Guía Docente

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1 Guía Docente Orientación Educativa y Acción Tutorial Educational Guidance and Tutorial Actions Grado en Educación Primaria Modalidad de Enseñanza Semipresencial Rev. 10 Universidad Católica San Antonio de Murcia Telf.: (+34) info@ucam.edu

2 07/06/ :52 Índice Orientación Educativa y Acción Tutorial...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Competencias transversales... 4 Competencias específicas... 4 Resultados de aprendizaje... 4 Metodología...5 Temario...5 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios...6 Sistema de evaluación...7 Convocatoria de Febrero/Junio:... 7 Convocatoria de Septiembre:... 7 Bibliografía y fuentes de referencia...7 Bibliografía básica... 7 Bibliografía complementaria... 7 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio...9 Material necesario Tutorías

3 Orientación Educativa y Acción Tutorial Módulo: Formación Básica Materia: Sociedad, familia y Escuela Carácter: Básico Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Primero, semestral Breve descripción de la asignatura La tutoría y la orientación educativa son dos responsabilidades esenciales que tiene que asumir todo profesor. En esta asignatura trataremos de delimitar las funciones del tutor, así como las competencias, habilidades y estrategias necesarias para desarrollar esta importante labor de los docentes, que está a su vez sustentada en dos principios educativos fundamentales: la personalización de la enseñanza y la educación integral. Los alumnos a partir de un conocimiento teórico de la materia, serán capaces de planificar e implementar una Plan de Acción Tutorial, que abarcará las distintas áreas de la orientación educativa: desarrollo de la carrera, proceso de enseñanza-aprendizaje, prevención y desarrollo y atención a la diversidad, atendiendo al mismo tiempo a las características metodológicas de este tipo de acción educativa. Brief Description Tutoring and educational guidance are two key responsibilities that every teacher has to tackle. In this course we will try to define the tutor s roles as well as the competences, skills and strategies needed to develop this important task. It is based on two basic educational principles: personalization of teaching and comprehensive education. Students, after acquiring a theoretical knowledge of the subject, will be able to plan and implement a Tutorial Action Plan, covering different areas of educational guidance: career development, teaching-learning process, prevention, development and attention to diversity, while addressing the methodological characteristics of this type of educational activity. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos de la asignatura 1. Fundamentar la Orientación Educativa y la Acción Tutorial como parte esencial del proceso educativo en primaria. 2. Definir el papel del Profesor-Tutor en tareas y competencias específicas de la orientación. Delimitar y conocer las funciones, tareas, contenidos y destinatarios de la intervención orientadora-tutorial. 3. Dotar al futuro Profesor-Tutor de las técnicas y recursos necesarios para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y tutoría que le son propias. 4. Proporcionar a los alumnos la oportunidad de abordar supuestos prácticos sobre Acción Tutorial desde la formación teórico-práctica recibida. Se trata de tomar conciencia de la 3

4 importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanzaaprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial, capacitándolo para llevar a cabo tareas conjuntas con otros profesionales que intervienen en las situaciones educativas. 5. Dotar al alumno de las fuentes bibliográficas básicas y específicas sobre Orientación Educativa y Acción Tutorial. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales T7 Resolución de problemas T8 Toma de decisiones T10 Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar. 15 Compromiso ético T17 Adaptación a nuevas situaciones Competencias específicas E20 Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas. E21 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo E22 Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad. Resultados de aprendizaje - Adquirir las habilidades necesarias para la resolución de conflictos. - Decidir, de manera integral y crítica, entre diferentes opciones. - Reconocer y promover las aportaciones de otros ámbitos del saber como factor enriquecedor del ejercicio profesional. - Reconocer y defender los derechos fundamentales de cualquier individuo. - Ajustar su comportamiento a los cambios y exigencias que plantean nuevas situaciones. - Reconocer y admitir la importancia de la familia en la educación del niño y consecuentemente favorecer su participación escolar. - Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y estrategias comunicativas que faciliten la relación con la familia. - Participar en la resolución de conflictos y en la solución de problemas que necesiten la colaboración de las familias. - Reconocer la importancia de una enseñanza personalizada y de carácter integral. - Desarrollar acciones educativas que requieran la coordinación de otros docentes. - Planificar, desarrollar y evaluar el plan de acción tutorial. 4

