Propuestas didácticas. El invernadero. del terror. Elaboradas por Josep Millo

Transcripción

1 El invernadero del terror Propuestas didácticas Elaboradas por Josep Millo

2 E L I N V E R N A D E R O D E L T E R R O R D E S C R I P C I Ó N Autora: Jenny Nimmo Dibujos: David Roberts Traducción: Josep Millo Vallés Algar Editorial / Alzira, 2006 Colección: «CALCETÍN», n.º 25 Serie: Calcetín Blanco Formato: 13 x 20,5 cm, 88 págs. Encuadernación en rústica. Impresión en blanco y negro. Edad: a partir de 10 años. Dado que las novelas de misterio y terror han sido siempre las preferidas de los lectores adultos, este relato da a los más jóvenes la oportunidad de iniciarse en la lectura de este subgénero literario. Además, los niños y las niñas con un cierto hábito lector podrán hacer una lectura autónoma, gracias a la adecuación del léxico y del lenguaje utilizados en esta versión. RESUMEN ARGUMENTAL Un buen día, la vida de Dani se vio conmocionada por la repentina aparición de una serie de misterios inexplicables y preguntas sin respuesta. Primero fue la muerte de su abuela, desaparecida en extrañas circunstancias, y la llegada posterior del abuelo a su casa para instalarse. Después vinieron las maniobras secretas del abuelo con unas plantas asquerosas que empezó a cultivar en el invernadero del jardín. 2

3 Las sospechas de que alguna cosa terrible podía pasar eran cada vez más evidentes, pero eso sólo resultaba obvio a los ojos del niño; ni su padre ni su madre parecía que se dieran cuenta de nada. Una tarde, dentro del invernadero desapareció Stanley, el perrito de la tía Lorna, que había ido allí a hacer de canguro de él y de su hermanita Molly. Y después fue su tía Lorna quien también desapareció misteriosamente. Por eso, siguiendo el consejo de su amigo Matt, Dani puso en práctica una estrategia para resolver el misterio, y consiguió que el abuelo le explicara la procedencia de las plantas, especialmente de la Zampacuerpos, una carnívora que sólo se alimentaba de seres vivos y que crecía tan desmesuradamente que acabó por romper el techo del invernadero. Cuando el padre de Dani se dio cuenta, decidió podarla a pesar de la violenta oposición del abuelo. A partir de este momento, se desencadenan una serie de hechos enigmáticos y terribles: el hambre insaciable de Molly capaz de tragarse el cactus de su madre, el descubrimiento del collar de Stanley y las sandalias de Lorna en el invernadero, la voz de la abuela desaparecida... Dani está convencido de que la planta es la responsable de las misteriosas desapariciones y así se lo confiesa a Matt. Su presentimiento se confirma una tarde, al ver la Zampacuerpos engulléndose al abuelo como venganza por la poda a la que ha sido sometida. Dani, presa del pánico, corre hacia la casa de Matt para contarle lo que acaba de ver. Cuando todos vuelven al invernadero, Molly les espera con una sorpresa terrorífica. TEMA E INTERÉS GENERAL El tema de El invernadero del terror es la soledad y la falta de adaptación de un hombre cuando, acabada su vida laboral, pasa a la situación de jubilado. Ésta es la causa que origina el problema y que desencadena los hechos más relevantes y terribles de la 3

4 obra. La incomunicación dentro del entorno familiar y el escaso interés que le despierta el mundo exterior conducen al abuelo a practicar una afición que derivará por caminos peligrosos, de cuyos efectos él también será una víctima. Por otro lado, el lector encontrará interesante la complicación progresiva de la trama y que, poco a poco, se cumplan los presagios más terribles, como requiere una obra de este género. En este sentido, la autora no defrauda las expectativas de los lectores y no duda en infligir el castigo que corresponde al creador de tan monstruosa criatura. No obstante, será el sorprendente desenlace el que reservará el golpe final y el que le dará un giro inesperado. Finalmente, El invernadero del terror mantiene un equilibrio acertado entre los elementos propios del género de terror para suavizar algunos golpes de efecto. Además, y ésta es posiblemente la novedad más relevante, la obra integra en algunos pasajes una cierta dosis de ironía y humor negro, pero humor al fin y al cabo, que da una dimensión diferente al relato y lo convierte en un producto literario interesante y apropiado para niñas y niños del tercer ciclo de Primaria en adelante. Aparte del interés de la obra en sí misma y de los comentarios que planteará su lectura, creemos que su uso escolar dará también pie a tratar aspectos tan interesantes como, por ejemplo: La fantasía y la imaginación reflejadas en los dos niños. Las relaciones entre adultos y niños, y entre los miembros de una misma familia, y los problemas que causa la convivencia diaria. La cotidianeidad y el realismo: podrían ocurrir los hechos que explica el relato en la realidad? La problemática social y la colaboración: la soledad de los mayores es responsabilidad de todos. La educación ambiental y la ecología. El cultivo de plantas ornamentales en invernaderos y jardines domésticos. La educación para la salud: es sana una dieta como la de Molly? Cómo se cuida de un niño pequeño? 4

5 Las narraciones de aventuras, misterio e intriga. Los protagonistas colectivos (la pandilla) y la autorrealización del protagonista. El esfuerzo y el afán de superación. LA AUTORA Jenny Nimmo nació en Windsor, donde vivió en la granja de su tío. Ya de pequeña fue una gran lectora, pero muy pronto se dio cuenta de que explicar e inventar historias de miedo era aún más divertido que leerlas, de modo que se puso a ello. Durante su adolescencia quiso ser actriz, más tarde trabajó vendiendo pisos y en la televisión, adaptando las historias que escribían otros. Finalmente, empezó a escribir sus propias narraciones y, animada por su productor, se lanzó a escribir novelas. Actualmente lleva una auténtica vida de escritora: vive en un viejo molino en Gales; cuida de las gallinas, los conejos y los gatos; escribe a mano las primeras versiones de sus obras, de las cuales después mecanografía las versiones definitivas, y durante el verano da clases en su casa. Entre sus obras destaca la serie de aventuras de Charlie Bone y otros títulos como The Bronze Trumpeter, The Snow Spider y The Rinaldi Ring. EL ILUSTRADOR David Roberts (Liverpool, 1970) estudió diseño de moda y empezó trabajando como diseñador en Hong Kong, pero su sueño era ser ilustrador de literatura infantil. Después, compartió piso con dos ilustradores en Manchester y empezó a trabajar en publicidad infantil. Actualmente vive en Londres y ha ilustrado unos 30 libros 5

6 para niños, por algunos de los cuales ha ganado algún premio como el de Narrativa Infantil 2003 de la Feria del Libro de Frankfurt por la obra Schlimmes Ende, de Philip Ardagh; el de Literatura Infantil de Notthingham 2004, o el de Literatura Infantil de las Librerías de Norfolk Estos dos por el libro Dirty, Bertie, que además escribió él mismo; y también ilustró el libro Cinderella: an Art Deco Love Story, escrito por su hermana Lynn Roberts. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS Las actividades de animación lectora han contribuido en los últimos tiempos a que la lectura sea entendida como una actividad lúdica, sin dejar de lado aspectos lingüísticos y literarios. No hace falta decir que esta nueva filosofía en el trato del libro como objeto literario que proporciona placer y que genera interés ha tenido el apoyo de diferentes animadores a menudo, los autores y las autoras de las propias obras, que han puesto en práctica las estrategias más originales y diversas. No obstante, todos coinciden en un principio esencial: hace falta liberar la tarea lectora de cualquier otra intención que no sea favorecer el placer por la lectura y, en algunos casos, poner de relieve los valores literarios, sociales, cívicos... que contengan las obras literarias. Tenemos que considerar también que para un lector de estas edades descifrar el código ya no tiene que suponer demasiada dificultad, y así la lectura se convierte en una herramienta que le permite una autonomía progresiva. Pero dada esta importancia, tenemos que conseguir que el libro sea el medio para que el niño o la niña amplíe su propio imaginario y se plantee cómo son las cosas más allá de su mundo inmediato y real. Leer ofrece, además, la posibilidad de interactuar con los personajes, trasladarse por el espacio y el tiempo, emocionarse, opinar, divertirse..., tanto individualmente como colectivamente. 6

