GUÍA DOCENTE MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

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1 GUÍA DOCENTE MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS CURSO 2015/2016 MATERIA: LIDERAZO Y GESTIÓN DE LOS EQUIPOS HUMANOS. HABILIDADES SOCIALES Y DE COMUNICACIÓN Nombre del Módulo al que pertenece la materia. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DIRECTIVA DE CENTROS EDUCATIVOS ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos Totales Básica Obligatoria Optativa 1 er C 2ºC Semanas 2 x x 1,5 Ninguno Idiomas en los que se imparte la asignatura (marcar con una X) Castellano X Valenciano Inglés Francés Departamento Educación Área de Conocimiento Ciencia Sociales y Jurídicas Profesor/es responsable/s de la materia / asignatura Nombre y apellidos Despacho y Facultad dónde se ubica Correo electrónico y página web Horario de atención al alumnado Presentación. David Morales Zubicoa Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación. Universidad CEU Cardenal Herrera Online durante el periodo docente La actual legislación y el contexto sociocultural en el marco de la cultura de calidad demandan del directivo de centros un protagonismo fundamental en el actual sistema educativo y en la autonomía de los centros. En el nuevo escenario de la Europa del Conocimiento y sus consecuencias en la educación, surgen nuevas demandas de formación que plantean la necesidad de completar la formación inicial con una mayor especialización para desempeñar diferentes puestos de desempeño. La dirección de instituciones educativas es una de esas tareas que requieren la profesionalización y la formación continua para responder a las nuevas demandas legislativas y del contexto sociocultural, y esto es lo que ha llevado a la administración educativa a redefinir los ámbitos competenciales necesarios para ejercer la labor de dirección.

2 Presentación. Uno de estos ámbitos competenciales es el liderazgo y la gestión de equipos humanos, y el desarrollo de las habilidades sociales y de comunicación. La capacidad de liderazgo y gestión de equipos es uno de los aspectos más complejos y difíciles de aprender para garantizar el éxito en la gestión de cualquier tipo de organización. Y lo es porque tiene un componente importante basado en la experiencia y el aprendizaje continuo que puede y debe ser complementado por el aprendizaje de ciertas técnicas que proporcionen la base mínima necesaria para poder emprender ese largo y complejo camino que conduzca hacia la excelencia en la gestión de equipos. Esta asignatura hace un recorrido por cada una de esas técnicas, combinando contenidos teóricos con ejemplos prácticos que refuerzan y afianzan los conceptos clave para capacitar y adquirir las competencias necesarias para poder desarrollar esta labor con garantías de éxito. Conocimientos previos No se requiere ningún conocimiento previo. Objetivos de la materia según Memoria de Posgrado Reconocer los elementos básicos del liderazgo dentro de las organizaciones educativas. Conocer y organizar situaciones en las que se ponga a prueba las claves del liderazgo para la resolución de situaciones educativas complejas. Proponer recursos y claves motivacionales de la gestión del personal docente y no docente. Conocer y aplicar las funciones del desempeño docente con flexibilidad y eficacia. Aplicar las claves comunicativas con los distintos estamentos de la comunidad educativa. Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria Competencias Básicas CB 6 Competencia Básica 1 (RD 861) Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB 7 Competencia Básica 2 (RD 861) Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio CB 8 Competencia Básica 3 (RD 861) Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios CB 9 Competencia Básica 4 (RD 861) Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. Competencias generales. CG1-Contribuir a que el centro educativo sea un espacio de formación integral mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura dentro de una concepción cristiana de la realidad.

3 Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria CG3-Reconocer el valor de los principios formativos del humanismo cristiano como inspiradores de la práctica educativa. CG4-Comprender y desarrollar la labor del profesor tutor como eje del proceso formativo y como integrador de los diferentes agentes educativos. Competencias específicas. CE.1 Los postgraduados deben ser capaces de demostrar una profunda comprensión de los conocimientos específicos del ámbito educativo y su lugar dentro del amplio marco contextual de las organizaciones educativas y empresariales. Ello supone poseer la capacidad de aplicar las técnicas más adecuadas a cada problema. En concreto, deben conocer en profundidad las características y el funcionamiento de los productos y las instituciones que integran el sistema educativo. CE.4 Deben ser capaces de pensar críticamente y ser creativos, identificando hipótesis y detectando falsos razonamientos lógicos. Entender la relación entre la teoría y filosofía educativa y su aplicación práctica. Aplicar este conocimiento al análisis de la evidencia empírica, lo que conlleva conocer las limitaciones y la evolución de los contrastes empíricos y la teoría. CE.5 Deben ser personal de alta eficacia en cuanto a la autocrítica, auto-aprendizaje, la correcta gestión del tiempo y la sensibilidad a las personas y situaciones bajo su mando. Ello incluye poseer la capacidad de gestionar adecuadamente las habilidades de cada persona del grupo de trabajo, y en su caso la correcta delegación de tareas; así como la capacidad de liderazgo y la gestión del rendimiento: fijación de objetivos y motivación. CE.6 Tener la capacidad de reconocer y abordar los dilemas éticos y sociales del ámbito de la empresa educativa, lo que incluye cuestiones de responsabilidad social, ética en el entorno escolar y aplicación de valores sociales en la resolución de problemas y selección de alternativas. CE.7 Deben ser capaces de aplicar los procedimientos adecuados para cada nivel de enseñanza en el que esté la empresa educativa. Contenidos de la materia / asignatura Autoridad y poder: El comportamiento humano en las organizaciones. Liderazgo e imagen personal. Cultura, Valores, tradición y política de retribución no material de las personas. La gestión del personal docente. Particularidades de la motivación. Las entrevistas con los profesores y el Personal de Administración y Servicios. Acción formativa con el Personal: Limitaciones e intereses. La evaluación del Desempeño. El perfil de los puestos y los manuales de Procedimientos. Políticas no sexistas y no racistas en la gestión de los equipos humanos. Análisis de situaciones. Actividades Formativas de la materia / asignatura Lectura de textos, para la adquisición de conocimientos. Visualización de vídeos, que refuercen los conocimientos teóricos con ejemplos prácticos Elaboración de un trabajo o actividad para la reflexión, síntesis y/o aplicación de conocimientos. Participación en foros que fomenten el debate. Tutoría online.

