Presentación de la asignatura

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias ASIGNATURA GLOBAL CULTURE TIPO DE CICLO SEMESTRAL CICLO CUARTO TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA 4 2 HORAS TOTALES 30 ÁREA DISCIPLINAR HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES FECHA DE ELABORACIÓN NOVIEMBRE 2011 Presentación de la asignatura Global Culture es una asignatura diseñada para el estudiante de bachillerato bicultural, con el objetivo de expandir su visión del mundo y llevarlo no solamente a conocer las distintas problemáticas que le aquejan, sino también a proponer soluciones a ellas. Se busca también que el curso sea interdisciplinario, incluyendo temas de Historia, Política, Psicología, Biología, Ética y Comunicaciones. El egresado del curso tendrá conciencia social, y estará preparado para participar en la sociedad de una manera respetuosa, responsable y cívica. Asimismo, se busca el estudiante genere una actitud neutra y respetuosa para con las culturas ajena a la suya, lo que permite apreciar en contraste la suya propia y ubicar áreas de oportunidad para sí mismo y su entorno inmediato. Es así que la asignatura de Global Culture se relaciona con las siguientes asignaturas del Bachillerato Bicultural. Página 1 de 24

2 Figura 1. Global Culture y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Bicultural. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: Página 2 de 24

3 -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DEL BLOQUE I II III IV V TÍTULO DEL BLOQUE Comprende el concepto de cultura y sus elementos y las constituciones del individuo, la socialización y las virtudes privadas. Establece la relación entre la participación política, virtudes públicas y derechos humanos. Reconoce y comprende la relación del individuo con los problemas ecológicos y el balance entre Ecología y la Economía de un país. Comprende las características y el efecto de la información y comunicación en la sociedad de hoy. Compara el impacto de los eventos internacionales tienen en las distintas culturas del mundo. Página 3 de 24

4 MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD BLOQUES COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) I II III IV V 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. X 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente X O 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. X O O 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. X O O O 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X O O O 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X O O O 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. X O O O 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. X O O O O 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. X O O O O 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. X O O O O COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS I BLOQUES II III IV V C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. X HCS-6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. X O HCS-3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. X O O HCS-10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. X O O HCS-9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. X O O O HCS-5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. X O O O O HCS-7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. X O O O O HCS-4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. X O O O O HCS-8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. X O O O O X Se Desarrolla O Se Fortalece Página 4 de 24

5 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: I TITULO: Comprende el concepto de cultura y sus elementos y las constituciones del individuo, la socialización y las virtudes privadas. NÚMERO DE HORAS: 4* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando es capaz de analizar y sintetizar y definir cultura, la realidad social del ser humano, y logra clasificar y explicar los distintos tipos de relaciones entre los seres humanos. Competencias Disciplinares Básicas Bloque I HCS-8 HCS-4 HCS-7 HCS-5 HCS-9 HCS-10 HCS-3 HCS-6 C-2 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 30 m 3 h 30 m Página 5 de 24

6 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO 1 Y 2 Define que es cultura y clasificar sus elementos. Comprende que todo ser humano existe dentro de una realidad social y ha recibido una socialización. Analiza los tiempos y lugares en que se dan las relaciones sociales entre: -individuos -grupos -individuos y grupos. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Relaciona los elementos de cultura de distintos civilizaciones Identifica características en común: Idioma Normas Valores Religión Grupos sociales Roles Integración a la cultura El estudiante: Analiza la importancia de la cultura en las sociedades. Sintetiza Reflexiona Muestra actitud abierta y propositiva. Muestra apertura para el trabajo en equipo. Muestra respeto ante las actitudes de sus compañeros. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APERTURA: El docente realiza el encuadre de la asignatura. El estudiante realiza un examen diagnóstico. El estudiante analiza un video que engloba el contenido de la materia, anota sus observaciones, y participa en una discusión global sobre el significado de cultura global. Los estudiantes crean una civilización propia incluyendo todos los elementos culturales de que fueron revisados en clase. EVIDENCIA DEL LOGRO Apuntes en la libreta. Presentaciones de sus civilizaciones. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Examen escrito Examen oral Exposiciones HABILIDADES Y ACTITUDES Rubrica Portafolio Listas de cotejo Guía de observación Clasifica los distintos tipos de relaciones sociales y socialización. Identifica las virtudes privadas romanas. Reconoce la realidad social del ser humano y socialización. Comprende las relaciones entre individuos, grupos e individuos con grupos Identifica los tipos de relaciones sociales. Virtudes privadas DESARROLLO: Los estudiantes realizan un análisis de la película The gods must be crazy e identifican las características del cultura. El estudiante participa en un debate sobre la necesidad o falta de necesidad del individuo de formarse y vivir en sociedad. A continuación busca ejemplo de la vida cotidiana de los tipos de relaciones en que participa, ya sea a nivel de individuo o de grupo. Después expone los distintos tipos de relaciones que existen entre individuos y grupos. Análisis de las películas Participación en un debate. Cuadro sinóptico de las virtudes Página 6 de 24

7 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CIERRE: EVIDENCIA DEL LOGRO privadas romanas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES El estudiante participa en una lluvia de ideas sobre las virtudes privadas, y luego analiza si él o ella poseen algunas de las virtudes privadas romanas, y realiza una reflexión sobre una virtud en particular que quisiera desarrollar. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 7 de 24

8 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: II TITULO: Establece la relación entre la participación política, virtudes públicas y derechos humanos. NÚMERO DE HORAS: 4* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando es capaz de articular cuáles son sus responsabilidades cívico-políticas, y reconoce a distintos personajes históricos que son buenos modelos a seguir Competencias Disciplinares Básicas Bloque II HCS-8 HCS-4 HCS-7 HCS-5 HCS-9 HCS-10 HCS-3 HCS-6 C-2 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 30 m 3 h 30 m Página 8 de 24

9 SEMANA 3 INDICADORES DE DESEMPEÑO Analiza la relación entre la participación política, las virtudes públicas, y los derechos humanos. Identifica y analiza sus responsabilida des cívicopolíticas. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Relaciona la participación política, las virtudes públicas, y los derechos humanos. Identifica las responsabilidades cívico-políticas. Comprende los conceptos de Humanidad y virtud pública. Realiza el análisis de lecturas para una mayor comprensión de los conceptos. Reconoce la importancia de la cultura y la legalidad en la vida cotidiana. Reconoce la importancia de la libertad en un marco de legalidad. Es capaz de apreciar las aportaciones de personalidades históricas tanto de su país como del mundo. Muestra una actitud abierta y propositiva. Muestra apertura para el trabajo en equipo. Muestra respeto ante las actitudes de sus compañeros. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APERTURA: El estudiante lee acerca de las virtudes públicas según Washington, Quincy Adams, Benito Juárez, y Diego Rivera sobre las virtudes públicas. Identifica las implicaciones para su vida diaria. DESARROLLO: El estudiante investiga casos de participación cívico-política de gran importancia a nivel mundial y escribe una reflexión sobre sus hechos. EVIDENCIA DEL LOGRO Apuntes en la libreta. Reflexión en la libreta. Exposición. PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Examen escrito Examen oral Exposiciones HABILIDADES Y ACTITUDES Rubrica Portafolio Listas de cotejo Guía de observación Reconoce casos de personas que CIERRE: El estudiante investiga el caso de un personaje de gran virtud pública en su país y lo expone al grupo. 4 han demostrado gran humanidad y virtud pública. APERTURA: El estudiante investiga casos en los que personajes a través del globo han arriesgado sus vidas por la virtud pública. Página 9 de 24

10 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DEL LOGRO PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES DESARROLLO: El estudiante discute con sus compañeros sobre la posibilidad de hacer una contribución positiva en el mundo, y propone posibles ideas y soluciones para realizarlo. CIERRE: El estudiante escribe un breve plan para contribuir en su sociedad de manera práctica, lo lleva a cabo y reporta sus observaciones en su libreta a manera de reflexión. Mini proyecto de participación cívica. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 10 de 24

11 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: III TITULO: Reconoce y comprende la relación del individuo con los problemas ecológicos y el balance entre Ecología y la Economía de un país. NÚMERO DE HORAS: 8* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando conoce y explica la problemática ecológica del mundo causado por los seres humanos, propone actitudes y soluciones para ellos y puede comparar el cost/benefit entre Ecología y la Economía. Competencias Disciplinares Básicas Bloque III HCS-8 HCS-4 HCS-7 HCS-5 HCS-9 HCS-10 HCS-3 HCS-6 C-2 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 6 h 1 h Página 11 de 24

12 5 6 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce la dimensión social de los problemas ecológicos y propone soluciones. Analiza casos contemporáneos de la problemática ecológica mundial. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Identifica la dimensión social de los problemas ecológicos y propone soluciones. Comprende los casos contemporáneos de la problemática ecológica mundial. Identifica las limitaciones de diferentes civilizaciones industrializadas. Identifica conceptos de ecología intergeneracional. Identifica las relaciones entre la ecología y la economía de un país. El estudiante: Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis de información Relaciona los eventos ecológicos con los económicos de los países. Muestra una actitud abierta al trabajo en equipo. Es sensible a la problemática ambiental. Concibe los problemas ambientales como un proceso en donde intervienen múltiples factores. Es consciente de su participación en los problemas ambientales. Toma responsabilidad de su participación en la mejora del medio ambiente. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APERTURA: Los estudiantes realizan análisis de videos relacionados a la ecología, Realiza un balance entre el impacto ecológica con el impacto económico. Los temas son las siguientes: Chernobyl Desastre del Exxon Calentamiento Global Agua Potable Recuperan la información en un cuadro comparativo. DESARROLLO: Los estudiantes traen recortes periodísticos recientes en los que se refleje la problemática ecológica mundial, y realizan una actividad de clasificar cada noticia, por ejemplo en orden de importancia. CIERRE: En dos equipos, los estudiantes analizan un problema ecológico cuya solución presente un dilema, y debatirán sobre la mejor solución al respecto. Para el debate, deben tener una investigación documental previa. EVIDENCIA DEL LOGRO Análisis videos Cuadro comparativo Clasificación de noticias Investigación documental de INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Examen escrito Examen oral Exposiciones HABILIDADES Y ACTITUDES Rubrica Portafolio Listas de cotejo Guía de observación Página 12 de 24

13 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES APERTURA: Los estudiantes analizan documentales, videos, fotos que exponen los problemas ecológicos de distintas civilizaciones industrializadas, por ejemplo EEUU, China, India y México. Exposición Compara las limitaciones de diferentes civilizaciones industrializadas. DESARROLLO Los estudiantes realizan un cuadro comparativo de los los problemas ecológicos de distintas civilizaciones industrializadas, por ejemplo EEUU, China, India y México. Cuadro comparativo En equipos, los estudiantes escogen un problema ecológico y realizan carteles publicitarios de prevención para la escuela. Carteles publicitarios 7 Comprende casos de ecología intergeneracional. APERTURA Los estudiantes van a una hemeroteca y e investigan noticias periodísticas de problemas ecológicos de hace 50, 30, 10 y 5 años. DESARROLLO El estudiante realiza un cuadro comparativo entre los problemas ecológicos de hace 50, 30, 10 y 5 años y los de hoy. Cuadro comparativo Página 13 de 24

14 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES 8 Relacione las limitaciones ecológicas con la economía del país. CIERRE En equipos, los estudiantes realizan collage de los problemas ecológicos de hace 50, 30, 30, 5 años y hoy, y se ponen el una pared del aula a manera de línea del tiempo. APERTURA Los estudiantes reflexionan sobre la perennidad de la problemática ecológica. Realizan una entrevista a una persona mayor sobre los problemas ecológicos de su tiempo. Collage Entrevista DESARROLLO El estudiante analiza un video ecológico de Al Gore y participa en una discusión al respecto. CIERRE: Los estudiantes leen un extracto de Waslala y a continuación escriben un breve cuento distópico causado por un problema ecológico. Análisis del vídeo Participación en la discusión Cuento ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 14 de 24

15 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: IV TITULO: Comprende las características y el efecto de la información y comunicación de la sociedad de hoy. NÚMERO DE HORAS: 6* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando explica los componentes de la comunicación, así como los efectos del estilo de comunicación actual en la sociedad. Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV HCS-8 HCS-4 HCS-7 HCS-5 HCS-9 HCS-10 HCS-3 HCS-6 C-2 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre m 5 h 30 m Página 15 de 24