7 Además de hacer las propuestas didácticas que aparecen en las páginas siguientes, sería conveniente contemplar la lectura de un libro dentro de una programación o plan lector, y no como un hecho aislado. La importancia de la actividad lectora y su repercusión posterior tendrían que hacernos reflexionar sobre este punto: superar la costumbre de considerar la lectura como un deber para hacerlo como un placer. Se hace necesaria su integración dentro del proceso formativo y educativo del alumnado. Y para facilitar el trabajo proponemos: Planificar conjuntamente con los alumnos las lecturas del curso o del trimestre. Esta tarea supondrá, por sí misma, un proyecto motivador. Para conseguirlo podemos admitir recomendaciones de los alumnos, hojeando los ejemplares de la biblioteca del centro o los catálogos disponibles... sin descartar visitas concertadas a una librería y a la biblioteca pública. Procurar que en la selección de libros aparezcan obras de varios géneros y estilos: poesía, narrativa, cómic, teatro, etc. Crear y gestionar, de manera colectiva, la biblioteca de aula, con preparación de un reglamento flexible, confección de carnets, archivo y fichas de lector, y con la inclusión de estrategias imaginativas para dotarla. Aprender a cuidar los libros, forrarlos, evitar rallar sus páginas, restaurar sus cubiertas o la encuadernación, etc. Crear una sección de libros recomendados, así como de comentarios breves sobre las lecturas. Leer en voz alta un fragmento de un cuento y parar en un momento emocionante para dejarlos intrigados. Compaginar la lectura colectiva de un mismo libro con libros que haya elegido cada uno según sus gustos. Ver películas que tengan relación temática con los libros que estamos leyendo o, aún mejor, que sean una versión suya. Programar celebraciones, concursos y fiestas con el libro como tema central. 7

8 Transmitir a los padres la importancia de los libros y de la lectura para que actúen de modelos en casa. No podemos dejar de lado otras iniciativas más generales, como asistir a presentaciones de libros y foros de lectura, programar visitas de autores o ilustradores, hacer representaciones dramatizadas de capítulos, etc. Además de estas iniciativas, podríamos proponer las siguientes, centradas en el argumento de El invernadero del terror: Extraer la información previa que nos ofrece la novela a partir de la observación de las cubiertas. Lanzar hipótesis, antes de la lectura y durante ésta, sobre el por qué de los hechos terribles que se desarrollan en la narración. Ilustrar un pasaje o momento de la novela que no aparezca ilustrado y que les resulte especialmente emocionante. Averiguar qué tipo de planta debe de ser la terrible Zampacuerpos consiguiendo información sobre plantas carnívoras en alguna página web (como mospitensis/galeria.htm) y, si fuera posible, llevar alguna al aula para observarla. Las más fáciles de localizar son la dionea, la nepente, la sarracenia... Hacer dibujos o máscaras de los personajes principales y colgarlos en clase. Imaginar la aparición de otros personajes en la obra buenos y malos y explicar su repercusión en el relato, concretamente, en el nudo y el desenlace. Para terminar, sólo decir que las actividades que encontraréis a continuación son propuestas para ser aplicadas en caso de un uso escolar colectivo del libro. Igualmente, tenemos que insistir en su carácter optativo y discrecional, ya que pueden ser seleccionadas dependiendo de las necesidades de los alumnos o las preferencias del profesorado. 8

9 SOLUCIONES DE ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROPUESTAS Solución de la actividad complementaria núm Pelar y trocear las patatas. 2. Poner aceite en una sartén y ponerlas en el fuego. 3. Salar y freír las patatas. 4. Romper los huevos necesarios y batirlos en un bol. 5. Mezclar los huevos batidos con las patatas fritas. 6. Poner la mezcla en la sartén a fuego lento y esperar unos minutos. 7. Girar la tortilla. Dejar unos minutos y apagar el fuego. Solución de la actividad complementaria núm. 8 Dalia, lirio, nardo, tulipa, clavel, rosa, geranio, hortensia. Solución de la actividad complementaria núm. 10 G D L R H A S L E U N L T O P E E I O A M Y B M I N V E R N A D E R O R O L N L T R U L E A E T I C L L Y C E Y L I 9

10 PROPUESTAS DE TRABAJO* (MATERIAL FOTOCOPIABLE) * El editor autoriza la reproducción de estas Propuestas de trabajo con finalidades didácticas, pero recuerda que no se permite la reproducción, por fotocopia u otros medio, del libro al que se refieren las mismas.

