UNIDAD DIDÁCTICA 1 Comunicación 11
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección de Educación Básica Regular Luis Adrián Bretel Bibus Dirección (E) de Educación Primaria Cecilia Luz Ramírez Gamarra Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje COMUNICACIÓN Sexto grado MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja. Lima, Perú Teléfono: 6155800 www.minedu.gob.pe Primera edición CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo Pedagógico: Mariela Corrales Prieto Elizabeth Rojas Del Aguila Corpus Lucrecia Ruiz Vásquez. José Carlos Herrera Alonso Diseño gráfico: Corrección de estilo: José Carlos Velásquez Hernando Burgos Gutierrez Ministerio de Educación Derechos Reservados 2015 12
SEXTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1 Organizándonos mejoramos nuestra convivencia en el aula y la escuela I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los niños y niñas del sexto grado inician un nuevo año lleno de retos, porque es un tiempo que significa el final de sus pasos por la primaria. En años anteriores han tenido la oportunidad de vivenciar y experimentar varias formas de organización de su aula y de sus grupos de trabajo, han adquirido muchas experiencias y han aprendido lo que les es funcional para ellos. En este grado los vínculos de pertenencia con el grupo de amigos cobra mayor importancia; por otra parte experimentan cambios físicos y de comportamientos propios de la pubertad; lo que puede ocasionar en ellos confrontación de ideas, que puede tornarse en conflictos entre pares, cuya solución la encuentran entre ellos, pero que otros necesitan de la mediación de algunos de sus compañeros o del docente. Frente a ello se preguntan: qué normas son importantes en esta En esta unidad el eje articulador es la convivencia democrática y la organización de los estudiantes dentro del contexto escolar. Se trabaja la organización como parte fundamental de la convivencia ya que posibilitará a los estudiantes a través de las distintas situaciones analizar, opinar, debatir, deliberar, tomar decisiones y resolver conflictos durante toda la unidad. etapa escolar?, cómo podríamos hacer para abordar los conflictos entre nosotros?, cómo comunicamos nuestras expectativas? La presente unidad tiene por finalidad desarrollar las competencias ciudadanas y comunicativas de los estudiantes de sexto grado a través de diversas situaciones de oralidad, lectura y escritura que promuevan la participación y reflexión crítica de cada uno de los niños al organizarse y organizar su aula, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia democrática. 13
II. PRODUCTOS Carteles de acuerdos. Cuadros de responsabilidades. Manual de convivencia. Anécdotas. III. APRENDIZAJES ESPERADOS Área curricular de comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Comprende textos orales. Comprende textos escritos. Escucha activamente diversos textos orales. Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura. Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información. 14
Área curricular de Personal social Competencias Capacidades Indicadores Convive de manera democrática. Participa democráticamente. Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base para establecer sus acuerdos y normas de convivencia. Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. Propone y gestiona iniciativas de interés común. Propone normas y acuerdos que favorezcan la convivencia. Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición. Utiliza el diálogo para resolver los conflictos con asertividad. Expresa su opinión respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás. Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados de aula). 15
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia Participan proponiendo y opinando sobre las normas de convivencia. Elaboran el cartel de convivencia con las normas acordadas. Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades Dialogan para establecer las actividades que realizarán en la unidad. Organizan las actividades en un planificar en el que establecen el cronograma para su desarrollo en el aula. Sesión 3: Leemos y reconocemos nuestros cambios Leen una anécdota. Ubican información que se encuentra en el texto usando un organizador gráfico. Sesión 4: Somos parte de un grupo Responden una pregunta acerca de cuál es la utilidad ser un grupo. Establecen cuáles son sus objetivos como grupo aula y aquello que tienen en común todos. Sesión 5: Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula Reconocen las diferentes necesidades para la organización del aula y establecen grupos de responsabilidades. Elaboran el cartel de responsabilidades. Sesión 7: Nuestras diferencias nos ayudan a crecer: resolución de conflictos Exploran diferentes alternativas de solución ante un conflicto buscando la manera de resolverlos. Sesión 9: Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar Trabajan estrategias de comprensión lectora. Analizan la temática ciudadana de la historia. Sesión 6: Elaboramos un manual de convivencia Exploran diferentes alternativas de solución ante un conflicto buscando la manera de resolverlo. Sesión 8: Elaboramos nuestras metas personales para una mejor convivencia. Escriben siguiendo la estructura del texto y el propósito de dar a conocer lo escrito. Elaboran un manual de convivencia. Sesión 10: Nuestra historia de grupo a través de anécdotas Escriben anécdotas a partir de sus vivencias en el trabajo en grupo. Publican sus anécdotas en un Cuaderno de vivencias del aula. Sesión 11: Nos organizamos para proponer al delegado del aula Participan en la elección del delegado. Sesión 12: Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia. Articulan las actividades de comprensión y producción de texto, así como de expresión y comprensión oral con temática de ciudadanía para evaluar los indicadores trabajados en la unidad. Evaluación de la unidad. 16
V. EVALUACIÓN Área curricular de comunicación Situación de evaluación/ Instrumento Competencia Capacidad Indicador Situación: Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia. Lista de Cotejo Se expresa oralmente. Comprende textos orales Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos textos orales. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales al al participar en un dialogo. Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un texto narrativo. Produce textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos sobre sus normas, a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información. Área curricular de Personal Social Convive de manera democrática Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base para establecer sus acuerdos y normas de convivencia. Propone normas y acuerdos que favorezcan la convivencia. 17
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro Comunicación 6to grado de Primaria Ministerio de Educación. Libro Personal Social 6to grado de Primaria Ministerio de Educación. Referencias bibliográficas: Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima. Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. IV y V ciclo- Tercer a sexto grados de Educación Primaria. Lima. Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo- quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima. http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/cnice/ Primaria/Lengua/Cuentos_ilustrados/cuentos2/hormigas/cuento/cuento.htm Fecha de consulta 30/10/14 HYPERLINK "http://www.educarueca.org" WWW.educarueca.org Fecha de consulta 29/10/14 18