Guía Docente 2017/2018

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1 Guía Docente 2017/2018 Orientación Educativa y Acción Tutorial Educational Guidance and Tutorial Actions Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza semipresencial

2 Índice Orientación Educativa y Acción Tutorial... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Requisitos Previos... 4 Objetivos de la asignatura... 4 Competencias... 4 Metodología... 5 Temario... 6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 7 Sistema de evaluación... 7 Bibliografía y fuentes de referencia... 8 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías... 11

3 Orientación Educativa y Acción Tutorial Módulo: Formación Básica. Materia: Sociedad, familia y Escuela. Carácter: Básico. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: 1º Curso - 1º semestre. Profesor/a responsable de la asignatura: Mª Soledad Torregrosa Díez mstorregrosa@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: miércoles Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Irene Melgarejo Moreno Breve descripción de la asignatura La tutoría y la orientación educativa son dos responsabilidades esenciales que tiene que asumir todo profesor. En esta asignatura trataremos de delimitar las funciones del tutor, así como las competencias, habilidades y estrategias necesarias para desarrollar esta importante labor de los docentes, que está a su vez sustentada en dos principios educativos fundamentales: la personalización de la enseñanza y la educación integral. Los alumnos, a partir de un conocimiento teórico de la materia, serán capaces de planificar e implementar una Plan de Acción Tutorial, que abarcará las distintas áreas de la orientación educativa: desarrollo de la carrera, proceso de enseñanza-aprendizaje, prevención y desarrollo y atención a la diversidad, atendiendo al mismo tiempo a las características metodológicas de este tipo de acción educativa. Se trata de tomar conciencia de la importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial, capacitándolo para llevar a cabo tareas conjuntas tanto con la familia como con otros profesionales que intervienen en las situaciones educativas. Brief Description Tutoring and educational guidance are two key responsibilities that every teacher has to tackle. In this course we will try to define the tutor s roles as well as the competences, skills and strategies needed to develop this important task. Such task is based on two basic educational principles: personalization of teaching and comprehensive education. Students, after acquiring a theoretical knowledge of the subject, will be able to plan and implement a Tutorial Action Plan, covering different areas of educational guidance: career development, teachinglearning process, prevention, development and attention to diversity, while addressing the methodological characteristics of this type of educational activity. Students will be aware of the importance of tutorial procedures in order to optimize the teachinglearning process, while skills need to design tutorial action proposals are acquired. This will enable

4 the student to carry out tasks both with the family and other professionals involved in educational contexts. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. Objetivos de la asignatura 1. Fundamentar la Orientación Educativa y la Acción Tutorial como parte esencial del proceso educativo en primaria. 2. Definir el papel del profesor-tutor en tareas y competencias específicas de la orientación, delimitando y conociendo las funciones, tareas, contenidos y destinatarios de la intervención orientadora-tutorial. 3. Dotar al futuro profesor-tutor de las técnicas y recursos necesarios para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y tutoría que le son propias. 4. Proporcionar a los alumnos la oportunidad de abordar supuestos prácticos sobre Acción Tutorial desde la formación teórico-práctica recibida. 5. Capacitar al alumno para cooperar y establecer las relaciones adecuadas con las familias y la comunidad educativa. Competencias Competencias transversales T7 Resolución de problemas T8 Toma de decisiones T10 Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar. T15 Compromiso ético T17 Adaptación a nuevas situaciones Competencias específicas E20 Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas. E21 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo E22 Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.

5 Resultados de aprendizaje - Adquirir las habilidades necesarias para la resolución de conflictos. - Decidir, de manera integral y crítica, entre diferentes opciones. - Reconocer y promover las aportaciones de otros ámbitos del saber como factor enriquecedor del ejercicio profesional. - Reconocer y defender los derechos fundamentales de cualquier individuo. - Ajustar su comportamiento a los cambios y exigencias que plantean nuevas situaciones. - Reconocer y admitir la importancia de la familia en la educación del niño y consecuentemente favorecer su participación escolar. - Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y estrategias comunicativas que faciliten la relación con la familia. - Participar en la resolución de conflictos y en la solución de problemas que necesiten la colaboración de las familias. - Reconocer la importancia de una enseñanza personalizada y de carácter integral. - Desarrollar acciones educativas que requieran la coordinación de otros docentes. - Planificar, desarrollar y evaluar el plan de acción tutorial. - Colaborar con otros profesionales externos al centro en cuestiones relacionadas con la educación del niño y la orientación escolar. - Conocer los distintos servicios que el entorno social ofrece a las familias. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización 30 Evaluación 7.5 Estudio personal 67.5 Realización de trabajos 37.5 Búsquedas bibliográficas horas (25%) horas (75%) TOTAL Mecanismos de tutorización: En las sesiones presenciales de tutorización se resolverán dudas teórico-prácticas, se revisarán los conceptos más importantes o confusos y se atenderán las necesidades planteadas por el alumnado para el mejor funcionamiento de la asignatura. La

6 tutorización también se llevará a cabo mediante foros on-line, atendidos en directo por el profesor en el horario establecido a tal efecto en la presentación de la asignatura. Evaluación: Sesiones dedicadas a la realización de exámenes y otras actividades de evaluación. Estudio personal: tiempo dedicado por el alumno al estudio y comprensión del temario de la asignatura. Realización de trabajos: preparación y resolución de las actividades prácticas de la asignatura. Búsquedas bibliográficas: búsqueda de documentos científicos y recursos pertinentes y fiables, necesarios para la realización de los trabajos prácticos o la participación en los foros. Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1. Orientación educativa y acción tutorial 1.1. Contextualización de la educación 1.2. Conceptualización 1.3. Características, funciones y ámbitos 1.4. La tutoría en educación Primaria 1.5. El papel del tutor 1.6. Recursos en orientación y tutoría TEMA 2. El Plan de Acción Tutorial 2.1. Conceptualización 2.2. El PAT: Elementos del PAT Objetivos del PAT Planificación del PAT TEMA 3. Técnicas de utilidad para acción tutorial 3.1. La entrevista 3.2. La mediación 3.3. Técnicas para el manejo del grupo Técnicas de modificación de conducta Técnicas de grupo Técnicas de estudio 3.4. La tutoría y la atención a la diversidad

7 TEMA 4. La colaboración con las familias 4.1. La orientación y la tutoría: la acción con las familias Comunicación con la familia Participación familiar. Foros: Programa de la enseñanza práctica - Foro 1: La orientación educativa y la acción tutorial en los centros de primaria - Foro 2: Actuaciones en Orientación y técnicas para la puesta en práctica. - Foro 3: La comunicación con la familia. Actividades prácticas: - Trabajo centrado en la detección y abordaje de situaciones propias de la acción tutorial en Educación Primaria. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje Sociedad, familia y escuela Atención a la diversidad e interculturalidad Atención a las necesidades educativas específicas Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: supone el 50% del total de la nota, que será evaluada mediante examen escrito. - Parte práctica: 50% del total de la nota. Este porcentaje se divide en: (a) 20% de participación en foros de discusión asociados a cada uno de los temas teóricos. Los foros permanecerán activos durante el tiempo establecido en la planificación de la asignatura y se valorará la calidad de las aportaciones, no la cantidad de las mismas. Los criterios para la evaluación del foro serán: ajuste de la respuesta a la cuestión presentada y aplicación de los contenidos abordados en el tema para la resolución de la misma. La no participación activa en uno o varios no

8 supondrá, necesariamente, el suspenso de la parte práctica de la asignatura siempre y cuando el promedio foro-prácticas sea de 5 o superior. (b) 30% de actividades prácticas. Se planteará un trabajo en el que los alumnos deban reflejar la adquisición de los contenidos y competencias vinculados con la orientación educativa y la acción tutorial en primaria. Será necesario obtener en esta parte al menos 5 para poder promediar con los foros. Para la superación de la asignatura es requisito indispensable obtener al menos 5 puntos en cada parte (teórica y práctica). En todos los casos el plagio total o parcial supondrá el suspenso de esa parte de la asignatura. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: supone el 50% del total de la nota, que será evaluada mediante examen escrito. - Parte práctica: 50% del total de la nota que será evaluada a través de una prueba escrita atendiendo a: (a) los contenidos abordados en los diferentes foros de discusión (20%). (b) una o varias cuestiones prácticas vinculadas con la tutoría en Primaria (30%). Será necesario obtener una puntuación de cinco o superior en este apartado para poder hacer media con los foros y la parte teórica. El alumno deberá recuperar únicamente la parte/s no superadas en Junio (siempre y cuando esto haya supuesto la no superación de la asignatura). Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Aguilar, M.C. y Leiva, J.J. (2012). La participación de las familias en las escuelas TIC: Análisis y reflexiones educativas. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 40, 7-19 (Tema 5). Angulo, A. (2009). La tutoría en Educación Primaria. Navarra: Wolter Kluwer (Temas 1 y 2). Cano, R., Castillo, S., Casado, M., Pedro, A. y Aguilar, V. (2013). La familia, clave de la calidad educativa. En R. Cano (Coord.), Orientación y tutoría con el alumnado y las familias. Madrid: Biblioteca Nueva (Tema 4).