5 - Colaborar con otros profesionales externos al centro en cuestiones relacionadas con la educación del niño y la orientación escolar. - Conocer los distintos servicios que el entorno social ofrece a las familias. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización horas (25%) Evaluación 7.5 Estudio personal 67.5 Realización de trabajos horas (75%) Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL Temario TEMA 1. Orientación educativa y acción tutorial 1.1. Contextualización de la educación 1.2. Conceptualización 1.3. Características, funciones y ámbitos 1.4. La tutoría en educación Primaria 1.5. El papel del tutor 5

6 TEMA 2. El Plan de Acción Tutorial 2.1. Conceptualización 2.2. El PAT: Elementos del PAT Objetivos del PAT Planificación del PAT TEMA 3. Recursos de la acción tutorial: la entrevista y la mediación 3.1. La entrevista Definición y características Planificación y desarrollo 3.2. La mediación Definición y características Ámbitos de aplicación TEMA 4. Recursos de la acción tutorial: técnicas para el manejo del grupo 4.1. Técnicas de modificación de conducta 4.2. Técnicas de grupo 4.3. Técnicas de estudio TEMA 5. La tutoría y orientación en niños con particularidades cognitivas, físicas/sensoriales y de culturas distintas 5.1. La tutoría y orientación en niños con particularidades cognitivas 5.2. La tutoría y orientación en niños con particularidades físicas/sensoriales 5.3. La tutoría y orientación en niños de culturas distintas TEMA 6. La colaboración con las familias 6.1. La orientación y la tutoría: la acción con las familias Contenidos y actuaciones. Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios - Atención a la diversidad e interculturalidad. - Atención a las necesidades educativas específicas. - La diversidad cultural en el aula. - Sociedad, familia y escuela - Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje. - Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa. - Psicología de la Educación. 6

7 Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: Examen 50% del total de la nota. - Parte práctica: Realización de trabajos 30% del total de la nota. - Participación del alumno: 20%. Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: Examen 50% del total de la nota. - Parte práctica: Realización de trabajos 30% del total de la nota. - Participación del alumno: 20%. Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica - Angulo, A. (2009). La tutoría en Educación Primaria. - Del Río, D. y Martínez-González, M. C. (2007). Orientación educativa y tutoría. Madrid: Sanz y Torres. - García-Mediavilla, L. y Martínez-González, M. C. (2010). Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid: Dykinson. - Monge Crespo, M. C. (2009). Tutoría y orientación educativa: nuevas competencias. Madrid; Wolkers Kluwer. - Riart Vendrell, J. (coord.) (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Madrid: Pirámide. Bibliografía complementaria - Alfonso, C. (2003). La participación de los padres y madres en la escuela. Barcelona: Graó. - Álvarez González, M. y Bisquerra Alzina, R. (coords.) (1996). Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis. - Álvarez Pérez, L. (2000): La diversidad en la práctica educativa: modelos de orientación y tutoría. Madrid: CCS - Arnaiz, P. e Isus, S. (1995). La Tutoría. Organización y Tareas. Barcelona: Graó. - Bernal, A. (2005) La familia como ámbito educativo. Madrid, Rialp. 7

