GUÍA DOCENTE CURSO DE ADAPTACIÓN A GRADO

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1 GUÍA DOCENTE CURSO DE ADAPTACIÓN A GRADO TITULACIÓN: GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO: ASIGNATURA: ASESORAMIENTO EDUCATIVO FAMILIAR Nombre del módulo o materia al que pertenece la asignatura. MÓDULO ORIENTACIÓN Y TUTORÍA ECTS Carácter Periodo Calendario Totales Básica Optativa 1 er C 2ºC Semanas 6 X 3 Requisitos previos Diplomatura en Magisterio Idiomas en los que se imparte la asignatura. Castellano X Valenciano Inglés Departamento CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Área de conocimiento CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS Profesor responsable de la materia/asignatura. Nombre y D. José Germán Monedero Busó apellidos Despacho y Facultad donde se ubica Correo electrónico y página web 1

2 Presentación. El centro educativo y la familia son los pilares principales de la educación. La elección del centro educativo, por parte de la familia, supone el establecimiento de una relación dual entre estos. En la cual el centro educativo debe saber cómo abordar, motivar y orientar a la familia con el objetivo de optimizar la relación entre ambos. En el contexto social actual, surge la necesidad de establecer puentes y vías de comunicación entre los distintos agentes implicados en la institución escolar. Ésta debe invitar a los padres y madres a colaborar y a pertenecer a la comunidad escolar para crear así lazos de corresponsabilidad educativa. La familia, sin más, es la principal educadora de los alumnos; por ello, debe de ser protagonista activa, cooperadora y co-responsable de las actividades educativas que se enmarcan dentro del propio Proyecto Educativo del Centro. Esto supondrá para el centro, el desarrollo de un plan global de acciones y estrategias para orientar y asesorar a las familias, fomentando así una relación cooperativa. Conocimientos previos. No se requiere ningún conocimiento previo. Objetivos de la materia según Memoria de Grado verificada. 1- Conocer los fundamentos y estrategias del asesoramiento familiar. 2- Conocer los principales temas relacionados con la educación en la familia. 3- Analizar y comprender una situación familiar a partir de la información que proporcionan sus miembros, relacionarla con los conocimientos adquiridos y diseñar un plan de educación en la familia acorde con la situación. 4- Conocer las diferentes formas de interactuar con las familias en el ámbito escolar: las escuelas de padres, la entrevista de tutoría, la atención a las familias con necesidades especiales, la utilización de las NNTT en la relación con la familia. Competencias que se adquieren a través de la materia/asignatura según la Memoria de Grado verificada. Competencias básicas (Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales): Competencia básica 1 ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Que los estudiantes hayan demostrado poseer conocimientos en las distintas áreas del saber que configuran el programa formativo del Grado en Educación Primaria. Competencia básica 2 APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de las áreas del saber que configuran el programa formativo del Grado en Educación Primaria. Competencia básica 3 INVESTIGACIÓN Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre cuestiones de índole social, científica o ética. Competencia básica 4 COMUNICACIÓN 2

3 Competencias que se adquieren a través de la materia/asignatura según la Memoria de Grado verificada. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. Competencia básica 5 AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Competencias específicas de la mención (Memoria de Grado verificada): 128. Capacidad para desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las necesidades educativas singulares y coordinando la acción educativa referida a su grupo de alumnos Saber desarrollar la capacidad de relación y comunicación de los alumnos con el grupo de iguales y los adultos de su entorno Inteligencia emocional en las diferentes circunstancias del desempeño profesional. Saber afrontar y resolver de forma cooperativa situaciones problemáticas y de conflictos interpersonales de diversa índole Capacidad de orientar, planificar, prevenir y proponer soluciones en el ámbito familiar Comprensión y conocimiento del ámbito familiar que permita al maestro aplicar en cada circunstancia la mejor estrategia de apoyo a la educación en el contexto familiar. Habilidad para escoger los medios educativos más oportunos para cada situación familiar y personal, y para elaborar planes operativos de acción educativa en la familia Capacidad de análisis de las situaciones familiares concretas junto con las habilidades sociales necesarias para trabajar conjuntamente con los padres en la educación del alumno Habilidad para promover una cooperación efectiva entre las familias y el centro educativo Adquirir los conocimientos necesarios y las habilidades prácticas para diseñar e implementar una escuela de padres en el centro escolar, así como otros programas de formación familiar. Contenidos de la materia/asignatura. Introducción al asesoramiento educativo familiar. La función educadora de la familia. Programas de asesoramiento educativo familiar. Ámbitos del desarrollo del niño/a propios de la educación en la familia: aspectos intelectuales y volitivos, motivación, educación afectiva y sexual, habilidades sociales y comunicación, hábitos saludables, ocio y tiempo libre, prevención de las adicciones. Casos especiales: discapacidad o sobredotación en la familia. La entrevista con los padres. Plan de educación en la familia. Actividades formativas de la materia/asignatura. - Sesiones presenciales - Material docente en plataforma - Actividades formativas en plataforma - Tutoría online - Evaluación online 3