9 Del Río, D. y Martínez-González, M. C. (2007). Orientación educativa y tutoría. Madrid: Sanz y Torres (Tema 3). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2014). La participación de las familias en la educación escolar. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Tema 4). Bibliografía complementaria Álvarez, M. y Bisquerra, R. (coords.) (1996). Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis. Arnaiz, P. e Isus, S. (1995). La Tutoría. Organización y Tareas. Barcelona: Graó. Bisquerra, R. (Coord.) (2000). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis. Castro, A. y García-Ruiz, R. (2013). La visión del profesorado de Educación Infantil y Primaria de Cantabria sobre la participación y las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad escolar. Aula Abierta, 41, Fernández, C. y Amigo, I. (2008). Aprender a estudiar. Por qué estudio y no apruebo? Madrid: Pirámide. Fuentes, P., Ayala, A., De Arce, J.F. y Galán, J.I. (2003). Técnicas de trabajo individual y de grupo en el aula. De la teoría a la práctica. Madrid: Pirámide. Gallego, S. y Riart, J. (coord.) (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Barcelona: Octaedro. García-Sevilla, J. (2013). Cómo mejorar la atención del niño. Madrid: Pirámide. García-Bacete, F.J. (2003). Las relaciones escuela-familia: un reto educativo. Infancia y Aprendizaje, 26, García-Mediavilla, L. y Martínez-González, M. C. (2010). Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid: Dykinson. González, R. (2010). Valores en familia: orientación, tutoría y escuela de padres en Educación Infantil, Primaria y ESO. Madrid: CCS. Ministerio de Educación y Ciencia (2006). Ley Orgánica de Educación (LOE). Boletín Oficial del Estado.

10 Monge Crespo, M. C. (2009). Tutoría y orientación educativa: nuevas competencias. Madrid: Wolkers Kluwer. Moreneo, C. y Pozo, J.I. (2005). La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona: Graó. Riart Vendrell, J. (coord.) (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Madrid: Pirámide. Santana, L.E. (2003). Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Madrid: Pirámide. Tejada, J. (2000). La educación en el marco de una sociedad global: algunos principios y nuevas exigencias. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 4, Web relacionadas - Orientación Educativa en la Región de Murcia - Interesante relación de blogs sobre Orientación Educativa - Asociación de profesionales de la Orientación en Andalucía - Asociación Americana de orientación - Consejería de Educación, Cultura y Universidades de Murcia - Bibliografía sobre la participación de las familias en el sistema educativo - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte - Recursos para la Orientación Educativa en Internet - Recursos para la Orientación Educativa en Internet - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. Orientación Andújar. Página web de recursos educativos accesibles y gratuitos. Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España Recomendaciones para el estudio - Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico. - Se recomienda seguir la planificación establecida para la preparación de los temas (tanto en lo que respecta al estudio como a la participación en foros). - Se recomienda la participación activa en los mecanismos de tutorización para la consulta y resolución de dudas.

11 - Se aconseja la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura. De ser necesaria la ampliación de contenidos, se recomienda la revisión de las lecturas recomendadas. Materiales didácticos Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF de Presentación de la asignatura. - Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo. - Documento PDF de búsqueda de información y citación según normas APA. Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica de cada tema. Parte práctica: - Documentos PDF con la descripción de la/s actividad/es prácticas. - Materiales necesarios para la realización de las distintas actividades que se especificarán en la descripción de cada actividad con la suficiente antelación. Tutorías - Explicación y repaso de los conceptos más complejos. - Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas.