EOEP Específico de Discapacidad Visual
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- Rocío Díaz Godoy
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1 EOEP Específico de Discapacidad Visual Carlos Minguito García Isabel Serrano Marugán ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
2 1. Marco legal 2. Ámbito de actuación 3. Discapacidad visual ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
3 1. Alumnos que atendemos 2. Escolarización 3. Modelo de intervención 4. Criterios de atención ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
4 1. Adaptaciones Curriculares 2. Marco legal 3. Materiales de acceso al currículo específicos discapacidad visual 4. Materiales de acceso al currículo no específicos de discapacidad visual 5. Procedimiento petición materiales adaptados ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
5 QUIÉNES SOMOS ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
6 el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico de Discapacidad Visual con carácter general se organizará en su funcionamiento de acuerdo a lo dispuesto por la Comunidad de Madrid para el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. la O.N.C.E. colabora con la Administración educativa en la educación de las personas ciegas o con discapacidad visual ambas comparten la voluntad de aunar los esfuerzos que vienen realizando en el campo de la atención educativa de las mismas. CONVENIO DE COLABORACIÓN ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
7 Centro de Recursos Educativos Avenida del Doctor García Tapia, 210 Madrid Servicio de atención a la de Educación Integrada: EOEP Específico Discapacidad Visual Equipo de Atención Temprana Equipo de Sordociegos Servicio de escolarización Combinada/Compartida Servicio de escolarización Transitoria ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
8 Servicios de Apoyo Complementarios a la atención directa: Servicio de Formación de Profesionales Servicio de Investigación. Elaboraciones didácticas y A.Curriculares Servicio de adaptación de recursos didácticos y tecnológicos Servicio de dasarrollo y adaptación de las TICs Servicio de residencia Bibliotecas braille ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
9 Equipo de Integrada C.M. ONCE Director Subdirectora Orientadores educativos Maestros Itinerantes especialistas en Pedagogía Terapéutica Directora Coordinadora Trabajadoras Sociales Orientadores educativos Maestros de Atención temprana Maestros de Sordociegos Maestros y profesores Itinerantes
10 Recursos específicos ONCE Servicio Rehabilitación Integral: Técnicos Rehabilitación Integral Óptico/a Oftalmólogo/a Otros: Instructores de Tiflotecnología y Braille Personal especialista del Servicio de Producción Profesores del Centro Específico de Educación Especial Logopeda Cuidadores/as/ Educadores/as
11 Prestar una atención especializada: la valoración, la orientación y el apoyo educativo, al alumnado con ceguera o discapacidad visual en todos los niveles y etapas educativas previos a la Universidad, a sus familias y a los centros educativos a los que asistan, desde el momento de su detección
12 3. Discapacidad Visual Es evidente que la visión es uno de nuestros principales medios para obtener información de nuestro entorno e interrelacionarnos con él. Se calcula que un 40 % de la información que procesa el ser humano se percibe a través de la vista. Ver OBTENER INFORMACIÓN La principal función de la visión que no es otra que la de obtener información sobre nuestro mundo.
13 Los parámetros que más se usan para determinar la cantidad de visión son: Agudeza visual: Imagen más pequeña cuya forma puede reconocer el ojo. Campo visual: Porción del espacio que el ojo puede percibir simultáneamente sin efectuar movimientos.
14 1ª Parte Otros parámetros para poder determinar la naturaleza de una discapacidad visual: la sensibilidad al contraste la adaptación ocular las funciones oculomotrices la acomodación la visión de colores
15 PERDIDA DE AGUDEZA VISUAL Repercusiones funcionales Funcionalmente suelen tener dificultades con la lectura y todas aquellas actividades que requieren precisión visual. Habitualmente tienen problemas para los desplazamientos y realización de actividades deportivas.
16 VISIÓN NORMAL de lejos
17 Secuencia de baja agudeza visual de lejos
18 Secuencia de baja agudeza visual de lejos
19 Secuencia de baja agudeza visual de lejos
20 Secuencia de baja agudeza visual de lejos
21 Secuencia de baja agudeza visual de lejos
22 Secuencia de baja agudeza visual de lejos
23 Secuencia de baja agudeza visual de lejos
24 Secuencia de baja agudeza visual de lejos
25 VISIÓN NORMAL de cerca
26 Secuencia de baja agudeza visual de cerca
27 Secuencia de baja agudeza visual de cerca
28 Secuencia de baja agudeza visual de cerca
29 Secuencia de baja agudeza visual de cerca
30 Secuencia de baja agudeza visual de cerca
31 Secuencia de baja agudeza visual de cerca
32 Secuencia de baja agudeza visual de cerca
33 Secuencia de baja agudeza visual de cerca
34 CAMPO VISUAL Repercusiones funcionales: perdida de campo central Funcionalmente suelen tener muchas dificultades con la lectura y todas aquellas actividades que requieren visión fina. Habitualmente tienen también dificultades en la discriminación del color y presentan deslumbramiento y/o fotofobia, por lo tanto el nivel de iluminación idóneo será muy bajo, requiriendo el uso de filtros cuando no se pueda controlar.
35 Campo central Tienen una disminución o pérdida total de la visión central, conservando la visión periférica
36 Campo periférico Tienen una disminución del campo visual periférico, conservando la visión central. También se denomina visión tubular.
37 Repercusiones funcionales: perdida de campo central Presentan dificultades en su orientación y movilidad En la lectura les cuesta realizar los cambios de renglones y situarse en el texto. Suelen requerir un nivel de iluminación muy especial. Por la noche ven muy mal (ceguera nocturna), pero también sufren deslumbramiento con el sol y tienen problemas de adaptación a los cambios de iluminación.
38 Secuencia reducción campo periférico
39 Secuencia reducción campo periférico
40 Secuencia reducción campo periférico
41 Secuencia reducción campo periférico
42 Secuencia reducción campo periférico
43 Secuencia reducción campo periférico
44 1. Alumnos que atendemos 2. Escolarización 3. Modelo de intervención 4. Criterios de intervención ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
45 Alumnado ciego o con deficiencia visual con un grado según la Escala de visión igual o inferior a 1/10, de Wecker, o una reducción del campo visual a 10 grados, así como aquél cuya agudeza visual no supere los 3/10 Alumnado escolarizado en la Comunidad de Madrid en cualquiera de las etapas educativas de los niveles no universitarios, y que, tras la correspondiente valoración de la funcionalidad visual del mismo, el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico de Discapacidad Visual, de acuerdo con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica correspondiente o, en su caso, el Departamento de Orientación del centro, estimen que precisa una atención escolar especializada a causa de su baja visión. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
46 VIDEO ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
47 Familia ONCE Red Orientación CM Centros sanitarios, oftalmólogos, gabinetes privados, asociaciones, Servicios Sociales CM PROTOCOLO DERIVACIÓN: Descargar de UPE ( Adjuntar informe oftalmológico
48 ORDINARIAS 1. En Escuelas Infantiles 2. En CEIP 3. En CEE 4. En Centro Ordinario Específico de Discapacidad Visual 5. En CEE Específico de Discapacidad Visual SINGULARES (Modelo educativo ONCE): Combinada (individual grupal) Transitoria ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
49 Ordinaria Evaluación Psicopedagógica (EOEP ATE, EOEP General, EOEP Específico Disc. Visual) Dictamen acnee (Ordinaria con apoyos/especial) Resolución escolarización en DAT Madrid Capital Evaluación Psicopedagógica (EOEP ATE, EOEP General, EOEP Específico Disc. Visual) Dictamen acnee (Ordinaria con apoyos/especial) Resolución escolarización en DAT correspondiente Singular (transitoria)
50 1. Derivación caso a través de la UPE por servicios de Orientación de zona, centro o territorial A LO LARGO DEL CURSO 2. Recogida de demanda por Trabajador Social del CRE EN MOMENTO DE RECEPCIÓN DE DEMANDA 3. Reunión con Director/a: Presentación Asignación del caso a un coordinador y orientador/a. SEMANAL ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
