College of Southern Idaho Head Start

Transcripción

1 College of Southern Idaho Head Start CALENDARIO DE PADRES MANUAL Los Padres son los primeros maestros de los niños!! La Diversidad Une a Las Familias de Head Start

2 Recursos de la Comunidad Hospital/ Ambulancia Centro de Envenenamiento Policía South Central Community Action Partnership Asistencia de Energía Comida de Emergencia Asistencia de Teléfono Impermeabilizado Educación/Asistencia con el GED Clases de Habilidades de Trabajo/ Referencias a Trabajos Asistencia con Renta Ayuda con Gas Regreso a la Escuela GED/ programas de jóvenes South Central Public Health District Vacunas Planificación de Familia/ Control de la Natalidad Programa Nutricional WIC Clases para dejar el Tabaco Asistencia del Condado Tratamiento para abuso de substancias Asientos de Coche Niños Seguros St. Lukes MVRMC Incendio Centro de Crisis/violencia domestica/refugio de mujeres or Departamento de Salud y Bienestar Línea de ayuda de Idaho 211 Programa de Cuidado de Niños de Idaho Medicaid Aplicación de Manutención de niños Estampillas de Comida Concilio de la Comunidad de Idaho (Migrante Idaho) Hogares Trabajo y Entrenamiento Habilidades de Trabajo/ referencias Comida de Emergencia Asistencia con Renta Transporte de Emergencia Nutrición/ Planear Comidas en un Presupuesto Oficina de la Extensión del Condado Visión- Club de Leones Servicios Legales Ayuda Legal de Idaho Abogados voluntarios de Idaho Voluntarios contra la violencia Salud Mental (suicidio/ depresión) Línea Directa Hogares Asociación de Hogares de Idaho Refugio para gente sin hogar Casa Segura Información de Trabajo Depto. de Trabajo de Idaho Servicio Temporal Servicio Temporal Colegio del Sur de Idaho GED Clases de Ingles Clases Centro de Nuevas Direcciones Doctor Dentista Dentista Pediátrico Servicios de Salud Familiar Doctor Prenatal Consejero Clínica Gratis Semilla de Mostaza

3 CSI Head Start/EHS Declaración de Visión 3 HS/EHS Línea de Tiempo Para Evaluaciones 4 Cobertura de Plan de Salud Para Niños (CHIP) 5 HS/EHS Filosofía 6 Llave Preescolar de Desarrollo High Scope 7 Indicadores (KDIs) High Scope Currículo 8 Evaluaciones y Exámenes 10 Salud Mental 11 Literatura: Eligiendo Libros Para Niños 12 Un Día en Head Start 13 Cosas Para Observar 14 Lo Que Todo Padre Debe Saber 15 Paseos/ Ceppiar los Dientes/Celebraciones 16 de Días Festivos Guías de Transportación 17 Política Para Recoger a Niños Tarde 18 Condiciones de Exclusiones de Corto Plazo 19 En Caso de Emergencia HS Política sobre Piojos/ Política de No Liendres 20 Políticas y Procedimientos Para Mordeduras 21 Política de Comportamiento Agresivo 22 Modelo de Crecimiento/Visitas al Hogar 23 Lenguaje y Diversidad Cultural 24 Política de Abuso de Niños 26 Hoja de Hechos de Padre 28 Procedimiento de Quejas Para Padres 29 Servicios de Familia/ Entrenamientos de Padres 30 Padres/ Niños Seguros Nacional 31 Servicios de Familia/ Entrenamientos de Padres 32 Factores para una colaboración exitosa 33 Contenido del Calendario de padres Hoja de Planificación Para Meta de Padres 34 Mapa de Asociación de la Familia 35 Maslow s Mapa de Casa 36 Ser Voluntario/ Socios de la Comunidad 37 Para que puede ser usado el tiempo de Voluntario 38 Horas In-Kind de Padres 39 Abuelos Foster y la Línea de Cuidado HS Entrenamiento de Monitor de Autobús 41 Envenenamiento de Plomo 42 Por Que Su Hijo Necesita Un Padre Activo 43 Necesidades Especiales 44 Guías Para las Transiciones 45 Transiciones 46 Lo Que Debe Saber Su Niño Para el Kínder 47 Metas de Desarrollo 48 Información General de la Acreditación NAEYC 51 Los Requisitos de Inmunización 78 Meses de Calendario Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto

4 College of Southern Idaho Head Start Informe de Visión: Es un Asunto de Familia! College of Southern Idaho Head Start se compromete a preservar la organización cultural que valora el bien estar personal, diferencias individuales, y el aprendizaje a larga vida un ambiente en cual se puede hacer preguntas y intentar nuevas habilidades. Servicios comprensibles sociales, de salud y educación son disponibles con la colaboración de la comunidad. Juntos podemos extender los recursos limitados a posibilidades sin límites. Animamos metas para el futuro. Nosotros creemos que los niños que cresen con familia que están dispuestos a ver en donde están hoy, y en donde quieren estar en el futuro, y como lo van a lograr tienen una gran ventaja en la vida. Suéñalo! Véalo! Sea lo! 3

5 Exámenes de Head Start/Head Start a Temprana Edad Debido al ser aceptado al programa: Vacunas Debe tener pruebas en documentación de las Vacunas. La Forma de Encuesta de Tuberculosis necesita ser llenada antes de asistir a clases, si alguna respuesta es sí; el niño(a) debe ser referida al Departamento de Salud Pública para un examen de PPD. Debido dentro de los primeros 45 dias de comenzar clases: Visión Audición Desarrollo HS: ESI EHS: ASQ-3 Habla & Lenguaje HS: Fluharty 3-4 ½ and 4 ½ -6 EHS: ASQ-3 Social- Emocional HS: DECA EHS: DECA-IT 1 er Crecimiento HS: IMC EHS: Peso para todas las Edades y Estatura para todas las Edades De ser completado dentro de los primeros 90 días de comenzar el programa: Exámenes Médicos de Niño También debidos con el programa del EPSDT del Estado de Idaho en los siguientes meses de edad: 2, 4, 6, 9, 12, 15, 18, 24 y 36, y después cada año. Exámenes Orales de Niño (Dentales) dentro de 90 días después de cumplir 12 meses, después debido cada año. Presión Arterial Para las Edades de Head Start 3-5 a ser completada dentro de los primeros 90 días de empezar las clases, y después cada año con su programa de EPSDT. EHS examen de sangre para detector el plomo a la edad de 12 meses y 24 meses, debe ser completado dentro de los 90 días de empezar clases o dentro de 90 días de ser elegible de edad. HS 3-5 Examen de Plomo en la Sangre Examen de sangre para detectar plomo en la sangre es debido una vez en este grupo de edad, si no fue completada a una edad más Temprana- debido dentro de 90 días de comenzar las clases. Hematocrito/Hemoglobina comenzando a la edad de 12 meses y 24 meses, después a los 5 años de edad.- es debido dentro de los 90 días. 4

6 28207_Layout 1 4/30/12 11:55 AM Page 1 If you don t have health insurance for your children, low-cost or no cost health care coverage may be available to you. Your child can be covered for: Well-child visits Immunizations Doctor visits Hospitalization Prescriptions Dental Vision Other benefits To qualify, a child must be: Under 19 A U.S. citizen or legal resident Premium Assistance You may choose to get help with the cost of private health insurance if your child is uninsured. You can qualify for up to $100 per month to apply against your monthly premium. Depending on your family s income and family size you may have a monthly premium for your child s coverage: To use chart: Look up family size (all adults and children living in the household). Family Size 2012 Monthly Income 185% FPG* 1...$1, $2, $2, $3, $4, $4, $5, $5,996 Each Additional...$ 661 *Federal Poverty Guidelines (FPG) updated annually in February For more information or to get an application, contact or visit our Web site at: Costs associated with this publication are available from the Department of Health and Welfare.

