CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

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1 CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Segundo ciclo Cuarto curso 1. OBJETIVOS Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas desarrollen las siguientes capacidades: 1.- Comprender la interrelación de la multiplicidad de factores causas que explican los proyectos, valores y problemas de las comunidades sociales de su entorno, así como la evolución de las mismas. 2.- Analizar y valorar el legado cultural de Andalucía en sus rasgos básicos. 3.- Desarrollar una memoria histórica que permita una interpretación personal del mundo, valorando la diversidad del patrimonio lingüístico y cultural como derecho de los pueblos y libertad de las personas con respecto a su identidad y manifestando actitudes de tolerancia y autonomía intelectual y moral. 4.- Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación, mejora y recuperación. 5.- Comprender y valorar la democracia, los valores que representa y su significado moral, comprometiéndose en la defensa de los derechos y libertades como logro irrenunciable de la humanidad. 6.- Participar y cooperar en la solución de problemas y en configurar una sociedad de libertades regidas por la igualdad con actitudes de solidaridad y rechazo de todo tipo de discriminación y desigualdad social. 7.- Identificar los elementos del medio físico, caracterizar los medios naturales y su distribución, y analizar a diferentes escalas las interacciones de las sociedades con el medio, evaluando las consecuencias económicas, sociales, políticas y medioambientales. 8.- Conocer, analizar e identificar la diversidad de espacios y distinguir los rasgos geográficos diversos de los entornos español, mediterráneo y europeo, en contraste con el resto del mundo. 9.- Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen la organización compleja de las sociedades humanas, abordando el estudio de las cuestiones sociales y valorando el papel de hombres y mujeres en los hechos colectivos Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos relevantes con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la humanidad, comprendiendo los procesos de cambio y permanencia históricos y los problemas que conllevan, analizando la diversidad de ritmos y modelos. 1

2 11.- Valorar el conocimiento elaborado por las Ciencias Sociales y sus procedimientos, tales como las imágenes y representaciones cartográficas que identifican y analizan los objetos y hechos colectivos, y explican su distribución a distintas escalas Emplear instrumentos, técnicas y procedimientos básicos del campo social para llevar a cabo estudios de modo cooperativo Adquirir y emplear con precisión el vocabulario específico del área, así como seleccionar y transmitir de modo autónomo información diversa, procedente de las fuentes propias de las Ciencias Sociales y de los medios de comunicación Analizar de modo crítico los principales problemas morales de nuestro tiempo y comprender el valor objetivo de los conceptos éticos en cuanto fundamento de los comportamientos y juicios morales. 2. CONTENIDOS El currículo (Decreto 208/2002, de 23 de julio, por el que se modifica el Decreto 126/1994, de 7 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.) establece que el tratamiento de los contenidos debe integrar conceptos, procedimientos y actitudes. Relación de contenidos UNIDAD 1. DE LA PREHISTORIA A LA EDAD MODERNA 1. La Prehistoria 2. La Edad antigua 3. La Edad Media 4. La Edad Moderna UNIDAD 2. CAMBIOS EN EL ANTIGUO RÉGIMEN 1. El Antiguo Régimen 2. Transformaciones en el Antiguo Régimen 3. Inglaterra: revolución y parlamentarismo 4. La Ilustración 5. Relaciones internacionales: el equilibrio europeo 6. Los Borbones en España. UNIDAD 3.LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL 1. Un cambio económico y social 2. La Primera Revolución industrial 3. El desarrollo del gran capitalismo 4. El Liberalismo económico 5. Una nueva sociedad: la sociedad de clases 6. La vida en la ciudad industrial 7. El movimiento obrero UNIDAD 4. LIBERALISMO Y NACIO- NALISMO 1. La era de las revoluciones 2. El nacimiento de Estados Unidos 3. Revolución francesa e imperio napoleónico 4. El Congreso de Viena y la Restauración 5. El liberalismo 6. El nacionalismo 7. Cultura y arte UNIDAD 5. ESPAÑA: FIN DEL ANTI- GUO RÉGIMEN 1. La crisis del Antiguo Régimen 2. El fin de la monarquía absoluta 3. Economía y sociedad 4. Cultura y arte UNIDAD 6. ESPAÑA: EL ESTADO LI- BERAL. 1. El triunfo del liberalismo 2. La construcción del Estado liberal 2

3 3. El Sexenio revolucionario 4. La Restauración 5. La economía 6. La sociedad 7. La cultura y el arte 8. La cultura y el arte en Andalucía UNIDAD 7. IMPERIALISMO Y GUERRA 1. De la paz a la guerra 2. Bismarck y la paz armada 3. El imperialismo colonial 4. La Primera Guerra Mundial 5. La Revolución rusa 6. La cultura y el arte UNIDAD 8. EL PERÍODO DE ENTRE- GUERRAS 1. Un mundo en crisis 2. Totalitarismo soviético: el estalinismo 3. La consolidación de la paz ( ) 4. La crisis de los años treinta 5. El ascenso de los totalitarismos 6. La cultura y el arte UNIDAD 9. ESPAÑA: PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX 1. Monarquía, república y guerra civil 2. La España de Alfonso XIII 3. La Segunda República 4. La Guerra Civil 5. La Edad de Plata de la cultura española UNIDAD 10. EL MUNDO EN GUERRA 1. De la confrontación a la coexistencia pacífica 2. La Segunda Guerra Mundial 3. El nuevo orden internacional 4. La ONU 5. La guerra fría 6. Descolonización y Tercer Mundo UNIDAD 11. EL MUNDO OCCIDENTAL 1. El mundo occidental desde Occidente: capitalismo y democracia 3. La hegemonía de EEUU 4. Europa Occidental 5. Japón 6. La cultura y el arte. UNIDAD 12. EL MUNDO COMUNISTA 1. El mundo comunista ( ) 2. La URSS y las democracias populares 3. De la perestroika a la caída del muro de Berlín 4. China lidera el comunismo asiático 5. Otros países del mundo comunista UNIDAD 13. EL MUNDO ACTUAL 1. El nuevo milenio 2. Europa central y oriental 3. La Unión Europea 4. Estados Unidos 5. China 6. Focos de tensión en el mundo actual 7. La globalización 8. Los nuevos movimientos culturales UNIDAD 14. ESPAÑA: DICTADURA Y DEMOCRACIA 1. De la dictadura a la democracia 2. España durante el franquismo 3. La España democrática 4. Andalucía en la democracia 5. La cultura y el arte 3. Forma en que se incorporarán los temas transversales Los temas transversales serán incorporados a los contenidos de la materia cuando exista un nexo lógico entre ambos o bien los alumnos los planteen de forma espontánea. 3

4 Se establecen los siguientes contenidos transversales: - Valores cívicos y éticos, reflejando los principios de igualdad de derechos entre los sexos, rechazando todo tipo de discriminación negativa - Respeto a las diversas culturas y fomento de los hábitos de comportamiento democrático, y destacando la contribución de las mujeres en el progreso de la sociedad. - La diversidad cultural, el desarrollo sostenible, la cultura de paz, la utilización del tiempo de ocio, el desarrollo de hábitos de consumo y vida saludable, y la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación. - Nuestro patrimonio natural y sociocultural se convierte en contenido transversal de todo el currículo, pero según el diseño curricular- es especialmente en el área de Sociales, Geografía e Historia donde el alumnado debe desarrollar conceptos, procedimientos y actitudes para comprender la dinámica social, económica y cultural de nuestra comunidad y poder participar en ella. - El sentido ético de los comportamientos debe ser un eje transversal que ha de tenerse en cuenta en el análisis de los hechos sociales y colectivos, a lo largo de toda la etapa educativa y, especialmente, al final de la misma. 3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Esta distribución es útil a fin de comprobar, con periodicidad trimestral, el grado de cumplimiento de la Programación Didáctica. Primer trimestre: Hasta la unidad 7ª, LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX, inclusive. Segundo trimestre: Hasta la unidad 11, EL MUNDO EN GUERRA, inclusive. Tercer trimestre: Hasta la unidad 14, ESPAÑA: DE LA DIC- TADURA A LA DEMOCRACIA. 4. MATERIALES Y RECURSOS DI- DÁCTICOS Libro de texto: Etapa ESO Editorial OXFORD UNIVER- SITY PRESS Ciclo 2º Curso 3º y 4º CIENCIAS SOCIA- Área LES, GEOGRAFÍA E HISTORIA HISTORIA 2º CI- Título CLO ESO ANDALU- CÍA Fecha de elección 2003 Vigencia Por cuatro años Autor M. Díaz, M.I. Fernández y otros. Director Carmen García- Noblejas Depósito Legal 2003 Material Complementario Sí Material del Departamento: El Departamento dispone de material curricular y bibliografía específica para desarrollar esta materia; así como 4

5 una colección completa de Mapas Históricos, Vídeos, colecciones de Diapositivas y Carpetas sobre Historia y Cultura Andaluza. 5. METODOLOGÍA Se establecen, de acuerdo con el currículo, las siguientes pautas metodológicas: 1- Crear ambientes que favorezcan la interacción de profesorado y alumnado en la actividad del aula. Una red de relaciones comunicativas que no se quede en los aspectos formales, sino que integre aspectos sociales y afectivos y genere la comunicación informal propia de cualquier grupo humano. 2- El diálogo, el debate y la confrontación de ideas e hipótesis habrán de constituir los ejes de cualquier planteamiento metodológico abierto y en consonancia con la manera en que cada individuo es capaz de aprender y asimilar nuevos conocimientos. 3- Partir de lo que el alumnado ya conoce y piensa para iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4- Adoptar una metodología clara que promueva el desarrollo de actitudes, procedimientos y conceptos. Las finalidades también han de ser claras y compartidas por los alumnos y alumnas, al entender que sirven para resolver problemas, satisfacer necesidades reales, afrontar nuevas situaciones, resolver conflictos, investigar cuestiones, comprender la realidad, entender nuevos fenómenos, acometer un proyecto o elaborar un informe. 5- Procurar que el alumnado acceda al conocimiento científico por asociación con sus propias experiencias. 6- Practicar una adecuación didáctica que contemple las siguientes fases: A. Exposición de cuestiones de aprendizaje que conecten con las ideas o saberes previos del alumnado. B. Reestructuración y desarrollo del saber basado en la experiencia mediante la aportación de información diversa y de modo científico. Para conseguirlo, como sugiere el currículo, será preciso que se suscite la duda. C. Contraste a escala y aplicación de aprendizajes valorados. 7- Procurar que el alumnado se abra al aprendizaje de modo analógico y cooperativo en un ambiente de diálogo y de comunicación didáctica. 8- Fomentar la comunicación en un contexto de interacción que aclare los conceptos previos, anime a desentrañar la nueva información, ahonde en las cuestiones que se plantean e implique al alumnado en la solución de problemas. 9- Diversificación en la utilización de medios y el empleo de las tecnologías de la comunicación. 10- Aplicar metodologías activas, motivadoras, diversificadas y eficientes para conseguir la integración del alumnado en una dinámica de diálogo didáctico, participación en el planteamiento de cuestiones, búsqueda de información, elaboración de informes y evaluación de todos los ele- 5

6 mentos y aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje. 11- Procurar implicar afectiva e intelectualmente a todo el alumnado, y enraizar las cuestiones científicas en sus experiencias, intereses, necesidades y expectativas vitales. 12- Las diversas metodologías habrán de mejorar con el proceso de evaluación. Atención a la diversidad en la Metodología. Se adoptan las siguientes estrategias didácticas para atender a la diversidad en el aula: - Una estrategia expositiva de los contenidos básicos para asegurar que estos han sido comprendidos por todos los alumnos. - Una estrategia indagatoria para que los alumnos/as profundicen en los contenidos de acuerdo con sus capacidades. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN A continuación se recogen los criterios de evaluación específicos para esta materia, según el Decreto 148/2002, de 14 de mayo, por el que se modifica el Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. 1. SOBRE EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS * Analizar la evolución de la construcción de Europa, desde el Mercado Común a la Unión Europea, y el esfuerzo colectivo de los españoles para integrarse en este proceso. * Identificar y valorar las instituciones democráticas españolas y la Constitución de 1978 como un logro histórico. * Identificar y valorar Andalucía como parte de un proyecto integrador basado en la convivencia, la tolerancia y la solidaridad. * Identificar y analizar las características fundamentales de la sociedad occidental frente a otras sociedades del mundo. 2. SOBRE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN * Comprender y analizar textos históricos, tanto de fuentes primarias como secundarias, suficientemente estructuradas y claras. * Identificar, comprender y valorar críticamente, pero con un nivel básico y adecuado a su edad, los factores de poder de las grandes potencias a nivel mundial. * Obtener y analizar información sobre algunos modelos de desarrollo tecnológico y científico. * Conocer e identificar las principales ideologías y los modelos de sociedad que propugnan. 3. SOBRE EL ANÁLISIS DE LOS FENÓMENOS SOCIALES * Distinguir los rasgos fundamentales de la Edad Moderna y, en concreto, de los procesos básicos del Humanismo, del Renacimiento y de la Reforma, además de valorar el cambio 6

7 histórico y social que de los mismos se derivan. * Reconocer las etapas y el proceso de la formación del Estado moderno, identificando los hechos destacados de la monarquía española y otros aspectos relacionados con la vida cotidiana. * Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido, señalando los aspectos característicos del Imperio español. * Identificar y valorar las transformaciones socioculturales básicas del siglo XVIII, incidiendo en la trascendencia de la Ilustración como teoría que propicia después el reformismo desarrollado por las monarquías. * Comprender y analizar las transformaciones socioeconómicas que definen la Revolución Industrial. * Identificar y valorar las características generales de un mundo organizado por el Colonialismo y el Imperialismo. 4. SOBRE ACTITUDES Y VALORES SOCIALES * Valorar los rasgos culturales que caracterizan a Andalucía en relación con otros pueblos del Estado Español. * Conocer las crisis españolas del siglo XX y valorar el diálogo y la democracia como solución a los problemas socioeconómicos y políticos, desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a los demás. * Identificar y valorar los principales problemas sociales del mundo actual, desde la componente moral que todos los hechos humanos conllevan. * Valorar racionalmente el relativismo o universalidad de los conceptos éticos fundamentales que se plantean en el mundo, así como sus relaciones con la conducta moral. 5. SOBRE CONOCIMIENTOS Y AC- TITUDES EN RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE * Conocer y valorar el patrimonio tecnológico e industrial de Andalucía. * Valorar el patrimonio artístico del Renacimiento y el Barroco, a través de sus elementos, significados y ejemplos monumentales existentes en Andalucía. 6. SOBRE LA AUTONOMÍA INTE- LECTUAL. * Comprender e interpretar el cambio histórico, a través de sus causas y consecuencias. * Comprender y utilizar algunos conceptos como revolución, clases sociales, movimiento obrero o sindicalismo. * Reconocer las relaciones de causalidad entre el desarrollo tecnológico y científico y la riqueza. * Realizar informes bien estructurados sobre temas de indagación dados, extrayendo conclusiones. * Conocer las grandes líneas de las principales corrientes del pensamiento económico identificando y utilizando algunos de sus conceptos o argumentos característicos. 7. INSTRUMENTOS DE EVALUA- CIÓN Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos: 1. Examen o prueba escrita u oral. Se realizará al menos uno por evaluación. Este ejer- 7

8 cicio escrito u oral significará el 70% de la calificación final. 2. Actividades a realizar en clase o en casa, trabajos en grupo, ejercicios de ampliación, trabajos de ampliación, etc. Significarán el 20% de la calificación de evaluación. 3. Actitud del alumno ante la asignatura, profesor y resto de compañeros, así como su motivación e interés. Significará 10% de la calificación. A tal efecto deben considerarse de forma negativa las faltas de asistencia a clase no justificadas. De este modo, al incorporar varios instrumentos de evaluación y ponderándolos de forma diferente se pretende que la evaluación del alumno/a sea lo más completa, variada y justa posible, y tenga en cuenta los distintos factores que concurren en el proceso de aprendizaje. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES EN ESO Se establecen las siguientes medidas de refuerzo para su inclusión en la Programación de aula de los profesores que han de ocuparse de los alumnos/as con materias pendientes: 1. Ejercicios específicos. 8

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