QC 2.0 Estándares del centro Aprobado por el Directorio de TCT el 11/2/13 revisado Julio 2013

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1 QC 2.0 Estándares del centro Aprobado por el Directorio de TCT el 11/2/13 revisado Julio 2013 Criterios básicos de la aplicación (Deben tenerlos para ser considerados): 1. El programa debe haber estado en funcionamiento durante 1 año, por lo menos (con licencia por más de 1 año). 2. El programa debe cumplir con ELC Child Safety Policy: No puede tener ninguna de las siguientes violaciones: (1) violación de la licencia Clase I o más de tres (3) violaciones de la licencia Clase II del mismo tipo en los últimos 12 meses. 3. El programa no puede tener una licencia probatoria. Sistema de calificación de QC 2.0: El sistema de calificación revisado de Quality Counts es un sistema de calificación híbrido. Dos estándares (Cualificaciones del Personal y Ambiente de Aprendizaje) son bloques. Esto significa que ciertos estándares son exigidos por todos los programas para alcanzar cada nivel de estrellas. Asimismo, los programas deben reunir cierta cantidad de puntos en los otros estándares para alcanzar cada nivel de estrellas. Observe los criterios de calificación a continuación: Calificación por estrellas Cualificaciones del personal Ambiente de aprendizaje Todo el resto de los estándares 1 Estrella Cumplir con todos los requisitos de la estrella 1 2 Estrellas Cumplir con todos los requisitos de la estrella 2 3 Estrellas Cumplir con todos los requisitos de la estrella 3 4 Estrellas Cumplir con todos los requisitos de la estrella 4 5 Estrellas Cumplir con todos los requisitos de la estrella 5 Cumplir con todos los requisitos de la estrella 1 Cumplir con todos los requisitos de la estrella 2 Cumplir con todos los requisitos de la estrella 3 Cumplir con todos los requisitos de la estrella 4 Cumplir con todos los requisitos de la estrella 5 Obtener por lo menos 1 punto Obtener por lo menos 3 puntos Obtener por lo menos 5 puntos Obtener por lo menos 7 puntos Obtener por lo menos 9 puntos Puntos extra (máximo de 4 puntos): -1 punto para el Director con un título de postgrado (máster, especialista, doctorado) en educación o desarrollo infantil (ECE/CD) o título de grado fuera del área con 18 créditos en ECE/CD -1 punto para cada maestro titular con título universitario (BA, BS) en ECE/CD o título universitario fuera del área con 18 créditos en ECE/CD -1 punto para cada maestro asistente con título de asociado (AA, AS) en ECE/CD o título de asociado fuera del área con 18 créditos en ECE/CD -1 punto si al momento de la calificación el programa tiene una acreditación actual del Gold Seal de la Florida 1