7 28207_Layout 1 4/30/12 11:55 AM Page 2 Si no tiene seguro medico para sus niños, es posible que haya cobertura del cuidado de la salud sin costo o a bajo costo para usted. Su niño puede recibir cobertura para: Chequeos de niño sano Visitas al doctor Medicinas recetadas Visión Vacunas Hospitalización Dental Otros beneficios Para calificar, un niño tiene que ser: Menos de 19 años de edad Ciudadano o residente legal del EEUU Asistencia con Cuotas Usted puede escoger recibir ayuda con el costo de seguro medico privado si su niño no tiene aseguranza. Usted puede calificar recibir hasta $100 por mes para aplicar contra su cuota mensual. Dependiendo en los ingresos de su familia y el tamaño de su familia, es posible que tenga una prima para la cobertura de su niño: Para usar la grafica: Busca el tamaño de su familia (todos adultos y niños viviendo en su casa). Tamaño 2012 de la Ingreso Familia Mensual 185% FPG* 1...$1, $2, $2, $3, $4, $4, $5, $5,996 Cada Adicional...$ 661 *Guía de Pobreza Federal (FPG) revisado cada Febrero Para mas información o para solicitar una aplicación, llame al o visite nuestro sitio del Internet al Los costos asociados con esta publicación están disponibles en el Departamento de Salud y Bienestar de Idaho.

8 LA FILOSOFIA DE HEAD START CSI Head Start es una comunidad de niños, familias, personal, voluntarios y recursos de gentes trabajando juntos para engrandecer un ambiente para el aprendizaje y crecimiento. La participación de los padres es esencial para la existencia y funcionamiento del programa. Padres y personal trabajan juntos formando una atmósfera de cuidado, apoyo, confianza y respeto que nutre el desarrollo total del niño. CSI Head Start reconoce la importancia de la familia y respeta las cualidades y dignidad de cada uno de sus miembros. La cualidad unica del papel paternal en la vida del niño es fomentado y apoyado. El progama valora los padres como individuos en sus propios derechos. Los padres son participantes actives en todos los aspectos de el programa. El personal de CSI Head Start reconoce a los padres como los primeros educadores de sus niños y apoyan, comparten, y valoran su participacion en todos los niveles. El programa reconoce que todos los niños, padres y personal necesitan un ambiente y oportunidades para crecer en auto conocimiento, para aceptar las diferiencias individuales, desarollar habilidades, y para reconocer el valor propio. Bienvenidos a Head Start!!!! Ni ños Communidad Empleados Familias 6

9 KDI s (EXPERIENCIAS QUE SON LA LLAVE) ESCALONES PRESCOLARES El contenido educativo de los Programas Prescolares de High/Scope esta hecho con alrededor de 58 llaves indicativas de desarrollo (KDIs) en cinco areas de acuerdo al plan de estudios. El (KDIs) son llaves para la niñez temprana que guian a los maestros a medida que planean y determinan la experiencias e intercambian con niños para apoyar el aprendisaje. El KDIs antes llamado llaves de experiencias. Aunque los 58 KDIs combinaban con las 58 llaves de experiencias prescolares, la lista ahoy es organizada en una nueva categoria para alinearse mas de cerca con las expectativas de aprendisaje estatal ó nacional. INDICADORES DE LLAVE DE DESARROLLO PRESCOLAR HIGH/SCOPE Acercamientos para Aprender Haciendo y expresando opciones, planes, y decisiones. Resolviendo problemas que surgen del jugar Lenguaje, Literatura, y Comunicacion Hablar con otros acerca de experiencias personales significativas Describiendo objectos, eventos, y relaciones Divirtiendonos con el lenguaje: escuchando historias y poemas, inventado historias y rimas. Excribiendo de varios modos: dibujando, rayando, forma estilo de carta inventado deletrear, formas convencionales. Leyendo en varios modos: leyendo libros de historias, muestras y simbolos, su propia escritura. Dictando historias Desarrollo Social y Emocional Cuidando de nuestras propias necesidades Expresando nuestros senitimientos con palabras Edificando relaciones con niños y adultos Creando y experimentando juegos en colaboración Ocupandonos de los conflictos sociales Desarrollo de salud, y bienestar fisíco Moviendonos Primero de forma no locomotora (movientos encorbados: doblandonos, torciendonos, mesiendonos, y dando vuelta a nuestros propios brazos. Moviendonos en forma locomotora (movimientos encorbados: corriendo, brincando, saltando, alternando, marchando, trepando) Moviendonos con objetos Expresando creatividad con movimiento Describiendo el movimiento Actuando según las direcciónes del movimiento Sinitiendo y expresando el ritmo común Artes y Ciencias Matemáticas Series Comparando atributos (mas largos/mas cortos. Mas grandes/mas chicos) Arreglando varias cosas unas tras otras en serie ó patron describiendo las relaciones (grande/mas grande/mas, mas grande, rojo/azul/rojo/azul) Metiendo un sistema de objetos en otro con ensayo y error (tazas chicas-platos chicos/tazas medianas plato/taza-plato-grande) Numeros Comparando los números de cosas en conjuntos de dos para determinar mas, menos igual en numero Arreglando dos pares de objetos de uno en uno correspondientemente Contando objectos Espacio El llenar y vaciar Armando cosas y desarmandolas Cambiando la figures y Arreglando objetos (envolviendo, torciendo, estrechando, empalmando, incluyendo) Observando gente, lugares, y cosas de diferentes puntos de vista espaciales Experimentando y describiendo posiciónes, direcciónes, y distancias en espacios de juego, construccion, y vecindad Interpretando relaciones espaciales con dibujos, retratos, y fotografias Clasificaccion de Ciencia y Tecnologia Reconociendo objetos por la vista, sonido, tacto, sabor, y olor Explorando y describiendo similitudes, diferencias, y los atributos de las cosas Distinguiendo y describiendo figuras Sorteando y combinando Usando y describiendo algo de varias maneras Manteniendo mas de un atributo en mente a la vez Distinguiendo entre pocos y todos Decribiendo características algo que no posee o a que clase no pertenece Tiempo Empezando o terminando algo a la señal Experimentando y describiendo indices de moviemiento Experimentando y Comparando espacios de tiempo Anticipando, recordando, y describiendo sequencias de eventos Estudios Sociales Participando en grupos de rutina Siendo sensibles a los senitimientos, intereses, y necesidades de otros Artes Artes Visuales Relacionando modelos, retratos, y fotografias a los lugares reales y cosas Haciendo modelos de plastilina, blogues, y otros materiales Dibujando y pintando Arte Dramática Imitando acciones y sonidos Juego de pretendiendo/fingiendo y jugar un rol/papel Musica Movimiento a la musica Explorando e identifícando sonidos Explorando la voz del canto Desarrollando melodias Cantando canciones Tocando simples instrumentos musicales 7