11 A) FICHA DE LECTURA TÍTULO DE LA OBRA:... AUTORA:... TRADUCTOR:... ALGAR EDITORIAL DIBUJOS:... COLECCIÓN:... NÚM.: Escribe el nombre del personaje principal de esta obra. 2. Escribe el nombre de otros personajes de la obra que, en tu opinión, también resultan importantes. 3. A qué personaje te gustaría representar si ésta fuera una obra de teatro? Explica por qué. 4. Cuál es el momento de la historia que más te ha gustado? Escribe el nombre del capítulo y explica brevemente qué pasó. 5. En una hoja aparte, haz un dibujo sencillo que represente los hechos que has contado en la actividad anterior. 11

12 B) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1. Elige el fragmento que más tenga que ver con la historia que se cuenta en El invernadero del terror y anota debajo los nombres de los compañeros que hayan elegido el mismo que tú. a) Una planta extraña crece misteriosamente en el jardín de un parque. Los visitantes que van a verla la alimentan cada día y la riegan con mucho cuidado b) Daniel y un amigo construyen una nave espacial en el jardín de la casa del primero. En la construcción también participa el abuelo, que es un experto en jardinería c) La familia Lloyd está preocupada por el abuelo Green y le propone que practique su afición a las plantas en el invernadero del jardín

13 2. Crees que El invernadero del terror es una narración realista o fantástica? Explica tu opinión. 3. Relaciona cada personaje de la novela con su descripción. Señores Lloyd Hijo de los Lloyd y nieto del abuelo Green Abuelo Green Amigo de Daniel Matt Pirelli Hermana del señor Lloyd Lorna Matrimonio, padres de Daniel Daniel Bebé de los Lloyd y hermanita de Daniel Molly Padre de la señora Lloyd, abuelo de Daniel 4. Escribe el nombre de los personajes que dicen estas frases: Es de mala educación cuchichear:... Este lugar es mío. Es la Starship Danmatt:... Venga, mi amor! Vamos a hacer bizcochos de chocolate:... Perros. Una peste, eso es lo que son:... Voy a podar la planta:... Los viejos de hoy en día están en plena forma:... 13

14 5. Anota los lugares donde ocurren estos hechos de la novela. Daniel observa unas luces dentro del invernadero.. Lorna y Daniel hacen bizcochos de chocolate.. Daniel encuentra el collar de Stanley.. Daniel se disculpa con Matt por el comportamiento del abuelo.. Daniel le cuenta a Matt la pelea entre su padre y su abuelo Inventa dos títulos posibles que encajarían bien en esta novela. Después, leed todos los que hayáis escrito y elegid el que os parezca más acertado El abuelo no sabe freír un huevo. Ordena (1-6) las instrucciones de esta receta para demostrarle que sabes preparar una tortilla de patata. Mezclar los huevos batidos con las patatas fritas. Poner el aceite en una sartén y ponerla en el fuego. Pelar y trocear las patatas. Poner la mezcla en la sartén a fuego lento y esperar unos minutos. Girar la tortilla. Dejar unos minutos y apagar el fuego. Salar y freír las patatas. Romper los huevos necesarios y batirlos en un bol.

15 8. Qué flores pueden cultivarse en un invernadero? Escribe las vocales que faltan y haz un ramo de flores. D LI L R O T L PA H RT NSIA N RD CL V L R S G RAN 9. Une con flechas los posibles grupos. un ramo un enjambre un nido una bandada una pizca un manojo una madriguera de cigüeñas zorros flores nervios abejas sal pájaros 15

16 10. La línea central de este autodefinido esconde un elemento importante de la novela. Resuelve el autodefinido y adivina cuál es la palabra secreta y, de paso, averigua la letra que falta. Apellido de Matt Apellido del abuelo Algo que no sabe freír el abuelo Protagonista Tía de Daniel Perro de Lorna Amigo de Daniel Apellido de Daniel Novio de Lorna Novio de Lorna inventado por el abuelo Hermanita de Daniel

17 11. Qué camino seguirá Daniel para escapar de la Zampacuerpos? 12. Haz de cuentacuentos. Pide a tu profesor o profesora que divida la novela por escenas, capítulos, etc., y contadlos al resto de la clase. Anota aquí el resumen que explicarás de la parte que te haya tocado. 17

18 Propuestas didácticas referidas al libro El invernadero del terror (ISBN: ) Algar Editorial Apartado de correos Alzira Josep Millo, 2006 Dibujos: David Roberts, 2006