GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS

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1 Titulación GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL Plan de Estudios Orden Ministerial de 30 de octubre de 2009 (BOE de 5 de enero de 2010), Asignatura PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS Código Idioma Módulo Materia Carácter-tipo Curso Formación Socioeducativa Procesos y técnicas de intervención socioeducativa Obligatorio Segundo Curso Profesor Web EQUIPO DOCENTE CARMEN VÍLLORA SÁNCHEZ 1.- PRESENTACION La Educación Social se constituye en la actualidad en una actividad y profesión indispensable para el desarrollo individual y colectivo dentro de una comunidad. La complejidad que supone intervenir en la convivencia de las personas, obliga a asumir procesos complicados de trabajo. La planificación, como forma de llevar a cabo la Educación Social, se convierte en el método que nos permitirá ordenar racionalmente las intervenciones, garantizando de esta forma una mayor rentabilidad económica y social de nuestro trabajo. 2.- OBJETIVOS 1. Contribuir al aprendizaje en las diferentes técnicas de elaboración y gestión de Programas de Educación Social. 2. Procurar las herramientas prácticas en el diseño de proyectos. 3. Concienciar al alumno o alumna de la importancia de la planificación como método de reducción de riesgos en el trabajo dirigido a la comunidad. 4. Mostrar al alumno el papel indispensable del trabajo en equipo en el desarrollo de la planificación. 3.- COMPETENCIAS 1 de 6

2 De módulo Transversales Generales G U Í A D O C E N T E D E L C U R S O A C A D É M I C O / CG 13. Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas. CG14. Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa en diversos contextos. CG 22. Gestionar y coordinar entidades, equipamientos y grupos, de acuerdo a los diferentes contextos y necesidades. CG 23. Dirigir y coordinar planes, programas y proyectos socioeducativos. CT 5. Valorar la importancia del liderazgo, el espíritu emprendedor, la creatividad y la innovación en el desempeño profesional. CT 6. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precisen. CT 10. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo. CM 13.1 Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas. CM 14.2 Aplicar los procesos técnicos de planificación y de gestión de programas educativos. CM 14.3 Organizar y gestionar proyectos socioeducativos en diversos contextos. CM 16.1 Conocer los diversos medios y recursos disponibles para una gestión adecuada de cada intervención socioeducativa. CM 22.1 Conocer distintos sistemas de gestión de organizaciones de actividades socioeducativas adaptados a la naturaleza y ámbito de dichas organizaciones. CM 23.2 Dominar estrategias de dirección y de liderazgo para realizar tareas de dirección o coordinación de proyectos socioeducativos. 2 de 6

3 De materia G U Í A D O C E N T E D E L C U R S O A C A D É M I C O / CM Identificar factores vinculados a problemas socioeducativos específicos basados en un diagnóstico técnico. CM Diseñar planes de acción socioeducativa, fundamentados en el diagnóstico previo de necesidades y situaciones complejas. CM Diseñar programas educativos, atendiendo a la diversidad de ámbitos y campos de acción socioeducativa CM Valorar programas socioeducativos aplicando los conocimientos técnicos necesarios CM Diseñar un sistema de gestión de programas para su correcta aplicación. CM Analizar las características de un centro socioeducativo y su consideración como una organización. CM Diseñar el sistema de gestión de organizaciones dedicadas a la intervención socioeducativa de distinta índole CM Valorar el sistema de gestión de alguna organización de carácter socioeducativo y analizar críticamente la adecuación del sistema. 4.- PROGRAMA DE CONTENIDOS 1. INTRODUCCIÓN. LA PLANIFICACIÓN Necesidad de programar La demanda: - Características e investigación del problema. - Formulación de la demanda Técnicas de investigación. 2. MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA DISEÑAR Y EVALUAR PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS Aspectos que debe contemplar el diseño de un proyecto: antecedentes, referencias y Fundamentación Definición de los objetivos Coordinación interna y externa. Participación y difusión El proceso de ejecución: Los recursos de un proyecto. El presupuesto La presentación de resultados. 3. LA GESTIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Técnicas de seguimiento y control del proyecto. 4. DISEÑO DE PROYECTOS DE CREACIÓN DE GRUPOS Y DESARROLLO COMUNITARIO 3 de 6

4 5. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS AUXILIARES 5.1. Técnicas de trabajo en equipo 5.- METODOLOGÍA DOCENTE La metodología de la materia se propone el cumplimiento de sus objetivos y el logro de las competencias descritas en el programa de la misma y tiene en cuenta para su desarrollo, la memoria de Grado. Los créditos de la materia suponen una combinación de actividades presenciales y no presenciales. Las presenciales son: exposición de la profesora del contenido esencial de los temas, actividades prácticas de realización en el aula y tutoría para el seguimiento de la materia y supervisión del proyecto de intervención. Las horas no presenciales las distribuirá el alumnado en el estudio independiente y autónomo, realización del proyecto y campus virtual. 6.- EVALUACIÓN Sistema de Evaluación El sistema de calificación se realiza según los siguientes criterios (RD1125/2003): 1. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones sobre el total de los estudiantes que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico. 2. Los resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). 3. La media del expediente académico de cada estudiante será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno. 4. La mención de "Matrícula de Honor" podrá ser otorgada a estudiantes que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los estudiantes matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola "Matrícula de Honor". 5. Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas 4 de 6

5 no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente y no computarán a efectos del cálculo de la media del expediente académico. 7.- DOCUMENTACIÓN Y RECURSOS Bibliografía Básica Ballesteros Velázquez, B. y De Lara Guijarro (2007). Métodos de investigación en Educación Social. Madrid: UNED. Barbosa, E. F. y Moura, D.G. (2013). Proyectos educativos y sociales. Planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Madrid: Narcea. Cohen, E. y Franco R. (2006). Evaluación de proyectos sociales. Madrid: Siglo XXI. Camoanini, A. (2012) La intervención sistémica. Un modelo operativo para servicios sociales. Miño y Davila. Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2008). Evaluación de programas de intervención socioeducativa: Agentes, ámbitos y procesos. Madrid: UNED -PEARSON Castillo, S. et al. (2011). La práctica de la evaluación en la intervención socioeducativa. Materiales e instrumentos. Vademecum del educador social. Madrid: UNED-Pearson. Fantova Azcoaga, F. (2011). La Gestión de Organizaciones No Lucrativas. Madrid: Editorial CCS. 3ª Edición. Fantova Azcoaga, F. (2011). Manual para la gestión de la intervención social. Editorial CES. Feliz Murias, T. (2010). Diseño de programas en Educación Social. Madrid: McGrawHill/Interamericana de España, S. A. Granados García-Tenorio, P. y Mudarra, Mª J. (2010). Diagnostico en Educación Social. Madrid: Sanz y Torres. García, G. y Ramírez, J. M. (2001). Diseño y evaluación de proyectos sociales. Zaragoza: Certeza. García, G. y Ramírez, J. M. (2009). Manual práctico para elaborar proyectos Sociales. Madrid: SXXI. Informón Oxfam (2009). Pistas para cambiar la escuela. Madrid: Intermón-Oxfam Núñez, V. (coord.) (2010). Encrucijadas de la educación Social. Orientaciones. Modelos y prácticas. Barcelona: UOC. Marchioni, M. (2007): Planificación social y organización de la comunidad. Madrid: Popular. Oriol R. y Equipo Plajis (2005). Educar en la justicia y la solidaridad. Un plan para educar integralmente en valores sociales. Barcelona: Salesians. Pérez Serrano, G. (2003). Pedagogía Social. Educación Social: Construcción científica e 5 de 6

6 intervención práctica. Madrid: Narcea. Pérez Serrano, G. (2005). El animador: buenas prácticas de acción sociocultural. Madrid: Narcea. Pérez Juste R. (coor.) (2006). Evaluación de Programas educativos. Madrid: La Muralla. Quintás Sindo, F y Sánchez Castaño, M. A. (1991). Planificación e intervención socioeducativa. Salamanca: Amaru. Ventosa, V. J. (2001). Desarrollo y evaluación de proyectos socioculturales. Madrid: CCS. Viché González, M. (2005). La educación Social. Concepto y Metodología. Zaragoza: Certeza. APROBADO POR: Mercedes Reglero Rada Coordinadora Grado en Educación Social. FECHA: 14/09/ de 6

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