Educar para el consumo desde la televisión

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Veronica Nieto Ortega
hace 8 años
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1 LA OTRA M IRADA A LA TELE 113 Educar para el consumo desde la televisión Eduardo Francés Sánchez Incrementar el sentido crítico de la audiencia e impartir una cultura de los medios audiovisuales que enseñe a descifrar los códigos televisivos, debe ser una de las tareas prioritarias de una «televisión pública. Si hasta ahora se había considerado necesaria la conveniente formación de un telespectador crítico y en posesión de las oportunas herramientas defensivas que le permitieran salir incólume ante las agresiones de los medios de comunicación audiovisuales, la irrupción, en el mundo de la televisión, de nuevas cadenas, y la competencia feroz desencadenada entre éstas por apoderarse de la mayor tajada posible de la tarta publicitaria, han acentuado el acoso, que en este terreno sufría el indefenso consumidor, y han repercutido en un notorio descenso de la calidad de las programaciones. Por lo tanto, de lo antedicho se desprende la insoslayable, perentoria y urgente tarea de formar un consumidor crítico de televisión. Y más, cuando los procedimientos utilizados por las cadenas resultan solapados, encubiertos y arteros (Hay que) sembrar en la audiencia la necesidad de una reflexión crítica ante el fenómeno de la televisión. Siempre ha existido una tradicional pereza intelectual ante la consideración seria del medio televisivo, rayana en el confor-

Si hasta ahora se había considerado necesaria la conveniente formación de un telespectador crítico y en posesión de las oportunas herramientas defensivas que le permitieran salir incólume ante las

2 114 PISTAS PARA UN CONSUMO INTELIGENTE DE LA TELEVISIÓN mismo crítico. Quizás, al estar integrada plenamente la actividad de consumir televisión una actividad que, paradójicamente, fomenta la pasividad en la vida cotidiana, aparece tan entreverada con el resto de nuestras actividades habituales, que un distanciamiento prudente de este medio resulta imposible. Además, su aparente trivialidad e inevitabilidad, empujan a aceptar la televisión con resignación y se le niega cualquier reflexión posterior. Sin embargo, y curiosamente, todo el mundo tiene una opinión sobre la televisión, prácticamente inamovible y rotunda. Cada uno se siente experto y no necesita aprender nada de los demás. Una cuestión previa, pues, es mostrar la necesidad de la reflexión crítica ante el fenómeno de la televisión. Se trata de sacar partido a las tres horas diarias que se dedican a ver la televisión, de manera que sea algo más que un consumo de tiempo. Los programas, analizados convenientemente, pueden dejar un poso, enriquecer al espectador, siempre que se atine a dotarlo de las herramientas suficientes para abordar los espacios televisivos y distinguir los aceptables de los despreciables». La cita precedente formaba parte de la ponencia que exponíamos en el Curso sobre Televisión y Consumo, organizado por la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía, en Granada, en septiembre de El alcance y contenido de lo expresado entonces, sigue creemos teniendo plena vigencia. Si acaso, se ha acentuado la competencia entre las cadenas, ha aumentado el tiempo dedicado por los telespectadores españoles a ver la televisión es uno de los índices más altos de Europa y la calidad de las programaciones se ha deteriorado más, si cabe. Si se nos permite, abusivamente, re-citarnos: qué fue de aquel planteamiento inicial, «... la conveniente formación de un telespectador crítico y en posesión de las oportunas herramientas...?» Qué hemos hecho refiriéndonos en este momento al campo concreto de las relaciones entre televisión y educación desde «La aventura del saber» 1 por convertir la televisión en una herramienta didáctica útil para el educador? En qué realizaciones concretas se han traducido los propósitos de «La aventura del saber» y cómo se han reflejado en su programación a lo largo de los casi cinco años de su existencia? Resumiendo brevemente el campo de nuestra actuación y refiriéndonos, por razones de método, exclusivamente al aspecto educativo-escolar, destacaríamos las siguientes funciones de nuestro programa en la cooperación con el Sistema Educativo formal: Producción de documentos audiovisuales dentro del currículum. Producción de documentos audiovisuales, integrando las realidades y problemas sociales, a través de los temas transversales, en las áreas.

nuestras actividades habituales, que un distanciamiento prudente de este medio resulta imposible.

3 LA OTRA M IRADA A LA TELE 115 Colaboración en el reciclaje y la formación del profesorado, escuela de padres y madres. Establecimiento de cauces a la educación a distancia. Especial atención a la enseñanza del uso adecuado de la televisión. Sigamos acotando actuaciones y centrémonos en el último aspecto: Formación de un televidente crítico-activo desde la televisión. De forma esquemática el objetivo fundamental pretendido se podría reflejar en el siguiente gráfico: Receptor pasivo Receptor crítico Receptor activo De donde se desprende que, partiendo del receptor pasivo, ante los mensajes televisivos, se intentaría convertirlo en un receptor crítico, para culminar deseable el proceso gradual con la consecución de un receptor activo. Espacios emitidos por el programa de televisión educativa «La aventura del saber», especialmente dirigidos al ámbito escolar, que se ocupan de la formación de un televidente crítico-activo 2 : Mirada abierta Objetivos: Difundir producciones audiovisuales en sistema VHS realizadas por escolares. Orientar sobre la creación y funcionamiento de los talleres de vídeo en los centros. Abordar el lenguaje audiovisual a partir del análisis de los géneros televisivos. Proporcionar bibliografía fundamental sobre el lenguaje televisivo. Número de programas: 6. Duración/programa: 22 minutos. Fecha de emisión: mayo/junio de Presentador: Pablo García. Guión y coordinación: Eduardo Francés. Contenido-tipo de los programas: cada espacio se compone de cuatro secciones: 1. Documento audiovisual, en VHS, enviado por un centro escolar. 2. Un capítulo del Taller de vídeo. 3. Un capítulo del Taller de televisión (1ª parte). 4. Recomendaciones bibliográficas sobre libros de televisión.

De forma esquemática el objetivo fundamental pretendido se podría reflejar en el siguiente gráfico: Receptor pasivo Receptor crítico Receptor activo De donde se desprende que, partiendo del receptor

4 116 PISTAS PARA UN CONSUMO INTELIGENTE DE LA TELEVISIÓN Taller de vídeo Objetivo: Orientar sobre la instalación y funcionamiento de un Taller de vídeo en un centro escolar. Número de programas: 10. Duración/ capítulo: 5 minutos (aprox.). Fecha de emisión: mayo/junio Relación de capítulos: I. La sociedad y la imagen; II. Cómo montar un taller de vídeo; III. El guión; IV. La planificación; V. La producción; VI. Las operaciones; VII. La iluminación (*) 3 ; VIII. La grabación (*); IX. La edición (*); X. La sonorización (*). Taller de televisión (Los géneros televisivos) Objetivos: Introducir en el lenguaje de la televisión a partir de los géneros televisivos. Número de programas: 6. Duración/capítulo: 8/10 minutos. Fecha de emisión: mayo/junio Guión: Juan Antonio Marrero y Eduardo Francés. Relación de capítulos: I. Programas informativos (I): Los Telediarios; II. Programas informativos (II): III. Detrás de la noticia; IV. Telenovelas (I): Así son; V. Telenovelas (II): La venganza de Moctezuma; VI. Publicidad: La agencia de publicidad; VII. Televisión educativa: «La aventura del saber»: un género de géneros. Taller de televisión (2ª parte) Objetivo: Introducción al lenguaje de la televisión a partir de los géneros televisivos. Número de programas: 11. Duración/capítulo: 8 minutos (aprox.). Fecha de emisión: Guión, realización y producción: alumnos y profesores del Instituto Oficial de Radio Televisión (IORTV). Relación de capítulos: I. Animación; II. Concursos; III. Documentales; IV. Reportajes; V. Comedias de situación; VI. Teatro y televisión; VII. Cine en el aula; VIII. Cine para televisión; IX. Literatura y televisión; X. Debates; XI. Vídeo-clips.

La planificación; V. La producción; VI. Las operaciones; VII. La iluminación (*) 3 ; VIII. La grabación (*); IX. La edición (*); X. La sonorización (*).

5 LA OTRA M IRADA A LA TELE 117 Clak! Objetivos: Reflejar de qué forma diversa y variopinta se puede incluir la actividad audiovisual referida casi exclusivamente al uso del vídeo en los centros escolares 4 y en alguna otra institución no estrictamente educativa. Número de programas: 10. Duración/capítulo: 8/13 minutos. Fecha de emisión: Guión y Coordinación: Eduardo Francés. Relación de capítulos: Escola de cinema (Colegio «Ave María» de Peñarrocha, Valencia); Miranfú (Colegio Público «Ibáñez Trujillo» y Televisión Local de Andorra y Teruel); Nuevos profesionales de la imagen (Instituto FP «Junípero Serra» de Palma de Mallorca; El vídeo como asignatura (Escuela de Artes «Pau Gargallo» de Barcelona; Leer imágenes (I) y (II), Fundación «G. Sánchez Ruipérez» de Salamanca; Telemontañas (Colegio «Nª Sª de las Montañas» de Villamartín, Cádiz); Imagen y medios de comunicación (Instituto de Bachillerato «Joaquín Turina» de Madrid); Telecomplutense (Facultad de Ciencias de la Información de la «Universidad Complutense» de Madrid); Canal Límite (Cárcel de Carabanchel, Madrid). Notas 1 La televisión educativa «La aventura del saber» comienza sus emisiones en octubre de 1992 en «La 2» de TVE. 2 La breve duración de las diferentes producciones audiovisuales contenidas en las relaciones reseñadas, permiten un uso, como material de apoyo, motivador, ilustrativo o desencadenante de un trabajo posterior, más amplio, dirigido por el profesor en una clase de «Comunicación Audiovisual». 3 Los capítulos con asterico no han sido aún emitidos. 4 Actualmente la televisión educativa «La aventura del saber» otorga una mención al mejor documental/reportaje realizado por escolares, en el seno del Festival «Cinema Jove» en su sección de «Encuentro de centros escolares» que anualmente se celebra en Valencia. Nota final: Las personas interesadas en la adquisición de los vídeos, pueden dirigirse a RTVE. Grupo Comercialización. Edificio Prado del Rey, Planta Madrid; Tel.: (91) , (91) ; Fax: (91) Eduardo Francés Sánchez es coordinador de la televisión educativa «La aventura del saber» de Televisión Española (TVE).

no estrictamente educativa. Número de programas: 10. Duración/capítulo: 8/13 minutos. Fecha de emisión: 1996. Guión y Coordinación: Eduardo Francés.

6 118 PISTAS PARA UN CONSUMO INTELIGENTE DE LA TELEVISIÓN Me miras, me ves... pero cómo me ves cuando me miras?

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