Guía Docente 2014/2015

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1 Guía Docente 2014/2015 Atención a las Necesidades Educativas Específicas Attention to Specific Educational Needs Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza semipresencial lf:

2 Índice Nombre Asignatura...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...3 Competencias...4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...8 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías... 12

3 Nombre Asignatura Módulo: Menciones cualificadoras. Interacción educativa Materia: Mención en Pedagogía Terapéutica Carácter: Optativo Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Tercero, semestral Profesor responsable de la asignatura: Isabel Mengual Luna imengual@ucam.edu Horario de atención: lunes de a y jueves de 17 a 18 Profesor coordinador de curso: Isabel Mengual Luna. Breve descripción de la asignatura Esta asignatura pretende dotar al alumno de los conocimientos necesarios para la detección y valoración del alumnado con necesidades educativas específicas y, así, determinar una atención educativa específica en cada caso. La intervención interdisciplinar y el asesoramiento a padres y profesores serán aspectos centrales en este conocimiento. Brief Description This subject aims to provide knowledge necessary for the detection and assessment of the students with specific educational needs and, thus, determine specific educational attention in each case. The interdisciplinary intervention and advising to parents and teachers are central aspects in this knowledge. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. Objetivos de la asignatura 1. Conocer las características sociales, psicológicas y cognitivas en el alumnado con necesidades educativas específicas. 2. Conocer las diferentes técnicas de observación en Necesidades Educativas Específicas.

4 3. Conocer las diferentes técnicas de entrevista en Necesidades Educativas Específicas. 4. Conocer la atención educativa necesaria en cada caso. 5. Aprender a asesorar tanto a padres como a profesores durante todo el proceso. Competencias Competencias específicas PT1 Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o características de éste, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente. PT2 Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y de orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa. PT3 Conocer los fundamentos psicológicos, sociales y lingüísticos de la diversidad de las diferentes necesidades educativas especiales/específicas, siendo capaz de asesorar tanto a los padres como a otros docentes. PT5 Detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades educativas especificas en el entorno del centro y en sus instalaciones, así como en su contexto. PT4 Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de los métodos, las pautas a seguir. PT6 Buscar información de recursos existentes en la comunidad que pueden actuar como apoyos indirectos a la tarea educativa. Resultados de aprendizaje Favorecer en el aula el respeto hacia el otro. Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades educativas especiales que se planteen en el marco escolar.

5 Conocer y utilizar los distintos recursos y servicios para dar respuesta educativa a las necesidades que se planteen. Identificar las características psicológicas, sociales y lingüísticas del alumno. Utilizar dinámicas de grupo que favorezcan la integración. Asesorar a la comunidad educativa en atención a las necesidades educativas. Reconocer dificultades de aprendizaje y participación en el contexto educativo. Diseñar y evaluar las acciones educativas adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje. Valorar la importancia del trabajo individual. Conocer y utilizar distintas metodologías adecuadas a la diversidad del alumnado. Valorar la importancia del uso de estrategias de integración del alumno al proceso educativo. Investigar los recursos disponibles para la mejora del proceso educativo. Conocer y utilizar las nuevas tecnologías como elemento innovador y facilitador del aprendizaje. Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Horas Estudio personal 67.5 Realización de trabajos 37.5 Búsquedas bibliográficas 7.5 Horas de trabajo Presencial 37.5 horas (25%) Horas de trabajo no presencial horas (75%) TOTAL Mecanismos de tutorización: la tutoría puede entenderse como una modalidad organizativa de la enseñanza universitaria en la que se establece una relación personalizada de ayuda en el proceso formativo entre un facilitador o tutor, habitualmente un profesor, y uno o varios estudiantes. En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad. Evaluación: estará centrada en la adquisición de competencias y en los resultados de aprendizaje. La evaluación debe ser diversa también en los procedimientos y técnicas a utilizar, dado que existe

6 una amplia variedad de formatos que definen la calidad de los procedimientos evaluativos, habida cuenta de la diversidad de propósitos y contenidos a abordar. La evaluación específica de esta asignatura se especificará detalladamente en el apartado correspondiente pero, en resumen, está compuesta de: resolución de casos prácticos, informes y memorias de prácticas y participación activa en mecanismos de tutorización y participación a través de las vías disponibles en la plataforma Campus Virtual. Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL DE LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS. 1.1 Concepto de la atención a las necesidades educativas específicas Situación de la atención a las necesidades educativas específicas en la sociedad actual. Tema 2. ATENCIÓN EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 2.1. Discapacidad motora Características del alumnado Identificación y evaluación Atención Educativa Asesoramiento a padres y profesores Discapacidad auditiva Características del alumnado Identificación y evaluación Atención Educativa Asesoramiento a padres y profesores 2.3. Discapacidad visual Identificación y evaluación Atención Educativa Asesoramiento a padres y profesores 2.4. Discapacidad intelectual: Características del alumnado Identificación y evaluación Atención Educativa.

