LMUSD. Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate

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1 Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate Informe de Responsabilidad Escolar Con los datos del año Mensaje del Director La Primaria Grover Beach es candidata a Escuela International Baccalaureate (IB) y tiene el privilegio de educar a un diverso grupo de alumnos en un ambiente centrado en la comunidad. Nuestra escuela ofrece una amplia variedad de servicios para nuestros alumnos y sus familias con base en el plantel. Todo el personal de la escuela trabaja diligentemente para garantizar que se atiendan las necesidades de todos los alumnos; cada miembro del personal cumple con su parte para promover los logros estudiantiles, así como su excelencia en el aprendizaje. El lema de la escuela, Comprometer, desafiar e inspirar a los alumnos a través del poder del aprendizaje refleja la filosofía de IB enfocada en el desarrollo de alumnos completos, así como la dedicación de todos los maestros de Grover Beach para apoyar los logros estudiantiles y la excelencia. Las nuevas familias que han llegado a nuestra comunidad se han unido también al espíritu familiar de la Escuela Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate, y se han convertido en participantes activos de nuestra Organización de Padres y Maestros (Parent Teacher Organization, PTO), del Consejo del Plantel Escolar (School Site Council, SSC), del Comité Asesor de los Estudiantes del Idioma Inglés (English Learner Advisory Committee, ELAC), y de otros grupos de padres de familia. Los padres también colaboran como voluntarios en los salones de clases, como acompañantes en los viajes de estudio, y asisten a las diferentes y entusiastas actividades escolares. Gracias a la dedicación del personal al logro estudiantil, y al extenso apoyo de la comunidad hacia la escuela, la Escuela Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate, continúa demostrando que todos los estudiantes pueden y van a aprender cuando los maestros, los padres y la comunidad trabajan juntos en aras del aprendizaje. Objetivos específicos, medibles, obtenibles, relevantes y a plazos (Specific, Measurable, Attainable, Relevant and Time-bound, SMART) Comprometer, desafiar e inspirar a los alumnos a través del poder del aprendizaje. Meta estratégica N. 1: Garantizar que todos los alumnos tengan avances académicos en las materias básicas, así como en las Habilidades para el siglo XXI. Meta N. 1 para el logro estudiantil: A más tardar el 8 de junio de 2013, todos los subgrupos alcanzarán sus metas de crecimiento del Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP), que se mide con el Examen de Estándares de California, en comparación con los resultados del AYP de Meta N. 1 para el logro estudiantil A más tardar el 8 de junio de 2014 Lengua y Literatura Inglesas: grupo Resultados de 2013 Metas de 2014 Mejoría En la escuela 48.1% 53.1% +5% Hispanos 41.4% 46.4% +5% Alumnos con desventajas socioeconómicas 41.0% 46.0% +5% James Snyder, Director Dirección de Correo Electrónico: jsynder@lmusd.org 365 South 10th Street Grover Beach, CA Teléfono: (805) Código CDS: Grados: K - 6º Distrito Escolar Unificado de Lucia Mar James Hogeboom, Superintendente Dirección de Correo Electrónico: info@lmusd.org 602 Orchard Street Arroyo Grande, CA Teléfono: (805) x Estudiantes de inglés 30.0% 35.0% +5% Matemáticas: grupo Resultados de 2013 Metas de 2014 Mejoría En la escuela 59.5% 64.5% +5% Hispanos 52.6% 57.6% +5% Alumnos con desventajas socioeconómicas 53.0% 58.0% +5% Estudiantes de inglés 44.0% 49.0% +5% Meta N. 2 para el logro estudiantil: A más tardar el 8 de junio de 2014, al menos el 70% de los alumnos serán competentes en el 70% de las evaluaciones formativas comunes del distrito por tareas de grado escolar o materia en las materias básicas, incluida la escritura, que se dará al menos dos veces al año. Meta N. 3 para el logro estudiantil: A más tardar el 8 de junio de 2014, todas las escuelas fijarán y alcanzarán metas específicas locales para desafiar a todos los alumnos para que logren la clasificación de competentes o avanzados, de acuerdo con las necesidades de la escuela. Continúa en la página 2 Informe de Responsabilidad Escolar De acuerdo con los requisitos estatales y federales, todas las escuelas públicas deben presentar cada año el Informe de Responsabilidad Escolar (School Accountability Report Card, SARC) como una herramienta para que los padres de familia y las partes interesadas se mantengan informados de los avances, las puntuaciones en los exámenes y los logros de la escuela.