10 CSI HS/EHS colabóra con los distritos escolares para cumplir con las necesidades de los niños que están por entrar al kinder. Los puntos colaborativos están de acuerdo con las guias de Aprendizaje Temprana del estado de Idaho. CSI Head Start puntos de referencia para niños pre-escolares para prepararce para entrar al kinder. College of Southern Idaho Head Start Metas para la preparación para entrar a la escuela College of Southern Idaho Head Start/Early Head Start se ha enfocado en la preparación para entrar a la escuela en asegurando que los niños estén saludables y que se estén desarrollando fisicamente, socialmente, emociónalmente y cognativamente. El programa obra sobre la formación de las relaciónes con las familias y las comunidades. CSI HS/EHS réconoce que éste proposito es el mejor modo para que QUALQUIER niño esté prepárádo para la escuela. La preparación para entrar a la escula no solo existe en los salónes de escuela, si no que tambien en lo que pasa en el autobus mientras van a casa, durante la visita al dentista y en lo que los padres hagan con sus niños. Prepáración para entrar a la escuela tambien es parte de los sistemas formados para asegurar que los servicios sean propóciónados a los niños y sus familias. Los sisitemas del desarrollo profesionales y el mantenimiento de datos son ejemplos de los que deben estar funciónando bien para soportar el éxito para los niños y sus familias. El programa crée en formar relaciónes con familias y apoyar el cuidado constante. A. Los niños hacerán un plan con tres o mas detalles. B. Los niños resolverán un problema con materiales y tartarán tres o mas modos. C. Los niños se juntarán con otros niños y jugarán juegos con reglas. D. Los niños ayudarán a otro niño en actividades de cuidado propio, o rutina de programa. E. Los niños incluirán a un adulto en una actividad, en una actividád y sóstener lá participación. F. Los niños enseñarán fidelidad a otro niño. G. Los niños negociárán una solúcion sobre un conficto con otro niño. H. Los niños identificarán una emoción y dar una razón porque existe. I. Los niños harán una forma con detálles de una o mas partes basicas. J. Los niños díbujarán o pintarán con detalles con una o mas partes basicas. K. Los niños finjirán, pararán de finjir y claríficar o dar direcciónes y luego regresarán a jugar a finjir. L. Los niños brincarán, saltarán y girárán sin caerse. M. Los niños bateárán a un objecto que se esté moviéndo. N. Los niños cantarán mientras se mueven con rítmo. O. Los niños podrán crear ó imitar cuatro o mas movímientos a la música. P. Los niños cantarán una canción con cinco o mas tonos musicales. Q. Los niños sostenerán úna platica miéntras tomando tres o mas turnos. R. Los niños pregúntarán que és lo que significa una palabra. S. Los niños usarán una fráse que empiéza con cuando si acaso porque o desde que 8

11 T. Los niños apúntarán hacía las palabras en ún libro o seguir una línia de palabras mientas contando o leyendo una historia. U. Los niños apuntarán a las palabras en un libro o siguerán una linia en una escritura mientras dicen o leyen una historia. V. Los niños podrán decir una palabra y identifícarán la letra o sonido en que empieza. W. Los niños leyerán úna simple frase. X. Los niños escribirán una frase o un parafo de una o dos palabras. Y. Los niños identifícarán dos o mas semejánzas entre objetos o grupos. Z. Los niños juntarán objectos adiciónales para aumentar el repitido o serie progresivo. AA. Los niños podrán usar un método convenciónal o no para medir y dar resultados. BB. Los niños contarán dos grupos de objetos y dirán cúal es mas/menos/ o igual. CC. Los niños leérán un mapa, los niños usarán posición, dirección o distancia. DD. Los niños esplícarán lo que pasa o que cambia a debído a otra cosa. EE. Los niños aumentarán las partes de ún ojecto. FF. Los niños podrán identífícar de donde bíene un objecto natural o material. GG. Los niños participarán en conversaciónes en Inglés. HH. Los niños respondarán en el hábla Ingles al Inglés. II. Los niños seguirán reglas simples, rutinas y direcciónes. JJ. Los niños se comportarán apropíadamente con otros niños y adultos, asi como ayudar, compartir y tomar turnos. KK. Los niños estarán bien de salúd, incluyendo dental, vista, auditorio y sin enfermadades contajiosas. LL. Los niños cortarán con tijeras corréctamente. MM. Los niños conozerán rima. Rima enseña un cónocimiénto de sónidos entre las palabras y es un ejemplo de conocimiento fonótico. NN. Los niños conocerán que son los silabas. Quebrando las palabras es importante para el conocimiento de palabras. OO. Los niños ídentifícarán las letras mayusculas. PP. Los niños siguírán la pista de létras o palabras o escribirán letras o palabras. QQ. Los niños escribirán s nombre. RR. Los niños recónozerán que el escribir es un modo de comúnicarse con varios propósitos, como dar información, compartir historias o dar opiniones. SS. Los niños reconocerán numeros y cantidádes en el medio ambiente de cada dia. TT. Los niños podrán poner los numeros en orden correcto y saber que los numeros bienen antes o despues de otros. UU. Los niños identífícarán cólores primarios y formas. VV. Los niños tendrán resisténcía la hábilidad de recúperar de o ajústarse facilmente a la mala fortuna o cambío. Ésto será realizádo cuando los niños tienen apegamíento seguro, control de si mismo y ínícíatívo. WW.Los niños contarán uno a uno, indetificarán los numeros de los objetos sin contar para determiner cuantos son. XX. Los niños atenderán al clase a lo menos de 85% de los dias requiridos de atender. *Los puntos de referencia bíenen del COR Pre-escolár detalles de observacíón **Las observacíónes Pre-escolares COR están en linia con El Dessarrollo y Aprendizaje Temparana y las guías del estado de Idaho para el Aprendijaze Temprana. 8