7 Asesoramiento a padres y profesores 2.5. Trastorno del Espectro Autista Características del alumnado Identificación y evaluación Atención Educativa Asesoramiento a padres y profesores Trastornos graves de conducta y TDAH Identificación y evaluación Atención Educativa Asesoramiento a padres y profesores Otros trastornos Identificación y evaluación Atención Educativa Asesoramiento a padres y profesores. Tema 3. ATENCIÓN EDUCATIVA: ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES Identificación y evaluación 3.2. Atención Educativa Asesoramiento a padres y profesores. Tema 4. ATENCIÓN EDUCATIVA: DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE 4.1. Identificación y evaluación 4.2. Atención Educativa Asesoramiento a padres y profesores. Tema 5. ATENCIÓN EDUCATIVA: ALUMNADO CON INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO 5.1. Características del alumnado Identificación y evaluación Atención Educativa Asesoramiento a padres y profesores.

8 Programa de la enseñanza práctica Seminarios. 1. Estudio de barreras que impiden la inclusión educativa. 2. Estudios de casos. 3. Prácticas de elaboración de materiales adaptados. Participación en foros. Reflexión y trabajo cooperativo entre alumnos a través del uso del foro para la construcción de conocimientos y crítica constructiva sobre los aspectos que engloban diferentes aspectos tratados en la asignatura. Serán foros relacionados con aspectos tanto con contenidos prácticos como teóricos de la asignatura. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Orientación educativa y acción tutorial. Sociedad, familia y escuela. Trastornos del Desarrollo y diferencias de aprendizaje. Atención a la diversidad e interculturalidad. Medios materiales y nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Organización y gestión escolar. Planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio - Parte teórica: Examen 50% del total de la nota. Examen consistente en la resolución de un caso práctico. El alumno deberá obtener una calificación de 5 o superior para superar esta parte de la evaluación. - Parte práctica: Realización de trabajos 30% del total de la nota. Dada las diferentes características de cada una de las prácticas, el alumno dispondrá de un documento en el

9 Campus Virtual, donde se recogerán de manera explícita los requisitos específicos de cada práctica. A pesar de esta especificidad, el alumno tendrá que cumplir una serie de requisitos generales que serán compartidos en todas las prácticas, estos son: presentación adecuada en tiempo y forma, redacción adecuada y manejo de fuentes documentales adecuadas. El alumno tendrá que conseguir una puntuación de 5 o superior para superar esta parte de la asignatura. - Participación del alumno: 20%. Participación del estudiante. El alumno tendrá que participar de manera activa en cada uno de los foros (su participación es obligatoria en todos los foros). Se evaluará la calidad de las respuestas y reflexiones del alumno. El alumno tendrá que conseguir una puntuación de 5 o superior para superar esta parte de la asignatura. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: Examen 50% del total de la nota. Examen consistente en la resolución de un caso práctico. El alumno obtener una calificación de 5 o superior para superar esta parte de la evaluación. - Parte práctica: Realización de trabajos 30% del total de la nota. Dada las diferentes características de cada una de las prácticas, el alumno dispondrá de un documento en el Campus Virtual, donde se recogerán de manera explícita los requisitos específicos de cada práctica. A pesar de esta especificidad, el alumno tendrá que cumplir una serie de requisitos generales que serán compartidos en todas las prácticas, estos son: presentación adecuada en tiempo y forma, redacción adecuada y manejo de fuentes documentales adecuadas. El alumno tendrá que conseguir una puntuación de 5 o superior para superar esta parte de la asignatura. - Participación del alumno: 20%. Participación del estudiante. El alumno tendrá que participar de manera activa en cada uno de los foros (su participación es obligatoria en todos los foros). Se evaluará la calidad de las respuestas y reflexiones del alumno. El alumno tendrá que conseguir una puntuación de 5 o superior para superar esta parte de la asignatura.

