Guía Docente 2015/2016

Transcripción

1 Guía Docente 2015/2016 Proceso de Enseñanza Aprendizaje en Biología y Geología Teaching and Learning Processes in Biology and Geology Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial

2 Índice Proceso de Enseñanza Aprendizaje en Biología y Geología...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...3 Competencias...4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras materias...7 Sistema de evaluación...7 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías... 11

3 Proceso de Enseñanza Aprendizaje en Biología y Geología Módulo: Específico Ciencias y Tecnología. Especialidad: Biología y Geología. Materia: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primero, semestral. Profesor/a de la asignatura: Carmen Fernández López cflopez@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de a hrs Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot Breve descripción de la asignatura El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene que ver con el desarrollo del conocimiento que el alumnado experimenta bajo la dirección del profesor, en todas las dimensiones del intelecto. Esta asignatura proporciona al alumnado los principios fundamentales de los componentes de este proceso, en materia de Biología y Geología, considerando objetivos, contenidos, métodos y medios, así como la organizaciónn de los mismos. Brief Description The teaching-learning process is related to development of knowledge that students experience under the guidance of the teacher, in all dimensions of their intellect. This course provides students with the fundamental principles of the components of this process, in Biology and Geology, considering objectives, contents, methods and means, as well as their organization. Requisitos Previos No se establecen requisitos. Objetivos 1. Conocer las características de los estudios de ciencias, en diferentes etapas educativas. 2. Facilitar el desarrollo de ciencias. la competencia profesional en la enseñanza de las materias de

4 3. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la Biología y la Geología. 4. Adquirir técnicas para la elaboración y exposición de trabajos científicos y clases magistrales. 5. Diseñar y elaborar prácticas de Biología y Geología para el laboratorio. 6. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje de las materias de Biología y Geología, teniendo en cuenta las aportaciones de los estudiantes. 7. Conocer y manejar estrategias para fomentar la convivencia y afrontar la resolución de conflictos. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CG3. Buscar, obtener, procesarr y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadanaa y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CES16. Conocer los desarrollos correspondientes. Competencias específicas teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias CES18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CES19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CES20. Integrar la formación enseñanza aprendizaje. en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de

5 Resultados del Aprendizaje - Usar los conceptos básicos de las disciplinas de biología y geología para poder hacer análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje. - Fomentar una enseñanza de la biología y geología en la educación secundaria basada en el diseño de proyectos y en la resolución de problemas cercanos a la vida cotidiana, tomados como punto de partida para desarrollar los conocimientos y competencias propios del área. - Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina y para implementar acciones educativas relacionadas con ella valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización. Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Horas Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25%) Horas de trabajo no presencial Estudio personal 68 Realización de trabajos 37 Búsquedas bibliográficas horas (75%) TOTAL Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 4 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 26 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad. Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de presentaciones). Estudio personal: El alumno empleará 68 horas en el estudio del temario de la asignatura. Realización de trabajos: El alumno empleará 24 horas en la realización de las prácticas y 13 en la preparación de los foros de discusión.

6 Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 7,5 horas en la búsqueda bibliográfica para la preparación de prácticas, foros de actividad y seminarios de trabajo en equipo. Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción: Conocimiento científico, ciencia escolar y enseñanzaa de las Ciencias en la Ed. Secundaria y el Bachillerato Es mejorable la enseñanza de la ciencia? 1.2. La ciencia de los científicos 1.3 La ciencia escolar 1.4 De enseñar contenidos a enseñar competencias 1.5 Fuentes y recursoss Tema 2. Competencia científica y competencia profesional en la enseñanza de las Ciencias. 2.1 Enseñar y aprenderr 2.2 Enseñar y aprenderr ciencias en la actualidad 2.3 El conocimiento profesional del profesor de Biología y Geología 2.4 En síntesis, cómo avanzar en el desarrollo de la competencia profesional? 2.5 El desarrollo profesional 2.6 Fuentes y Recursos Tema 3. Los Medios o Recursos y Geología. 3.1 Clasificación de los medios de enseñanza 3.2 Los textos escolares 3.3 Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) comoo recursos didácticos 3.4 Los trabajos prácticos en biología y geología 3.5 Tipos de actividades prácticas en proceso de enseñanza aprendizaje paraa la materia de Biología Tema 4. Habilidades docentes: Introducción y Comunicación Oral en la enseñanza y aprendizaje de Biología y Geología. 4.1 Introducción 4.2 Objetivos

7 4.3 El docente como orador 4.4 El alumnado 4.5 La gestión del estrés 4.6 La motivación académica Programa de la enseñanza práctica Práctica 1. Cómo favorecer en el alumnado la reflexión y toma de decisiones sobre dicotomías de carácter científico-técnico presentes en su vida cotidiana. Práctica 2. Identificación de actividades prácticas. Práctica 3. Habilidades docentes y estrategias de motivación del alumnado en disciplinas científicas. Foro 1. Qué es aprender y qué enseñanza. tipos de aprendizajes se deben promover y facilitar mediante la Foro 2. Indicadores de calidad adecuados para la enseñanza de Biología y Geología con TIC. Relación con otras materias - Formación disciplinar en Biología y Geología. - Didáctica en Biología y Geología. - Innovación en la enseñanza de Biología y Geología. - Iniciación a la investigación en enseñanza de Biología y Geología. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. La nota de corte para este apartado será de cinco.

