Guía Docente 2015/2016

Transcripción

1 Guía Docente 2015/2016 Proceso de Enseñanza Aprendizaje en Física y Química Teaching and Learning Processes in Physics and Chemistry Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial

2 Índice Proceso de Enseñanza Aprendizaje en Física y Química...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...4 Competencias...4 Metodología...6 Temario...6 Relación con otras materias...8 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia...9 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías... 12

3 Proceso de Enseñanza Aprendizaje en Física y Química Módulo: Específico Ciencias y Tecnología. Especialidad: Física y Química Materia: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primero, semestral Profesor/a de la asignatura: Eva Salazar Serna esalazar@ucam.edu Horario de atención a los alumnos: Martes, 11:00-13:00 h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: D. Jorge Hernández Bellot. Breve descripción de la asignatura El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene que ver con el desarrollo del conocimiento que el alumnado experimenta bajo la dirección del profesor, en todas las dimensiones del intelecto. Esta asignatura proporciona al alumnado los principios fundamentales de los componentes de este proceso, en materia de Física y Química, considerando objetivos, contenidos, métodos y medios, así como la organización de los mismos. Brief Description The teaching-learning process is related to development of knowledge that students experience under the guidance of the teacher, in all dimensions of their intellect. This course provides students with the fundamental principles of the components of this process, in Physics and Chemistry, considering objectives, contents, methods and means, as well as their organization. Requisitos Previos No se establecen requisitos.

4 Objetivos 1. Conocer las características de los estudios de ciencias, en diferentes etapas educativas. 2. Facilitar el desarrollo de ciencias. la competencia profesional en la enseñanza de las materias de 3. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la Física y la Química. 4. Adquirir técnicas para la elaboración y exposición de trabajos científicos y clases magistrales. 5. Diseñar y elaborar prácticas de Física y Química para el laboratorio. 6. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje de las materias de Física y Química, teniendo en cuenta las aportaciones de los estudiantes. 7. Conocer y manejar estrategias para fomentar la convivencia y afrontar la resolución de conflictos. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales G1 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. G3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. G5 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

5 G7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. Competencias específicas E16 Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. E18 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. E19 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. E20 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. Resultados del Aprendizaje - Usar los conceptos básicos de las disciplinas de Física y Química paraa poder hacer análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje. - Fomentar una enseñanza de la Física y Química en la educación secundaria basada en el diseño de proyectos y en la resolución de problemas cercanos a la vida cotidiana, tomados como punto de partida para desarrollar los conocimientos y competencias propios del área. - Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina y para implementar acciones educativas relacionadas con ella valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización.

6 Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Horas Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25%) Horas de trabajo no presencial Estudio personal 68 Realización de trabajos 37 Búsquedas bibliográficas horas (75%) TOTAL Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 4 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 26 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad. Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de presentaciones). Estudio personal: El alumno empleará 68 horas en el estudio del temario de la asignatura. Realización de trabajos: El alumno empleará 24 horas en la realización de las prácticas y 13 en la preparación de los foros de discusión. Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 7,5 horas en la búsqueda bibliográfica para la preparación de prácticas, foros de actividad y seminarios de trabajo en equipo. Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción: Conocimiento científico, ciencia escolar y enseñanzaa de las Ciencias en la Ed. Secundaria y el Bachillerato Es mejorable la enseñanza de la ciencia?

7 1.2. La ciencia de los científicos. 1.3 La ciencia escolar. 1.4 De enseñar contenidos a enseñar competencias. Tema 2. Competencia científica y competencia profesional en la enseñanza de las Ciencias. 2.1 Enseñar y aprender. 2.2 Enseñar y aprenderr ciencias en la actualidad. 2.3 El conocimiento profesional del profesor de Física y Química. 2.4 En síntesis, cómo avanzar en el desarrollo de la competencia profesional? 2.5 El desarrollo profesional. Tema 3. Los Medios o Recursos en proceso de enseñanza aprendizaje paraa la materia de Física y Química. 3.1 Clasificación de los medios de enseñanza. 3.2 Los textos escolares. 3.3 Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) comoo recursos didácticos. 3.4 Los trabajos prácticos en Física y Química. Tema 4. Habilidades docentes: Introducción y Comunicación Oral en la enseñanza y aprendizaje de Física y Química. 4.1 Introducción. 4.2 Objetivos. 4.3 El docente como orador. 4.4 El alumnado. 4.5 La gestión del estrés. 4.6 La motivación académica.

8 Programa de la enseñanza práctica Práctica 1. Cómo favorecer en el alumnado la reflexión y toma de decisiones sobre dicotomías de carácter científico-técnico presentes en su vida cotidiana. Práctica 2. Identificación de actividades prácticas. Práctica 3. Habilidades docentes y estrategias de motivación del alumnado en disciplinas científicas. Foro 1. Qué es aprender y qué enseñanza. tipos de aprendizajes se deben promover y facilitar mediante la Foro 2. Indicadores de calidad adecuados para la enseñanza de Física y Química con TIC. Relación con otras materias - Formación disciplinar en Física y Química. - Didáctica en Física y Química. - Innovación en la enseñanza de Física y Química. - Iniciación a la investigación en enseñanza de Física y Química. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 3 trabajos, con un valor de 1 punto cada uno, en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, foros/debates, ejercicios de autoevaluación u otros mecanismos. Se abrirán 2 foros de actividad que serán valorados con 1 punto cada uno, en total 2 puntos. Se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte.

9 Convocatoria de Septiembre: Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 3 trabajos, con un valor de 1 punto cada uno, en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 2 foros de actividad que serán valorados con 1 punto cada uno, en total 2 puntos. El alumno deberá obtener un punto para aprobar esta parte. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Brown, Lewis y Harcleroad (1979). Introducción audiovisual. Tecnología, medios y métodos. México: Trillas. (Tema 3) Caamaño, A. (2011). Didáctica de la Física y la Química. Barcelona: Graó. (Tema 1 y 2). Caamaño, A. (2011). Física y Química. Investigación, innovaciónn y buenas prácticas. Barcelona: Graó. (Tema 2 y 3). Cabero, J. (Coord.) (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGrawHill Interamericana. (Tema 3) Col, C. (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Barcelona: Graó. (Tema 3). García, F.J. y Domenech, F. (2002). Motivación, aprendizaje y Docencia, 16, (Tema 4) rendimiento escolar. Navarrete, B. (2009). La motivación en el aula. Funciones del profesor para mejorar la motivación en el aprendizaje. Innovación y experiencias educativas, 15. (Tema 4)

10 Pérez de Villar, M. J. y Torres, C. (2004). Dinámica de grupos en formación de formadores: casos prácticos. Barcelona: Herder. (Tema 4) Van-der Hofstadt, C. J. (2005). El libro de las habilidades de comunicación. Madrid: Ediciones Díaz de Santos. (Tema 4) Van-der Hofstadt, C. J., Quiles, M. J. (2000). Mejora las Habilidades de tus estudiantes. Madrid: Universidad Miguel Hernández. (Tema 4). Bibliografía complementaria Caamaño, A (2002). Cómo transformar los trabajos prácticos tradicionales en trabajos prácticos investigativos?. Aula de innovación educativa, 113, Caamaño, A. y Corominas (2004). Cómo abordar con los estudiantes la planificación de los trabajos prácticos investigativos?. Alambique, 39, Carrascosa, J. (1995). Trabajos prácticos de física y química como problemas. Alambique, 5, Chalmers, A. F. (1999). Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI. Ferreras, J. y Luna, M. (2008). La Feria de la Ciencia. Otra forma de enseñar y comunicar. Cuadernos de Pedagogía, 384, García-rodeja, l. y Lucas, A. (1990). Contra las interpretaciones simplistas de los resultados de los experimentos. Enseñanza de las Ciencias, 8, Ojeda-Barceló, F. y Perales-Palacios, F.J. (2011). Buenas Prácticas en el uso de las TIC en la enseñanza de la Biología y la Geología. En Cañal, P. (coord.) y otros, Biología y la Geología. Investigación, Innovación y Buenas Prácticas. Barcelona: Graó. Oliva, J.M., y otros (2004). Las exposiciones científicas escolares y su contribución en el ámbito afectivo de los alumnos participantes. Enseñanza de las Ciencias, 22 (3), Pintó, R. (2011). Las Tecnologías Digitales en la enseñanza de la Física y de la Química. En Caamaño A. (coord.) y otros, Didáctica de la Física y la Química. Barcelona: Graó. Ros, R. (2008). Ciencia en la calle. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 5 (2), También disponible en línea en: < Volumen5/Numero_5_2/Ros_2008.pdf>.

11 Web relacionadas Revista electrónica ciencias en los diferentes niveles educativos. de enseñanza de las Revista electrónica sobre enseñanza a y divulgación de las ciencias. Revista de didáctica de las ciencias experimentales. Revista electrónica sobre innovación educativa Enlace a International Journal of Science Education. la revista científica Web que contiene unidades didácticas multimedia interactivas, herramientas y recursos para las materias de Física y Química en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Proyecto Newton (proyecto educativo, perteneciente al INTEF, especializado en recursos educativos para la materiaa de Física y Química). Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. En concreto: - Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico. - Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas. - Participación activa en los mecanismos de tutorización. Materiales didácticos En el Campus Virtual los estudiantes dispondrán de todo el material necesario para el correcto desarrollo de la materia. Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura.

12 - Documento PDF del Plan de Trabajo Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica: - Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas. - Enlaces a documentos de libre acceso y descargables de artículos que permite profundizar en los contenidos más relevantes de los temas de los que se compone la asignatura. - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader. Tutorías La tutoría académica tendrá entre sus objetivos orientar a los alumnos sobre los contenidos de la asignatura, métodos de estudio y sistema de evaluación. Se resolverán las dudas sobre la materia impartida y se reforzarán conceptos básicos para un adecuado seguimiento del temario, en aquellos alumnos que lo requieran.