PROGRAMA DATOS DE LA ASIGNATURA. Código: Segundo curso, 2º cuatrimestre. Carácter: Optativa. Créditos: 6 (4 teóricos y 2 prácticos).

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1 PROGRAMA DATOS DE LA ASIGNATURA Código: Segundo curso, 2º cuatrimestre. Carácter: Optativa. Créditos: 6 (4 teóricos y 2 prácticos). DATOS DE LA PROFESORA Dpto. de Procesos Psicológicos Básicos y su Desarrollo. Despacho: piso 3º. Tfno: Ext itziar.etxebarria@ehu.es Para más información, página Web: COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN ESTA MATERIA A través del estudio de esta asignatura se trata de que los estudiantes sean capaces de: Manejar una visión global de los factores fundamentales que influyen en el funcionamiento moral, dominando los principales conceptos, teorías y hallazgos de este ámbito de estudio. Analizar la realidad con sensibilidad hacia las implicaciones morales de los hechos. Plantear alternativas de acción, sea en el ámbito social, sea en el educativo, a partir de ese conocimiento y ese análisis. Comunicar sus planteamientos al respecto, tanto oralmente como por escrito. Diseñar, realizar y presentar de forma escrita y oral pequeños estudios empíricos en esta área de estudio.

2 TEMARIO Tema 1.-INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA MORALIDAD 1.-Qué es la Psicología de la Moralidad. 2.-Enfoques en la Psicología de la Moralidad. 3.-Caracterización de la situación actual. LAS EMOCIONES MORALES Tema 2.-LA EMPATÍA 1.-El concepto de empatía. 2.-Empatía y conductas de ayuda. Constituye la empatía una motivación altruista? 3.-Otras contribuciones de la empatía a la moralidad. 4.-Riesgos y limitaciones de la empatía. 5.-Influjo de factores genéticos y ambientales en la empatía. 6.-Diferencias de género en empatía. Tema 3.-LOS SENTIMIENTOS DE CULPA 1.-Distintas concepciones de la culpa. Tipos de culpa. 2.-Efectos positivos y negativos de los sentimientos de culpa. 3.-Mecanismos de defensa contra los sentimientos de culpa. 4.-Influjo de la socialización. 5.-Diferencias de género en culpa. LA COGNICIÓN MORAL Tema 4.-EL JUICIO MORAL MÁS ALLÁ DE KOHLBERG 1.-Elliot Turiel: moralidad y convención, dos dominios diferentes. 2.-Evidencia empírica relativa a la distinción entre moralidad y convención. 3.-Carol Gilligan: justicia y cuidado, dos voces morales diferentes. 4.-Evidencia empírica en torno al debate suscitado por los planteamientos de Gilligan. Tema 5.-LOS VALORES MORALES 1.-El concepto de valor. 2.-El influjo de los factores socio-históricos en los valores morales. 3.-El papel de la persona en el desarrollo de los valores morales. 4.-Consenso-disenso en torno a los valores morales. 5.-Factores relacionados con los valores morales. 6.-Diferencias de género en valores morales. 7.-Valores morales y conducta. El problema de la consistencia entre la cognición y la acción moral. LA CONDUCTA MORAL Tema 6.-LA RESISTENCIA A LA TENTACIÓN O EL AUTOCONTROL DE LA CONDUCTA MORAL 1.-La resistencia a la tentación o el control de la conducta moral desde diversos enfoques. 2.-Generalidad versus especificidad de la resistencia a la tentación. 3.-Características de la persona relacionadas con el control de la conducta moral. 4.-Influjo de diversos factores situacionales en el control de la conducta moral. 5.-Diferencias de género en autocontrol moral. 6.-Influencia de los padres y los iguales. Tema 7.-LA CONDUCTA PROSOCIAL-ALTRUISTA 1.-Altruismo y conducta prosocial. 2.-Teorías del altruismo. 3.-Diferencias de género en conducta prosocial. 4.-Influjo de diversos factores de socialización en la conducta prosocial. Tema 8.-LA CONDUCTA AGRESIVA 1.- A qué llamamos agresión? 2.-Teorías de la agresión. 3.-Diferencias de género en conducta agresiva. 4.-Influjo de diversos factores de socialización en la conducta agresiva. RECAPITULACIÓN. Factores fundamentales en el funcionamiento moral.

