Guía Académica de la asignatura Bases conceptuales de la atención temprana GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Transcripción

1 Guía Académica de la asignatura GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

2 1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura Carácter Materia BASES CONCEPTUALES DE LA ATENCIÓN TEMPRANA Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado MENCIÓN ATENCIÓN TEMPRANA Curso Semestre Créditos Cuarto Primero 6 ECTS Profesor/a Melani Penna Tosso Despacho Teléfono Horario de Tutorías melanipenna@hotmail.com Horario de Clases Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria hhttp:// ado/educacion_cc_sociales/gradoeducacioninfantil/paginas/m odalidad.aspx Del 16 de septiembre al 25 de enero Del 23 al 28 de junio (asignaturas del 1º semestre) 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Asignaturas que debe haber No se han establecido. superado el alumnado Conocimientos previos esenciales para el No se han establecido. seguimiento de la asignatura Conocimientos previos recomendables No se han establecido. para el seguimiento de la asignatura Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura también se encuentran las asignaturas de Evaluación e intervención en niños con discapacidad intelectual, Evaluación e intervención en niños con discapacidad motórica y Evaluación e intervención en niños con discapacidad visual, auditiva y del lenguaje, con las que se establece una especial vinculación al permitir al alumno obtener la mención de Atención temprana.

3 3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA OBJETIVOS GENERALES: OG1.- Conocer los principios básicos de la Atención Temprana OG2.- Conocimiento de las características más importantes de las personas co discapacidad. OG3.- Diseñar y planificar acciones educativas que permitan el trabaj colaborativo entre los profesionales implicados en la atención temprana. OG4.- Conocer y valorar los contextos educativos y estrategias que permite prevenir la aparición de discapacidades, así como colaborar con los servicio sociales y de salud. OG5.- Poner en práctica las estrategias necesarias que incorporen a las familia en la atención temprana. OG6.- Colaborar en la preparación de programas de intervención. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: OA1: Adquirir un vocabulario básico relativo a aspectos conceptuales de la Atención Temprana. OA2: Conocer los diferentes ámbitos y agentes implicados en la Atención Temprana. OA3: Desarrollar un pensamiento crítico e innovador en relación a la Atención Temprana. OAE4: Conocer y saber emplear los recursos humanos, personales, materiales y tecnológicos disponibles en relación a la Atención Temprana.

4 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA 4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA AT.1 Conocer el desarrollo evolutivo de los niños de 0 a 6 años AT.2 Conocer las características del desarrollo de los niños de 0 a 6 años con discapacidad AT.3 Comprender la importancia de la Atención Temprana como herramienta de intervención AT.4 Familiarizarse con los servicios sociales y de la salud que permitan la prevención de discapacidad AT.6 Saber orientar a las familias AT.7 Trabajar en equipo con las personas implicadas en el proceso de intervención 4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT1.- Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Infantil. CT3.- Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y ética. 4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES N1. ACTITUD POSITIVA ANTE LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD Comprender y tolerar contextos culturales diversos, aprovechando sus valores y potencialidades, respetando en todo momento las costumbres y formas de pensar de personas de otros países, culturas o razas, así como promover la igualdad y los principios de accesibilidad universal y el respeto a los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales. N3. RESPONSABILIDAD Desempeñar las diferentes funciones encomendadas de forma eficiente teniendo capacidad de actuar conforme a principios sólidos que permitan preservar la estabilidad de la Organización y sus componentes y, de modo más general, el orden social. 4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS G1.- Capacidad de organización y planificación G6.- Capacidad de Gestión de la información G9.- Trabajo en equipo G10.- Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar G11.- Trabajo en un contexto internacional G16.- Aprendizaje autónomo. G18.- Creatividad

5 5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 1 Créditos CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ATENCIÓN TEMPRANA Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Semanas Lectivas Previstas ,5 4 Descripción del contenido del bloque Historia y evolución Necesidad de la AT Bases de la AT Niveles de prevención Objetivos Población a la que se dirige Principios Ámbitos de actuación Bibliografía básica del bloque Grupo de Atención Temprana. (2000). Libro Blanco de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre discapacidad. Bibliografía complementaria del bloque Grupo de Atención Temprana (2005). Recomendaciones técnicas para el desarrollo de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad.

6 Bloque 2 Créditos ATENCIÓN TEMPRANA EN SUJETOS DE RIESGO Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Semanas Lectivas Previstas ,5 4 Descripción del contenido del bloque Atención temprana en sujetos de alto riesgo biológico. Atención temprana en sujetos en riesgo social. Bibliografía básica del bloque Pérez-López, J. y Brito de la Nuez, A.G. (2004). Manual de Atención Temprana. Madrid: Pirámide. Millá. M.G. y Mulas, F. (2005). Atención Temprana. Desarrollo Infantil, trastornos e intervención. Valencia: Promolibro. Deaño, M. (2001). Intervención temprana en Deficiencia Mental. Orense: GERSAM. Bibliografía complementaria del bloque Grupo de Atención Temprana. (2000). Libro Blanco de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre discapacidad. Grupo de Atención Temprana (2005). Recomendaciones técnicas para el desarrollo de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad.

7 Bloque 3 Créditos ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y DE FUNCIONAMIENTO Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Semanas Lectivas Previstas ,5 4 Descripción del contenido del bloque Los centros de Atención Temprana Los informes La intervención interdisciplinar y transdisciplinar Otros aspectos organizativos y de funcionamiento. Bibliografía básica del bloque Gutiez Cuevas, P. (2005): Atención Temprana: prevención, detección e intervención en el desarrollo (0-6 años) y sus alteraciones. Madrid: Editorial Complutense Pérez-López, J. y Brito de la Nuez, A.G. (2004). Manual de Atención Temprana. Madrid: Pirámide. Millá. M.G. y Mulas, F. (2005). Atención Temprana. Desarrollo Infantil, trastornos e intervención. Valencia: Promolibro. Bibliografía complementaria del bloque Grupo de Atención Temprana. (2000). Libro Blanco de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre discapacidad. Grupo de Atención Temprana (2005). Recomendaciones técnicas para el desarrollo de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad.

8 Bloque 4 Créditos ATENCIÓN TEMPRANA EN FAMILIAS. Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Semanas Lectivas Previstas ,5 5 Descripción del contenido del bloque Intervención familiar Intervención con hermanos/as. Bibliografía básica del bloque Candel, I. (2003). Atención Temprana. Niños con Síndrome de Down y otros problemas de desarrollo. Madrid: Federación Española del Síndrome de Down. Gutiez Cuevas, P. (2005): Atención Temprana: prevención, detección e intervención en el desarrollo (0-6 años) y sus alteraciones. Madrid: Editorial Complutense Pérez-López, J. y Brito de la Nuez, A.G. (2004). Manual de Atención Temprana. Madrid: Pirámide. Millá. M.G. y Mulas, F. (2005). Atención Temprana. Desarrollo Infantil, trastornos e intervención. Valencia: Promolibro. Deaño, M. (2001). Intervención temprana en Deficiencia Mental. Orense: GERSAM. Bibliografía complementaria del bloque Grupo de Atención Temprana. (2000). Libro Blanco de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre discapacidad. Grupo de Atención Temprana (2005). Recomendaciones técnicas para el desarrollo de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad.

9 6. METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación Tutorías programadas Actividades externas Otros... Descripción de la metodología La metodología de la asignatura será activa y participativa, favoreciendo el aprendizaje significativo y buscando en todo momento el análisis y la reflexión en torno a los diferentes contenidos que se vayan abordando. Mediante estrategias indagativas y expositivas basadas en el trabajo individual y grupal del alumnado. Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado Cada bloque de contenidos comenzará con una exposición teórica, se desarrollará mediante dinámicas y finalizará con una serie de trabajos a realizar por el alumnado. En estos trabajos el alumno tendrá que realizar una serie de tareas que contribuyan a asentar las competencias trabajadas en cada bloque, así se realizarán trabajos basados en el cine-forum, el análisis de casos, las prácticas, la búsqueda y el análisis de información y la exposición. Estos trabajos serán tanto individuales como grupales y estarán supervisados por la docente mediante las tutorías. Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia -en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura) Las tutorías programadas serán un apoyo para la realización de los trabajos prácticos cuando así lo considere la docente o lo estime oportuno el alumnado.

10 6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación Tutorías programadas Actividades externas Otros... Descripción de la metodología La metodología de la asignatura semipresencial, será, al igual que en la modalidad presencial, activa y participativa, favoreciendo el aprendizaje significativo y buscando en todo momento el análisis y la reflexión en torno a los diferentes contenidos que se vayan abordando. Mediante estrategias indagativas y expositivas basadas en el trabajo individual y grupal del alumnado. Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado Cada bloque de contenidos comenzará con una exposición teórica, se desarrollará mediante dinámicas y finalizará con una serie de trabajos a realizar por el alumnado. En estos trabajos el alumno tendrá que realizar una serie de tareas que contribuyan a asentar las competencias trabajadas en cada bloque, así se realizarán trabajos basados en el cine-forum, el análisis de casos, las prácticas, la búsqueda y el análisis de información y la exposición. Estos trabajos serán tanto individuales como grupales y estarán supervisados por la docente mediante las tutorías. Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia -en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura) Las tutorías programadas serán un apoyo para la realización de los trabajos prácticos cuando así lo considere la docente o lo estime oportuno el alumnado.

11 7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO Enlace a horarios de Educación Infantil: hhttp:// educacioninfantil/paginas/modalidad.aspx 8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje Contenido teórico 25 h Interacción con el profesorado Contenido práctico Tutorías programadas 20 h 10 h 40 % (60 horas) Pruebas de evaluación 5 h Trabajos y tareas individuales 20 h Trabajo autónomo Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de asignatura 25 h 20 h 60 % (90 horas) Lecturas y ampliaciones 25 h Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h 9. EVALUACIÓN Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 50 % Lecturas (recensión, comentario) 10 % Trabajo individual 10 % Trabajo en grupo 20 % Exposición en clase 10 % Portafolio 0 % Participación 0 % Asistencia 0 % Otros... 0 % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) La asistencia a las clases es obligatoria, solo se podrán faltar al 20% de las clases. La nota global de la asignatura dependen de un examen teórico (50% del total de la nota) y una serie de trabajos a realizar (lecturas, trabajos individuales y grupales y exposición). Para superar la asignatura, con independencia de la nota obtenida en los trabajos, el alumnado deberá superar el examen teórico con una nota igual o superior a 5 puntos. Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

12 En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la convocatoria ordinaria, tal como se han descrito anteriormente. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. 9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial 9. EVALUACIÓN Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 50 % Lecturas (recensión, comentario) 10 % Trabajo individual 10 % Trabajo en grupo 20 % Exposición en clase 10 % Portafolio 0 % Participación 0 % Asistencia 0 % Otros... 0 % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) La asistencia a las clases es obligatoria, solo se podrán faltar al 20% de las clases. La nota global de la asignatura dependen de un examen teórico (50% del total de la nota) y una serie de trabajos a realizar (lecturas, trabajos individuales y grupales y exposición). Para superar la asignatura, con independencia de la nota obtenida en los trabajos, el alumnado deberá superar el examen teórico con una nota igual o superior a 5 puntos. Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.

13 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS 1 BLOQUE 1 2 BLOQUE 1 3 BLOQUE 1 4 BLOQUE 1 5 BLOQUE 2 6 BLOQUE 2 7 BLOQUE 2 8 BLOQUE 3 9 BLOQUE 3 10 BLOQUE 3 11 BLOQUE 3 COMPETENCIAS CAT.3, 4, 5 y 6 CN1 y CN3 CAT.3, 4, 5 y 6 N1 y N3 CAT.3, 4, 5 y 6 CT3 CAT.3, 4, 5 y 6 CT3 CAT.1 y 2 CN1 y CN3 CAT.1 y 2 CN1 y CN3 CAT.1 y 2 CT3 CAT.1 y 2 CN1 y CN3 CAT.1 y 2 CN1 y CN3 CAT.1 y 2 CT3 CAT.1 y 2 CT3 METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO Clase práctica Clase práctica Clase práctica Clase práctica Clase práctica METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO Realización de actividades prácticas Realización de actividades prácticas Realización de actividades prácticas Realización de actividades prácticas Realización de actividades prácticas EVALUACIÓN Trabajo práctico Trabajo práctico Trabajo práctico Trabajo práctico Trabajo práctico

14 12 BLOQUE 4 13 BLOQUE 4 14 BLOQUE 4 15 BLOQUE 4 CAT. 5, 6 y 7 CN1 y CN3 CAT. 5, 6 y 7 CN1 y N3 CAT. 5, 6 y 7 CT3 Clase práctica CAT. 5, 6 y 7 CT3 Clase práctica 16 Evaluación Examen 17 Evaluación Examen Realización de actividades prácticas Realización de actividades prácticas Realización de examen y exposición de proyectos Realización de examen y exposición de proyectos Trabajo práctico Trabajo práctico Realización de examen y exposición de proyectos Realización de examen y exposición de proyectos