4 Estimación del volumen del trabajo del estudiante. Créditos: 6 ECTS Actividad formativa Hora presencial Trabajo personal Volumen de trabajo CLASES MAGISTRALES 10 % 50 % 60 % Presentación de la asignatura Lección magistral Debates CLASES PRÁCTICAS Resolución de problemas Simulaciones Laboratorio Prácticas en aula de informática Salidas SEMINARIOS 4 % 4 % Resolución de problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos TALLERES 2 % 2 % TRABAJO DE SÍNTESIS 10 % 10 % Realización de trabajos Exposiciones de trabajos EVALUACIÓN Preparación de exámenes 18 % 18 % Realización de exámenes 2 % 2 % TUTORÍA ACADÉMICA 4 % 4 % TOTAL 16 % 84 % 100 % RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS 30 h / 1 ECTS 4

5 Programa / temario. TEMA 1. MARCO TEÓRICO Y FUNDAMENTOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR 1.1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA FAMILIA 1.2. TIPOS DE FAMILIA 1.3. EVOLUCIÓN DE LA TEORÍA FAMILIAR 1.4. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA FAMILIAR TEMA 2. ASESORAMIENTO E INTERVENCIÓN FAMILIAR 2.1. FUNCIÓN EDUCADORA DE LA FAMILIA 2.2. INTRODUCCIÓN AL ASESORAMIENTO EDUCATIVO FAMILIAR 2.3. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO EDUCATIVO FAMILIAR 2.4. ÁMBITOS DEL DESARROLLO DEL NIÑO/A PROPIO DE LA EDUCACIÓN EN LA FAMILIA TEMA 3. RELACIÓN FAMILIA Y ESCUELA 3.1. PLAN DE EDUCACIÓN EN LA FAMILIA 3.2. LA ENTREVISTA CON LOS PADRES 3.3. LAS REUNIONES CON LOS PADRES 3.4. INTERNET EN LA RELACIÓN CON LOS PADRES Cronograma de impartición. Fecha de inicio de la materia: lunes 11 de abril (08:00 horas) Fecha de finalización: domingo 1 de mayo (23:59 horas) Fecha de apertura de la actividad: lunes 18 de abril (08:00 horas) Fecha tope de entrega de la actividad: domingo 1 de mayo (23:59 horas) Periodo de realización del examen: viernes 29 de abril (08:00 horas) a domingo 1 de mayo (23:59 horas) Convocatoria extraordinaria: Fecha tope de entrega de la actividad: domingo 26 de junio (23:59 horas) Periodo de realización del examen: viernes 24 (08:00 horas) a domingo 26 de junio (23:59 horas) 5

