problema, hecho, obra tema, etc. Es presentar una determinada situación de la vida real asumiendo los roles del caso, con al finalidad de ser mejor comprendido por cooperativo Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización. permite que los estudiantes construyan su conocimiento a través de la manipulación de información Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la creatividad Para promover la participación de los estudiantes en la clase de forma responsable Se puede usar para realizar trabajos en grupos Para discutir un tema Para reflexionar acerca de algo Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. Para promover la empatía en el grupo de alumnos. Para generar en los alumnos Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo. Motivar el trabajo de los estudiantes Monitorear constantemente los avances Estimular el trabajo realizado conozca bien el procedimiento. Que los roles y las características de los mismos sean Identificadas claramente. Que se reflexione sobre las grupo. Alumnos: Juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. Investigan. Desarrollan hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la solución del problema. El profesor realizara la guía de trabajo con las instrucciones pertinentes Los estudiantes trabajan con autonomía Profesor: Como facilitador. Generador de confianza. Promotor de la participación. Alumnos: Activos. Propositivos.

C U A D E R N O EVALUACION ES PERIDICAS MÉTODO POR PROYECTO el grupo. conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal. Consiste en dar Es interesante. Se Recomendable en: soluciones convierte en Materias prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad especifica Consisten en evaluar de momento un tema trabajado a través de la aplicación de diferentes tipos de preguntas. Consisten en la recopilación de incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales. Realizar seguimiento a lo trabajado en clase. Generalmente se tendrá ala mano terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario. Al finalizar el tema, al día siguiente o cuando el docente lo estime conveniente Se utiliza para trabajar en la clase habilidades, actitudes y valores logrados. Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto. Recomendables para cualquier momento de la clase. Es recomendable para las áreas que Analíticos Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades. Docente: prepara el examen. Estudiante: desarrolla Docente: seguimiento lo hace en

D I A R I O P EVALUACONE S TIPO ICFES TALLERES información las herramientas y en la casa sin tiene una clase. necesaria respecto del trabajo y se correr riesgos que intensidad horaria al curso que llevara un voten o dejen la mínima puesto Estudiante: trabaja después serán de seguimiento a las tarea con que los en clase o casa. gran valor para las evaluaciones. actividades propuestas y desarrolladas frecuencia en la casa. estudiantes tienen pocos encuentros para trabajar y se le facilita más el trabajo. Consisten en la Estas actividades Se usa para que el Se recomienda Docente: prepara solución de pueden estudiante ponga que siempre parta y guía el trabajo. actividades en desarrollarse en en práctica la de los temas clase o en casa varias clases, en temática trabajada trabajados más Estudiantes: dan relacionadas con forma individual o en la clase, específicamente solución al mismo los temas grupal desarrolle sus en os tipos de orientados por sus trabajados en los habilidades textos pues la periodos escriturales, comprensión anteriores o comprensivas, lectora debe tener actuales, creativas e una gran in permitiendo la innovadoras fluencia en nuestro aclaración de trabajo continuo.. dudas. Consisten en Permite verificar Es una estrategia Se recomienda Docente: prepara presentar un que tanto de lo evaluativa. aplicarla por el examen. examen que trabajado periodo. Estudiante: da recoja todos los interiorizó el solución al mismo. contenidos del estudiante. área vistos en el periodo. Consiste en que Con esta actividad Se usa para hacer Se recomienda Docente: orienta el

los estudiantes narren durante un periodo de clases o más si se requiere pertinente lo aprendido en la misma bajo preguntas como: Qué trabaje hoy? Qué aprendí? los estudiantes pueden repasar las estructuras y temas trabajados afianzando signiffictivamente en la escritura seguimiento a los temas trabajados y para ver el nivel de comprensión y escritura del estudiante, aprovechando esta coyuntura para que mejore sus debilidades. realizarlo por periodo de tiempo, no en todos los periodos para que los estudiantes no se cansen con la actividad trabajo en clase y de forma continua ayudando a fortalecer debilidades. Estudiantes: desarrollan su actividad en horas libre y en la casa construyen su conocimiento RECURSOS ESTRUCTURA HUMANOS INSTITUCIONALES DIDACTICOS FONETICA Profesor- alumnos Aula, biblioteca, aula de proyecciones, salas de internet CDS, lecturas, láminas audiovisuales, textos, cuentos, fotocopias, proyector, diccionarios, flash cart, computador. Grabadora GRAMATICA Profesor - alumnos Aula de clases, biblioteca, aula de proyecciones, sala de internet Textos guías, diccionario, computador, televisor, Flash cart, marcadores, proyector, fotocopias.

COMPRENSIVA Profesor - alumnos Aula de clase, biblioteca, sala de proyección o sala de internet. CONVERSACIÓN Profesor - alumnos Aula de clase, biblioteca, aula de proyección, o sala de internet Grabadora, casetes, textos escritos en inglés, talleres de comprensión fotocopiados, revistas, periódicos, cuentos. Flash cart, carteleras, televisor, computador,

ESTRUCTURA HUMANOS INSTITUCIONALES DIDACTICOS FONETICA Profesor- alumnos Aula, biblioteca, aula de CDS, lecturas, láminas proyecciones, salas de audiovisuales, textos, internet cuentos, fotocopias, proyector, diccionarios, flash cart, computador. grabadora GRAMATICA Profesor - alumnos Aula de clases, biblioteca, aula de proyecciones, sala de internet Textos guías, diccionario, computador, televisor, Flash cart, marcadores, proyector, fotocopias. COMPRENSIVA Profesor - alumnos Aula de clase, biblioteca, sala de proyección o sala de internet. Grabadora, casetes, textos escritos en inglés, talleres de comprensión fotocopiados, revistas, periódicos, cuentos. CONVERSACIÓN Profesor - alumnos Aula de clase, biblioteca, aula de proyección, o sala de internet Flash cart, carteleras, televisor, computador,

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las EVALUACIÓN CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Consulta Trabajo Buscar en diferentes fuentes individual o información sobre el tema Una por periodo grupal Taller Juegos mentales Exposición Estudio de casos Trabajo individual o grupal Trabajo individual Trabajo individual o grupal Trabajo individual o grupal asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase. Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente Cuaderno Trabajo Llevar de forma organizada la Uno individual Uno grupal Dos por periodo Una por periodo Uno anual

dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. Juegos de Roles Evaluación de periodo Autoevaluación Coevaluación individual Trabajo individual o grupal Trabajo individual Trabajo individual Apreciación del docente síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación Rubrica Estudiante Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios Una revisión por período Uno por periodo Una al final del periodo de cada periodo Una al final del periodo de cada periodo Una al final del periodo de cada periodo

representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. Una al final del periodo de cada periodo. PLANES DE APOYO PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO OCTAVO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Repaso de Repaso de Evaluación oral Practicas de tablero contenidos contenidos Taller escrito Taller escrito Taller Ejercicios orales Exposición Evaluación oral Evaluación Taller PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO OCTAVO Evaluación oral Taller escrito Exposición Entrevista de información personal Practicas de Carteleras Evaluación escrita Taller Evaluación oral Visita a páginas web Ejercicios en el cuaderno

transformación y conversión PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO OCTAVO Repaso de contenidos Ejercicios orales Taller Carteleras Evaluación escrita Taller Evaluación oral Taller escrito Exposición Evaluación oral Taller escrito Exposición PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO NOVENO PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO NOENO Practicas de tablero Taller escrito Evaluación oral Repaso de contenidos Ejercicios orales Taller Evaluación oral Taller escrito Exposición Evaluación oral Taller escrito Exposición Repaso de contenidos Taller Evaluación Evaluación oral Visita a páginas web Ejercicios en el cuaderno Practicas de tablero Taller escrito Evaluación oral Repaso de contenidos Taller Evaluación PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO NOVENO Visita a páginas web relacionadas con lo temas vistos Carteleras Entrevista de información personal Practicas de transformación y conversión Evaluación oral Visita a páginas web Ejercicios en el cuaderno Evaluación oral Taller escrito Exposición