12 Evaluaciones y Examenes En el College of Southern Idaho Head una variedad de herramientas son utilizadas para evaluar a los niños pequeños. Los exámenes son breves, y no caros, y un procedimiento estándar diseñado para evaluar rápidamente un numero grande de niños para saber cuales necesitan mas evaluación. El ESI, habla y lenguaje, altura y peso, DECA, visión, y audición son exámenes que se completaran a cada niño dentro de los primero 45 días de matriculación. Las evaluaciones son un proceso básico de determinar lo que los niños en el salón, individualmente o como grupo, saben y pueden hacer en relación con cada optimo de desarrollo de cada niño a las metas del programa. Esto asiste a los maestros en planear un currículo apropiado y estrategias instrucionales para ayudar al niño a desarrollar y aprender, y monitorear el progreso. La herramienta para evaluar que se usa es la Child Observation Record (COR) que esta alineado con nuestro currículo de High/Scope. Esto es completado tres veces al año apoyado por anécdotas y el trabajo de los niños. En este tiempo es muy común que escuche el termino evaluación usado por casi cualquier tipo de forma de apreciar a los niños para un rango de propósitos. Muchas personas usan este termino sueltamente, como una etiqueta para una variedad de maneras que pueda determinar donde esta el niño en desarrollo y aprendizaje- tal vez un examen de vocabulario, una breve observación, habilidades de motor fino, un examen diagnostico de lectura, o medida de altura y peso. Por Que Evaluamos a Los Niños Para monitorear el desarrollo y aprendizaje del niño Para guiar el planeo y decisiones Para identificar a los niños que pueden calificar para servicios especiales Para reportar y comunicar con otros Información de evaluación también es usada para evaluación del programa y responsabilidad (e.g., para determinar si el programa cumple los mandatos federales o estatales, que tengan que ver con logros de los estudiantes). Las maestras del salón son responsables de las evaluaciones durante el año. 10

13 SALÚD MENTAL Formando una imagen propia y positiva en cada niño y en todos es una de las metas principales en College of Southern Idaho Head Start. Nuestro personal está orgulloso de ayudar a los niños a que se sientan bien acerca de ellos mismos. Los niños usan una tarjeta con su nombre y un cubículo para poner sus pertenencias y un gancho para que cuelguen su chaqueta. El trabajo artístico se exhibe atractivamente en sus salones. Planes diarios son designados para promover un auto-estima positive en cada niño. Cada salón de clase, es visitado por nuestro consultor de Salud Mental. El observará la atmosfera general en el salón, la relación entre los niños y adultos y entre ellos mismos. Si usted está preocupado acerca el comportamiento de su niño, puede pedir atención especial para el/ella. Nosotros nos comunicaremos con ustedes si tenemos alguna preocupación y pediremos su permiso para volver a observar a su niño. Por favor discute sus preocupaciones acerca de la salud mental de su niño, con su Educador Familiar. el apego, el control de uno mismo y la iniciativa, los cuales son relacionados al desarrollo social y emocional. La evaluación también observa como se comporta el niño en situaciones difíciles. Que es el apego? El apegamiento se refiere a las relaciones duraderas y afectuosas entre un niño y las personas importantes en su vida. Que es control de uno mismo? El control de uno mismo o saber controlarse es la habilidad de diferenciar si se obra bien o mal y de comportarse en formas socialmente aceptables. Que es la iniciativa? La iniciativa se refiere a la capacidad de usar pensamientos y acciones independientes para atender las necesidades personales. Head Start cree firmemente en dirigir las necesidades de toda la familia. Nuestro programa les da oportunidad a los padres de aumentar sus propios conocimientos y reconocer sus propios méritos. Que es el Desarrollo social? El desarrollo social implica aprender a tener relaciones positivas con otras personas. Que es el desarrollo emocional? Se refiere a los sentimientos de los niños con respecto a ellos mismos, a las personas en sus vidas y al ambiente en que viven. Que es DECA? DECA (Devereux Early Childhood Assessment) es una evaluación que se utiliza para centrar la atención en tres factores: 11

14 LITERATURA ESCOGIENDO LIBROS PARA NIÑOS Los niños aprenden a apreciar la lectura viendo qué leen con placer. A menudo lo que se lee no es tan importante como el placer notable que la persona experimenta cuándo esta leyendo una variedad y abundancia de materials de lectura en el hogar le dará la idea de que la lectura es digna de atención y una actividad es útil. Hogares que tiene muchos materials de lectura y escritura disponibles a los niños todo el tiempo contribuye al aprendimiento de los niños a leer naturalmente sin instrucción formal. Los niños que son expuestos a libros y letras desde el nacimiento también desalloran habilidades de leer. Libros faciles de leer son buenos para los lectores pequeños por que tienen letras grandes y ilustraciones que proveen claves al lector. Anime la conversacion sobre la historia, leyendo repetidamente el mismo libro mientras agregando otros, y animando a los niños a leerse unos a otros se llama enseñando a leer. Una variedad de libros también es importante para su niño. Seleccióne libros de rimas, poesías, cuentos, cuentos folklóricos, libros que predicen cosas, libros de historias sin palabras, libros de modelos, realistas (no-ficción, informativos), libros del alfabeto y de contar cosas. A los niños les encanta tener libros propios y pueden ser obrenidos por poco dinero o gratis en ventas de garaje, de parientes, por intercambios con amigos o bibliotecas locales. DETERMINANDO EL PROGRESO DEL DESARROLLO Que es lo que cada niño debe saber para tener éxito en la escuela? Hay varias respuestas para esta pregunta las escuelas tienen listas -- Colores? Formas? Números? Como amarrarse las cintas de los zapatos? Como escribir su nombre? Reconocer palabras simples? Como subir la cremallera de su chaqueta? El congreso ha determinado que cada niño debe reconocer 10 letras del alfabeto! Muchos de nosotros creemos que las habilidades sociales, asi como preguntandole a la maestra por ayuda, o tomando turno, o planeando sú trabajo y platicando son muy importantes. Que es lo que usted cree que es mas importante? EL PAPEL DE HEAD START Cada niño será examinado al comienzo del año. Su maestra discuturá con usted lo que sú niño ya ha aprendido y tipicamente que es lo que se aprende despues y le preguntará cuales son sus metas para su niño de Head Start. El Progreso de sú niño es colectado con un plan de estudios que se llama High Scope y Key Experiences, experiencias claves indicadores de desarrollo es un sistema de planear, hacer y revisar. 12

15 BIENVENIDOS A UN DIA EN HEAD START Esperamos que este año sea divertido para todos. Al leer este libreto esperamos que le ayude a orientarse a usted y a su niño(a) sobre las actividades diarias en un salón HEAD START. NUESTRA FILOSOFIA Los niños aprenden hacienda, experimentando, y explorando, los adultos también. Esto se llama Aprendizaje Activo. Todos los niños son únicos y se desarrollan en diferentes maneras; los adultos también. Los padres son los primeros maestros de sus niños. Nosotros animamos y apoyamos este papel como educador de su hijo. La participación de los padres es un elemento esencial para el éxito duradero de los niños y sus familias. En cada área hay la oportunidad para leer y escribir. PLANEAR-HACER-REVISAR Su niño hará un plan para su tiempo de trabajo, hará el trabajo (que parecerá como juego) y luego revisara si el plan ha sido completado. Esto se llama la secuencia Planear-Hacer-Revisar. Aparte de ofrecer oportunidad para el desarrollo cognitiva, esto es parte de el currículo High Scope que le da a los niños una experiencia en hacer y a completar metas. En cada día de clase, cada niño hará un plan para explorar y experimentar con las cosas que le interesan y gustan. Habrá actividades que cumplan con las necesidades de desarrollo de cada niño individual. Planear provee muchos beneficios de desarrollo para los niños pequeños. Animen a los niños a comunicar sus ideas, elecciones, y decisiones por que esto promueve la confianza en si mismo y una sensación de control, que hace que se involucren y concentren en el juego, y apoya el desarrollo de el juego complejo. Los planes se hacen mas complejos y detallados entre el niño se desarrolla y los adultos apoyan a los niños y el proceso de planear. Todas las personas deben ser vistas con: UN APRECIO POSITIVO Y INCONDICIONAL Seguimos el Currículo de High/Scope Cada salón HEAD START tiene cuatro áreas básicas. AREA DE BLOQUES tiene bloques, camiones, gente y animales. AREA DE ARTE tiene papel, pintura, Tijeras, marcadores, y pegamento. AREA DE JUGUETES tiene libros, juegos, romper cabezas y juguetes manipulativos pequeños. AREA DE CASA puede tener una cocina, platos, muñecas y ropa para vestirse. Junto con artículos verdaderos encontrados en los hogares de los niños. Otras áreas como arena, trabajando con madera, computadora y ciencia, libros y escritura son incluidas entre las cuatro áreas básicas. 13