51 4. Reunión de coordinación con PT+ OE + TS: revisión de datos, acuerdo de intervención y derivación a SRI. 5. Intervención SRI. SEGÚN CASO 6. Realización de evaluación de funcionamiento visual por OE. 7. Acuerdos de PIA 8. Devolución de información a familia y servicios de orientación de centro. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
52 Se trata de la intervención específica anual para cada alumno. Las áreas de intervención son: Desarrollo evolutivo infantil Intervención familiar Asesoramiento y formación Estimulación visual Autonomía Óptica y oftalmología Ajuste a la discapacidad visual Técnicas instrumentales básicas Competencia social Ocio y tiempo libre TIC Orientación educativa Currículo escolar Otras ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
53 En los casos de alumnos que han sufrido una pérdida visual repentina y en alumnos ciegos que inicien su escolaridad en un nuevo centro es necesario que se realice una atención inmediata. Atención a alumnos ciegos, siendo aconsejable una mayor atención directa si están escolarizados en Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
54 En el caso de alumnos deficientes visuales la atención educativa dependerá de la funcionalidad visual, estrategias adquiridas y las necesidades derivadas de su deficiencia visual. Ante la existencia de casos complejos o de riesgo, ya sea por las circunstancias del alumno o por las de su entorno, se determinará, conjuntamente por todos los profesionales implicados, las necesidades educativas y el modo de intervención. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
55 Atención directa: Atención Directa Semanal (ADS) Atención Directa Quincenal (ADQ) Seguimiento: Seguimiento Mensual (SM) Seguimiento Trimestral (ST) Seguimiento Semestral (SS) CEE: Seguimiento Trimestral (ST) ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
56 Población que el Equipo atiende al inicio de curso 2010/2011 Código Tipo de Atención Alumnado B T SD Total ADS ADQ SM/T/ S Total Etapas con PIAE de Integrada Otros supuestos E. Infantil E. Primaria E. Especial Totales
57 1. Adaptaciones Curriculares 2. Marco legal 3. Materiales de acceso al currículo específicos discapacidad visual 4. Materiales de acceso al currículo no específicos de discapacidad visual 5. Procedimiento petición materiales adaptados ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
58 ADAPTACIONES CURRICULARES Adaptaciones curriculares de acceso: - Adaptaciones de acceso físico - Adaptaciones de acceso a la comunicación Adaptaciones curriculares individuales (ACIs) - Significativas - No significativas ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
59 De acceso al currículo Constituyen la provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación. Van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso el currículo adaptado. Para la realización se ha de identificar: el nivel de competencia curricular, las dificultades más sobresalientes, la aplicación de medias ordinarias, la realización de la Evaluación psicopedagógica por el orientador/a correspondiente, la identificación de las NEE y las posibilidades de acceso. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
60 Acceso físico Destacar: Tener una ubicación flexible del alumno en el aula. Cuidar las condiciones de comunicación. Evitar obstáculos y cambios innecesarios de mobiliario. Ajustar las condiciones luminosas. Señalización de espacios y objetos peligrosos (por ejemplo para ciegos suelos de diferentes texturas antes de escalón) Carteles en puertas para identificar las dependencias: Ciegos: Braille, pictogramas en relieve. Baja visión: diferentes huellas a seguir como pueden ser flechas. Pintura de paredes 2 colores (oscuro abajo). Utilizar elementos fluorescentes de señalización para alumnos con baja visión y elementos de diferentes texturas para alumnos ciegos. Dotarle de técnicas de orientación y movilidad. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
61 Ayudas ergonómicas Son imprescindibles para conseguir un óptimo uso de la visión. Debido a las cortas distancias de trabajo, la mayoría de los deficientes visuales necesitan usar atril, portalibros o mesa elevable que les proporcione una correcta posición de trabajo.
62 La iluminación adicional más adecuada en la mayoría de las ocasiones es de tipo fluorescente, siendo imprescindible cuando la distancia de trabajo es muy corta. Existen diferentes tipos de luz fluorescente, atendiendo a la temperatura del color (luz día, blanca fría y blanca cálida).
63 Acceso a la comunicación Alumnos con ceguera: necesitan el Braille ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
64 ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
65 Perkins Máquina Perkins Instrumentos técnicos para la escritura en Braille. Línea Braille
66 Magic Ampliadores de pantalla (caracteres, gráficos...) Zoomtext Xtra
67 Revisores de pantalla: Jaws Reproductor libros texto Daisy
68 ACIs Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales (n.e.e.) y que no pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
69 Matemáticas El niño ciego no tiene problemas conceptuales pero sí operatorios. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
70 Debe utilizar recursos didácticos para poder desarrollar al máximo sus habilidades para el cálculo mental. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
71 Ciencias de la Naturaleza Física y química: utilizar el Thermoform para presentar diagramas y esquemas que faciliten la comprensión de determinadas nociones. Ciencias Naturales: poner al ciego en contacto directo con el objeto real. En anatomía, fisiología e higiene corporal el material más adecuado es el propio alumno. Biología y Zoología o Botánica recurrir a objetos para ver cómo son, el conocimiento táctil completarlo con el reconocimiento de olores y sonidos. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
72 Ciencias Sociales En nociones históricas no tienen problemas. Historia del arte: pueden conocer las características de los distintos estilos y autores, pero no identificar las obras de arte. Geografía, el peligro está en la verbalización. Es necesario utilizar gráficos, esquemas en relieve y mapas táctiles (detalles imprescindibles, contrastados y diferenciados). ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
73 Música Tienen mayor dificultad para su aprendizaje, pues la notación musical en Braille es más difícil de leer, además el niño no puede leer y tocar un instrumento a la vez, debe memorizar la partitura. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
74 Dibujo Dibujo artístico más difícil para el niño ciego. Se utiliza un material diseñado de tal manera que el relieve del dibujo quede en la misma cara de la hoja en que lo dibuja. Dibujo geométrico presenta menos dificultades. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
75 Educación física La dificultad está en que el niño ciego no puede imitar los movimientos del profesor, pero si el niño tiene una buena educación psicomotriz y domina los conceptos espaciales, los resultados pueden ser buenos. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
76 CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE LA COMUNIDAD DE MADRID (CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN) Y LA ORGANIZACIÓN NACIONAL DE CIEGOS ESPAÑOLES, PARA LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL. En Madrid, a 25 de septiembre de Con carácter general, corresponderá a la Consejería de Educación la dotación del material didáctico de acceso y desarrollo del currículo, tanto específico como no específico de discapacidad visual, que permita al alumnado de la enseñanza obligatoria el desarrollo de una escolarización normalizada y gratuita. El material específico al que se hace referencia en el apartado anterior se cederá mediante el sistema de préstamo al centro por el tiempo que lo requiera el alumnado para el que se ha dotado. Finalizado dicho período, una vez devuelto el material, el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico de Discapacidad Visual lo redistribuirá a otros centros. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
77 INTRUCCIONES DE 23 DE MARZO DE 2007 PARA LA TRAMITACIÓN DEL EQUIPAMIENTO ESPECÍFICO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ESCOLARIZADOS EN ESCUELAS DE EDUCACIÓN INFANTIL, COLEGIOS PUBLICOS DE EDUCACION INFANTIL, PRIMARIA Y CENTROS DE EDUCACION ESPECIAL En virtud del Convenio de Colaboración entre la Comunidad de Madrid (Consejería de Educación) y la Organización Nacional de Ciegos Españoles INSTRUCCIONES DE 15 DE SEPTIEMBRE DE 2008, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE BECAS Y AYUDAS A LA EDUCACIÓN, POR LAS QUE SE ESTABLECE EL PROCEDIMIENTO PARA LA TRAMITACIÓN DE LAS SOLICITUDES DE EQUIPAMIENTO ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, EN LOS CENTROS CONCERTADOS. Art 3.3. Según lo acordado en el Convenio de colaboración entre la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y la O.N.C.E. ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
78 Minuja mesa atril modelo :900 c Lupa tv Lupa tv portátil Máquina de escribir braille Línea braille Impresora braille Monitor Escáner Modem wifi pac mate Reconocedor de caracteres OCR ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
79 Unidad externa de disquetes para anotad Revisor pantalla (Jaws ) Ampliador de caracteres Edición musical Tarjeta PC hablado Reproductor digital Anotador parlante Calculadora ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
80 Mesa atril
81
82
83 Braille n Speak Línea braille
84
85 pero que puede ser necesario para el manejo de las TIC en las aulas. Tablet PC Tableta digitalizadora Pantalla Táctil Pantalla Interactiva Ratones especiales (joystick) Horno Fuser Thermoform ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010
86
87
88 Lámina thermofon
89 Horno Fuser Lámina Fuser
90 Recomendación de la necesidad del material por el SRI Informe de petición del material recomendado del Director del Centro escolar Informe de petición del material recomendado del itinerante del Equipo Asignación y recogida del material por parte de la familia Entrega del protocolo de recepción y custodia del material por parte del Centro escolar EL MATERIAL SE CONCEDE PARA EL ALUMNO
91 ENCUENTRO ANUAL EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Noviembre 2010 Gracias por su participación Carlos Minguito García Isabel Serrano Marugán
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