FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS PSICOLÓGICOS PROGRAMA : PSICOLOGÍA CURSO : LABORATORIO DE DISEÑOS CUALITATIVOS PROFESOR : JORGE ORDÓÑEZ VALVERDE CÓDIGO : 22011 SEMESTRE : 4 CREDITOS : 4 PERIODO : 2016-2 1. Presentación De una manera un tanto esquemática puede decirse que la investigación en ciencias sociales se hace con estrategias metodológicas basadas en números y estrategias metodológicas basadas en cualidades: métodos cuantitativos y métodos cualitativos. Esto hace referencia a dos tradiciones epistemológicas, cuyos principios filosóficos difieren y no pocas veces se contradicen: el paradigma empírico analítico y más concretamente su versión radical denominada positivismo; y el paradigma histórico hermenéutico. El primero desarrollado y aplicado con mucho éxito por las ciencias naturales y extrapolado a las ciencias sociales y el segundo originado en la filosofía y aplicado parcialmente en las ciencias sociales La aplicación del paradigma empírico analítico a las ciencias sociales tiene una formulación en el famoso texto Filosofía positiva, de Augusto Comte a mediados del siglo XIX a partir del cual se constituye en el fundamento epistemológico de unas maneras de hacer investigación social, cuyo énfasis ha sido puesto en la observación, la experimentación y la medición. Esto implica la formulación y prueba de hipótesis bajo condiciones controladas, el uso de refinados instrumentos para medir las variables objeto de estudio, la cuantificación como criterio de medición y la matematización como condición para la verificación de las hipótesis. Por todo esto recibe el nombre de investigación cuantitativa. El paradigma histórico hermenéutico reúne a su vez, dos tradiciones de distinto origen, de una parte la hermenéutica filosófica desarrollada por la escuela escolástica de la Edad Media que se dedicaba a la interpretación de los textos bíblicos a la luz de las categorías aristotélicas y otra tradición ya no de la filosofía sino de la literatura y la historia, que según Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1992) se pueden identificar desde los trabajos de Heródoto, hasta los relatos de viajeros como Marco Polo. Sin embargo, es realmente en el siglo XIX y comienzos del siglo XX, con la sociología comprensiva de Max Weber, pasando por los trabajos de Bronislaw Malinowski, en la antropología, que se van a desarrollar formas de interrogar la realidad social distintas al modelo positivista. En este modelo se privilegia la comprensión de las acciones sociales. Más que buscar relaciones de determinación y causalidad entre variables, aquí el investigador se propone comprender las motivaciones de los actores, sus intereses, y los significados que atribuyen a su acción. La teoría se propone descifrar el sentido que la experiencia cotidiana adopta en los sujetos y las colectividades. A los métodos propios este conjunto de prácticas de investigación se le denomina investigación cualitativa.
Las preguntas que pretende responder el curso son: Cómo se usa el método cualitativo dentro de la investigación en ciencias sociales y psicología? Qué tipo de problemáticas han abordado los psicólogos desde la investigación cualitativa? Cómo se hace una investigación cualitativa? Se trata de conocer las posibilidades y limitaciones de estos métodos en el estudio de los fenómenos psicosociales. 2. OBJETIVOS DEL CURSO. 2.1 Objetivo general Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de identificar las principales características que definen la investigación cualitativa, aprender lo básico de sus instrumentos y estrategias y demostrar algunas de las posibilidades y limitaciones que ofrece para el conocimiento de su realidad social. 2.2 Objetivos terminales Al finalizar el curso, el estudiante podrá: 2.2.1 Identificar la diferencia que existe entre el concepto de explicación y comprensión y su importancia en la investigación cualitativa. 2.2.2 Reconocer que toda realidad social es una construcción situada espacial y temporalmente. 2.2.3 Analizar la importancia que tiene el marco de referencia del sujeto para la comprensión de la realidad social investigada. 2.2.4 Señalar las principales características que tiene el método etnográfico. 2.2.5 Identificar las principales características que tienen los métodos biográficos de investigación social. 2.2.6 Realizar prácticas investigativas sobre la realidad social apoyándose en metodologías cualitativas. 2.3. Objetivos específicos 2.3.1. De formación académica Unidad 1: Qué es la investigación cualitativa? Qué son los métodos biográficos? En esta unidad el estudiante va a tener la posibilidad de conocer algunas investigaciones realizadas con distintas metodologías cualitativas, y la teoría que las fundamenta. Considerando la importancia que ellas han tenido en la investigación social, así como la vigencia que siguen teniendo, el trabajo se centrará en revisar investigaciones que se han hecho considerando la etnografía y los métodos biográficos. Igualmente, abordaremos la manera como se construyen estas investigaciones y los procesos metodológicos que subyacen a ellas. Al finalizar la unidad, el estudiante estará en capacidad de:
-Identificar las características que definen a la etnografía y señalar su importancia para la investigación psicosocial. -Conocer las posibilidades que ofrecen los métodos biográficos para la investigación psicosocial. -Identificar los enfoques y modalidades de la investigación cualitativa. Unidad 2 Cómo se hace una investigación cualitativa? Donde se quiere dar a conocer y reflexionar sobre el trabajo de campo y las estrategias metodológicas, las técnicas y los instrumentos que se utilizan en el trabajo etnográfico. Además se quiere problematizar también el análisis de los datos recogidos de esta manera y cómo se construyen las categorías con este propósito. Al finalizar la unidad, el estudiante estará en la capacidad de: - Identificar los momentos más importantes del desarrollo de una investigación cualitativa. - Conocer las técnicas más usadas en el trabajo etnográfico y sus características. - Bosquejar y realizar un análisis preliminar de los datos de una investigación cualitativa. Unidad 3: Qué se escribe, qué no se escribe? La redacción de los informes de investigación en los estudios cualitativos. Un momento importante de la investigación cualitativa es, indudablemente, el momento de poner por escrito los hallazgos obtenidos en la investigación. Y su importancia estriba en varios factores. Uno de ellos tiene que ver con la necesidad de permitir que los modos de ver y la perspectiva de los sujetos se escuchen en el texto redactado. Una historia de vida, por ejemplo, debe ser rica en mostrar los sentimientos y los significados que los sujetos le dan a los distintos momentos de su vida. Otro aspecto a tener en cuenta tiene que ver con la explicitación por parte del investigador del marco interpretativo con el que aborda y le da sentido a los datos encontrados. Es claro que la teoría orienta al investigador en su labor de análisis y esto debe quedar explícito en el texto producido, ya que así el lector puede comprender el tipo de interpretación y de construcción teórica que ha hecho de los datos recabados el investigador. Finalmente, el aspecto estético es otro de los factores a considerar. Una de las características que se reconoce de este tipo de investigaciones es el carácter narrativo que ellas asumen, lo que las hace accesible a diferentes tipos de públicos. Aunque ésta ha sido, también, una de las críticas que se ha hecho al igualarlas con el texto literario, es claro que a diferencia de éste, los datos que informa el investigador no son invenciones suyas sino que están apoyados en entrevistas y observaciones hechas a sujetos reales. Al finalizar la unidad, el estudiante estará en la capacidad de: - Identificar algunas de las características que tiene los informes de investigación cualitativos. - Señalar la importancia de incluir los modos de ver y la perspectiva de los sujetos en el texto redactado. - Indicar el tipo de conocimiento logrado a través de una investigación cualitativa.
- Elaborar un informe de investigación cualitativa, teniendo en cuenta la naturaleza de los datos recogidos durante el semestre. Unidad 4: Fundamentos epistemológicos de la Investigación cualitativa En esta unidad se trabajarán los fundamentos epistemológicos que definen la investigación cualitativa y que la diferencian de la investigación cuantitativa. Por tal motivo, es una unidad que invita al estudiante a articular el trabajo realizado en las unidades anteriores con algunas de las principales reflexiones realizadas sobre este enfoque de investigación, en las ciencias sociales. Al finalizar la unidad, el estudiante estará en la capacidad de: - Identificar las implicaciones epistemológicas e investigativas que se presentan en los conceptos explicación y comprensión. - Reconocer la importancia que tiene el marco de referencia del sujeto en la investigación cualitativa. - Señalar las implicaciones que tiene la relación sujeto-sujeto en la investigación cualitativa. -Identificar la realidad social investigada como una construcción situada social e históricamente. 2.3.2. De formación en valores y competencias Al terminar el curso cada estudiante habrá tenido la oportunidad de reflexionar sobre los siguientes valores, así como de desarrollar estas capacidades: Curiosidad Intelectual: La materia incentivara en el estudiante a mantener el deseo de ampliar las fronteras del conocimiento propio por la aproximación a un campo de acción profesional Pensamiento Sistémico: La materia lo conducirá a visualizar como un sistema los elementos constitutivos de un fenómeno educativo, implicando la capacidad de análisis y de síntesis, agregando el carácter dinámico y el estudio de las interrelaciones que se dan el ámbito educativo. Pensamiento Crítico: La materia estimulara la capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando en situaciones reales e hipotéticas la consistencia de sus propias ideas. Reconocimiento del cambio: La materia ayudara a la capacidad de tomar conciencia de la imagen que se tiene de la realidad y confrontarla en una reflexión, permitiendo la adquisición de nuevos conocimientos y capacidades que enriquezcan su acción profesional. 3. Metodología La metodología básica del curso será la de seminario-taller. Los estudiantes harán el estudio previo de documentos propuestos por la docente que se comentarán en clase; y se harán ejercicios prácticos en campo. El docente será un facilitador de las dinámicas en el grupo y cuando se requiera profundización o aclaraciones frente a alguna temática se realizarán intervenciones puntuales y pertinentes. Se propiciarán debates (cuya sistematización estará a cargo de los estudiantes) en los que el análisis de los textos permita la apropiación de los conceptos y métodos estudiados. Se harán revisiones conceptuales a partir de preguntas (modelo socrático).