6 Sistema y criterios de evaluación. Para la calificación global de la asignatura se seguirá el siguiente criterio: Examen final (online): 50 % Actividad individual: 50 % Observaciones: El examen consistirá en una prueba objetiva, tipo test, y constará de 20 ítems con cuatro respuestas alternativas a elegir una. La corrección responderá a la fórmula A E/3 (A= aciertos, E= errores; las no contestadas no computarán). La duración de la prueba será de 40 min. La calificación final será la suma de la nota del examen de conocimientos (test) y la nota de la/s actividad/es, en las proporciones establecidas, siempre y cuando el/la alumno/a haya obtenido una nota mínima de 4/10 en el primero (Normativa Sistema de Evaluación Continua de la CEU- UCH, noviembre 2014). El/la alumno/a que resulte suspenso/a en la convocatoria ordinaria pero que tenga aprobada la actividad podrá mantener la nota de esta para la convocatoria extraordinaria. Del mismo modo, el/la alumno/a que resulte suspenso/a en la convocatoria ordinaria pero que tenga aprobado el examen podrá mantener la nota de este para la convocatoria extraordinaria. La actividad exigida para la convocatoria extraordinaria será la misma que en la convocatoria ordinaria. Para citar y referenciar en trabajos académicos de cualquier índole, los alumnos deberán seguir una norma de estilo. Desde la Universidad recomendamos consultar nuestro Manual de Estilos ( O bien seguir cualquier otra norma acordada con el/la profesor/a de la materia, como pueda ser APA 6ª ed. ( comúnmente utilizado en las áreas de conocimiento de las Ciencias Sociales. Una correcta utilización de las citas y referencias nos asegura la formalidad exigida por la comunidad académica y científica. Asimismo, siendo rigurosos en su manejo, nos aseguramos de no incurrir en plagio. En caso de no citarse la autoría de las fuentes consultadas el trabajo quedaría automáticamente suspendido. Cualquier documento escrito por parte del alumno/a que contenga dos o más faltas de ortografía quedará automáticamente suspendido. Bibliografía básica. Aguilar, M. C. (2002). Educación familiar: una propuesta disciplinar y curricular. Málaga: Aljibe. Bofarull, I. (2013). Fortalezas y competencias de la familia: bases para la orientación y mediación familia. Barcelona: Instituto de Estudios Superiores de la Familia. Universidad Internacional de Catalunya. Bouché, J. H., e Hidalgo, F. L. (2004). Mediación y orientación familiar. Vol. II. Madrid: Dykinson. Durán, A. (dir.) (2004). Manual didáctico para la escuela de padres (5ª ed.). Valencia: Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia a las Drogodependencias. Bibliografía complementaria. Álvarez González, B. (2003). Orientación familiar. Intervención familiar en el ámbito de la diversidad. Madrid: Sanz y Torres. 6

7 Bibliografía complementaria. Cagigal de Gregorio, V. (Coord.) (2009). La orientación familiar en el ámbito escolar. Madrid: Obra Social de Caja Madrid y Universidad Pontificia de Comillas. Del Río, D., Álvarez, B., Beltrán, S. G., y Téllez, J. A. (Coords.) (2003). Orientación y educación familiar. Madrid: UNED. Gimeno, A. (1999). La familia: el desafío de la diversidad. Barcelona: Ariel. Golombok, S. (2006). Modelos de familia Qué es lo que de verdad importa? Barcelona: Graó. Martínez González, R. A., y Pérez Herrero, M. H. (2004). Evaluación e intervención educativa en el campo familiar. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 15 (1), López, F., & Cantero, M. J. (2003). La intervención en la familia. En F. López y cols., Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide. Magaz, A., y García, E. (1998). Perfil de estilos educativos. Madrid: Grupo Albor-COHS. Martínez González, M. (2009). Orientación familiar. Contextos, evaluación e intervención. Madrid: Sanz y Torres. recursos. Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia. Para el buen aprovechamiento de la asignatura se recomienda al alumno/a: A- Practicar y/o perfeccionar el trabajo autónomo, el hábito de estudio y la capacidad de análisis y síntesis. B- Además, será elemental la constancia en el trabajo para que el/la alumno/a pueda beneficiarse de la evaluación continua. C- Además se recomienda al alumno/a participar activamente en la plataforma (foros, mensajes ). Repercusión líneas de investigación. Con el paso de los años la familia ha evolucionado suponiendo, este hecho, la reflexión conjunta de la comunidad escolar, sobre cómo abordar los procesos de orientación y asesoramiento familiar. En este sentido surge un interés investigativo por delimitar las distintas formar de abordar la intervención familiar. Tal intervención debe contar con un estudio cualitativo y/o cuantitativo profundo que permita conocer formas prácticas de planificación y gestión en el asesoramiento a las familias desde la institución escolar. Repercusión actividad profesional. Permite conocer y profundizar en el ámbito familiar, su funcionamiento y papel educativo. Aporta a la función docente un conocimiento más amplio sobre la importancia de encauzar adecuadamente la participación de las familias en el contexto escolar. De esta manera, en la medida que los docentes conozcan estrategias de asesoramiento y orientación familiar, podrán aportar un grado de calidad al proceso educativo. Concebido este dentro de una visión amplia en la cual la función docente se configura como algo más que la impartición de contenidos. 7

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