16 SEMAN A INDICADORES DE DESEMPEÑO 9 El estudiante: Reconoce y compara las diferentes formas de comunicació n e información en la sociedad de hoy. Reconoce los efectos de la comunicació n masiva, la industria cultural, y las noticias en la sociedad de hoy. Identifica los principales medios de información y comunicació n en México y hace propuestas y estrategias de cómo comunicarse SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES El estudiante: Identifica las formas de comunicació n e información en la sociedad de hoy. Comprende los efectos de la comunicació n masiva, la industria cultural, y las noticias en la sociedad de hoy. Identifica los medios de información y comunicació n en México. Analiza la información venida de fuentes diversas Propone soluciones a los problemas devenidos por las nuevas tecnologías. Se muestra paciente antes las problemáticas de comunicación Es empático con sus compañeros. Es capaz de ser objetivo al entender las Tecnologías de la información y la comunicación. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APERTURA: Los estudiantes analizan anuncios dirigidos a las amas de casa de los 50 s y discuten sus implicaciones para la gente de la época. DESARROLLO: Por parejas, los estudiantes investigan el funcionamiento y alcance global del internet, la radio, la televisión o los periódicos en la sociedad de hoy. Los estudiantes investigan para comparar el impacto del internet y tecnología en las culturales de EEUU, China, Europa, y México. CIERRE: Los estudiantes realizan exposiciones de las investigaciones realizadas durante la clase anterior. 10 APERTURA: El estudiante analiza casos o dilemas sobre el arte, la publicidad, y el marketing, y realiza una reflexión por escrito. DESARROLLO: Los estudiantes buscan sus propios ejemplos publicitarios y reflexionan sobre sus posibles consecuencias. Realizan una exposición sobre ello. CIERRE: Los estudiantes realizan un anuncio publicitario para el producto asignado por el docente, y lo presentan al resto del EVIDENCIAS DE LOGRO Análisis de anuncios Breve proyecto de investigación. Collage con reflexión Exposición. Análisis de casos Exposición Anuncio INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Examen escrito Examen oral Exposiciones HABILIDADES Y ACTITUDES Portafolio Rúbrica Lista de cotejo Guía de observación Página 16 de 24

17 SEMAN A INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES de mejor grupo. manera. 11 APERTURA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Por medio de los materiales provistos por el docente, el estudiante reflexiona sobre los efectos negativos de la censura. Realiza una reflexión personal. DESARROLLO: Por medio de periódicos y revistas, el estudiante demuestra ejemplos de mala comunicación o mentiras que se han dicho al público, y propone estrategias para evitarlo. CIERRE Los estudiantes participan en un debate sobre los límites de la censura. EVIDENCIAS DE LOGRO Reflexión personal. Exposición. Debate. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 17 de 24

18 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: V TITULO: Compara el impacto de los eventos internacionales tienen en las distintas culturas del mundo. NÚMERO DE HORAS: 8* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza y es capaz de realizar comparaciones entre los efectos de eventos internacionales en las culturales del mundo Competencias Disciplinares Básicas Bloque V HCS-8 HCS-4 HCS-7 HCS-5 HCS-9 HCS-10 HCS-3 HCS-6 C-2 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 30 m 7 h 30 m Página 18 de 24

19 SEMAN A INDICADORES DE DESEMPEÑO 12 El estudiante: Analiza el impacto de terrorismo en las culturas de Estados Unidos y Europa. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES El estudiante: Identifica el concepto de terrorismo y las implicacione s a las cuales conduce. Reflexiona sobre las consecuenci as del terrorismo en su país y en el mundo. Relaciona las diferentes variables relacionadas con el terrorismo. Genera un punto de vista a partir de lo revisado en el grupo. Argumenta la pertenencia de los cambios devenidos después de los ataques terroristas. Genera una postura neutra y respetuosa hacia los países que han sufrido ataques terroristas. Desarrolla su capacidad de análisis de la información. Contrasta fuentes diversas para generar una postura personal. Muestra apertura para el trabajo en equipo. Se muestra respetuoso ante las posturas y emociones de las otras personas. APERTURA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Los estudiantes analizan video sobre los ataques a las torres gemelas en Estados Unidos y realizan hipótesis de qué cambios habrá después del ataque. El docente proporciona a los estudiantes un artículo del periódico El País con información del ataque a la estación de metro Atocha en Madrid. En un debate, argumentan la pertinencia de dichos cambios y sobre las normativas nuevas gubernamentales para proteger el país del terrorismo DESARROLLO: Los estudiantes elaboran una tabla comparando los ataques de 9/11 y el ataque sufrido en Madrid el 11 de marzo. EVIDENCIAS DE LOGRO Participación en un debate. Tabla comparativa INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Examen escrito Examen oral Exposiciones HABILIDADES Y ACTITUDES Portafolio Rúbrica Lista de cotejo Guía de observación CIERRE: 13 El estudiante: Analiza los avances de los derechos humanos en el siglo XX y como El estudiante: Identifica el concepto de Derechos Humanos. Discrimina sobre los diferentes liderazgos de Se sitúa en su momento histórico en relación a las luchas sociales y sus consecuencias. Los estudiantes investigan y generan sus propias conclusiones sobre la efectividad de los nuevos planes del gobierno para protección civil. APERTURA: Los estudiantes investigan las características de tres líderes de los derechos humanos (Gandhi, Martin Luther King y Ellen Johnson Sirleaf). Señalan en dos cuartillas los tipos de liderazgo que desplegaron y los resultados obtenidos a corto, mediano y largo plazo. transformó Lee sobre la personalidade Reflexión personal Investigación documental Página 19 de 24