2 Nota: Todo el personal deberá reunir TODOS los criterios de educación y capacitación para ser elegible en cada nivel de estrellas. Cualificaciones del personal: Educación 1 Estrella 2 Estrellas 3 Estrellas 4 Estrellas Directores: Tienen 3 créditos o 4.5 CEUs en EC/CD (cumple con el Paso 1 de Career Pathway 1 ) Maestros titulares: El 75% tienen un diploma de escuela secundaria o GED Maestros asistentes: El 25% tienen un diploma de escuela secundaria o GED Directores: Tienen 6 créditos o 9.0 CEUs o una combinación de los dos en EC/CD (cumplen con el Paso 2 de Career Pathway 1 ) Maestros titulares: El 100% tienen un diploma de escuela secundaria o GED Maestros asistentes: El 50% tienen un diploma de escuela secundaria o GED Directores: Tienen 12 créditos o 18.0 CEUs o una combinación de los dos en EC/CD o AA+/60 créditos hacia un título en un área relacionada con 6 créditos en EC/CD (cumplen con el Paso 4 de Career Pathway 1 ) Maestros titulares: El 100% tienen 9 créditos o 13.5 CEUs o una combinación de los dos en EC/CD (cumple con el Paso 3 de Career Pathway 1 ) Maestros asistentes: El 75% tienen un diploma de escuela secundaria o GED Y el 50% tienen 6 créditos o 9.0 CEUs o una combinación de los dos en EC/CD (cumple con el Paso 2 de Career Pathway 1 ) Directores: Tienen 18 créditos o 27.0 CEUs o una combinación de los dos en EC/CD o, un AA/ 60 créditos hacia un titulo en un área relacionada con 15 créditos en EC/CD (cumplen con el Paso 6 de Career Pathway 1 ) y tienen 3 créditos en Administración Maestros titulares: El 100% tienen 15 créditos o 22.5 CEUs o una combinación de los dos en EC/CD o AA+/60 créditos con 12 créditos en EC/CD (cumple con el Paso 5 de Career Pathway 1 ) Maestros asistentes: El 100% tienen un diploma de escuela secundaria o GED y el 50% Capacitación Directores: Tienen un Director Credential Nivel I activo Maestros titulares: El 100% completó y aprobó un examen para 45 horas de capacitación del DCF, lo que incluye el curso de Early Literacy de 5 horas (dentro del plazo otorgado por DCF²; no se aplica a las personas con una excepción de DCF) Maestros asistentes: El 100% completó y aprobó un examen para 45 horas de capacitación del DCF, lo que incluye el curso de Early Literacy de 5 horas(dentro del plazo otorgado por DCF²) TODOS los empleados docentes: El 100% tiene 10 horas de capacitación continua (dentro del plazo otorgado DCF) Directores: Tienen un Director Credential Nivel I activo Maestros titulares: El 50% tienen un Staff Credential activo Maestros asistentes: El 25% posee (o está en proceso de obtener) un Staff Credential activo TODOS los empleados docentes: El 100% del personal empleado por más de un año tienen, por lo menos, 1.5 CEUs en el tema EC/CD o el equivalente en horas crédito por renovación 4 Directores: Tienen un Director Credential Nivel II activa Maestros titulares: El 100% tienen un Staff Credential activo Maestros asistentes: El 50% tienen (o está en proceso de obtener) un Staff Credential activo TODOS los empleados docentes: El 100% de los empleados por más de un año tienen, por lo menos, 2.0 CEUs en el tema EC/CD o el equivalente en horas crédito por renovación 4 Directores: Tienen un Advanced Director Credential activo Maestros titulares: El 100% tienen un Staff Credential activo y de ellos, el 50% tienen un Staff Credential activo a través de la educación formal Maestros asistentes: El 50% tienen un Staff Credential activo 2

3 5 Estrellas tienen 9 créditos o 13.5 CEUs o una combinación de los dos en EC/CD (cumple con el Paso 3 de Career Pathway 1 ) Directores: Tienen un título de BA/BS con 18 créditos en EC/CD (cumplen con el Paso 8 de Career Pathway 1 ) y 6 créditos en Administración Maestros titulares: El 75% tienen un Título de AA/AS con, por lo menos, 18 créditos en EC/CD (cumple con el Paso 7 de Career Pathway 1 ) Maestros asistentes: El 50% tienen 12 créditos o 18.0 CEUs o una combinación de los dos en EC/CD o AA+/60 créditos con 6 créditos en EC/CD (Paso 4 de Career Pathway 1 ) TODOS los empleados docentes: El 100% de los empleados por más de un año tienen 2.5 CEUs en el tema EC/CD o el equivalente en horas crédito por renovación 4 Directores: Tienen un Advanced Director Credential activo Maestros titulares: El 100% tienen un Staff Credential activo y de ellos, el 50% tienen un Staff Credential activo a través de la educación formal Maestros asistentes: El 100% tienen uno Staff Credential activo TODOS los empleados docentes: El 100% de los empleados por más de un año tienen 3.0 CEUs en el tema EC/CD o el equivalente en horas crédito por renovación 4 1 Remítase al Miami-Dade Quality Counts Early Learning Career Pathway 2 El plazo otorgado por DCF es de un año a partir de la fecha en la que comience a trabajar en cuidado infantil 3 CEUs = Las unidades de capacitación continua certificadas por una Universidad/Instituto Superior Acreditado Regionalmente o IACET (International Association Continuing Education and Training). 4 Los entrenamientos presentados en cada renovación deben ser de, por lo menos, 0.4 CEUs cada uno y no pueden ser repetidos a los presentados en el período de renovación anterior. 3

4 Nota: Los programas deben cumplir con TODOS los criterios de evaluación para ser elegibles en cada calificación de estrellas. Ambiente de aprendizaje: CLASS Pre-K CLASS Pre-K CLASS Pre-K Apoyo ECERS-R Provisions for Learning ITERS-R Apoyo Emocional Organización en el Aula Pedagógico Factor 1 Estrella El director y, por lo menos, un maestro titular completaron, por lo menos, 0.4 CEUs de capacitación en CLASS Pre-K. El director y, por lo menos, un maestro titular completaron, por lo menos, 0.4 CEUs de capacitación en la ITERS-R 1, y, Por lo menos 4.0 Por lo menos 3.0 Por lo menos 1.0 Por lo menos 3.0 Por lo menos Por lo menos 4.5 Por lo menos 3.5 Por lo menos 1.5 Por lo menos 3.5 Por lo menos 3.0 Estrellas: 3 Por lo menos 5.0 Por lo menos 4.0 Por lo menos 2.0 Por lo menos 4.0 Por lo menos 3.5 Estrellas: 4 Por lo menos 5.5 Por lo menos 4.5 Por lo menos 2.5 Por lo menos 4.5 Por lo menos 4.0 Estrellas: 5 Por lo menos 6.0 Por lo menos 5.0 Por lo menos 3.0 Por lo menos 5.0 Por lo menos 4.5 Estrellas: 1 El requisito de capacitación de ITERS-R se aplica si el programa cuenta con infantes y niños pequeños matriculados en el programa (niños entre 0-30 meses). 4

5 Nota: Los programas pueden sumar puntos en los siguientes estándares para ser elegibles para cada calificación por estrellas. Currículo: Puntos Currículo 1 Usa un currículo para infantes y niños pequeños (si aplica) y preescolares que está actualmente aprobado por el ELC u otro currículo que haya sido presentado y aprobado por el ELC; Usa un currículo para las clases preescolares que incluye un componente de literatura que está actualmente aprobado por el ELC o usa un componente de literatura complementario aprobado por el ELC. El director ha leído los Florida Early Learning & Developmental Standards for Birth to Four (FL ELDS) y los Florida Early Learning & Developmental Standards for Four Year Olds; Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), el 100% de los maestros de estas clases tienen 0.5 CEUs de capacitación específicamente en el desarrollo y cuidado de infantes y niños pequeños por período de renovación. Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), el 100% de los maestros de estas clases proveen atención individual y experiencias de juego a todos los niños en su cuidado. Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), el programa tiene una póliza (en los manuales del empleado y la familia) que apoya la decisión de las familias acerca de la alimentación de los infantes. Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), la información sobre alimentación, cambio de pañal, sueño y otras actividades de los infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses) se documenta y se comparte con las familias todos los días. 2 El 100% de los maestros titulares (empleados por más de 6 meses) tienen por lo menos 0.6 CEUs horas de capacitación en currículo y 0.4 CEUs de capacitación específicamente en el uso del currículo en áreas del desarrollo por período de renovación; El programa ofrece experiencias de aprendizaje adecuado en cuanto al desarrollo durante el año académico y el verano para evitar pérdidas de aprendizaje en el verano ; Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), 100% de los maestros están educados acerca de las técnicas apropiadas de alimentación para infantes al igual que instrucciones para el almacenamiento de formula y leche materna (y esta información está disponible en el manual del empleado). Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), el 100% de los infantes y niños pequeños tienen un proveedor de cuidados primarios designado. 3 El 100% de los maestros (empleado por más de 6 meses) tienen 0.6 CEUs de capacitación en el currículo y 0.4 CEUs de capacitación de instrucción y entrenamiento específicamente en el uso del currículo en áreas del desarrollo por período de renovación; El 100% de los maestros titulares en clases de niños de 4 años tienen 0.3 CEUs de capacitación en FL ELDS para niños de 4 años por período de renovación; Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), el 100% de los maestros en las clases para infantes y niños pequeños tienen 1.0 CEUs de capacitación específicamente para el desarrollo y cuidado de infantes y niños pequeños por período de renovación; Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), el programa usa el modelo de continuidad del cuidado de infantes y niños pequeños (los niños y sus maestros permanecen juntos durante, por lo menos, dos años). 4 La observación sistemática de cada niño es continua y la evaluación basada en el currículo ocurre, por lo menos, 3 veces al año de acuerdo al currículo utilizado; Se le comunica a las familias el progreso de cada niño basado en los resultados de observación y evaluación; El 50% de los maestros asistentes en clases de niños de 4 años (empleado por más de 6 meses) tienen 0.3 CEUs de capacitación en FL ELDS para niños de 4 años por período de renovación. 5 La evaluación y observación de niños basados en el currículo son utilizados por los maestros para guiar la planificación e instrucción en todas las edades a las cuales se les ofrecen servicios; 5