2 2 Seguridad Escolar El distrito desarrolló el Plan de Seguridad Escolar Integral (Comprehensive Safe School Plan) para cumplir con el Proyecto de Ley del Senado (Senate Bill, SB) 187 de El plan brinda a los alumnos y al personal los medios para garantizar un entorno de aprendizaje seguro y ordenado. Cada escuela incluye los siguientes requisitos del SB 187 dentro de su Plan de Seguridad Escolar: estado actual de los delitos escolares; procedimientos de denuncia de abuso infantil; procedimientos en caso de desastres, de rutina y en emergencias; políticas relacionadas con la suspensión y la expulsión; notificación a los maestros; política de acoso sexual; disposiciones acerca del código de vestimenta de la escuela; ingreso y egreso seguro de los alumnos, padres y empleados de la escuela; entorno escolar seguro y ordenado; y reglas y procedimientos escolares. La escuela evalúa el plan anualmente y lo actualiza según corresponda. Los procedimientos de seguridad, incluidos los elementos del Plan de Seguridad Escolar, se revisan en otoño, al comienzo de cada año escolar, con el personal de la escuela y del distrito. El Plan de Lesiones, Enfermedad y Prevención (Injury, Illness & Prevention Plan) se actualizó y se revisó con el personal de la escuela por última vez en octubre Mesa Directiva Mark Millis, Presidente Chad Robertson, Vicepresidente Vicki Meagher, Secretaria Vern Dahl, Miembro del Consejo Colleen Martin, Miembro del Consejo Dee Santos, Miembro del Consejo Don Stewart, Miembro Mensaje del Director Continuación de la página 1 Fundamentos: La Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate, tiene importantes retos para satisfacer las necesidades de todos los alumnos, como lo demuestran los porcentajes requeridos para alcanzar las metas de todos los subgrupos a más tardar en junio de Los retos más importantes son para los estudiantes de inglés, los que tienen desventajas socioeconómicas, los hispanos, además de los que tienen necesidades especiales. Sin embargo, todos los subgrupos requieren de avances en el porcentaje de los alumnos que se clasifican en las categorías de competente o avanzado. La Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate, tiene el estatus de Mejoría en el Programa (Program Improvement, PI) y la meta es salir del estatus de PI. Las metas para son alcanzar Puerto Seguro (Safe Harbor) aumentando un 5% en todos los subgrupos. El director: liderará las mejoras académicas actuando como el estudiante líder en el plantel; presentará al personal datos e información académica de los alumnos; se hará presente en el plantel y especialmente en los salones de clases, para lo que dedicará al menos ocho horas a la semana a observar las clases; asistirá a reuniones por grado escolar y sesiones de desarrollo profesional del personal escolar (actividades escolares) para dar lineamientos y colocar a los alumnos como el objetivo de todos los esfuerzos del personal; y se reunirá individualmente con los maestros o les dará sus comentarios de forma oral y por escrito, en los cuales revisará las metas y los resultados de las evaluaciones comunes de sus alumnos. Plan de acción 1. El director le presentará al personal los datos sobre los logros. El personal revisará los resultados por grado escolar e individualmente para hacer aportaciones al Plan de Mejoras y al Plan de Logros Escolares. 2. El personal recibirá capacitación sobre el uso de los resultados de las evaluaciones comunes para guiar la enseñanza. 3. Los maestros de 2. a 6. grado continuarán con las evaluaciones intermedias. Los resultados se entregarán y se harán reuniones por grado escolar para analizarlos y fijar metas. 4. Se realizarán reuniones semanales por grado escolar sugeridas para la discusión de los estándares, los datos de los logros estudiantiles y asuntos relacionados con el plan de estudios. 5. La colaboración semanal continuará con los lunes de entrada retrasada. 6. Las observaciones y las evaluaciones de clase se centrarán en la enseñanza/dominio de los estándares prioritarios para los alumnos y la eficacia de los modelos de enseñanza de los maestros. 7. Se darán oportunidades de reenseñanza y actividades relacionadas. 8. Se asignarán maestros de lectoescritura (Literacy teachers, LST) para los alumnos de todos los grados según sea necesario. Los maestros de lectoescritura ofrecerán un modelo dentro del salón de clases (kínder y primer grado) y fuera del salón de clases (de 2. a 6. grado), lo que permitirá un nivel más alto de comunicación y colaboración con los maestros del salón de clases. También se dará reenseñanza individual. 9. Se utilizará un maestro para reducción del tamaño del grupo en kínder, 1. y 2. grado enfocado en la lectoescritura. 10. Se mantendrá un horario escalonado para kínder. 11. Se ofrecerá lectoescritura después del horario de clases para los grados de 1. a 6., centrada en las oportunidades de reenseñanza para los alumnos según lo permitan los recursos económicos. 12. Se ofrecerán a los alumnos clínicas de tareas durante el programa Futuros Brillantes (Bright Futures). Su principal objetivo será apoyar a los alumnos para terminar actividades del salón de clases y tareas. 13. Se ampliarán las oportunidades de aprendizaje con la Escuela Sabatina (Saturday School) según lo permitan los recursos económicos. 14. Todos los alumnos recibirán evaluaciones comunes: Indicadores dinámicos de habilidades tempranas básicas de lectoescritura (Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills, DIBELS) desde kínder hasta 6. grado, evaluaciones comunes trimestrales; evaluaciones distritales en otoño y primavera; y evaluaciones de Inventarios informales de lectura (Informal Reading Inventories, IRI) de 3. a 6. grado. Plan de responsabilidad 1. Las calificaciones de los exámenes estandarizados de California se entregan al superintendente. 2. Los resultados de otras medidas usadas se entregarán al superintendente. 3. Demostraremos el logro exitoso de los componentes del plan de acción. 4. El director redactará un resumen del éxito de su implementación. Éxito del personal: A más tardar en junio de 2014, todas las escuelas que no estén en el Programa de Avance para Maestros (Teacher Advancement Program, TAP) elaborarán e implementarán un plan de acción que incorpore el desarrollo profesional para enseñar y evaluar las Habilidades para el siglo XXI de trabajo en equipo y pensamiento crítico usando las rúbricas del distrito y las estrategias didácticas eficaces identificadas. Fundamentos: La Primaria Grover Beach es candidata a Escuela International Baccalaureate. Las metas para este año escolar, , son continuar con el desarrollo del número adecuado de unidades y darles capacitación del Nivel I para el desarrollo profesional del personal escolar a los maestros que no asistieron a la capacitación pasada, disponible en mayo, o a los que se acaban de unir a nuestro personal, y darles capacitación del Nivel II y superior a todos los demás antes de terminar el año escolar Continúa en la página 3

3 Primaria Grover Beach SARC 3 Mensaje del Director Continuación de la página 2 Además, un representante del personal participará en la elaboración de la rúbrica del distrito para medir el éxito de los alumnos con el aprendizaje de las Habilidades para el siglo XXI. Las Habilidades para el siglo XXI y la rúbrica serán enseñadas y administradas este año escolar por maestros de la Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate. Plan de acción: El director y el coordinador de IB seguirán organizando y dando soporte técnico y desarrollo profesional del personal escolar al personal, con el fin de permanecer dentro de los tiempos establecidos y la implementación de las unidades temáticas de IB. Todos los aspectos de la visión, la misión y los valores del distrito se compartirán con el personal y los padres. Administración de los recursos: A más tardar el 8 de junio de 2014, el personal y todas las escuelas del distrito implementarán estrategias que den como resultado un aumento en el promedio de la asistencia diaria en al menos un 0.25%. La meta de asistencia diaria promedio para es de 96%. A más tardar el 8 de junio de 2014, el personal del distrito y todas las escuelas reducirán el uso de energía en un 10%. Fundamentos: La asistencia de los alumnos es crucial para el éxito académico. Los alumnos deben asistir para aprender. Actividades de alta influencia: El director compartirá esta meta con todo el personal. La asistencia de los alumnos estará supervisada y se mandará por correo la información correspondiente sobre faltas y retardos a los padres. A los alumnos con asistencia perfecta se les hará un reconocimiento en las asambleas de premiación. Los alumnos con asistencia irregular o retardos serán canalizados a la Junta de Revisión de la Asistencia Estudiantil (Student Attendance Review Board, SARB). Participación de los Padres de Familia La escuela mantiene a los padres informados respecto a sus actividades mediante un Manual de Padres y un calendario de eventos de publicación anual, periódicos informativos mensuales, boletines semanales en los salones de clases, cartas a los padres generadas por los estudiantes, un sistema para mensajes telefónicos y avisos colocados en carteles de anuncios y la marquesina. Todos los boletines por escrito y periódicos informativos se publican tanto en inglés como en español. Los padres y la comunidad apoyan ampliamente el programa de la Escuela Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate. Los padres se involucran en la educación de sus hijos de numerosas formas, ya sea como voluntarios en los salones de clases, participando en la planificación y organización de actividades escolares, asistiendo a las tardes de educación para los padres y como acompañantes en los viajes de estudio. Los grupos organizados para la participación de los padres incluyen las juntas para padres de la PTO, el SSC, el ELAC y el Consejo Asesor Escolar (School Advisory Council, SAC). Los padres y miembros de la comunidad también son invitados a las actividades y a los eventos escolares a lo largo del año. Los eventos incluyen la Noche de orientación para los padres (Back-to-School Night), el baile Turkey Trot, la Presentación de talentos (Talent Show), el Festival Internacional (International Festival), la Fiesta Familiar (Family Fiesta), el Maratón de Caminata de Carl Daughters (Carl Daughters Walk-a-thon) y la Parrillada Familiar (Family Barbecue), el programa Coral de Invierno (Winter Choral program), las asambleas mensuales para la premiación de estudiantes y otras representaciones estudiantiles a lo largo del año. Las actividades de recaudación de fondos y otras contribuciones provenientes de la comunidad fortalecen enormemente al programa educativo de la escuela. Los eventos para recaudar fondos en la escuela brindan apoyo para financiar los viajes de estudio, el campamento de ciencias, los libros para las bibliotecas de los salones de clases, los suministros para los salones de maestros y la compra de computadoras, así como equipamiento para el área de juegos. Los padres que deseen ser voluntarios o participar en los comités y actividades escolares de la Escuela Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate, pueden ponerse en contacto con el Director James Snyder al (805) o en jsnyder@lmusd.org. Declaración de la Misión de la Escuela Siendo una escuela centrada en la comunidad, la Escuela Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate, prepara a sus alumnos para que se conviertan en ciudadanos productivos de su comunidad, instándoles a alcanzar la excelencia intelectual, capacitándolos al mismo tiempo para incluir en su aprendizaje los atributos de la buena ciudadanía: confiabilidad, respeto, justicia, responsabilidad y benevolencia. Declaración de la Misión del Distrito La misión del Distrito Escolar Unificado de Lucia Mar es comprometer, desafiar e inspirar a los alumnos a través del poder del aprendizaje. Declaración de la Visión del Distrito El Distrito de Lucia Mar se convertirá en el distrito escolar modelo para el aprendizaje del siglo XXI en la nación. Suspensiones y Expulsiones Esta tabla muestra las tasas de suspensión y expulsión de la escuela y el distrito para el periodo más reciente de tres años. Tome en cuenta que se implementó un nuevo método para calcular las tasas de suspensión y expulsión a partir del año escolar ; las tasas de y posteriores no se pueden comparar efectivamente con las tasas anteriores, dado que se calcularon de manera diferente. Índice de Suspensiones y Expulsiones Primaria Grover Beach Índice de Suspensiones Índice de Expulsiones

4 4 Matriculación por Nivel de Grado La gráfica de barras muestra el número total de alumnos inscritos en cada grado para el año escolar Matriculación por Grupo de Alumnos Para el año escolar , la matrícula total fue de 485 alumnos. El gráfico circular muestra el porcentaje de alumnos inscritos en cada grupo. Demografía Año Escolar K Matriculación por Grado para el Año Asiáticos 0.8% Filipinos 2.1% Negro o Afroamericanos 0.6% Blancos 31.1% De dos o más razas 2.1% Indios Americanos o Nativos de Alaska 0.4% Hispanos o Latinos 62.9% Alumnos con Desventajas Socioeconómicas 77.30% Estudiantes del Idioma Inglés 42.70% Alumnos con Discapacidades 13.60% Distribución del Número de Alumnos por Grupo La gráfica de barras muestra los datos de tres años para el tamaño promedio de los grupos y la tabla muestra los datos de tres años para el número de salones de clases por tamaño. Número Promedio de Alumnos por Grupo K Número de Salones de Clases por Tamaño Lema de la Escuela: Comprometer, desafiar e inspirar a los alumnos a través del poder del aprendizaje. Grado Kínder º º º º º º