16 Things to Observe at Various Times of the Day TIEMPO DE SALUDO Los niños son saludados individualmente. Los niños cuelgan sus chamarras y se ponen sus tarjetas de nombre. Todos se reúnen en grupo. Noticias, información y cambios en planes son discutidos con los niños y los adultos. DESAYUNO/BOCADO/ALMUERSO Ayudantes de Mesa son excusados para poner la mesa. Los niños van a lavarse las manos en grupos pequeños. Todos están sentado antes que la comida es pasada. Las servilletas son puestas en las piernas. Los niños esperan a que todos estén servidos antes de comenzar a comer. Los niños se sirven leche; el vaso esta lleno a la mitad. Hay por lo menos un adulto en cada mesa. TIEMPO DE PLANEAR Un tiempo de planear lo que vamos a estar hacienda durante el tiempo de trabajo. El niño hace un plan que es apropiado para ellos. Una adulto esta con el mismo grupo de niños cada día. El niño es animado a elaborar en el plan. Que harás con el camión de leche? Con quien trabajaras hoy? Los niños son animados a cambiar su plan si sus intereses cambian. TIEMPO DE TRABAJO El niño sigue el plan que hiso con el apoyo del adulto. Los niños son apoyados a observar y aprecias sus diferencias. Los adultos usan lenguaje apropiado y con gramática correcta. A los niños se les llama positivamente y son confortados cuando necesitan. Los adultos Narran las acciones de los niños. Billy esta usando rojo y Amarillo. O tu tienes una estructura de seis bloques. Los adultos recuerdan a los niños de su plan. Los adultos usan preguntas abiertas y animas resolver problemas. RECORDAR Tiempo de recordar lo que se hiso durante el trabajo. El niño recordara en la manera mas efectiva para ellos, dibujar, verbalizar, agarrar materiales de la área, etc. Recordar sucede con los mismos adultos que planean. Los adultos animaran y escucharan. GRUPO PEQUEÑO Implica 6-8 niños y el mismo maestro por 2-3 meses. Los adultos animan a resolver problemas, y asisten a los niños con un nivel más alto de pensamiento. Dura como 15 minutos. Cada niño tiene sus propios materiales y escoge como usarlos. Los niños pueden extender sus ideas de grupo pequeño a tiempo de trabajar. AFUERA/MOTOR GRUESO Ay una combinación de elecciones abiertas y de actividades dirigidas por el Educador de Familia. Hay espacio para juego individual, juegos de grupo y juego dramático. Los niños están aprendiendo habilidades sociales como compartir. Los niños están usando músculos grandes y mociones grandes. Actividades de motor pequeño también pueden ser incluidas. El ambiente reflejara las áreas del salón. TRANSICIONES El proceso de ir de un lugar a otro o de una actividad a otra. Los niños no son puestos en filas. Los niños se mueven en grupos pequeños. Juegos de dedo o canciones son usadas si es necesario esperar. Los grupos pueden ser divididos por colores usados, sonidos, o movimientos de animales. Las transiciones son dejadas en un mínimo. 13

17 LO QUE TODO PADRE DEBE SABER ROPA Por favor mande a sus niños a clase con ropa cómoda para jugar. Su hijo trabajará en actividades que lo ensuciarán como pintura, pegadura y tierra. Ellos treparán, correrán y se rodarán, por eso deben estar vestidos con comodidad. Cada día ordinariamente los niños irán afuera, por favor vistan a sus niños según el tiempo. Mándenlos con abrigo, gorros, guantes y botas si esta frio. Marquen la ropa con el nombre de su niño (a) por si se pierde la ropa. Nosotros tenemos algunos abrigos, gorros, guantes y botas extras en el centro por si se necesitan su Educador Familiar puede identificar algunos recursos, si los necesita. INFORMACIÓN SOBRE LAS COMIDAS Los ingredientes nutricionales en Head Start incluyen alimentos con variedad de sabores, textura y colores. Nuestros alimentos le proporcionan 1/3 de los requerimientos de nutrición diaria. Durante su estancia en clases su niño recibirá comidas bien balanceadas que son bajas en azúcar, sal y grasa. Las comidas son siempre servidas en estilo familiar. Las experiencias con la comida le da a su niño oportunidad de cortar, probar, untar, oler, batir, medir y crear un plan de lo que va a comer. Si su niño es alérgico a ciertos alimentos, notifique al centro para que sus comidas sean preparadas diferentes. ENFERMEDADES Si su niño esta enfermo o incapacitado para asistir a clases, o estará ausente por alguna razón, por favor llame al Centro Head Start. La Familia será llamada si su niño esta ausente por tres días seguidos par a ver si necesitan asistencia en algo. Si su niño se enferma en el Centro de Head Start, se le llamará para que lo recoja. Si usted siente que su niño esta muy enfermo para salir afuera, entonces su niño se debería quedar en la casa, por que no tenemos suficiente personal para que se queden alguien adentro con algún niño. El aire fresco es necesario para los niños y no estaremos afuera por mucho tiempo cuando esté ventoso o haga mucho frio. PRECAUCIONES UNIVERSALES Precauciones universales es el termino usado par alas guías que fueron desarrolladas por el Centro de Control y Prevención de Enfermedades para reducir infección. Información de precauciones universales esta en todos los centros. Lavarse las manos es la mejor manera de controlar las infecciones!. Los Educadores de Familia usan guantes látex y Kleenex cuando están en contacto con líquidos del cuerpo. Los niños tienen la oportunidad de aprender sobre salud por medio de juego de papeles, información en el salón, y actividades diarias del salón, como lavarse las manos. Los botiquines de Primeros Auxilios incluyen botiquines para sangre tirada, tapadores de boca para dar respiración de boca a boca. Head Start tienen un plan escrito para SIDA, Hepatitis B, y una póliza de mordeduras en el Plan de Salud. 15