8 - Bisquerra, R. (Coord.) (2000). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis. - Bisquerra, R. (Coord.) (2001). La práctica de la orientación y la tutoría. Barcelona: Praxis. - Boza, A. (2001). Ser profesor, ser tutor: orientación educativa para docentes. Huelva: Hergué. - Cabrera, D., Funes, J. y Brullet, C. (2004). Alumnado, familias y sistema educativo: los retos de la institución escolar. Barcelona: Octaedro. - Cervera González, J. M. y Alcázar, J. A. (2003) Hijos, tutores y padres. 3ª ed. Madrid: Palabra. - Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Barcelona: Ediciones UNESCO. - Develay, M. (2001). Padres, escuela e hijos. Sevilla: Díada. - Federación Española de Religiosos de Enseñanza-Titulares de Centros Católicos (2009). Familia y escuela : la responsabilidad de un compromiso educativo compartido Foro Calidad y Libertad de la Enseñanza. Madrid: Grupo Banco Popular. - Fernández Torres, P. (1991). La función tutorial. Madrid: Castalia. - Gallego, S. y Riart, J. (coord.) (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI : nuevas propuestas. Barcelona: Octaedro. - García Bacete, F. J. y Forest, C. (2006). Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela. Valencia: Nau Llibres. - García Mediavilla, L. y Martínez González, M.C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela: casos resueltos. Madrid: Dykinson. - García Morrión, F. (2004). Familia y escuela. Madrid: CCS. - Grau Lorenzo, I. (2005). Familia y escuela: tras un fin común. Escuela en acción infantil: revista de pedagogía de magisterio, 10607, Hervás Avilés, R.M. (2006). Orientación e Intervención Psicopedagógica y procesos de cambio. Granada: Grupo Editorial Universitario. - Kñallinsky Ejdelman, E. (2000). La participación educativa, familia y escuela. Las Palmas: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. - Krichesky, M. (coord.) (1999). Proyectos de orientación y tutoría. Enfoques y propuestas para el cambio en la escuela. Barcelona: Paidós - Martínez Clarés, P. (2002). La orientación Psicopedagógica: modelos y estrategias. Madrid: EOS. - Martínez Gonzáles, C., M., Quintanal, J. y Téllez, J.A. (2002). La orientación escolar: fundamentos y desarrollo. Madrid: Dykinson. - Martínez González, M. de Codés Río Sadornil, D. del (coord.) (2007). Orientación educativa y tutoría. Madrid: Sanz y Torres. - Martínez Pampliega, A. (2003). Familia y entorno: implicación de la familia en la organización escolar. Bilbao: Mensajero. - Mora, J.A. (1998). Acción tutorial y orientación educativa. Madrid: Narcea - Moreneo, C. y Pozo, J.I. (2005). La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona: Graó. - Nieto, J.M. y Botías, F. (2000). Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica: el asesoramiento a centros escolares desde un análisis institucional. Barcelona: Ariel. - Repetto, E., Rus, U. y Puig, J. (Eds.) (1994). Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica. Madrid: UNED. 8

9 - Santana Vega, L.E. (2003). Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Madrid: Pirámide. - Sarramona i López, J. (2002) La educación en la familia y en la escuela. Boadilla del Monte: Promoción Popular Cristiana. - Tejada, J. (2000). La educación en el marco de una sociedad global: algunos principios y nuevas exigencias. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 4, Valdivia Sánchez, C. (1998). La Orientación y la Tutoría en los Centros Educativos. Bilbao: Mensajero. Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa y abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento. Es importante que el alumno lleve al día la asignatura. Estas cuestiones serán evaluadas a través de la participación en los foros. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Estudiar todos los días para poder asimilar el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. - Llevar al día la realización de las actividades a realizar, para que con posterioridad no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el transcurso de la asignatura a través de los foros. - Repasar periódicamente todo lo estudiado. 9

10 Material necesario Ninguno en particular a excepción de la bibliografía recomendada. No es obligatoria su adquisición. Tutorías Objetivos: - Reforzar los conocimientos adquiridos en las sesiones teóricas y clarificar dudas. - Complementar los conocimientos adquiridos en clase con información adicional relacionada con la asignatura. 10