A través de ejercicios prácticos se invitará a los estudiantes a que lleven a cabo prácticas puntuales que los adentré al ejercicio de investigación utilizando herramientas que son claves en toda investigación cualitativa. 3.1 Actividades del estudiante 3.1.1. Antes de la clase - El estudiante deberá estudiar el material asignado antes de cada clase. - El estudiante deberá sistematizar la información que recoge durante los ejercicios investigativos realizados. 3.1.2. Durante la clase - El estudiante deberá presentar un control de lectura. - El estudiante deberá presentar y debatir los textos estudiados. 3.1.3. Después de la clase - El estudiante deberá preparar las tareas asignadas donde se apliquen los conocimientos trabajados en clase. 4. Evaluación TIPO DE EVALUACION Controles lectura de OBJETIVOS ESPECIFICOS Relacionados con cada tema y lectura asignada COMPONENTES DE EVALUACION PORCENTAJES FECHAS Talleres. 20% Cada clase Primer Parcial Unidad 1 y 2 Parcial Escrito. 25% 5 semana Segundo Parcial Unidad 1 a 3 Parcial escrito. 25% 13 semana Tercer parcial o trabajo final. Unidad 1 a 4 Parcial escrito. 30% 17 semana TOTAL 100% 5. Bibliografía Aceves L. Jorge E. (2006) Historia oral. Ensayos y aportes de investigación. México: Ciesas. Alape, Arturo (2004) Sangre ajena. Bogotá: Editorial Planeta Colombiana, S.A. Debus, Mary. HealthCom: Manual para excelencia en la investigación mediante grupos focales. Washington: Academy for Educational Development. Galindo C., Jesús (1998) Técnicas de Investigación en Sociedad, Cultura y Comunicación. México: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Addison Wesley Longam de México Geertz, C y Clifford, J. (1998) El surgimiento de la antropología posmoderna. Barcelona: Gedisa. Geertz, Clifford (1989) El antropólogo como autor. Barcelona: Gedisa. Geertz, Clifford (2005) La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa.
González R., Fernando Luis (2000) Investigación cualitativa en Psicología. México: International Thomson Editores. Hammersley, M. y Atkinson, P. (1983) Etnografía. Barcelona: Paidós Malinowski, B. (2001) Los argonautas del Pacífico Occidental: comercio y aventura entre los indígenas de la Nueva Guinea Melanésica. Barcelona: Ediciones Península... (1982) Crimen y costumbre en la sociedad salvaje. Barcelona: editorial Ariel.. (1994) Estudios de psicología primitiva. Barcelona: ediciones Altaya. Marinas, J.M. y Santamaría, C. (1993) La historia oral. Métodos y experiencias. Madrid: Editorial Debate. Martínez, Miguel (1998) La investigación cualitativa etnográfica en educación: manual teóricopráctico. México: editorial Trillas Mead, M. (1994) Sexo y temperamento. Barcelona: Altaya. Ovalle M., Lilian Paola (2009) Engordar la vena. Discurso y prácticas sociales de los usuarios de drogas inyectables en Mexicali. Mexicali: Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Autónoma de Baja California. Sandoval, C.A. (1996) Investigación Cualitativa. Documento del ICFES. Sitton, T. y Mehaffy, G.L. (1989) Historia oral. México: Fondo de Cultura Económica. Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1992) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Ediciones Paidós. Velasco, H. y Díaz de Rada, A. (1997) La Lógica de la investigación etnográfica. Valladolid: Editorial Trotta.