4 ESTIMACION DEL VOLUMEN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE NOMBRE DE LA MATERIA Créditos ECTS: 2 Volumen de trabajo del alumno Actividad Formativa Hora presencial (A) Trabajo personal (B) Volumen de trabajo (C) C = A + B CLASES MAGISTRALES Presentación de la asignatura Lección Magistral Debates Otros CLASES PRÁCTICAS Resolución de problemas Debates Simulaciones Laboratorio Prácticas en aula de informática Salidas Exposiciones de trabajos Otros SEMINARIOS Resolución de Problemas Debates TALLERES Exposiciones orales TRABAJO DE SÍNTESIS Tiempo de realización del trabajo EVALUACIÓN Preparación de exámenes Realización de exámenes Otros. TOTAL RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS (el resultado de la relación horas de trabajo / ECTS deberá ser igual a 30 horas, que son las horas que conforman 1 ECTS en la CEU-UCH) Sistemas y criterios de evaluación Evaluación Continua Trabajo práctico: 50% de la nota final Examen Final Examen test: 50% de la nota

5 Programa / temario Capítulo 1: Constituyendo el equipo de trabajo 1.1. Organización del equipo 1.2. Coaching 1.3. Cultura de la organización Capítulo 2: Liderando el equipo de trabajo 2.1. Qué es un líder? 2.2. Liderazgo e inteligencia emocional 2.3. Autoridad vs Poder 2.4. Es lo mismo liderar que gestionar? 2.5. Estilos de liderazgo 2.6. Pero cuál es el estilo ideal de liderazgo? 2.7. La importancia de la delegación 2.8. La toma de decisiones/comunicación 2.9. La gestión del conflicto Capítulo 3: Motivando el equipo de trabajo Capítulo 4: Evaluación del desempeño Capítulo 5: La gestión no discriminatoria 5.1. Sexismo 5.2. Racismo 5.3. Políticas no racistas y no sexistas en la gestión de equipos humanos Contenido detallado de la materia y cronograma de impartición. Periodo lectivo: 16 al 26 de noviembre de 2015 El examen será los días 20, 21 y 22 de noviembre de Plazo entrega actividades: 26 noviembre Bibliografía Básica. Sobre cultura organizativa véase ZARCO MARTÍN, VICTORIA: Psicología de los grupos de las organizaciones, Pirámide, 2008 AGUIRRE BAZTAN, ANGEL: La cultura de las organizaciones, Ariel, 2004 Sobre la inteligencia emocional véase GOLEMAN, DANIEL: Inteligencia emocional, Kairos, Madrid, 1996 Sobre liderazgo y motivación véase PALOMO VADILLO, M.TERESA: Liderazgo y motivación de equipos de trabajo, ESIC Editorial, 2011 VARIOS AUTORES: La motivación de personas, DEUSTO S.A. EDICIONES, Bibliografía complementaria. Sobre cultura organizativa véase SCHEIN, EDGAR H.: Organizational culture and leadership, Jossey-Bass Publishers,

6 Bibliografía complementaria Sobre liderazgo y motivación véase MASLOW, ABRAHAM H.: Motivación y personalidad, Diaz de Santos, 1991 HERZBERG, FREDERICK I.: One more time: How do you motivate employees?, Harvard Business Review, Septiembre/Octubre 1987, Vol. 65 I.5, p VROOM, VICTOR: Nuevo liderazgo: dirección de la participación en las organizaciones, Diaz de Santos, Otros recursos Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia. Para el buen aprovechamiento de la asignatura, se recomienda al alumno: Practicar y perfeccionar el trabajo autónomo. Constancia en el trabajo. Participar activamente en la plataforma contribuyendo con experiencias, dudas y lecturas de interés para otros alumnos. Adoptar una actitud de aprendizaje continuo. Mantener una actitud abierta y de escucha activa ante las experiencias aportadas por el resto de alumnos. Repercusión líneas de investigación. El liderazgo, la motivación y la dirección de equipos de trabajo han sido motivo de frecuentes investigaciones en el ámbito de la empresa y las organizaciones públicas o privadas. A lo largo de los años es frecuente que surjan nuevas líneas de investigación que en muchos casos se centran en el impacto que las nuevas tecnologías o los avances en las técnicas de comunicación tienen en la forma en la que trabajamos y nos relacionamos. Repercusión actividad profesional. La consecución de equipos de trabajo bien dirigidos y cohesionados donde todos sus miembros se encuentran alineados para la consecución de objetivos comunes son un elemento clave para alcanzar el éxito de cualquier organización y en este sentido contar con un liderazgo adecuado, capaz de motivar a cada uno de los integrantes del equipo es un elemento fundamental para alinear el esfuerzo y las capacidades de todos sus miembros.

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