3 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Etxebarria, I. (1999). El desarrollo moral. En F. López, I. Etxebarria, M. J. Fuentes y M. J. Ortiz (Coor.), Desarrollo afectivo y social (pp ). Madrid: Pirámide. Etxebarria, I. (1999). Desarrollo del altruismo y la agresión. En F. López, I. Etxebarria, M. J. Fuentes y M. J. Ortiz (Coor.), Desarrollo afectivo y social (pp ). Madrid: Pirámide. Etxebarria, I. (2006). Los sentimientos de culpa: Qué hacemos con ellos? Málaga: Arguval. Gilligan, C. (1985/1982). Psicología moral femenina. Madrid: Debate. Hoffman, M. L. (2002). Desarrollo moral y empatía: implicaciones para la atención y la justicia. Barcelona: Idea Books. Lapsley, D. K. (1996). Moral Psychology. Boulder, CO: Westview Press. López, F., Apodaca, P., Eceiza, A., Etxebarria, I., Fuentes, M. J., & Ortiz, M. J. (1994). La conducta altruista. Estella: Ed. VD. Pérez-Delgado, E. y Mestre, M. V. (Eds.) (1999). Psicología moral y crecimiento personal. Barcelona: Ariel. Turiel, E. (1984). El desarrollo del conocimiento social: Moralidad y convención. Madrid: Debate. Wright, D. (1974). Psicología de la conducta moral. Barcelona: Planeta. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA Bruckner, P. (1996). La tentación de la inocencia. Barcelona: Anagrama. Bybee, J. (Ed.). (1998). Guilt and children. San Diego, CA: Academic Press. Cordero, J. (1976). Psicoanálisis de la culpabilidad. Estella: Verbo Divino. Davis, M. H. (1996). Empathy. A social psychological approach. Boulder, CO: Westview Press. Eisenberg, N. y Strayer, J. (1992). La empatía y su desarrollo. Bilbao: Desclée de Brouwer. Etxebarria, I. (Ed.) (1989). Perspectivas acerca del cambio moral. Posibles intervenciones educativas. San Sebastián: Servicio Editorial de la UPV/EHU. Etxebarria, I. (2003). Las emociones autoconscientes: culpa, vergüenza y orgullo. En E. G. Fernández-Abascal, M. P. Jiménez y M. D. Martín (Coor.). Motivación y emoción. La adaptación humana (pp ). Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces. Freijo, E. (1966). El psicoanálisis de Freud y la psicología de la moral. Madrid: Razón y fe. Freud, S. (1930). El malestar en la cultura, Obras Completas (Vol. III, pp ). Madrid: Biblioteca Nueva. Hersh, R., Reimer, J. y Paolitto, D. (1984). El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. Madrid: Narcea. Kitwood, T. (1996). La preocupación por los demás. Una nueva psicología de la conciencia y la moralidad. Bilbao: Desclée de Brouwer. Kohlberg, L. (1982). Estadios morales y moralización. El enfoque cognitivo-evolutivo. Infancia y Aprendizaje, 18, Kohlberg, L. (1992). Psicología del desarrollo moral. Bilbao: Desclée de Brouwer. Martínez, M. y Puig, J. M. (Eds.) (1991). La educación moral. Perspectivas de futuro y técnicas de trabajo. Barcelona: Grao. Piaget, J. (1932/1983). El criterio moral en el niño. Barcelona: Fontanella. Shaffer, D. R. (2002). Desarrollo social y de la personalidad. Madrid: Thomson Paraninfo.