6 El 100% de los maestros de clases de niños de 4 años (empleado por más de 6 meses) tienen 3 horas 0.3 CEUs de capacitación en FL ELDS para niños de 4 años por período de renovación. Nota: CEUs = Las unidades de capacitación continua certificadas por una Universidad/Instituto Superior Acreditado Regionalmente o IACET (International Association Continuing Education and Training). Nota: Los entrenamientos presentados en cada renovación deben ser de, por lo menos, 0.4 CEUs cada uno y no pueden ser repetidos a los presentados en el período de renovación anterior. 6

7 Apoyo a la familia & Inclusión: Puntos 1 Apoyo a la familia: Todos los maestros conocen al encargado principal de los niños de su programa y no asumen que son único a su madre o padre; Todos los maestros pronuncian correctamente y saben cómo deletrear el nombre de cada niño; Todos los maestros invitan a las familias a definir su etnia o cultura y no asumen basado en las apariencias; Todos los maestros dan la bienvenida a todos los familiares interesados en las reuniones, eventos del programa y actividades relacionadas con el niño; Todos los maestros invitan a los familiares a compartir información sobre sus orígenes culturales (por ej. historia, tradiciones e idioma materno); Todos los maestros comunican a las familias que su meta es mantener una relación mutua en la que cada uno pueda aprender del otro; Todos los maestros destacan la presencia de todas las familias y niños en el aula; El programa tiene una póliza de lenguaje en los Manuales del Empleado y La Familia que fomenta el idioma materno del niño y determine un conjunto de metas para ellos (por ej. bilingüismo para todos los niños, etc.); Todos los maestros animan a los niños a hablar su idioma materno con otros niños, con el personal o familias del mismo origen. Inclusión: Cuestionario de desarrollo usando el Ages & Stages Questionnaires, Third Edition (ASQ-3) y el Ages & Stages Questionnaires: Social-Emotional (ASQ:SE) completado por el proveedor de cuidados, por lo menos, cada 12 meses a todos los niños matriculados en el programa de School Readiness; Todos los resultados del cuestionario general de desarrollo son discutidos con las familias en su idioma preferido ; El programa tiene disponible para todas las familias, recursos para hacer referidos incluidos en el Manual de la Familias; El programa tiene una póliza en el Manual de la Familia, sobre la aceptación de servicios de intervención para niños recibidos en el centro (es decir, terapista de habla-lenguaje, ITDS, terapistas ocupacionales, etc.); El programa incluye el formulario All About My Child en todas las aplicaciones, el cual provee información acerca de las rutinas, preferencias y servicios que el niño pueda recibir. 2 Apoyo a la familia: El programa cuenta con un manual general para las familias; Todos los documentos para las familias están escritos en los dos idiomas más comunes entre ellas; Todos los maestros promueven la comunicación mutua con las familias a través de (a) programando regularmente reuniones formales e informales, (b) utilizando los momentos de llegada y de recogida como oportunidades para la comunicación y (c) estableciendo métodos efectivos de comunicación (por ej. notas, teléfono, correo electrónico); Todos los maestros crean espacio y oportunidades dentro del aula para que las familias visiten, compartan tiempo e intercambien información sobre sus hijos; El programa y los maestros promueven a los compañeros de trabajo, personal, familias y niños a aprender sobre los orígenes culturales, lingüísticos y raciales de los demás realizando una variedad de actividades durante todo el año. Las actividades pueden incluir compartir canciones, cuentos, juegos con los dedos y arrullos con rimas o creando libros de cocina internacional con las familias representadas en el aula; El programa encuentra formas de comunicarse con los niños y con las familias en su idioma materno. Inclusión: Cuestionario de desarrollo usando el Ages & Stages Questionnaires, Third Edition (ASQ-3) y el Ages & Stages Questionnaires: Social-Emotional (ASQ:SE) completado por el proveedor de cuidados adecuados, por lo menos, cada 6 meses a todos los niños matriculados en el programa de School Readiness; El programa tiene disponible para todas las familias, recursos para hacer referidos incluidos en los Manuales del empleado y La Familia; El programa tiene una póliza en los Manuales del Empleado y La Familia sobre la admisión de niños con todas las habilidades. 3 Apoyo a la familia: El programa tiene una póliza en los Manuales del Empleado y La Familia que apoya la lactancia materna para infantes en sus familias: Todos los maestros preguntan a integrantes de la comunidad de orígenes culturales diversos que se ofrezcan como voluntarios en el aula. Estos voluntarios, que son buen modelos a seguir, pueden ser familias o miembros de la comunidad; El programa y todos los maestros les piden a las familias que aporten comentarios sobre actividades, pólizas y materiales del aula. El programa usa esta información para modificar las 7