18 Condiciones para excluir en término corto Excluyendo al niño del salón puede proteger la salud del niño afectado, otros niños y los empleados. Un niño que no tenga todas las vacunas, y que sus padres firmaron una forma de rechazo para vacunas puede ser excluido del salón de clase si alguna enfermedad de las cuales que los niños son vacunados encontra, ocurre en la escuela. Un niño que demuestre síntomas de enfermedad aun contagiosas o no, si el niño no se siente bien por estar enfermo, puede ser removido del salón de clase y la familia será llamada para recoger al niño. Un niño con una enfermedad que sea posiblemente contagiosa puede ser excluido del salón de clase: Esto incluye; o Fiebre/ Temperatura o Vomito o Dolor o Ojos rojos, con deshecho o lagrimosos o Tos o Granos ( viruela) o Piojos o Diarrea Un niño con enfermedad crónica que es propenso a las enfermedades de niños puede ser excluido del salón de clase. Un niño con enfermedad crónica / o condición crónica que no esta cómodo en el salón después de que han tratado de acomodarlo puede ser excluido del salón de clase. Vea los Planes Específicos Póliza de Piojo, no liendres Póliza de SIDA Póliza de Inmunizaciones Póliza de Juego de afuera Póliza de Niños que muerden I am moving I am learning (Estoy moviendo, estoy aprendiendo) Un método como dirigir la obesidad en la niñez CSI Head Start promoverá las decisiones saludables y vidas activas para niños y familias. Los primeros cinco años de vida es la fundación para el aprendizaje y preferencias del comportamiento que se podrá sostener toda la vida. Metas de el programa I am moving I am learning son: Aumentar el tiempo de actividades físicas de moderado a vigoroso Mejorar la calidad de las experiencias de los movimientos. Mejorar la selección de nutrición saludable todos los días. EN CASO DE EMERGENCIA CSI Head Start tiene un sistema de confinamiento en lugar. Si un intruso trata de entrar el edificio, un miembro del personal dará una palabra en código a otro miembro del personal para alertarle que hay una situación insegura. En ese momento el personal del salón de clase moverá a los niños fuera del edificio a una locación segura. Si este evento llegara a ocurrir, los padres serian contactados lo más pronto posible. Si ay un confinamiento, todas las puertas y ventanas serán laqueadas por dentro, será llamado el 911, y nadie podrá salir del edificio hasta que la policía llegue y aseguren que la situación esta segura para los niños y el personal. En ese momento, los padres serán notificados por teléfono. 15

19 Guía Salón de Clase Las maestros son instruidas de remover las actividades de días festivos dirigidas po5r adultos en la clase. Si es iniciada por un niño, como envolviendo un regalo, dele materiales para que envuelva su regalo con papel que no tenga algo de días festivos. PASEOS Algunos paseos al campo se efectuaran durante el año para ayudar a que los niños aprendan de su comunidad. Estos viajes pueden ser también a la biblioteca, al departamento de bomberos, o al supermercado. Los padres estarán enterados de esto y se les invita a dar ideas para los paseos, y acompañar a los niños en estos paseos. TOOTHBRUSHING Children and staff brush their teeth after meals each day in class. At home, by assisting your child in brushing his/her teeth and allowing your child to watch you brush your teeth, you are modeling healthy behaviors that your child will adopt for a lifetime. Póliza de Celebraciones y Actividades De acuerdo con las practicas de La Educación de Niños (Early Childhood Education) el programa de College of Southern Idaho ha prometido proveer un ambiente inclusivo sin diferencias; un ambiente en cual el lenguaje, sexo, cultura, grupo étnico y religión son respetadas y apoyadas. Graduación/Actividades de Fin de Año En el programa creemos que debe haber reconocimiento individual para cada niño. Manteniendo en línea con las practicas del aprendizaje de temprana edad, tenemos que removernos de usar gorros, y batas de graduación, sentándose a cantar no mas de dos o tres canciones. Use actividades como reconocer cada niño individual en días de reconocimiento, días de campo, bolsa de libros, y o actividades incluyendo movimiento y diversión para el niño y el adulto. Todas las actividades deben ser aprobadas por el director por obligación (como casas para brincar, paseos en animales, paseos en tren, etc.) Comidas El programa proveerá comidas en todas las actividades de Head Start cuando sea apropiado. Las comidas seguirán las guías del USDA par alas actividades de fin de año. Todas las de más comidas de las actividades de Head Start seguirán las guías del USDA y de Head Start. Los padres no tendrán que traer o proveer comida. 6/16/11 PC Aprovado El programa tendrá un balance de cosas iniciadas por niños y actividades dirigidas por adultos que son apropiados para niños pequeños. Las actividades y materiales utilizadas por el programa no discriminaran a nadie ni limitaran a los niños ni a las familias que participen. 16

20 GUIAS DE TRANSPORTACION Nosotros tratamos de arreglar las rutas para que los niños no tengan que cruzar enfrente del autobús. Pero si a veces es necesario usted tendrá que ir a encontrar a su niño a la puerta del autobús o el monitor del autobús acompañara al niño a cruzar la calle. Por favor recuerde que todos los pasajeros son requeridos que crucen enfrente del autobús. Por favor notifiquen al centro su hijo no va atender a clases. Todos los centros tienen maquinas contestadoras para dejarle un mensaje al chofer del autobús. Es esperado que los padres participen en la educación de sus niños como Primeros Maestros. Hay muchas maneras que esto puede ser consumado, como siendo el monitor del autobús o trabajando en el salón de clase. El programa de Head Start desea transportar a su hijo en la manera más segura posible, le pedimos que sea monitor del autobús. Quien se suba al autobús es requerido que use el cinturón de seguridad. Por favor tenga a los niños vestidos y listos cuando llegue el autobús. El tiempo de recoger y dejar a los niños varia, y depende de las condiciones del clima y de otros factores. Si el niño pierde el autobús, es su responsabilidad de arreglar transportación para el niño al centro si tienen que atender ese día. Los padres tienen que identificar un lugar para recoger al niño y para dejarlo. Si hay necesidad de cambiar el lugar, arreglos deben ser hechos con el Supervisor del Centro y el Chofer del Autobús. Los padres o alguien que cuida al niño que recogen al niño necesitan firmar con la Educadora de Familia que el niño se va antes de salir del Centro de Head Start. El chofer del autobús puede determinar si un niño esta malo cuando el o ella abordan el autobús. Un niño enfermo será regresado con sus padres. Por favor recuerde que hermanos acompañados por padres o voluntarios pueden usar el autobús hacia el centro y del centro. College of Southern Idaho Head Start es un lugar de trabajo libre del cigarrillo, por esto, es prohibido fumar en cualquier vehículo de Head Start. Comida y bebidas son desalentadas en los autobuses de Head Start. Nuestros choferes son instruidos a no dejar ir al niño hasta que contacto visual sea hecho con un cuidador identificado. Si no hay contacto con nadie el niño será regresado al centro. Cuando es posible el chofer notificara al centro por radio que no avía nadie en el hogar. Luego es responsabilidad de los padres de ir a recoger al niño del Centro de Head Start. Los padres que transportan a lo niños a Head Start deben acompañar al niño adentro al cuidado de la Educadora Familiar. Los niños deben de llegar a la escuela no más de 15 minutos antes de que empiece la clase y deben ser recogidos no más de 15 minutos después de que termine la clase. Padres, por favor notifiquen cualquier cambio de dirección lo mas pronto posible. Si tiene preguntas, por favor llame a su Supervisor del Centro, Educador Familiar, o Chofer de Autobús. 17