8 Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 3 trabajos, con un valor de 1 punto cada uno, en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. La nota de corte para este apartado será de cinco. Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 2 foros de actividad que serán valorados con 1 punto cada uno. La nota de corte para este apartado será de cinco. Convocatoria de Septiembre: Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. La nota de corte para este apartado será de cinco. Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 3 trabajos, con un valor de 1 punto cada uno, en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. La nota de corte para este apartado será de cinco. Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 2 foros de actividad que serán valorados con 1 punto cada uno. La nota de corte para este apartado será de cinco. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Cañal, P. (2011). Didáctica de la Biología y la Geología. Barcelona: Graó. (Tema 1. Introducción: Conocimiento científico, ciencia escolar y enseñanza de las Ciencias en la Ed. Secundaria y el Bachillerato y tema 2. Competencia científica y competencia profesional en la enseñanza de las Ciencias). Cañal, P. (2011). Biología y Geología. Investigación, innovaciónn y buenas prácticas. Barcelona: Graó. (Tema 2. Competencia científica y competencia profesional en la enseñanza de las Ciencias y Tema 3. Los Medios o recursos en proceso de enseñanza aprendizaje para la materia de Biología y Geología). Col, C. (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Barcelona: Graó. (Tema 3. Los Medios o recursos en proceso de enseñanza aprendizaje para la materia de Biología y Geología).

9 García, F.J. y Domenech, F. (2002). Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Docencia, 16, (Tema 4. Habilidades docentes: Introducción y Comunicación Oral en la enseñanza y aprendizaje de Biología y Geología) Navarrete, B. (2009). La motivación en el aula. Funciones del profesor para mejorar la motivación en el aprendizaje. Innovación y experiencias educativas, 15. (Tema 4. Habilidades docentes: Introducción y Comunicación Oral en la enseñanza y aprendizaje de Biología y Geología) Pérez de Villar, M. J. y Torres, C. (2004). Dinámica de grupos en formación de formadores: casos prácticos. Barcelona: Herder. (Tema 4. Habilidades docentes: Introducción y Comunicación Oral en la enseñanza y aprendizaje de Biología y Geología) Van-der Hofstadt, C. J. (2005). El libro de las habilidades de comunicación. Madrid: Ediciones Díaz de Santos. (Tema 4. Habilidades docentes: Introducción y Comunicación Oral en la enseñanza y aprendizaje de Biología y Geología) Van-der Hofstadt, C. J. y Quiles, M. J. (2000). Mejora las Habilidades de tus estudiantes. Madrid: Universidad Miguel Hernández. (Tema 4. Habilidades docentes: Introducción y Comunicación Oral en la enseñanza y aprendizaje de Biología y Geología) Bibliografía complementaria Bendala, M. y Pérez, J.A. (2004). Educación ambiental: praxis científica y vida cotidiana. Descripción de un proyecto. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 1 (3), Caamaño, A (2002). Cómo transformar los trabajos prácticos tradicionales en trabajos prácticos investigativos?. Aula de innovación educativa, 113, Caamaño, A. y Corominas (2004). Cómo abordar con los estudiantes la planificación de los trabajos prácticos investigativos?. Alambique, 39, Cabero, J. (coord.) (2007) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Aravaca: McGrawser humano. Ciencia Hill Interamericana. Garrido, J.M., Perales, F.J. y Galdón, M. (2011). Los Seres Vivos y el para educadores, Madrid: Pearson Educación, S.A. Ferreras, J. y Luna, M. (2008). La Feria de la Ciencia. Otra forma de enseñar y comunicar. Cuadernos de Pedagogía, 384, Ojeda-Barceló, F. y Perales-Palacios, F.J. (2011). Buenas Prácticas en el uso de las TIC en la enseñanza de la Biología y la Geología. En Cañal, P. (coord.) y otros, Biología y la Geología. Investigación, Innovación y Buenas Prácticas. Barcelona: Graó.

10 Oliva, J.M., y otros (2004). Las exposiciones científicas escolares y su contribución en el ámbito afectivo de los alumnos participantes. Enseñanza de las Ciencias, 22 (3), Pintó, R. (2011). Las Tecnologías Digitales en la enseñanza de la Física y de la Química. En Caamaño A. (coord.) y otros, Didáctica de la Física y la Química. Barcelona: Graó. Ros, R. (2008). Ciencia en la calle. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 5 (2), También disponible en línea en: < Volumen5/Numero_5_2/Ros_2008.pdf>. Web relacionadas Revista electrónica de enseñanza de las ciencias en los diferentes niveles educativos. Revista electrónica sobre enseñanza y divulgación de las ciencias. Revista de didáctica de las ciencias experimentales. Revista electrónica sobre innovación educativa Enlace a la revista científica International Journal of Science Education. Web del Proyecto Biosfera (El proyecto unidades didácticas multimedia interactivas, herramientas y recursos para las materias de Biología y Geología en la Enseñanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato). Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. En concreto: - Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico. - Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas. - Participación activa en los mecanismos de tutorización. Materiales didácticos En el Campus Virtual los estudiantes dispondrán de todo el material necesario para el

11 correcto desarrollo de la materia. Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo. Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria. Parte práctica: - Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas. - Enlaces a documentos de libre acceso y descargables de artículos que permite profundizar en los contenidos más relevantes de los temas de los que se compone la asignatura. - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader. Tutorías La tutoría académica tendrá entre sus objetivos orientar a los alumnos sobre los contenidos de la asignatura, métodos de estudio y sistema de evaluación. Se resolverán las dudas sobre la materia impartida y se reforzarán conceptos básicos para un adecuado seguimiento del temario, en aquellos alumnos que lo requieran.