8 prácticas en el aula y las pólizas del programa cuando sea adecuado; Todos los maestros usan el idioma materno de los niños para distintos fines de aprendizaje, no sólo para dar instrucciones o manejar la conducta; El programa tiene establecido en los Manuales del Empleado y La Familia, pólizas y recursos sobre el respeto a la diversidad y cómo manejar los prejuicios. Inclusión: Cuestionario de desarrollo usando el Ages & Stages Questionnaires, Third Edition (ASQ-3) y el Ages & Stages Questionnaires: Social-Emotional (ASQ:SE) completado por el proveedor de cuidados adecuado con el consentimiento del encargado principal, por lo menos, cada 12 meses a todos los niños que no están matriculados en el programa de School Readiness; El Director tiene, por lo menos, 1.0 CEU de capacitación en inclusión o discapacidades por periodo de renovación. 4 Apoyo a la familia: El programa ha sido aprobado por el Florida Deparment of Health como un sitio designado Breastfeeding Friendly Child Care Facility ; Todos los maestros identifican las metas a corto y largo plazo de las familias para sus hijos. Ajustan sus metas con los objetivos del aula y con las actividades adecuadas de acuerdo a la etapa de desarrollo. Incorporan las metas familiares dentro del currículo utilizado en el aula cuando sea apropiado; Todos los maestros enseñan rimas, canciones y vocabulario extendido, así como habilidades de literatura temprana originadas y practicadas en las culturas representadas en el aula y en la comunidad; Todos los maestros tienen disponible libros, música, material impreso y otros materiales en los idiomas maternos de los niños; El programa comparte estrategias e ideas con el personal sobre el modo en que el programa puede apoyar la identidad del niño, respetar su idioma materno y tratar problemas de prejuicio. El programa emplea a su personal como recurso para buscar ideas sobre cómo manejar asuntos de raza, idioma y cultura en el programa. Inclusión: Cuestionario de desarrollo usando el Ages & Stages Questionnaires, Third Edition (ASQ-3) y el Ages & Stages Questionnaires: Social-Emotional (ASQ:SE) completado por el proveedor de cuidados adecuado con el consentimiento del encargado principal, por lo menos, cada 6 meses a todos los niños matriculados; Para todos los niños que reciben servicios de intervención, las reuniones con el personal del programa y las familias se realizarán en forma trimestral para comunicar los progresos y servicios del niño. El 50% de los maestros titulares tienen, por lo menos, 1.0 CEU de capacitación en inclusión o discapacidades por periodo de renovación. 5 Apoyo a la Familia: El programa ha establecido relaciones en la comunidad que son recíprocamente beneficiosas para ambos (por ej. El programa colabora con los esfuerzos comunitarios, los líderes comunitarios participan y actúan como modelos a seguir para los niños del programa); Todos los maestros realizan visitas domiciliarias, si la familia se siente cómoda con ellas. Los maestros aprenden de las familias sobre el entorno doméstico de los niños, sus intereses, experiencias tempranas con el idioma y estilos de aprendizaje preferido; integra esta información en actividades de aprendizaje en el aula. El programa da a los maestros el tiempo y los recursos necesarios para realizar las visitas domesticas; Todos los maestros representan los orígenes raciales, lingüísticos y culturales de los niños, familias y sus comunidades en las actividades diarias en el aula; El programa revisa todos los formularios y documentos con un grupo diverso de personal y de familias asegurándose de que no existan prejuicios. Por ejemplo, el programa podría crear un comité de familia, personal y miembros de la comunidad cuya responsabilidad sea garantizar que el entorno, los formularios, las pólizas y las prácticas del programa sean sensibles en cuanto a lo cultural y reflejen un valor por la diversidad; El programa incluye un grupo diverso de familias que asisten a su programa en la discusión y toma de decisiones sobre pólizas y prácticas del programa. Inclusión: Cuestionario de desarrollo usando el Ages & Stages Questionnaires, Third Edition (ASQ-3) y el Ages & Stages Questionnaires: Social-Emotional (ASQ:SE) es completado por el proveedor de cuidados adecuado con el consentimiento del encargado principal tan frecuentemente como este disponible y recomendado por el manual del cuestionario para todos los niños matriculados; El programa ha designado a un miembro del personal para que coordine las actividades de inclusión con niños, familias y con el personal; El 100% de los maestros titulares tienen, por lo menos, 1.0 CEU de capacitación en inclusión o discapacidades por periodo de renovación. El 50% de los maestros asistentes tienen, por lo menos, 1.0 CEU de capacitación en inclusión o discapacidades por periodo de renovación. Nota: CEUs = Las unidades de capacitación continua certificadas por una Universidad/Instituto Superior Acreditado Regionalmente o IACET (International Association Continuing Education and Training). 8