20 SEMAN A INDICADORES DE DESEMPEÑO las culturas en el mundo. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES vida de líderes en derechos humanos. Demuestra a partir de evidencias la importancia de los derechos humanos en la actualidad. s que han luchado por los derechos humanos. Es sensible a las luchas históricas por los derechos humanos. Reconoce las aportaciones históricas sobre derechos humanos como parte del bienestar humano. Toma responsabilidad de su papel en las luchas sociales por venir. Se muestra respetuoso ante las opiniones de sus compañeros y docente. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DESARROLLO: Los estudiantes presentan en grupos el impacto que cada líder genera en la cultura. CIERRE: Los estudiantes investigan y después debaten con respecto a los avances de los movimientos aplicados a nuestro tiempo. El docente genera un debate entre los estudiantes sobre cómo van los avances de los movimientos de estos tres líderes en el día de hoy, recapitulando la investigación creada por los estudiantes. EVIDENCIAS DE LOGRO Exposición Participación en el debate INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES 14 y 15 El estudiante: Analiza los efectos de las ciencias en el siglo XX y como afecto la cultura global. El estudiante: Expone la importancia de la ciencia y la tecnología en la cultura global. Sintetiza información de diversas fuentes para generar una postura personal en relación a los avances de la ciencia en la actualidad. Reflexiona sobre el impacto de las ciencias en las creencias Muestra apertura y respeto ante las posturas de las otras personas. Promueve el diálogo como una forma de crecimiento personal y social. APERTURA: Los estudiantes analizan imágenes proporcionadas por el docente (religiosas, de clonación y del universo) y generan conclusión con respecto al impacto que el desarrollo de la ciencia ha tenido con respecto a estos tres temas. Realizan una reflexión personal. DESARROLLO: Los estudiantes investigan los tres temas y desarrollan un ensayo académico explicando los avances de estos tres temas en el siglo XX. CIERRE: Los estudiantes graban un video con entrevistas a personas con experiencia en cada sobre la opinión de cómo los avances personales de la ciencia han impactado en la cultura. Análisis de imágenes (Reflexión personal) Ensayo académico Vídeo Página 20 de 24

21 SEMAN A INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES (como religiosas políticas). las o ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El resultado final se presenta en plenaria. EVIDENCIAS DE LOGRO Exposición INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Reconoce el impacto que tiene la ciencia en los conceptos de ser humano y de mundo que tenemos actualmente. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 21 de 24

22 RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Pizarrón Introducing cultural studies. Longhurst, World Cultures. Spilsbury, Louise. Estados Unidos. Marcadores Cañón Brian et al. Estados Unidos. Pearson Education (E-book). Heinemann PowerPoint Lecturas Laptop Cartulinas Plumones Cultural theory and popular culture: an introduction. Storey, John. Estados Unidos. Pearson Education World Culture: Origins and Consequences. Lechner, Frank J. y Boli, John. Reino Unido. Blackwell Publishing Cultures of the World. Group 27. Estados Unidos. Marshall Cavendish Cámara digital o de video Understanding global culture: Uso de las Tecnologías de la metaphorical journeys through 31 Constructing World Culture: International Nongovernmental Información y Comunicación en el nations, clusters of nations, continents Organizations Since Boli, John y Thomas, George proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias. and diversity. Gannon, Martin J. y Pillai, Rajnandini. Estados Unidos. SAGE (eds.). Estados Unidos. Standford University Press Página 22 de 24

23 Funciones Tipos Instrumentos Ponderación Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales Elaboró: Mtro. Christopher Aaron Young Campus Hermosillo Página 23 de 24

24 PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE ASIGNATURA GLOBAL CULTURE 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR ANTROPOLOGÍA SOCIAL ETNOHISTORIA COMUNICACIÓN NEGOCIOS INTERNACIONALES HISTORIA PSICOLOGÍA SOCIAL RELACIONES INTERNACIONALES TURISMO INTERNACIONAL HUMANIDADES SOCIOLOGÍA Esta asignatura se imparte en inglés, por lo que el docente deberá de presentar como requisito para impartir cátedra, el comprobante actual de TOEFL con 600 pts. Página 24 de 24