5 Primaria Grover Beach SARC 5 Resultados del Programa de Exámenes e Informes Estandarizados Para Todos los Alumnos Los resultados del Programa de Exámenes e Informes Estandarizados (Standardized Testing and Reporting, STAR) se evalúan y comparan con los estándares estatales de contenido, utilizando los siguientes cinco niveles de desempeño: Avanzado (excede los estándares estatales), Proficiente (cumple con los estándares del estado), Básico, Por debajo del básico y Muy por debajo del básico. Los alumnos con resultados en nivel Proficiente o Avanzado cumplen con los estándares del estado en esa área de contenido. Las tablas muestran el porcentaje de alumnos que alcanzaron los niveles Proficiente o Avanzado en Lengua y Literatura en Inglés, Matemáticas y Ciencias. Alumnos con Puntuaciones en Nivel Proficiente o Avanzado Alumnos con Puntuaciones en Nivel Proficiente o Avanzado Resultados Para la Primavera de 2013 Grupo Inglés y Literatura Matemáticas Ciencias Naturales Todos los Alumnos del Distrito 59% 58% 59% Todos los Alumnos de la Escuela 47% 59% 48% Hombres 39% 58% 34% Mujeres 55% 60% 63% Negros o Afroamericanos v v v Indios Americanos o Nativos de Alaska Primaria Grover Beach California Materia de Estudio Inglés y Literatura 53% 52% 47% 60% 61% 59% 54% 56% 55% Matemáticas 65% 57% 59% 61% 59% 58% 49% 50% 50% Ciencias Naturales 57% 33% 48% 61% 60% 59% 57% 60% 59% Resultados de STAR por grupo de alumnos: Lengua y Literatura en Inglés, Matemáticas y Ciencias v v v Asiáticos v v v Filipinos v v v Hispanos o Latinos 40% 51% 39% Programa de Exámenes e Informes Estandarizados El Programa de Exámenes e Informes Estandarizados (STAR) tiene como objetivo identificar fortalezas y debilidades para mejorar el aprendizaje de los alumnos. El programa STAR consiste en varios exámenes clave que están diseñados para la edad del alumno y sus necesidades individuales. Estos exámenes incluyen el Examen de Estándares de California (California Standards Test, CST), la Evaluación Modificada de California (California Modified Assessment, CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA). Los CST son exámenes de opción múltiple de Lengua y Literatura en Inglés, Matemáticas, Ciencias, e Historia y Ciencias Sociales para diferentes niveles de grado. Algunos niveles de grado también participan en un examen en el que escriben ensayos. Los CST se usan para determinar en qué medida los alumnos han alcanzado los Estándares de Contenido Académico de California. Estos estándares describen el conocimiento y las habilidades que se espera que los alumnos aprendan en cada nivel de grado y materia. La CMA es una evaluación modificada para los alumnos con discapacidades que cuentan con un Plan Educativo Individualizado. Está diseñada para evaluar a aquellos alumnos con discapacidades que no les permiten lograr la competencia en el nivel de grado en una evaluación de los estándares de contenido con o sin adecuaciones. La CAPA es una evaluación alternativa para alumnos con discapacidades cognitivas significativas que no pueden tomar el CST con modificaciones o adecuaciones o la CMA con adecuaciones. Para obtener más información del programa STAR, incluidos los exámenes, la participación, los grupos y los resultados por nivel de grado, consulte star.cde.ca.gov. Nativos de Hawái o islas del Pacífico v v v Blancos 59% 71% 56% De Dos o Más Razas v v v Alumnos con Desventajas Socioeconómicas 40% 52% 36% Estudiantes del Idioma Inglés 31% 44% 30% Alumnos con Discapacidades 26% 31% v Alumnos que Reciben Servicios de Educación Para Migrantes v v v v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos que tomaron el examen es menor a 10, ya sea porque el número de alumnos que presentó el examen en esta categoría es muy pequeño para obtener precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

6 6 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño académico y el progreso de las escuelas que se encuentran en California. El API se mide en una escala de 200 a 1,000. Esta puntuación refleja el nivel de desempeño de la escuela, del distrito o de un grupo de alumnos con base en los resultados de los exámenes estatales. El estado estableció una puntuación de 800 en el API como objetivo estatal. El ciclo de informes del API anual consta del API de base (que no se publica en este SARC) y el API de crecimiento. El ciclo de informes comienza con el API de base y los resultados se publican aproximadamente un año después de los exámenes (por ejemplo, el API de base de 2012 se calculó a partir de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2012, pero los resultados no se publicaron sino hasta mayo de 2013). El API de crecimiento calcula los resultados del examen de la misma manera y con los mismos indicadores que el API de base, pero a partir de los resultados del examen del año siguiente (por ejemplo, el API de crecimiento de 2013 se calculó a partir de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2013 y se publicó en septiembre de 2013). Para representar cuánto cambió el API de una escuela de 2012 a 2013, se le resta al API de crecimiento de 2013 el API de base de El informe del API de base incluye el API de base, los objetivos y las valoraciones. El informe del API de crecimiento incluye el API de crecimiento, el crecimiento logrado y si los objetivos se cumplieron o no. Para obtener más información acerca del API, visite para consultar la guía de información del API y la guía general del API. Clasificaciones del Índice de Desempeño Académico Las escuelas se clasifican en 10 categorías de igual tamaño, llamadas deciles, del uno (el más bajo) al 10 (el más alto), con base en sus informes base del Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API). La clasificación estatal del API compara su API con los API de todas las demás escuelas del mismo tipo (primaria, secundaria o preparatoria) de todo el estado. Una clasificación del API de escuelas similares refleja cómo se ubica una escuela en comparación con 100 escuelas similares agrupadas estadísticamente. Esta tabla muestra los datos de tres años de la escuela en relación con la clasificación estatal del API y la clasificación del API de escuelas similares. Rangos del Índice de Desempeño Académico Rango API Estatal Rango API de Escuelas Similares Crecimiento del API por Grupo de Alumnos Los datos de evaluación se informan sólo para los grupos numéricamente significativos. Para ser considerado numéricamente significativo para el API, el grupo debe tener ya sea: (1) al menos 50 alumnos con resultados válidos de STAR que formen al menos el 15% de los resultados válidos totales del programa STAR, o (2) al menos 100 alumnos con resultados válidos de STAR. Esta tabla muestra, por grupo de alumnos, primero, el crecimiento del API a nivel escuela, distrito y estado para el 2013, seguido del cambio real del API en puntos ganados o perdidos durante los últimos tres años en la escuela. Crecimiento del API por Grupo de Alumnos Crecimiento API de 2013 y Comparación de Tres Años Grupo API de Crecimiento de 2013 Primaria Grover Beach California Número de Alumnos Crecimiento API Número de Alumnos Crecimiento API Número de Alumnos Crecimiento API Primaria Grover Beach Cambio Real del API Todos los Alumnos , ,655, Negros o Afroamericanos 3 v , Indios Americanos o Nativos de Alaska 2 v , Asiáticos 3 v , Filipinos 9 v , Hispanos o Latinos , ,438, Nativos de Hawái o Islas del Pacífico 0 v , Blancos , ,200, De Dos o Más Razas 8 v , Alumnos con Desventajas Socioeconómicas , ,774, Estudiantes del Idioma Inglés , ,482, Alumnos con Discapacidades , , v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos que tomaron el examen es menor a 10, ya sea porque el número de alumnos que presentó el examen en esta categoría es muy pequeño para obtener precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos. Los datos se informan sólo para los grupos numéricamente significativos.

7 Primaria Grover Beach SARC 7 Progreso Anual Adecuado La Ley federal de Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA) exige que todas las escuelas y los distritos cumplan los requisitos del Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Se requiere que las escuelas públicas y los distritos de California cumplan o excedan los criterios en las siguientes cuatro áreas meta: 1. La tasa de participación en las evaluaciones estatales de Lengua y Literatura en Inglés y Matemáticas 2. El porcentaje de alumnos que logren un nivel proficiente en las evaluaciones estatales en Lengua y Literatura en Inglés y Matemáticas 3. Las puntuaciones en el API 4. La tasa de graduación para las preparatorias La tabla muestra si la escuela y el distrito cumplieron cada uno de los criterios del AYP y lograron un AYP general para el año escolar Para obtener más información, visite Criterios del Progreso Anual Adecuado Primaria Grover Beach Año Escolar Alcanzó el AYP General No No Alcanzó la Tasa de Participación Inglés y Literatura Sí Sí Matemáticas Sí Sí Alcanzó el Porcentaje de Proficientes Inglés y Literatura No No Matemáticas No No Cumplió los Criterios del API Sí Sí Alcanzó la Tasa de Graduación Sí Programa de Intervención Federal Las escuelas y los distritos que reciben fondos de Título I y que no logran cumplir el AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Lengua y Literatura en Inglés o Matemáticas) o en el mismo indicador (API o tasa de graduación) entran a la Mejora de Programa (Program Improvement, PI). Cada año adicional que el distrito o la escuela no alcanza los resultados del AYP avanza al siguiente nivel de intervención. Esta tabla muestra el estado de Mejora de Programa de para la escuela y el distrito. Para obtener información detallada acerca de la identificación de PI, visite Programa de Intervención Federal Primaria Grover Beach Estado de Mejora de Programa En PI En PI Primer año de Mejora de Programa Año en Mejora de Programa Año 2 Año 3 Número de Escuelas Identificadas para Mejora de Programa 12 Porcentaje de Escuelas Identificadas para Mejora de Programa 85.70% Desarrollo Profesional Lucia Mar dedica tiempo y recursos al continuo desarrollo profesional del personal escolar en todo el distrito en áreas de iniciativas clave alineadas con las metas del distrito para aumentar los logros estudiantiles y apoyar la mejora de las escuelas. Durante el año escolar , nuestro desarrollo profesional se centró en los nuevos estándares estatales principales comunes de California, las Habilidades para el Siglo XXI, los estudiantes de inglés, el aprendizaje basado en proyectos y las mejores prácticas en la enseñanza/evaluación. Se proporcionan oportunidades de desarrollo profesional de varias maneras: un día de desarrollo del personal a nivel distrital, días mínimos de escuela, días de salir temprano de la preparatoria, juntas del personal, tiempo libre, capacitaciones sabatinas e institutos de verano. Durante los últimos tres años, los maestros han recibido 24 días de desarrollo profesional. Examen de Aptitud Física de California Cada primavera, se requiere que los alumnos de los grados 5.º, 7.º y 9.º participen en el Examen de Aptitud Física de California (Physical Fitness Test, PFT). El Fitnessgram es el PFT designado para los alumnos de las escuelas públicas de California establecido por la Junta de Educación del Estado. El PFT mide seis áreas clave de aptitud: 1. Capacidad aeróbica 2. Composición del cuerpo 3. Flexibilidad 4. Fortaleza y resistencia abdominal 5. Fortaleza y resistencia de la parte superior del cuerpo 6. Fortaleza y flexibilidad de los extensores del tronco El objetivo principal del Fitnessgram es alentar y ayudar a los alumnos a establecer hábitos para toda la vida de actividad física regular. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de aptitud física y se encuentran en la zona de aptitud física saludable para el periodo más reciente de evaluación. Para obtener información más detallada sobre la PFT de California, visite Porcentaje de Alumnos que Alcanzó los Estándares de Aptitud Física Año Escolar Grado 5º Cuatro de Seis Estándares 13.50% Cinco de Seis Estándares 25.00% No es aplicable. La tasa de graduación de los criterios AYP corresponde a las escuelas preparatorias. Seis de Seis Estándares 30.80%

8 8 Disponibilidad de los Libros de Texto y los Materiales Educativos La siguiente lista proporciona el porcentaje de alumnos que no cuentan con sus propios materiales educativos y libros de texto asignados. Porcentaje de Alumnos Sin Materiales por Materia Lectura-Lengua y Literatura 0% Matemáticas 0% Ciencias 0% Historia-Ciencias Sociales 0% Artes Visuales e Interpretativas 0% Idioma Extranjero 0% Salud 0% Libros de Texto y Materiales Educativos El Distrito Escolar Unificado de Lucia Mar realizó una audiencia pública el 17 de septiembre de 2013 y determinó que cada escuela dentro del distrito tiene libros de texto, materiales educativos o equipo de laboratorio de ciencias suficientes y de buena calidad, de conformidad con la resolución de Williams vs. el Estado de California. Todos los alumnos, incluidos los estudiantes del idioma inglés, reciben sus propios libros de texto o materiales educativos, o ambos, alineados con los estándares en las materias principales para usarlos en el salón de clases y para llevar a casa. Todos los libros de texto y materiales educativos que se usan dentro del distrito están alineados con los estándares y el Marco de Contenido del Estado de California, y han sido aprobados por el Consejo Escolar. El Distrito Escolar Unificado de Lucia Mar sigue el ciclo de adopción de siete años del Estado. También se adquieren materiales auxiliares, como manuales de matemáticas, libros comerciales y juegos de ciencias, para apoyar la adopción de los libros de texto. Lista de Libros de Texto y Materiales Educativos Materia Libro de Texto Adoptado Inglés y Literatura Houghton Mifflin (Grados 4º-6º) 2003 Inglés y Literatura SRA Open Court (Grados K-3º) 2003 Matemáticas Macmillan/McGraw-Hill (Grados K-2º) 2009 Matemáticas Macmillan/McGraw Hill CCSS My Math (Grados 3º-5º) 2009 Matemáticas Holt McDougal Explorations in Core Math (Grado 6º) 2009 Ciencias Naturales Macmillan/McGraw-Hill (Grados K-6º) 2008 Historia-Ciencias Sociales Houghton Mifflin (Grado K) 2007 Historia-Ciencias Sociales Harcourt Brace (Grados 1º-6º) 2007 Calidad de los Libros de Texto La tabla que se muestra a continuación describe los criterios requeridos para la elección de los libros de texto y materiales educativos. Calidad de los Libros de Texto Criteria Se han implementado los libros de la lista más reciente y aprobada por la Junta Administrativa Local del estado? Están los libros estructurados con el contenido, ciclos y marcos curriculares aprobados por la Junta de Educación Estatal? Tiene cada alumno incluyendo los Estudiantes de Inglés, acceso a sus propios libros y materiales didácticos para utilizarlos en clase y llevarlos a casa? Vigencia de los Datos Sobre los Libros de Texto Esta tabla muestra la fecha en que se recopiló y verificó la información de los libros de texto y materiales educativos. Información Actualizada de los Libros Fecha de Recopilación de los Datos Sí/No Sí Sí Sí 09/2013 Tipos de Servicios Subvencionados El Distrito de Lucia Mar ofrece una amplia gama de programas y servicios para apoyar el aprendizaje de los alumnos. Maestros altamente calificados imparten un plan de estudios sólido en las materias básicas. El aprendizaje de los alumnos se controla de cerca. Los alumnos competentes y avanzados tienen el reto de dominar sus habilidades al más alto nivel. Los alumnos que no han alcanzado el nivel de suficiencia reciben apoyo con tiempo y educación adicional. El apoyo académico se brinda durante la jornada escolar y después del horario de clases. Se brinda apoyo social y académico para eliminar las barreras al éxito académico. Servicios de apoyo académico: Materiales educativos con base en los estándares: fondos para lotería/materiales educativos Apoyo a maestros nuevos: Iniciación de maestros Desarrollo profesional del personal escolar: Título I, Título II Programas de intervención: Título I, Ayuda de Impacto Económico (Economic Impact Aid, EIA), Título III Servicios educativos intensivos: Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California (California High School Exit Exam, CAHSEE), Título I, Título III Desarrollo del Idioma Inglés: Título III, EIA/nivel de inglés limitado (Limited English Proficient, LEP) Título I, Respuesta a la Intervención: Título I, EIA Alumnos con discapacidades: fondos para Educación Especial Programas después del horario escolar: Futuros brillantes (Bright Futures) (Programa de Educación y Seguridad Después de Clases [ After School Education and Safety, AESES]) Servicios de apoyo social y emocional: Apoyo de asesoría: Fondos generales, Asociación de Ayuda Mutua (Mutual Aid Association, MAA), Fondos por Categoría Servicios de asesoría intensivos: Fondos de la MAA, Fondos del Centro Prevención temprana de salud mental: fondos de prevención e intervención temprana (Prevention and Early Intervention, PEI) Escuelas seguras: Fondos Generales Referencias a agencias comunitarias: Servicios que Afianzan el Empoderamiento de la Familia (Services Affirming Family Empowerment, SAFE) Los servicios integrales de apoyo académico y social permiten que los alumnos de Lucia Mar alcancen altos niveles en la escuela y en la vida. Acceso Público a Internet Hay acceso a Internet disponible en las bibliotecas públicas y en otros lugares con acceso público (por ejemplo, la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, el acceso a Internet de las bibliotecas y los lugares públicos se proporciona según el orden de llegada. Otras restricciones de uso incluyen las horas de funcionamiento, el tiempo durante el cual se puede usar una estación de trabajo (según la disponibilidad), los tipos de software disponibles en una estación de trabajo y la capacidad de imprimir documentos.

9 Primaria Grover Beach SARC 9 Elementos Inspeccionados de las Instalaciones Escolares Las tablas muestran los resultados de la inspección más reciente de la escuela, con el uso de la Herramienta de Inspección de Instalaciones (Facility Inspection Tool, FIT) o de un formulario equivalente de la escuela. La siguiente es una lista de los elementos inspeccionados. Sistemas: Sistemas y tuberías de gas, drenaje, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y aire acondicionado) Interior: Superficies interiores (pisos, plafones, paredes y marcos de ventanas) Limpieza: Control de plagas, limpieza general (terrenos y edificios escolares, salones y áreas comunes) Electricidad: Sistemas eléctricos (interior y exterior) Baños/bebederos: Baños, lavabos/ bebederos (interiores y exteriores) Seguridad: Equipo contra incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos (interior y exterior) Estructural: Condiciones estructurales, techos Externo: Ventanas/puertas/portones/ cercas, áreas de juegos/terrenos escolares Estado del Mantenimiento de las Instalaciones Escolares Esta inspección determina el estado de mantenimiento de las instalaciones escolares, para lo cual usa calificaciones de condiciones buenas, condiciones aceptables o condiciones malas. El resumen general de las condiciones de las instalaciones emplea calificaciones de condiciones ejemplares, buenas, aceptables o malas. Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares Artículos Revisados Estado de Reparación Artículos Revisados Estado de Reparación Sistemas Bueno Baños/bebederos Bueno Interior Bueno Seguridad Bueno Limpieza Aceptable Estructural Aceptable Electricidad Bueno Externo Bueno Resumen general del estado de las instalaciones Bueno Fecha de la inspección más reciente del plantel escolar 4/4/2013 Fecha de llenado más reciente del formulario de inspección 4/4/2013 Deficiencias y Reparaciones El cuadro contiene una lista de las reparaciones requeridas para todas las deficiencias que se encontraron durante la inspección del plantel escolar. La lista incluye todas las deficiencias sin importar el estado de reparación en que se encuentren. Instalaciones Escolares Continuación de la izquierda Primaria Grover Beach es un plantel a puertas cerradas. Muchas personas visitan el plantel para ser voluntarios en el salón de clases y participar en los eventos escolares. Los padres y los visitantes son bienvenidos y deben registrarse en la oficina de la escuela al llegar y obtener un pase de visitante; los visitantes están obligados a regresar a la oficina de la escuela al salir. Durante el almuerzo, los recreos y antes y después de la escuela, los adultos supervisan a los alumnos y los patios de la escuela, incluidas el área de la cafetería y de recreación, para garantizar que el ambiente sea seguro y ordenado. Los temas de seguridad son la prioridad número uno de las operaciones y el mantenimiento. Los supervisores de mantenimiento del distrito son proactivos y realizan inspecciones continuas en las escuelas. Las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buen estado y funcionamiento se realizan de manera oportuna. Se utiliza un proceso de órdenes de trabajo para garantizar que se proporcione un servicio eficaz y que se dé prioridad a las reparaciones de emergencia. El personal de mantenimiento del distrito ha indicado que el 100% de los baños de las escuelas están en condiciones de funcionamiento. Un equipo de conserjes garantiza que los salones de clases, los patios del plantel y los baños se mantengan limpios y seguros. El Distrito Escolar Unificado de Lucia Mar administra un programa de mantenimiento para garantizar que todos los salones de clases y las instalaciones se mantengan en buen estado y brinden un entorno adecuado para el aprendizaje. Hay un resumen de estos estándares disponible en la oficina de la escuela y en la oficina del distrito. Deficiencias y Reparaciones Artículos Revisados Limpieza Estructural Deficiencias, acción realizada o planificada y fecha de la acción Control de plagas en los campos (trampas/disuasivos continuos). El techo se encontraba en un estado entre aceptable y malo/nuevo techo para los salones de clases 31 y 32/Salones de clase 5,6,7 con imposta antigua (Los techos se reemplazaron en abril de 2013). Instalaciones Escolares La Escuela Primaria Grover, candidata a Escuela International Baccalaureate, ofrece un ambiente seguro y limpio para el aprendizaje. Construida en 1955 y completamente modernizada en 1990, la Escuela Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate, cuenta con 10.3 acres de terreno. La construcción de la escuela se extiende sobre 39,735 pies cuadrados y consta de 29 salones de clases, una biblioteca, un laboratorio de computación, oficinas administrativas, oficinas de asesoría y un salón multiusos equipado con cocina. Hay una extensa área de juegos y un área asfaltada para los alumnos de 1. a 6. grado, y un área de juegos independiente delimitada para los alumnos de kínder. Además de los edificios de la Escuela Primaria Grover Beach, candidata a Escuela International Baccalaureate, el plantel alberga cinco centros preescolares estatales, dos grupos preescolares del condado, tres grupos de Educación Especial de preescolar, así como el programa distrital de Habla y Lenguaje de intervención temprana (early intervention Speech and Language program). Continúa en la barra lateral

10 10 Todo el personal de la escuela trabaja diligentemente para garantizar que se atiendan las necesidades de todos los alumnos; cada miembro del personal cumple con su parte para promover los logros de los estudiantes, así como su excelencia en el aprendizaje. Consejeros Académicos y Personal de Apoyo de la Escuela Esta tabla muestra información sobre los consejeros académicos y el personal de apoyo de la escuela y su equivalente de tiempo completo (full-time equivalent, FTE). Datos de los Consejeros Académicos y Personal de Apoyo de la Escuela Año Escolar Asesores Académicos FTE de Consejeros Académicos Proporción de Alumnos por Consejero Académico Personal de Apoyo Consejeros Sociales/ de Comportamiento o de Desarrollo Profesional Maestro de Medios de Biblioteca (Bibliotecario) Personal de Servicios de Medios de Biblioteca (asistente de maestro) 0.0 ² FTE Psicólogo 0.3 Trabajador Social 0.0 Enfermero 0.5 Especialista en Habla/ Lenguaje/oído Especialista de Recursos Didácticos (no Maestro) Otros Coordinador de International Baccalaureate FTE 0.6 Preparación Académica de los Maestros Esta tabla muestra información acerca de las certificaciones y la preparación académica de los maestros. Los maestros que no tienen una certificación completa incluyen a los maestros que realizan prácticas profesionales universitarias y en el distrito, los que realizan prácticas profesionales previas, los que tienen permisos de emergencia o de otro tipo y los que tienen exenciones. Para obtener más información sobre la preparación académica de los maestros, visite Información de Maestros con Credencial de Docentes Primaria Grover Beach Maestros Con Certificación Completa Sin Certificación Completa Enseñan Materias Fuera de su área de Competencia Errores de Asignación de los Maestros y Cargos de Docencia Vacantes Esta tabla muestra el número de errores de asignación de maestros (cargos ocupados por maestros que no cuentan con la autorización legal para enseñar ese grado escolar, esa materia, ese grupo de alumnos, etc.) y el número de cargos de docencia vacantes (no ocupados por un maestro único designado para enseñar el curso completo al inicio del año escolar o el semestre). Tenga en cuenta que el número de errores de asignación de maestros incluye el número de errores de asignación de maestros de Estudiantes del Idioma Inglés. Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros Primaria Grover Beach Maestros Asignaciones Incorrectas de Maestros de los Estudiantes de Inglés Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Puestos Vacantes de Maestros Clases Académicas Fundamentales Impartidas por Maestros Altamente Calificados La Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB) extendió la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA), de manera que se requiere que las materias académicas fundamentales sean impartidas por maestros altamente calificados, los cuales por definición deben tener al menos un grado de licenciatura, una certificación de enseñanza de California adecuada, y competencia demostrada en cada área académica fundamental que impartan. La tabla presenta datos sobre los maestros altamente calificados del año escolar Las escuelas con un nivel de pobreza alto son aquellas escuelas con una participación estudiantil de aproximadamente el 40 por ciento o más en el programa de comidas gratuitas y de precio reducido. Las escuelas con un nivel de pobreza bajo son aquellas escuelas con una participación estudiantil de aproximadamente el 39 por ciento o menos en el programa de comidas gratuitas y de precio reducido. Para obtener más información sobre la preparación académica de los maestros en relación con la ley NCLB, visite Año Escolar Maestros que Cumplen con la Ley NCLB Porcentaje de las Clases de Materias Académicas Fundamentales Impartidas por Maestros Altamente Calificados No Impartidas por Maestros Altamente Calificados Primaria Grover Beach % 0.00% Todas las Escuelas del Distrito % 0.00% Escuelas con Niveles Altos de Pobreza % 0.00% Escuelas con Niveles Bajos de Pobreza % 0.00% Tutoría de apoyo en lectoescritura 6.0 ² No se aplica.

11 Primaria Grover Beach SARC Datos Financieros Los datos financieros que aparecen en este SARC corresponden al año fiscal La información fiscal disponible más actualizada, provista por el estado, tiene siempre dos años de retraso con respecto al año escolar en curso y un año de retraso con respecto a la mayor parte de los datos restantes que se incluyen en este informe. Para obtener información detallada sobre los gastos escolares de todos los distritos de California, consulte la página web de gastos actuales de educación y gastos por alumno del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en ds/fd/ec/. Para obtener información sobre los salarios de los maestros para todos los distritos de California, visite la página web de salarios y beneficios de los maestros certificados del CDE en fd/cs/. Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, consulte el sitio web de Ed-Data en Información Financiera del Distrito Esta tabla muestra información de los salarios de los maestros y el personal administrativo del distrito, y compara las cantidades con los promedios estatales de los distritos del mismo tipo y tamaño con base en el programa de salarios. Tenga en cuenta que los datos salariales del distrito no incluyen los beneficios. Datos Financieros Escolares 11 La siguiente tabla muestra el salario promedio de los maestros de la escuela y un desglose de los gastos de la escuela por alumno a partir de fuentes no restringidas y restringidas. Datos Financieros Escolares Año Fiscal Gastos Totales por Alumno $3,959 Gastos por Alumno de Fuentes Restringidas $550 Datos de Salarios del Distrito Año Fiscal Distrito de Tamaño Similar Sueldo de un Maestro Principiante $39,192 $40,933 Gastos por Alumno de Fuentes no Restringidas Salario Promedio Anual de los Maestros $3,409 $59,579 Sueldo de un Maestro de Rango Medio $56,135 $65,087 Sueldo Máximo de un Maestro $76,119 $84,436 Sueldo Promedio del Director (Primaria) $94,398 $106,715 Sueldo Promedio del Director (Secundaria) $100,947 $111,205 Sueldo Promedio del Director (Preparatoria) $110,660 $120,506 Sueldo del Superintendente $164,500 $207,812 Porcentaje del Presupuesto para los Sueldos de Maestros Porcentaje del Presupuesto para los Sueldos del Personal Administrativo 41% 40% 5% 5% Comparación de información financiera Esta tabla muestra los gastos escolares por alumno de fuentes no restringidas y el salario promedio de los maestros de la escuela, y los compara con los datos del distrito y del estado. Comparación de la Información Financiera Gastos por Alumno de Fuentes no Restringidas Año Fiscal Sueldo Promedio de los Maestros Anualmente Primaria Grover Beach $3,409 $59,579 $1,315 $57,944 California $5,537 $68,841 Gastos por Alumno Los gastos complementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por un donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o el consejo de administración no se considera restringido. Los gastos básicos/ no restringidos vienen de dinero cuyo uso, salvo por pautas generales, no está controlado por la ley o por un donante. Escuela y Distrito Diferencia Porcentual % +2.8% Escuela y California Diferencia Porcentual -38.4% -13.5% El Distrito de Lucia Mar se convertirá en el distrito escolar modelo para el aprendizaje del siglo XXI en la nación.