4 METODOLOGÍA CLASES TEÓRICAS Se apoyarán en los textos de la profesora incluidos en el cuadernillo. PRÁCTICAS La clase se subdividirá en 2 grupos. Cada estudiante tendrá 16 h. de prácticas. Se realizarán las siguientes sesiones (en el orden en que se citan): Revisión del Interpersonal Reactivity Index de Davis y otras pruebas de empatía. 1 h. Análisis de las respuestas de adolescentes a una prueba semiproyectiva de empatía (así como de culpa y conducta prosocial). 2 h. Debate sobre el altruismo tras la lectura del texto correspondiente. 1 h. Debate de un libro, a elegir entre: Garrido, V. (2001). El psicópata. Un camaleón en la sociedad actual. Alzira: Algar. Levi, P. (1998). Si esto es un hombre. Barcelona: Muchnik Editores. Esta práctica es voluntaria. Se evaluará con 1 punto extra. 2 h. Análisis de mecanismos de defensa contra los sentimientos de culpa. 1 h. Otra práctica aún por definir. 1 h. Corrección y revisión de dilemas morales de varones y mujeres (Gilligan). 1 h. Revisión de resultados de varias pruebas sobre la distinción entre moralidad y convención (Turiel). 1 h. Comentario de la película El señor de las moscas, basada en la novela de William Golding. 3 h. Debate sobre la agresión tras la lectura del texto correspondiente. 1 h. Presentación de los trabajos. 2 h. TALLERES La clase se subdividirá en 2 grupos. Cada estudiante tendrá dos sesiones de talleres (2 h). Los talleres los utilizaremos para poner en marcha (1ª sesión) y revisar los diseños (2ª sesión) de una serie de trabajos a realizar en pequeños grupos (de 4-6 personas), que luego se presentarán en las dos últimas sesiones de Prácticas. Estos trabajos pueden consistir en un estudio empírico, un trabajo de profundización teórica en un tema, un diseño de intervención, etc. A continuación se sugieren posibles estudios empíricos:

5 Sobre la empatía. Realización de un pequeño estudio empírico sobre posibles diferencias de género en empatía, sobre el prejuicio de familiaridad en las reacciones empáticas, sobre la relación entre empatía y tolerancia, etc. Sobre los sentimientos de culpa. Realización de un pequeño estudio empírico sobre el tipo de cosas que provocan culpa, sobre las diferencias de género en sentimientos de culpa en distintos ámbitos, sobre el influjo de la empatía en la culpa, etc. Sobre el juicio moral. Realización de un pequeño estudio sobre el tipo de dilemas morales más característicos de los varones y de las mujeres y el diferente modo de razonar ante ellos de uno y otro sexo, o de un estudio sobre la concepción de las transgresiones como morales o convencionales en distintos grupos de edad, étnicos, etc. Sobre los valores morales. Diseño de una prueba para evaluar los valores y los ideales morales y analizar diferencias al respecto en función de distintas variables: sexo, orígenes culturales, ideología política, edad, etc. Sobre la resistencia a la tentación o el autocontrol de la conducta moral. Realización de un experimento sobre factores que favorecen la resistencia a la tentación tales como el riesgo de detección o los impedimentos a la racionalización. Sobre la conducta prosocial-altruista. Realización de un estudio empírico sobre la influencia de diversas variables en las conductas de ayuda (costes de la ayuda, características de la persona necesitada, etc.), sobre las diferencias de género en conducta prosocial, etc. Sobre la conducta agresiva. Diseño de un estudio empírico para analizar los factores que inciden en las nuevas formas de violencia que se dan entre la gente joven en la actualidad. FECHAS A TENER EN CUENTA Presentación del diseño del trabajo: en la segunda sesión de Talleres, que será la semana del 9 al 13 de Marzo. Presentación de un breve comentario escrito del libro (práctica voluntaria): en la sesión correspondiente (en ningún caso más tarde), que será la semana del 16 al 20 de Marzo. Presentación de los trabajos por escrito: semana del 4 al 8 de Mayo.

6 EVALUACIÓN La participación en las prácticas de aula y en los talleres valdrá en conjunto 1 punto. El trabajo en grupo se evaluará sobre 2 puntos. En su evaluación se tendrá en cuenta el diseño que se presente en la 2ª sesión de Talleres, el informe escrito que se presente finalmente y la presentación oral al grupo en la sesión de Prácticas correspondiente. El dominio de la teoría se evaluará con 7 puntos. Criterios de la evaluación: Rigor en el dominio de la materia. Reflexión sobre los contenidos. Para quienes no hayan realizado el trabajo, en el examen final se incluirá una pregunta abierta en la que se pedirá diseñar un estudio empírico sobre una cuestión concreta de la asignatura, especificando todos sus pasos (2 puntos). Para quienes no hayan asistido a las prácticas de aula y no hayan realizado tampoco la práctica extra se incluirá una pregunta sobre uno de los libros de lectura voluntaria (1 punto). Habrá de obtenerse como mínimo una puntuación de 3,5 en el examen para que se sume el resto de los puntos. La práctica extra se valorará sobre 1 punto, siempre que se haya obtenido como mínimo un 3,5 en el examen.