10 Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Angulo, M. C., Luna, M., Prieto, I., Rodríguez, L. y Salvador, M.L. (2008). Manual de atención a las Necesidades Educativas de Apoyo Educativo por presentar altas capacidades intelectuales. Junta de Andalucia. Conserjería de Educación. (Tema 3) Peralta, F. (2014). Niños diferentes. Los trastornos del desarrollo y su intervención psicopedagógica. Madrid: Eunate. (Temas 2). López, M., Jiménez, M. G., Guerrero, D. y Liñan, M. (2010). Necesidades específicas de apoyo educativo no asociadas a discapacidad. Madrid: Universitas. (Temas 1, 4 y 5) Aguirre, P., Álvarez, R., Angulo, M.C. y Prieto, I. (2008). Manual de Atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo derivadas de Trastornos Generales del Desarrollo. Junta de Andalucía: Conserjería de Educación. (Tema 2). Rafael, B. (Coord.) (2002). Necesidades Educativas Especiales. Aljibe. (Temas 1 y 2) Bibliografía complementaria Molina, J. e Illán, N. (2008). Educar para la diversidad en la escuela actual: una experiencia práctica de integración curricular. Sevilla: MAD. Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (comps.) (1998). Desarrollo psicológico y educación, vol. 3: Necesidades Educativas Especiales y aprendizaje escolar (11ª imp) Madrid: Alianza. Smith, D.D. (2003). Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial (4ª ed.). Madrid: Pearson Educación. Smith, D.D. (2003). Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial (4ª ed.). Madrid: Pearson Educación. Angulo, M. C., Luna, M., Prieto, I., Rodríguez, L. y Salvador, M.L. (2008). Manual de atención a las Necesidades Educativas de Apoyo Educativo por presentar altas capacidades intelectuales. Junta de Andalucia. Conserjería de Educación. (Tema 3)

11 Angulo, M.C., Fernández, C., García, F.C., Giménez, A.M., Ongallo, C.M., Prieto, I., Rueda, S. (2008). Manual de atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo derivadas de Trastornos Graves de Conducta. Junta de Andalucia. Conserjería de Educación. Web relacionadas Normativa de la Región de Murcia relativa a la Atención a la Diversidad. Web de la Agencia Europea para las Necesidades Europeas y educación inclusiva. Página web oficial de la ONCE. Portal Aragonés de Comunicación Alternativa y Aumentativa. Ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación a personas con dificultad en esta área. / Observatorio de la accesibilidad / Publicaciones y videos en discapacidad intelectual Portal de Atención a la diversidad de la Región de Murcia. Portal de la Asociación de Lectura Fácil. Recomendaciones para el estudio En relación al estudio de esta asignatura se recomienda responsabilidad y constancia en el estudio de la asignatura. Estudio diario para poder asimilar de forma óptima los contenidos y conceptos de la asignatura en base al cronograma, esto ayudará a los alumnos a afianzar los conocimientos y llevar un aprendizaje progresivo de los contenidos, facilitando su integración y consolidación.

12 Es muy importante que el alumno vea las prácticas de la asignatura como una manera de integrar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura, esto le ayudará a consolidar los conocimientos y ver la funcionalidad de los mismos. Materiales didácticos Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo. - Documento PDF con recomendaciones para el buen seguimiento de la asignatura. - Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura. Parte teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura. - Textos (artículos científicos, libros o capítulos de libros sobre los temas abordados) y material audiovisual (vídeos didácticos, documentales y reportajes). - Vídeos Polimedia de diferentes contenidos de la materia. Parte Práctica: - Documento PDF con la descripción de las prácticas. - Documento PDF con los criterios que se tendrán en cuenta para la calificación de la práctica. - Documento PDF con los casos prácticos a analizar. - Foros de reflexión y debate relativos a las prácticas y contenidos teóricos. A lo largo del curso académico se utilizará la plataforma del campus virtual tanto para subir materiales como para corregir trabajos prácticos. También se llevará a cabo en esta plataforma el establecimiento de foros y el seguimiento de los mismos. Tutorías

13 - La tutoría académica constituye un complemento a la formación que se ofrece desde la asignatura. - Tiene como objetivo la orientación y el asesoramiento de los estudiantes respecto a la realización de los trabajos grupales e individuales vinculados a la parte práctica de esta asignatura. Así, como a la resolución de dudas relacionadas con el temario. - El espacio de tutoría quedará fijado en el horario lectivo del estudiante al inicio de curso La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace: