Educación y Nuevas Tecnologías

Transcripción

1 Educación y Nuevas Tecnologías Dónde estamos hoy? Situaciones educativas tradicionales Rasgos característicos Simultaneidad en el espacio y en el tiempo Sujeción de las personas a lugares fijos Práctica disciplinadota: Regular lo que se dice, se hace, se piensa... Cuerpos dóciles - Cuerpos disciplinados Aprendizaje artificial y descontextualizado La Escuela, una institución de secuestro (Foucault) Explotación de la totalidad del tiempo disponible de las personas Control sobre los cuerpos dentro de un espacio Creación de un curioso tipo de PODER: económico (salario) político (órdenes, medidas, sanciones, llamados...) judicial (sometimiento a enjuiciamientos) - Página 1

2 El Aprendizaje Escolar bajo un régimen particular Artificialidad - Ruptura con las formas cotidianas de cognición por ejemplo: el lenguaje matemático en los niños de la calle en contraste con el lenguaje matemático de los niños escolarizados Tabla de la ley escolar: Deberás parecer interesado y competente Tipos de Aprendizaje que producen las rutinas escolares Se aprende... a vivir dentro de una masa a matar el tiempo, a esperar, a acostumbrarse al aburrimiento y la pasividad a dejarse evaluar por otros a satisfacer las expectativas de otros: el docente o los compañeros a vivir en una sociedad jerarquizada y a vivir como normal la desigual distribución del poder a controlar el ritmo del trabajo escolar con diferentes estrategias de distracción a funcionar dentro de un grupo restringido empleando sus valores y códigos de comunicación - Página 2

3 Podemos construir una didáctica diferente? UNA NUEVA DIDÁCTICA Trasladar el punto de apoyo de la enseñanza al aprendizaje - Presentar información - Organizar el proceso - Explicarla para que los alumnos - Proponer actividades procesen la información - Evaluar - Crear recursos - Tutorizar el proceso El punto de apoyo del hacer didáctico: el aprendizaje Nuevos requerimientos académicos e institucionales Formación CONTINUA CURRICULUM FLEXIBLE AULA FLEXIBLE Apertura al MUNDO DEL TRABAJO Incorporación de NUEVAS Modalidades Educativas = a distancia, virtual, semipresencial - Página 3

4 Curriculum Flexible + Formación básica (core)... 20% + orientación principal (major)... 50% + segunda orientación (minor)... 30% El alumno ELIGE el trayecto formativo Vivir en la Sociedad de la Información (Raúl Trejo Delarbre Revista Iberoamericana de Ciencia Tecnología, Sociedad e Innovación Nº1) rasgos Exhuberancia = volumen de información Omnipresencia = las TIC están en todo el escenario público Irradiación = distancias ilimitadas en el intercambio de mensajes Velocidad = comunicación instantánea Multilateralidad/Centralidad = información proveniente de todas partes pero de POCOS sitios Interactividad/Unilateralidad = los usuarios son consumidores y productores activos de mensajes pero... Desigualdad = amplió la brecha entre ricos y pobres Heterogeneidad = Foro abierto para la expresión de posiciones de toda índole, buenas e intolerantes Ciudadanía pasiva = el consumo pasivo prevalece sobre el intercambio crítico y la humanización Desorientación = la cantidad creciente de Información provoca un desafío cotidiano pero, a la vez, agobia Página 4

5 Nueva Pedagogía informacional en la Sociedad del Conocimiento Rasgos distintivos Sustentada en las TICs Desarrolla nuevas habilidades = las informacionales Propone una nueva arquitectura educativa = el aprendizaje de por vida La información y el conocimiento son: el CAPITAL por excelencia las fuentes de productividad y PODER Pedagogía informacional Nuevas demandas didácticas: Enseñar a aprender, Mediar entre la experiencia humana y la información existente Utilizar adecuadamente la Información en el proceso de E-A Usar la información en todas sus dimensiones: acceso, análisis, interpretación, evaluación, selección, procesamiento, producción - Página 5

6 Las TICs aplicadas a la Educación Que los alumnos: Amplien sus capacidades de selección de mensajes como receptores críticos Se valgan de los lenguajes de los medios para ampliar sus capacidades expresivas Aprendan a convivir en la sociedad de la información aprovechando la diversidad de fuentes de conocimiento y saber Nuevas Modalidades Educativas Educación a Distancia Utilización de recursos multimediales de la comunicación a distancia: correo tradicional, , teléfono, fax, sitios web. Creación de Programas Académicos de Educación a Distancia Modelo educativo centrado en el alumno Creación de recursos didácticos: cuadernillos, videos, casetes, CD, que se envían a los alumnos por correo tradicional y electrónico Docentes TUTORES con experiencia en tutorización de procesos a distancia Tiempos y espacios flexibles para enseñar y aprender - Página 6

7 La Educación a Distancia ETAPAS 1.- Enseñanza x correspondencia 3.- Enseñanza telemática 2.- Enseñanza multimedial 4.- Enseñanza colaborativa basada en Internet 1º ETAPA: Enseñanza por correspondencia Tecnología predominante: el correo: nace vinculada al desarrollo de la imprenta y los servicios postales Período de tiempo: 1850 a Medios: papel impreso (1890+), radio (1930+) y televisión ( ) Características de las comunicación: Textual y asincrónica = Comunicación en un sentido; Relación institución-estudiante por correo y, luego, por teléfono; Ocasionalmente con ayudas presenciales y sistema de tutores de alumnos Rasgos de la didáctica: curriculum cerrado, propuestas pedagógicas tradicionales = el alumno estudiaba lo que se le indicaba y reproducía Tiempos y espacios abiertos para enseñar y aprender - Página 7

8 2º ETAPA: Enseñanza Multimedia Uso de múltiples medios (sin ordenadores) como recursos: texto escrito y recursos audiovisuales (radio, televisión, casetes, teléfono, diapositivas, videos) Período de tiempo: 1960 a Medios: Radio, Televisión, cintas de audio, cintas de video, teléfono, fax y papel impreso Características de las comunicación: Textual y asincrónica = Comunicación en un sentido; Relación institución-estudiante por teléfono, fax y correo; Ocasionalmente con ayudas presenciales cara a cara Rasgos de la didáctica: se prioriza el diseño y producción de materiales didácticos; se descuida la interacción con el alumno. Subyacen el pragmatismo y el conductismo Tiempos y espacios abiertos para enseñar y aprender 3º ETAPA: Enseñanza telemática Se incorporan las telecomunicaciones y el ordenador personal Se crean los Programas flexibles de Enseñanza Asistida por Ordenador Período de tiempo: Medios: correo electrónico; chat; tablones de anuncios, Disquetes, CD e Internet; audioconferencias, Seminarios y videoconferencias por satélite, cable o teléfono; Fax; papel impreso. Características de las comunicación: de banda ancha; relación institución-estudiantes vía papel impreso, ordenador y videoconferencias. Comunicación interactiva sincrónica y asincrónica. Internet facilita el acceso Rasgos de la didáctica: Educación centrada en el estudiante - Página 8

9 4º ETAPA: Enseñanza vía Internet Uso del multimedia interactivo: Comunicación mediada por computadora y a través de Internet. Fase del campus virtual y de la enseñanza virtual Período de tiempo: 1995 a 2005 (estimado). Medios: correo electrónico; chat; tablones de anuncios, Disquetes, CD e Internet; Audioconferencias, Seminarios y Videoconferencias por satélite, cable o teléfono; Fax; papel impreso. Características de las comunicación: Interacción bidireccional en tiempo real; Comunicación asincrónica y sincrónica; Videos digitales con recursos disponibles Rasgos de la didáctica: Centrada en el estudiante. Modelo de aprendizaje flexible y aprendizaje flexible inteligente Sistema de Educación a Distancia COMPONENTES EL alumno El docente Los materiales o soportes Las vías de comunicación Infraestructura organizativa y de gestión - Página 9

10 Los Modos de impartir Enseñanza Enseñanza Presencial Se exige alto grado de presencialidad Tiempos y espacios rígidos y uniformes Docentes y alumnos en un mismo espacio físico Única comunicación = las orientaciones presenciales Comunicación generalmente unidireccional Programación rigurosa de un proceso de E-A sistemático presencial Profesores capacitados solo para el dictado de clases presenciales Situaciones de aprendizaje artificiales y descontextualizadas Educación Semipresencial Combinación de acciones educativas presenciales y no presenciales Mayor flexibilidad en los tiempos y en los espacios = menor tiempo dedicado a la educación sistemática presencial Creación de recursos didácticos para el aprendizaje autogestionado no presencial Profesores capacitados en tutorización presencial y a distancia - Página 10

11 Enseñanza No Presencial Utilización de medios de comunicación a distancia convencionales y multimediales Acciones educativas no presenciales de educación a distancia Convivencia electrónica o por correo entre profesores y alumnos Modelo educativo centrado en el alumno Profesores con sólida formación en Educación Abierta y a Distancia Flexibilidad de tiempos y lugares para enseñar y aprender Desarrollo de una cultura computacional amplia La enseñanza no presencial: Aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo (Duart y Sangrá.2000) Enseñanza a distancia tradicional Utilización del correo postal tradicional Programas educativos técnico-profesionales de educación a distancia por correspondencia Limitada relación entre profesores y alumnos presencial o por correo Modelo educativo centrado en el autoaprendizaje Profesores con formación técnico-profesional Flexibilidad de tiempos y lugares para enseñar y aprender Sin control sobre la calidad educativa - Página 11

12 Enseñanza a Distancia multimedial Utilización necesaria de computadoras, telecomunicaciones y tecnología pedagógica Creación de Programas Académicos de educación multimedial Convivencia electrónica entre profesores y alumnos Modelo educativo centrado en el alumno Profesores con sólida formación en Educación Informacional y Virtual Flexibilidad de tiempos y lugares para enseñar y aprender Desarrollo de una cultura computacional amplia Educación Virtual Utilización necesaria de computadoras, telecomunicaciones y tecnología pedagógica Comunicación sincrónica y asincrónica en un CAMPUS VIRTUAL o AULA VIRTUAL Convivencia electrónica entre profesores y alumnos Modelo educativo centrado en el alumno Profesores que ejercen una tutoría virtual permanente Flexibilidad de tiempos y lugares para enseñar y aprender Soporte de una institución que planifica, diseña, produce materiales, evalúa y certifica - Página 12

13 La Educación Virtual Componentes fundamentales Las computadoras Las telecomunicaciones La tecnología pedagógica La Educación Virtual: ventajas Modelo educativo centrado en el alumno Trabajo en grupos colaborativos Flexibilidad de tiempos y lugares para estudiar Desarrollo de una cultura computacional amplia Interacción permanente con los contenidos, los profesores, otros expertos, otros alumnos Convivencia electrónica con compañeros de otras regiones Acceso a programas académicos de alto nivel Sistema de Educación Virtual Elementos que debe poseer AULA Virtual Salas de Estudios virtuales = Foros y debates Información académica Buzones personales Servicios de noticias e información Ayuda del Sistema: TUTORÍA - Página 13

14 Educación virtual: tecnologías que la conforman La World Wide Web (www) o telaraña mundial Correo Electrónico o Grupos de discusión y Foros en línea Conferencias en línea (chat) File Transfer Protocol (ftp) Software especializado (Learning space, notes ) Equipos multimedias (CD ROM y DVD) Sesiones satelitales Vídeos y Videos conferencias El entorno virtual de aprendizaje Características Flexibilidad e Interactividad Vinculación a una comunidad virtual de aprendices Acceso a materiales de estudio y recursos Campus Virtual y Aulas Virtuales Enlaces en Internet Ventajas de las Instituciones Virtuales De templo del saber localizado física y temporalmente A espacio compartido y abierto, de construcción de conocimientos y facilitador de aprendizajes Captación de nuevos alumnos Mejora de la imagen de la Institución Reducción de costos Mejora del Modelo Educativo - Página 14

15 Los oficios de alumno y docente en la Didáctica Tradicional El oficio de ALUMNO (Perrenoud. 1990) Ocupar el lugar que le corresponde Permanecer en su sitio todo el horario que dure la clase Hacer su trabajo conforme las expectativas del docente Aprender el contenido de esa clase Ejecutar las actividades que le son indicadas o asignadas Debe aceptar el carácter inevitable de su experiencia (P. Jackson.1992) El oficio de PROFESOR (Jackson. 1992) Regular la actividad del aula = canalizar el tráfico social Controlar el flujo del diálogo del aula Distribuir el espacio y los recursos limitados disponibles Otorgar privilegios a los alumnos que se lo merecen Servir como cumplidor oficial del horario = inicia y concluye actividades El profesor es una combinación de guardia del tráfico, juez, proveedor y marcador de horario Página 15

16 Nueva cultura institucional Nueva visión del alumno y del proceso de aprendizaje Orientación basada en el desarrollo personal y no en la selección Valoración de las capacidades de alto nivel = manejo de la información, resolución de problemas, creatividad... Actualización y dinamización de los contenidos = actualización, flexibilización diferenciación Nueva visión del Docente: Docentes PROFESIONALIZADOS dispuestos al cambio de paradigma Dinamización de las metodologías empleadas = modelos interdisciplinarios sistemas creativos de enseñanza incorporación de las nuevas tecnologías... Promoción de redes interinstitucionales Incorporación de actividades formativas extracurriculares (deportes, música, teatro, arte, naturaleza...) Enseñar a Aprender a Pensar Oportunidades para enseñar a aprender a pensar y a utilizar la autonomía y la crítica Proponer la resolución de problemas cotidianos importantes Promover el trabajo grupal cooperativo = fortalecer el intercambio de ideas Instalar el debate abierto en torno a situaciones conflictivas significativas - Página 16

17 La acción docente en entornos virtuales ÁMBITOS Definición del Plan Docente y su didáctica Tareas de orientación motivación y seguimiento del aprendizaje Tareas de resolución de dudas Tareas de evaluación continua El Sistema Tutorial Cualidades del Tutor Cordialidad Honestidad Capacidad para escuchar y leer Empatía Capacidad de respuesta Capacidad de aceptación - Página 17

18 El Sistema Tutorial Funciones del Tutor Ayudar al estudiante a superar las dificultades que le plantea el proceso de estudio y aprendizaje de las materias Función Orientadora Función Académica Función Institucional o de Nexo El Sistema Tutorial Modelos de Tutoría Tutoría Presencial Tutoría a distancia Tutoría Tutoría Correo Individual Grupal postal electrónico Tutoría telefónica - Página 18