Guía Docente 2017/2018

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1 Guía Docente 2017/2018 Orientación Escolar y Familiar School and Family Orientation Grado en Educación Infantil Modalidad de enseñanza presencial hola Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) info@ucam.edu

2 Índice Orientación Escolar y Familiar... 2 Breve descripción de la asignatura... 2 Brief Description... 2 Requisitos Previos... 2 Objetivos de la asignatura... 3 Competencias... 3 Metodología... 5 Temario... 6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 8 Sistema de evaluación... 8 Bibliografía y fuentes de referencia Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Orientación Escolar y Familiar Módulo: Formación Básica Materia: Sociedad Familia y Escuela Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 2º Curso 1º Semestre Profesor responsable de la asignatura: David Jiménez Hernández djimenez361@ucam.edu Horario de atención: martes de 17:00 a 19:00h Profesor coordinador de curso: María Luisa Rodes Bravo Breve descripción de la asignatura La asignatura de Orientación Familiar y Escolar pretende dotar al alumno del conocimiento necesario sobre el concepto y el objeto de la orientación familiar, así como sus funciones y competencias en la educación infantil. Se plantean diferentes formas de colaboración entre familia y el centro educativo, el alumno será capaz de reflexionar y evaluar sobre actuaciones concretas de orientación escolar en la educación infantil, debe ser conocedor de su papel orientador como tutor del aula y aprenderá a identificar necesidades educativas y a planificar estrategias y programas de intervención educativa. Brief Description The subject of Family Guidance and School aims endow students with the necessary knowledge about the concept and purpose of family orientation as well as their roles and responsibilities in early childhood education. Arise to different forms of collaboration between family and school, the student will be able to reflect on concrete actions and evaluate school counseling in early childhood education and learn to identify educational needs and to plan strategies and educational intervention programs. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos 2

4 Objetivos de la asignatura 1. Conocer el concepto y el objeto de la orientación escolar y familiar. 2. Diferenciar las funciones y las competencias del tutor y orientador en educación infantil. 3. Conocer diversas formas de colaboración y comunicación entre familia y el Centro educativo. 4. Aprender a planificar estrategias y programas de intervención educativa en la etapa de infantil, a través del Plan de Acción Tutorial. 5. Diseñar y evaluar actuaciones concretas de orientación escolar con alumnos con necesidades educativas especiales en educación infantil. Competencias Competencias transversales T1 Capacidad de análisis y síntesis T2 Capacidad de organización y planificación T12 Habilidades en relaciones interpersonales T16 Aprendizaje autónomo. Competencias específicas E10 Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo. E11 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar. Resultados de aprendizaje 3

5 - Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. - Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje. - Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y comunicativas que favorezcan la interacción. - Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje. - Establecer relaciones con las familias de los alumnos a través de los distintos canales de comunicación. - Promover y facilitar la participación de las familias en la acción educativa. - Conocer las funciones, responsabilidades y perfiles del tutor en educación infantil. - Planificar el programa de acción tutorial. - Manejar situaciones de grupo, mediar en los conflictos de aula, así como en las relaciones con las familias. 4

6 Metodología Metodología Lección magistral Seminario teóricopráctico Trabajo en equipo Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Preparación de seminarios Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 60 horas (40 %) Horas de trabajo no presencial 90 horas (60 %) Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL La metodología utilizada contempla el planteamiento a través de la lección magistral de los principales temas que componen la asignatura. Dicho planteamiento se realiza desde una perspectiva experiencial lo que permite la intervención y el diálogo de los estudiantes. Los seminarios teórico- práctico se centrarán en orientar al alumno en la realización tanto de las prácticas individuales como de las grupales. Se darán las pautas y recomendaciones adecuadas para la consecución de los objetivos propuestos en cada una de las prácticas. El tiempo dedicado al trabajo en equipo se utilizará para la organización de los grupos de trabajo y la preparación del trabajo grupal que consistirá en la realización de un Plan de Acción Tutorial. Los mecanismos de tutorización constituirán el tiempo dedicado al asesoramiento de los trabajos individuales y el trabajo grupal, a la resolución de dudas vinculadas a los planteamientos teóricos y a la preparación de las pruebas de evaluación teórica. La evaluación constituye el tiempo destinado a la realización de las pruebas relativas a los contenidos teóricos de la asignatura. 5

7 Temario Programa de la enseñanza teórica Bloque 1: Orientación y Tutoría: Aproximación al Plan de Acción Tutorial TEMA 1. ORIENTACIÓN ESCOLAR Y FAMILIAR: FUNDAMENTOS, PRINCIPIOS Y FUNCIONES 1.1. Principios básicos de la Orientación Programas de Orientación para la prevención y el desarrollo Áreas o campos de la orientación educativa Objetivos y funciones de la orientación educativa. TEMA 2. LA TUTORÍA Y LA ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL 2.1. La orientación en la Escuela de Infantil Funciones del departamento de orientación de educación infantil Organización del departamento de orientación Organización de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica. TEMA 3. PROPUESTAS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 3.1. Definición y fases Propuesta de plan de acción tutorial Adecuación del Plan de Acción Tutorial a cada centro. Bloque 2: El Tutor y la Familia TEMA 4. LA INTERACCIÓN ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA Reconocimiento de la familia como primera y principal educadora Problemas y tradiciones en la colaboración y participación de la familia en educación infantil La puesta en práctica del proceso de participación Evaluación del proceso de relación con la familia. 6

