Guía Docente 2015/2016

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1 Guía Docente 2015/2016 Orientación Educativa y Acción Tutorial Educational Guidance and Tutorial Action Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza presencial

2 Índice Orientación Educativa y Acción Tutorial... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Requisitos Previos... 4 Objetivos de la asignatura... 4 Competencias... 4 Metodología... 6 Temario... 7 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 8 Sistema de evaluación... 8 Bibliografía y fuentes de referencia... 8 Web relacionadas... 9 Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías... 10

3 Orientación Educativa y Acción Tutorial Módulo: Formación Básica Materia: Sociedad, Familia y Escuela Carácter: Básica Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 1º curso, 2º semestre Profesor/a responsable de la asignatura: María Tornel Abellán mtornel@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: lunes de 17:30 a 18:30 y martes de 12:30 a Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Mª Soledad Torregrosa Díez Breve descripción de la asignatura La tutoría y la orientación educativa son dos responsabilidades esenciales que tiene que asumir todo profesor. En esta asignatura trataremos de delimitar las funciones del tutor, así como las competencias, habilidades y estrategias necesarias para desarrollar esta importante labor de los docentes, que está a su vez sustentada en dos principios educativos fundamentales: la personalización de la enseñanza y la educación integral. Los alumnos, a partir de un conocimiento teórico de la materia, serán capaces de planificar e implementar una Plan de Acción Tutorial, que abarcará las distintas áreas de la orientación educativa: desarrollo de la carrera, proceso de enseñanza-aprendizaje, prevención y desarrollo y atención a la diversidad, atendiendo al mismo tiempo a las características metodológicas de este tipo de acción educativa. Se trata de tomar conciencia de la importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial, capacitándolo para llevar a cabo tareas conjuntas tanto con la familia como con otros profesionales que intervienen en las situaciones educativas. Brief Description Tutoring and educational guidance are two key responsibilities that every teacher has to tackle. In this course we will try to define the tutor s roles as well as the competences, skills and strategies needed to develop this important task. Such task is based on two basic educational principles: personalization of teaching and comprehensive education. Students, after acquiring a theoretical knowledge of the subject, will be able to plan and implement a Tutorial Action Plan, covering different areas of educational guidance: career development, teaching-learning process, prevention, development and attention to diversity, while addressing the methodological characteristics of this type of educational activity.

4 Students will be aware of the importance of tutorial procedures in order to optimize the teachinglearning process, while skills need to design tutorial action proposals are acquired. This will enable the student to carry out tasks both with the family and other professionals involved in educational contexts. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos de la asignatura 1. Fundamentar la Orientación Educativa y la Acción Tutorial como parte esencial del proceso educativo en primaria. 2. Definir el papel del profesor-tutor en tareas y competencias específicas de la orientación, delimitando y conociendo las funciones, tareas, contenidos y destinatarios de la intervención orientadora-tutorial. 3. Dotar al futuro profesor-tutor de las técnicas y recursos necesarios para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y tutoría que le son propias. 4. Proporcionar a los alumnos la oportunidad de abordar supuestos prácticos sobre Acción Tutorial desde la formación teórico-práctica recibida. 5. Capacitar al alumno para cooperar y establecer las relaciones adecuadas con las familias y la comunidad educativa. Competencias Competencias transversales CT7 Resolución de problemas CT8 Toma de decisiones CT10 Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar. CT15 Compromiso ético CT17 Adaptación a nuevas situaciones Competencias específicas CES20 Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas. CES21 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12.

5 CES22 Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad. Resultados de aprendizaje Adquirir las habilidades necesarias para la resolución de conflictos. Decidir, de manera integral y crítica, entre diferentes opciones. Reconocer y promover las aportaciones de otros ámbitos del saber como factor enriquecedor del ejercicio profesional. Reconocer y defender los derechos fundamentales de cualquier individuo. Ajustar su comportamiento a los cambios y exigencias que plantean nuevas situaciones. Reconocer y admitir la importancia de la familia en la educación del niño y consecuentemente favorecer su participación escolar. Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y estrategias comunicativas que faciliten la relación con la familia. Participar en la resolución de conflictos y en la solución de problemas que necesiten la colaboración de las familias. Reconocer la importancia de una enseñanza personalizada y de carácter integral. Desarrollar acciones educativas que requieran la coordinación de otros docentes. Planificar, desarrollar y evaluar el plan de acción tutorial. Colaborar con otros profesionales externos al centro en cuestiones relacionadas con la educación del niño y la orientación escolar. Conocer los distintos servicios que el entorno social ofrece a las familias.

6 Metodología Metodología Lección magistral Seminario teóricopráctico Trabajo en equipo Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Preparación de seminarios Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 60 horas (40 %) Horas de trabajo no presencial 90 horas (60 %) Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL Al tratarse de alumnos de primer curso, el interés general es proporcionarle una visión global y con cierta perspectiva de su papel como tutor y, para ello, resultan de gran utilidad las clases magistrales, donde se exponen de forma sintética las cuestiones fundamentales de cada tema, ayudándoles así a sistematizar de manera coherente la abundante información del área. En la asignatura se lleva a cabo una metodología basada en el trabajo cooperativo como estrategia para trabajar los contenidos y que intenta formar un alumno activo, que pueda comprender la materia que estudia con una actitud participativa. Para ello resulta imprescindible que las clases se desarrollen de forma teórico-práctica en una serie de seminarios que fomentan el trabajo en equipo. También se establecen una serie de tutorías con el fin de asesorar y clarificar individual y en pequeños grupos acerca de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura, que no sólo permita al estudiante la adquisición de las competencias de la asignatura, sino también reforzar los cauces de comunicación con el profesorado, lo que hace que la enseñanza además de activa sea personalizada.

7 Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1. Orientación educativa y acción tutorial 1.1. Contextualización de la educación 1.2. Conceptualización 1.3. Características, funciones y ámbitos 1.4. La tutoría en educación Primaria 1.5. El papel del tutor TEMA 2. El Plan de Acción Tutorial 2.1. Conceptualización 2.2. El PAT: Elementos del PAT Objetivos del PAT Planificación del PAT TEMA 3. Técnicas para la acción tutorial La entrevista 3.2. La mediación 3.3. Técnicas para el manejo de grupo Técnicas de modificación de conducta Técnicas de grupo Técnicas de estudio 3.4. La tutoría y la atención a la diversidad TEMA 4. La colaboración con las familias La orientación y la tutoría: la acción con las familias 4.2. Comunicación con la familia 4.3. Participación familiar TEMA 5. Orientación y acción tutorial: otros recursos 5.1. Centros de profesores y recursos 5.2. Blogs y recursos educativos 5.3. Nuevas perspectivas en orientación Programa de la enseñanza práctica - Seminario 1: La orientación educativa y la acción tutorial en los centros de primaria - Seminario 2: Actuaciones en Orientación y técnicas para la puesta en práctica - Seminario 3: La comunicación con la familia.

8 - Seminario 4: Recursos disponibles en orientación y tutoría. Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Sociedad, familia y escuela - Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje - Atención a la diversidad e interculturalidad - Atención a las necesidades educativas específicas Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 40% del total de la nota, mediante pruebas escritas. - Parte práctica: 60% del total de la nota: - 30% a través del trabajo y exposición realizado por los alumnos en grupos cooperativos sobre los seminarios. - 30% a través del trabajo de carácter interdisciplinar en grupo. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 40% del total de la nota, mediante prueba escrita. - Parte práctica: 60% del total de la nota: - 40% actividad práctica sobre PAT a realizar durante el examen. Será necesario obtener una nota de cinco puntos o superior para promediar con la parte teórica. - 20% revisión de recursos de OE a entregar el día del examen Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Aguilar, M.C. y Leiva, J.J. (2012). La participación de las familias en las escuelas TIC: Análisis y reflexiones educativas. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 40, 7-19 (Tema 5). Angulo, A. (2009). La tutoría en Educación Primaria. Navarra: Wolter Kluwer (Temas 1 y 2). Cano, R., Castillo, S., Casado, M., Pedro, A. y Aguilar, V. (2013). La familia, clave de la calidad educativa. En R. Cano (Coord.), Orientación y tutoría con el alumnado y las familias. Madrid: Biblioteca Nueva (Tema 4). Del Río, D. y Martínez-González, M. C. (2007). Orientación educativa y tutoría. Madrid: Sanz y Torres (Tema 3). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2014). La participación de las familias en la educación escolar. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Tema 4).

9 Bibliografía complementaria Álvarez, M. y Bisquerra, R. (coords.) (1996). Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis. Arnaiz, P. e Isus, S. (1995). La Tutoría. Organización y Tareas. Barcelona: Graó. Bisquerra, R. (Coord.) (2000). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis. Castro, A. y García-Ruiz, R. (2013). La visión del profesorado de Educación Infantil y Primaria de Cantabria sobre la participación y las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad escolar. Aula Abierta, 41, Gallego, S. y Riart, J. (coord.) (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Barcelona: Octaedro. García Bacete, F. J. y Forest, C. (2006). Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela. Valencia: Nau Llibres. García-Bacete, F.J. (2003). Las relaciones escuela-familia: un reto educativo. Infancia y Aprendizaje, 26, García-Mediavilla, L. y Martínez-González, M. C. (2010). Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid: Dykinson. González, R. (2010). Valores en familia: orientación, tutoría y escuela de padres en Educación Infantil, Primaria y ESO. Madrid: CCS. Ministerio de Educación y Ciencia (2006). Ley Orgánica de Educación (LOE). Boletín Oficial del Estado. Monge Crespo, M. C. (2009). Tutoría y orientación educativa: nuevas competencias. Madrid: Wolkers Kluwer. Moreneo, C. y Pozo, J.I. (2005). La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona: Graó. Riart Vendrell, J. (coord.) (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Madrid: Pirámide. Santana, L.E. (2003). Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Madrid: Pirámide. Tejada, J. (2000). La educación en el marco de una sociedad global: algunos principios y nuevas exigencias. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 4, Web relacionadas - Orientación Educativa en la Región de Murcia - Interesante relación de blogs sobre Orientación Educativa - Asociación de profesionales de la Orientación en Andalucía - Asociación Americana de orientación - Consejería de Educación, Cultura y Universidades de Murcia - Bibliografía sobre la participación de las familias en el sistema educativo - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

10 - Recursos para la Orientación Educativa en Internet - Recursos para la Orientación Educativa en Internet - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. Orientación Andújar. Página web de recursos educativos accesibles y gratuitos. Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España Recomendaciones para el estudio Dada la metodología que se lleva a cabo en la asignatura es fundamental que el alumno asista a clase y lleve al día la asignatura, así como muy conveniente que adopte una actitud activa. Materiales didácticos Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica de cada tema. Parte práctica: - Documentos PDF con la descripción de la/s actividad/es prácticas. - Materiales necesarios para la realización de las distintas actividades que se especificarán a través del campus virtual en la descripción de cada actividad con la suficiente antelación. Tutorías - Explicación y repaso de los conceptos más complejos. - Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas. - Seguimiento de la realización de los trabajos grupales tanto interdisciplinar como cooperativo.