9 Nota: Los entrenamientos presentados en cada renovación deben ser de, por lo menos, 0.4 CEUs cada uno y no pueden ser repetidos a los presentados en el período de renovación anterior. 9

10 MIAMI-DADE QUALITY COUNTS Early Learning Career Pathway 9 STEPS to SUCCESS Graduate degree with at least 24 credits in EC/CD topic BA/BS Degree wth at least 18 credits in EC/CD topic AA/AS Degree with at least 18 credits in EC/CD topic 18 credits in EC/CD topic or AA/AS or higher Degree or 60 college credits towards a degree in a related field¹ with at least 15 credits in EC/CD topic 9 credits and 13.5 CEUs in EC/CD topic or 12 credits and 9.0 CEUs in EC/CD topic or 15 credits and 4.5 CEUs in EC/CD topic 27.0 CEUs in EC/CD topic 15 credits in EC/CD topic or AA/AS or higher Degree or 60 college credits towards a degree in a related field¹ with at least 12 credits in EC/CD topic 6 credits and 13.5 CEUs in EC/CD topic or 9 credits and 9.0 CEUs in EC/CD topic or 12 credits and 4.5 CEUs in EC/CD topic 22.5 CEUs in EC/CD topic 4 12 credits in EC/CD topic or AA/AS or higher Degree or 60 college credits towards a degree in a related field¹ with at least 6 credits in EC/CD topic 3 credits and 13.5 CEUs in EC/CD topic or 6 credits and 9.0 CEUs in EC/CD topic or 9 credits and 4.5 CEUs in EC/CD topic 18.0 CEUs in EC/CD topic Revised 10/24/ credits in EC/CD topic 3 credits and 9.0 CEUs in EC/CD topic or 6 credits and 4.5 CEUs in EC/CD topic 13.5 CEUs in EC/CD topic 6 credits in EC/CD topic 3 credits and 4.5 CEUs in EC/CD topic 9.0 CEUs in EC/CD topic 3 credits in EC/CD topic AND High School/GED AND 45 DCF training hours 4.5 CEUs in EC/CD topic AND High School/GED AND 45 DCF training hours Professional Development Tracks: Formal Hybrid Informal For Credit Combination of Credit & CEU Non-Credit (CEU) To move up you must meet all the prior criteria in each step of the career pathway. You can choose any track of Early Childhood specialized knowledge and skills. EC: Early Childhood CD: Child Development DCF: Department of Children and Families CEU: Continuing Education Units Related Field 1 : See back for related fields *All practitioners are required to complete annual in-service hours according to DCF or the program they work for, regardless of pathway step achieved.

11 RELATED FIELDS AA/AS or higher Degree or 60 College Credits towards a degree in the following related fields: Counselor Education Curriculum Instruction Education Educational Specialist Educational Leadership Elementary Education Emotional Disabilities Exceptional Student Education Hearing Impaired Mental Disabilities Mental Health Montessori Education Physically Impaired Psychology School Psychology Social Work Sociology Specific Learning Disabilities Speech-Language Pathology Varying Exceptionalities Visually Impaired