8 TEMA 5. LA EVALUACIÓN EN LA FUNCIÓN TUTORIAL 5.1. Introducción Evaluación de los alumnos de educación infantil Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje Técnicas e instrumentos de evaluación Informes de evaluación para las familias. Bloque 3: El Tutor y los alumnos con necesidades educativas especiales TEMA 6: EL TUTOR ANTE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 6.1. Introducción a la tutoría y la orientación del alumnado con necesidades educativas La tutoría y la orientación del alumno con altas capacidades intelectuales La tutoría y la Orientación del alumno con Síndrome de Down La tutoría y la Orientación del alumno con déficit visual La tutoría y la Orientación con alumnos con déficit auditivo. TEMA 7: SESIONES DE TUTORÍA 7.1. Diseño de una sesión de tutoría Modelos de sesión tutorial Evaluación de la sesión de tutoría. Programa de la enseñanza práctica Prácticas: el estudiante deberá realizar cada una de las prácticas propuestas relacionadas con el contenido teórico de la asignatura en base a los centros de interés del alumnado y al actual panorama educativo. Estas prácticas podrán ser individuales y/o grupales. 7

9 Seminario de trabajo en equipo 1 y 2. Elementos, objetivos, actividades y evaluación que componen el Plan de Acción Tutorial. Seminario de trabajo en equipo 3. Diseño y representación de una entrevista tutorial. Seminario de trabajo en equipo 4. Redacción de una circular informativa. Seminario de trabajo en equipo 5. Estrategias para elaborar una sesión tutorial. Relación con otras asignaturas del plan de estudios - La diversidad cultural en el aula. - Sociedad, familia y escuela Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio Parte teórica: dos exámenes presenciales que componen el 40% del total de la nota. Suponen 4 puntos sobre la nota final. Examen será tipo test, desarrollo y/o mixto. El docente, atendiendo a las características del grupo clase, decidirá si la prueba será test, desarrollo o una mezcla de ambos métodos de evaluación. Test.- Tres alternativas de respuesta con penalización Desarrollo.- Desarrollo de una parte del temario y/o definición, desarrollo y práctica asociada a algún aspecto concreto del temario. Parte práctica: supone el 60% del total de la nota (6 puntos). Cualquier plagio o copia en algunas de las tareas de esta parte supondrá en suspenso del trabajo. 8

10 Convocatoria de Septiembre Parte teórica: dos exámenes presenciales que componen el 40% del total de la nota. Suponen 4 puntos sobre la nota final. Examen será tipo test, desarrollo y/o mixto. El docente, atendiendo a las características del grupo clase, decidirá si la prueba será test, desarrollo o una mezcla de ambos métodos de evaluación. Test.- Tres alternativas de respuesta con penalización Desarrollo.- Desarrollo de una parte del temario y/o definición, desarrollo y práctica asociada a algún aspecto concreto del temario. Parte práctica: supone el 60% del total de la nota (6 puntos). Cualquier plagio o copia en algunas de las tareas de esta parte supondrá en suspenso del trabajo. 9

11 Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Bisquerra, R. y Álvarez, M. (1996). Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis. Méndez, L., Ruíz, J., Rodríguez, E. y De la O, M. (2007). La tutoría en educación infantil. Madrid: Wolters Kluwer Vendrell, J.R. (2009). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Barcelona: Pirámide. Bibliografía complementaria Galve, J. y Ayala, C. (2002). Orientación y acción tutorial: educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional. (Vol. 1 y 2). Madrid. Ciencias de la Educación Preescolar y Especial. Lojo Méndez, A. (2005). Trabajando con los padres en la escuela de infantil. Herramientas para lograr una mayor participación de los padres en la escuela infantil. La Coruña: Ideas propias Marrodán, M.J. (2004). Paso a paso. 3 años: Acción Tutorial en Educación Infantil. Madrid: ICCE Marrodán, M.J. (2004). Paso a paso. 4 años: Acción Tutorial en Educación Infantil. Madrid: ICCE Marrodán, M.J. (2004). Paso a paso. 5 años: Acción Tutorial en Educación Infantil. Madrid: ICCE Martínez González, M. C., y García Mediavilla, L. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid: Dykinson. Sáinz, N., Martínez, J. y Ruíz, M. (2011). Entrevista familiar en la escuela. Pautas concretas. Madrid. Pirámide. Sola, T. y López, M. (2008). El plan de orientación y acción tutorial en Educación Infantil y Primaria. Recursos prácticos para su programación y ejecución. Madrid: Universitas Web relacionadas Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos.. Ofrece recursos en materia de Orientación educativa. Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España. Su objetivo principal es generar un foro potente que redunde en beneficio de la orientación y la psicopedagogía. www. ambezar.com Proyecto Ambezar. Ofrece herramientas y recursos eminentemente prácticos para la atención a la diversidad y la orientación y la tutoría. 10

12 Banco de actividades y recursos para utilizar en las sesiones de tutorías. Ofrece recursos para la Orientación Educativa. Recomendaciones para el estudio Se aconseja para el estudio de la asignatura la lectura comprensiva de los materiales didácticos, la asistencia a las sesiones prácticas y teóricas, la participación activa del alumno y la actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento. Materiales didácticos Generales: - Documento de la Guía de la asignatura. - Documento de Presentación de la asignatura y Plan de Trabajo Parte Teórica: - Documentos relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica: - Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas. - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader - Artículos científicos y vídeos seleccionados para trabajar cada práctica. - Bases de datos para la búsqueda y análisis de información Mecanismos de Tutorización El objetivo de la tutoría académica es presentar al alumno actividades complementarias a la materia que le ayuden a afianzar conceptos, actitudes o procedimientos propios de la asignatura. Se trabajarán de forma simultánea con las clases teóricas y los seminarios prácticos. El alumno tendrá la oportunidad de poner en práctica los conocimientos transmitidos en cada uno de los temas y analizar y debatir diferentes aspectos relacionados con el temario de la asignatura. 11