21 Política Para Recoger a Niños Tarde Por favor asigne una persona para hacer llamadas empezando con el personal más alto (Supervisor de Centro, FE III, FE II, ECT.) Si esta en Sesión Doble, por favor recuerde a los padres que necesitan recoger a su hijo a la hora o estar por lo menos 10 minutos temprano. Al dejar al niño en el centro, no pueden llegar antes de que empiece el horario programado de la clase. *El Departamento de Salud y Bienestar- apunte el # *El Sheriff local- apunte el # *Otros Al día siguiente por favor SOAP en el expediente y haga contacto con la familia. (Ponga en un lugar visible en el centro) El Personal: 1) Llamará a la persona de contacto de emergencia dentro de los 5 minutos después del horario de cerrar de su hijo. 2) Contactara al Supervisor del Centro, supervisor inmediato o La Oficina Central para una actualización. 3) Tratará de llamar los números de emergencia- otra vez. (Paso 1, 2, y 3 tomara hasta 15 minutos) 4) Llamará al Sheriff local o a la oficina del Departamento de Salud y Bienestar para asistencia. Se identificara como personal del Head Start, describirá la situación, los pasos ya tomados, que el centro ha cerrado ya y que el niño ha sido dejado en nuestro cuidado- pida asistencia. Pregunte si han ávido reportes de accidentes o recientes incidentes que puedan afectar que el niño sea recogido al horario debido. (Si es así, siga las instrucciones que le den.) Deje una nota en una área visible que diga que: El centro cierra a las, el personal se fue a las, el niño(a) que se quedaron están en el cuidado de: *la persona de contacto de emergencia que usted apunto Política Para Recoger a Niños Tarde Es el procedimiento de nuestro programa de: 1) Llamar números apuntados en su tarjeta de emergencia, cinco minutos después del horario de cerrar, para que recojan a su hijo(a) inmediatamente. 2) Si fracasamos en hablar con un adulto autorizado, el personal contactar al Sheriff local, o a la oficina del Departamento de Salud y Bienestar para pedir asistencia. 3) Dejar el número de teléfono del supervisor del centro y/o de FE III s y información sobre donde están cuidado al niño(a) en una locación visible para los padres/guardianes. 4) Si es posible, por favor déjenos saber si se va a tardar por alguna emergencia, para que podamos hacer arreglos. 18

22 Condiciones para excluir en término corto Excluyendo al niño del salón puede proteger la salud del niño afectado, otros niños y los empleados. Un niño que no tenga todas las vacunas, y que sus padres firmaron una forma de rechazo para vacunas puede ser excluido del salón de clase si alguna enfermedad de las cuales que los niños son vacunados encontra, ocurre en la escuela. Un niño que demuestre síntomas de enfermedad aun contagiosas o no, si el niño no se siente bien por estar enfermo, puede ser removido del salón de clase y la familia será llamada para recoger al niño. Un niño con una enfermedad que sea posiblemente contagiosa puede ser excluido del salón de clase: Esto incluye; o Fiebre/ Temperatura o Vomito o Dolor o Ojos rojos, con deshecho o lagrimosos o Tos o Granos ( viruela) o Piojos o Diarrea Un niño con enfermedad crónica que es propenso a las enfermedades de niños puede ser excluido del salón de clase. Un niño con enfermedad crónica / o condición crónica que no esta cómodo en el salón después de que han tratado de acomodarlo puede ser excluido del salón de clase. Vea los Planes Específicos Póliza de Piojo, no liendres Póliza de SIDA Póliza de Inmunizaciones Póliza de Juego de afuera Póliza de Niños que muerden I am Moving I am Learning (Estoy moviendo, estoy aprendiendo) Un método como dirigir la obesidad en la niñez CSI Head Start promoverá las decisiones saludables y vidas activas para niños y familias. Los primeros cinco años de vida es la fundación para el aprendizaje y preferencias del comportamiento que se podrá sostener toda la vida. Metas de el programa I am Moving I am Learning son: Aumentar el tiempo de actividades físicas de moderado a vigoroso Mejorar la calidad de las experiencias de los movimientos. Mejorar la selección de nutrición saludable todos los días. EN CASO DE EMERGENCIA CSI Head Start tiene un sistema de confinamiento en lugar. Si un intruso trata de entrar el edificio, un miembro del personal dará una palabra en código a otro miembro del personal para alertarle que hay una situación insegura. En ese momento el personal del salón de clase moverá a los niños fuera del edificio a una locación segura. Si este evento llegara a ocurrir, los padres serian contactados lo más pronto posible. Si ay un confinamiento, todas las puertas y ventanas serán entrelazados por dentro, será llamado el 911, y nadie podrá salir del edificio hasta que la policía llegue y aseguren que la situación esta segura para los niños y el personal. En ese momento, los padres serán notificados por teléfono. 19

23 Póliza de No Liendres en Head Start Póliza de Piojos de Head Start 1. Todos los niños serán revisados para piojos diariamente por la Educadora Familiar durante el chequeo de salud. 2. Si hay piojos presentes, el niño será llevado a casa y los padres instruidos en como usar correctamente el Champú Para Piojos recomendado por su farmacia. El kit debe contener: instrucciones, el champú, (suficiente para cada miembro de la familia) y un peine fino para quitar liendres. 3. Si los padres no pueden comprar el champú, Head Start le proveerá un champú para el niño. La Educadora Familiar debe de llamar para la orden de pago y mandar una carta a la casa. 4. El niño será permitido a regresar a la escuela después de un lavado complete y que todas las liendres sean eliminadas. 5. Los niños y padres serán tratados con respeto y dignidad y es la responsabilidad de la Educadora Familiar de ver que los padres sean educados para el proceso correcto de eliminar el problema. 6. Si el niño viene a la escuela continuamente con piojos favor de hacer una referencia directamente al medico del niño. 7. Aconseje a los padres que los niños se pueden ser resistentes o convertirse resistentes a una cierta marca de champú así es que avise a los padres de una necesidad de cambiar de marca de champú para piojos. 8. El niño será excluido de la clase hasta que se resuelvan los piojos y liendres. Los piojos son definidos como una enfermedad noreportable contagiosa. Los piojos no vienen de no ser limpios y es muy común entre los niños. Brotes pueden ocurrir una vez o muchas en el año. En un esfuerzo de reducir estos brotes, College of Southern Idaho esta enforzando una póliza de libre de liendres que indica que cualquier niño encontrado a tener piojos o liendres (huevos) será excluido del salón de clase hasta que sea usado el champú apropiado y las liendres se haigan resolvido. Se les dará instrucciones a los padres para el tratamiento de piojos, eliminación de liendres y técnicas para eliminar el piojo dentro del ambiente. Si es necesario, una orden de pago será dado para un champú para el niño del Head Start. Si un niño que regresa a clase con piojos o liendres, el niño será mandado a casa. Si la condición persiste y causa ausentismo la maestra revisara el plan de tratamiento en la próxima visita. Si es necesario, una referencia a un medico será hecha. 20

24 POLIZA Y PROCEDIMIENTOS PARA MORDEDURAS PASO I-Acción Inmediata Conforte al niño que fue mordido. Revise y limpie la herida (jabón, agua, etc.) usando precauciones universales. Discipline al niño que hiso la mordida. Use disciplina apropiada para este niño. Vea el Plan de Salud Mental para la Póliza de Comportamiento Agresivo. PASO II-Notificar a los Padres Inmediatamente Notificar a los padres del niño que fue mordido. Déjele saber a los padres que uvo medidas de conforte al niño y dígales como esta el niño ahora. Si la piel fue quebrada, ay peligro de contaminación de bacteria o virus que haiga en la boca. Recomiende a los padres que estaría bien llevar al niño con su doctor personal. La acción inmediata de limpiar la herida va ayudar mucho para prevenir infección. Una copia del reporte de incidente debe acompañar al niño al doctor si los padres deciden llevar al niño al doctor. Notificar a los padres del niño que hiso la mordedura. Dígale a los padres la los eventos que llevaron al incidente y las medidas de disciplina que fueron tomadas después del incidente. Pregunte a los padres si el niño a tenido problemas con mordeduras. Contacte a los padres para desarrollar un plan escrito para ayudar a prevenir al niño de morder otra vez.. El plan escrito debe estar en lugar antes de que el niño regrese a la clase de nuevo. Dele información a ambos padres sobre mordeduras. PASO III Desarrollar Un Plan de Acción El primer incidente no requiere un plan de junta de acción, a menos que los padres lo soliciten, pero una junta debe hacerse si esto es un problema que siga ocurriendo. La junta de planeo será antes del día que el niño deba regresar a la clase y debe de incluir algunos o todos de los siguientes: los padres, FE III, Partidario Familiar o Visitante al Hogar, Supervisor del Centro, Coordinador de Salud, Especialista de Servicios de Niños, Coordinador de Discapacidades, Especialista de la Salud Mental, o cualquier otro personal que haiga sido involucrado en el incidente y cualquier otra persona solicitada por los padres a atender. El propósito de esta junta de plan es para desarrollar un plan para prevenir la re ocurrencia de las mordeduras por el niño. Considere las circunstancias que llevaron a ese incidente. Considere las necesidades y preocupaciones del niño que mordido y el niño que fue mordido. Considere la actividad en que la clase estaba participando al momento que paso. Que pudo haberse hecho diferente? El plan escrito será parte de este documento y también estará en el archivo del niño. Evaluar el plan en dos semanas. PASO IV Documentación Documente en cada archivo de cada niño el incidente, el plan, y conversaciones con los padres o cualquier seguimiento del incidente. Complete el reporte de incidente si la piel fue quebrada. Una copia de este acompañara al niño al doctor si los padres deciden llevarlo. El original se quedara en archivo en el centro y una copia será enviada al Coordinador de Salud. PASO V - Seguimiento Al día siguiente pregunte a los padres del niño que fue mordido como esta el niño. Explique que tuvieron una junta de plan y que un plan fue hecho para prevenir que pase el incidente de nuevo. Después de dos semanas, el equipo se reunirá para re-evaluar el progreso. Si el comportamiento no a disminuido, será considerado comportamiento agresivo y el equipo seguirá esa póliza. 21

25 COLLEGE OF SOUTHERN IDAHO HEAD START/HEAD START A TEMPRANA EDAD POLITICA DE COMPORTAMIENTO AGRESIVO Definición: Comportamiento Agresivo es cualquier acto que lastima a otros, a si mismo, o destruye propiedad. Disciplina es un intento por un adulto de intervenir por el beneficio del niño, salón y familia. Para poder tener ninguna o pocas situaciones de comportamiento agresivo, los educadores deben primero considerar los siguientes principios de disciplina: 1. Métodos positivos de guía y disciplina son usados. Se espera que el personal, voluntarios y consultantes se adhieran a la Póliza de Disciplina. Esta política dice que los métodos positivos de guía a los niños será usada así prohibiendo el uso de castigo corporal, emocional, o abuso físico, o humillación. Asilando al niño es inapropiado y inaceptable en cualquier facilidad. Además, la comida no debe ser usada como recompensa o castigo. 2. Dígale a los niños lo que SI pueden hacer, en vez de decirles lo que no pueden hacer. Enfoque en los SI en vez de en los NO. 3. Proteja y preserve los sentimientos de los niños que ellos son adorables y capaces. 4. Ofrezca elecciones solo cuando esté dispuesto acatar las decisiones. 5. Cambie el ambiente/horario (incluyendo cualquier comportamiento de adulto) en vez de enfocar solamente en el comportamiento del niño cuando sea posible. (Refiera también a la Evaluación de Comportamiento Funcional del FE III) 6. Dele a los niños limites seguros que puedan entender. Reconozca sus sentimientos sin aceptar sus acciones. Mantenga su autoridad clamada y consistente. 7. Ponga un buen ejemplo. Hable y actué solo en la manera que quiere que los niños hablen y actúen. 8. Reconozca frecuentemente el comportamiento aceptable del niño. 9. Trabaje con los niños. Este seguro que sus acciones no estén llevando al niño a su comportamiento. 10. Siga los 6 pasos para resolver problemas frente al conflicto del High/Scope, el Currículo de Segundo Paso, DECA (FLIP IT) currículo, y entrenamiento de Apoyos Positivos. Si comportamientos inaceptables son mostrados, la secuencia siguiente debe ser seguida. Hable con el niño uno a uno, calmadamente y calladamente. Camine al niño por los pasos de 2do Paso calmándose y después por los 6 pasos para resolver problemas del High/Scope. Segundo Paso- Respire profundo 3 veces, cuente hasta 5, y dígase a sí mismo cálmate. 6 Pasos High/Scope- 1. Acérquese calmadamente, parando cualquier acción que lastime. 2. Reconozca los sentimientos de los niños. 3. Reúna información. 4. Replante el problema. 5. Pregunte por ideas para soluciones y elijan una juntos. 6. De apoyo de seguimiento si es necesitado. Pregúntele que deberían de estar hacienda en ese momento. Redirija. (Una técnica seria ignorar al niño.) Remueve al niño de la situación a una área callada para calmarse el solo si el comportamiento escala- pregúnteles que verbalicen sus sentimientos si es posible. Si el comportamiento ocurre frecuentemente, el personal y padres deben reunirse para hacer un plan para ambos la casa y el hogar. FE3 o el Especialista de Educación debe observar el niño para ver si hay pautas de antecedentes que estén causando el comportamiento o una consecuencia particular que motive al niño. Cambie el ambiente si es posible (ejemplo el arreglo del cuarto, adaptaciones al horario, etc.). Juntas ocurrirán para discutir y hacer evaluación con los padres y personal. Observación/consultación de un Profesional de Salud Mental será parte del plan. El consultante tendrá cosas que decir continuamente. Un trabajados PSR será asignado a su hijo si tiene más de 4 años de edad si el comportamiento es frecuente y el niño está lastimando a otros, a si mismo, o dañando propiedad. Restringir es solo aceptable si el la única manera de asegurar la seguridad de otros niños y adultos, como también del niño sujeto. Todo el personal debe trabajar en concierto para seguir el plan. Durante el proceso, todos los recursos disponibles adentro y fuera del salón de clase deben ser utilizados. 22