TIC En Educación Primaria.

Transcripción

1 Ministerio de Educación TIC En Educación Primaria. Conócelo todo sobre el agua a través de talleres demostrativos. CmapTools Instituto Nacional detecnologías Educativas y de Formación del Profesorado 2012

2 TIC en Educación Primaria. Conócelo todo sobre el agua a través de talleres demostrativos y de las TIC El presente módulo formativo está enclavado en la etapa educativa de Educación Primaria, referida al área de Conocimiento del medio natural, social y cultural y dentro del bloque de contenidos que trabaja el entorno y su conservación, en concreto: Elementos básicos del medio físico: el agua. El ciclo y estados del agua. El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento. Para trabajar estos temas, realizaremos diferentes talleres en los que las TIC nos servirán de apoyo y refuerzo en los aprendizajes. Gracias a ellas, nuestros alumnos podrán realizar aprendizajes más significativos mediante el visionado de esquemas interactivos, la realización de experimentos virtuales y la organización de conceptos de forma cooperativa a través de la creación de mapas conceptuales que reflejen la organización jerárquica y las conexiones lógicas entre los diversos conceptos trabajados. Metodología de talleres Esta metodología educativa se sustenta en los ejercicios de tipo práctico que ejercitan... La colaboración El trabajo cooperativo. La investigación y la realización de un ejercicio de manera grupal. Para qué sirve? Permite desarrollar un tema en clase mediante el trabajo en grupo de los alumnos/as dirigido por el profesor. Cómo se hace? En el transcurso de un trabajo dirigido o taller, pequeños equipos (de 3 a 5 miembros) se reúnen después de la exposición del profesor para realizar un ejercicio, un problema o un trabajo acerca de un tema. Estos trabajos son de poca envergadura, ya que los estudiantes disponen de poco tiempo; además, se trata preferentemente de ejercicios de aplicación más que de trabajos que pongan a prueba la capacidad de los estudiantes para la resolución sistemática de problemas. Normalmente, después de estos trabajos, el profesor convoca una sesión plenaria en el curso de la cual se comentan los resultados de cada equipo. En el trabajo dirigido, el docente desempeña el rol de supervisor y deja que los equipos trabajen a su propio ritmo. 1 de 17

3 En qué situaciones puede ayudar? Favorece el trabajo colaborativo. Motiva a los alumnos/as. Desarrolla un aprendizaje integrador acerca de un tema. Desarrolla la capacidad crítica de los alumnos/as. Hace al alumno/a partícipe de su aprendizaje. Programación Objetivos específicos Conocer conceptos básicos para la creación de mapas conceptuales con el programa Cmap Tools. Utilizar conceptos y conectores en la elaboración de un mapa conceptual con Cmap Tools para aprender aspectos relacionados con el agua. Enriquecer el mapa conceptual mediante inserción de enlaces o imágenes. Trabajar de forma colaborativa en la confección de mapas conceptuales relacionados con el agua. Generar versiones del mismo mapa conceptual en diferentes formatos. Requisitos mínimos Conocimientos básicos de búsqueda de recursos en Internet. Conocimientos de edición en procesadores de texto. Tener nociones básicas sobre el potencial de los mapas conceptuales en la educación. Conceptos básicos sobre equipos informáticos y sistemas operativos (Linux o Windows). Conocimientos sobre conexión a Internet y navegadores (Internet Explorer o Mozilla Firefox). Conocer la existencia de formatos (imágenes, documentos, páginas web, pdf) Contenidos Creación de un mapa conceptual como punto de partida para la planificación de los contenidos que se han de trabajar sobre el agua. Búsqueda de información con Cmap Tools. Creación de un mapa conceptual sobre el agua que refleje las ideas previas del grupo clase. Para ello, propondrá una serie de conceptos que deberán organizarse jerárquicamente: agua, estados del agua, ciclo del agua, hielo, líquido, sólido, color, olor y sabor del agua, solubilidad de materiales en el agua, el agua en la vida de los seres vivos y las estaciones. Evaluación de programas: aspectos técnicos, pedagógicos y funcionales. Combinación de mapas conceptuales mediante proposiciones. Colaboración sincrónica entre mapas mediante conexión a Internet o en red local. Exportación en otros formatos. Criterios de evaluación Crear mapas conceptuales con el programa CmapTool que reflejen los contenidos curriculares. Utilizar las TIC (Internet, Cmap Tools, ordenador) en la preparación del material didáctico. Dominar el programa CmapTool para elaborar mapas conceptuales que reflejen la información trabajada. Utilizar adecuadamente herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica (foros, chat). Establecer relaciones entre mapas de diferente temática pero con un nexo central: el agua. Utilizar adecuadamente herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica (local o web). Poner en práctica aspectos relacionados con la metodología de grupos cooperativos. 2 de 17

4 RECURSO TIC: CmapTools Obtener e instalar CmapTools CmapTools es un programa gratuito de uso personal o con fines educativos. Con él podemos crear mapas conceptuales en el ordenador de un modo fácil e intuitivo. Permite introducir conceptos y conectores en cualquier orden, además de incorporar enlaces, vídeos, imágenes, presentaciones multimedia o cualquier material con el que contemos para representar o explicitar los conceptos. CmapTools -junto con su complemento CmapServer- permite compartir mapas conceptuales en un servidor y colgarlos en red. Utilidades pedagógicas de los mapas conceptuales Cómo: Herramienta de planificación del currículum. Instrumento de evaluación. Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptual. Instrumentos para negociar significados. Para: Explorar las ideas previas de los alumnos. Fomentar el metaconocimiento del alumno. Extraer el significado de los libros de texto. Fomentar el aprendizaje cooperativo. La construcción de mapas conceptuales es una herramienta ideada por Joseph Novak para representar las relaciones jerárquicas entre conceptos y proposiciones lógicas. Los mapas conceptuales Los mapas conceptuales los debemos a Joseph Novak, que desarrolló en década de 1970, en la Universidad de Cornell los principios formales que permitieron desarrollar dichos mapas como los entendemos actualmente. Se basó en los principios del aprendizaje significativo de Ausubel: Principios básicos para crear un mapa conceptual: Seleccionar: Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos Agrupar y ordenar: Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Representar: Explicar cada concepto del tema seleccionado con ejemplos. Conectar: Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. Comprobar y reflexionar: Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver 3 de 17

5 relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Para Novak un concepto es: "una regularidad en los acontecimientos o en los objetos, que se designa mediante algún término". Joseph D. Novak (1988) Aprendiendo a aprender. Un mapa conceptual es un conjunto de conceptos conectados entre sí a través palabras, éstas se denominan palabras nexo. Los mapas conceptuales presentan un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Al unir dos conceptos mediante una palabra nexo tenemos lo que entendemos como una preposición. Un mapa conceptual es un esquema donde los conceptos se jerarquizan. En ellos no se mencionan objetos individuales (exceptuando los ejemplos) sino conceptos, que son palabras que agrupan a toda una clase de objetos. Para realizar un mapa conceptual es posible enunciar algunas proposiciones, por ejemplo: El agua puede ser líquida, sólida o gaseosa. El agua puede ser líquida como en los ríos. El agua puede ser sólida como el hielo. El agua puede ser gaseosa como el vapor. Entonces se separan los conceptos de los conectores, para representarlo de la siguiente manera: Sugerencia Es importante saber la diferencia entre un esquema gráfico, un resumen o un mapa conceptual ya que a menudo el alumnado no los distinguen. Actividad Elabora un mapa conceptual con las características del agua y otro con los usos en la vida cotidiana pero sin utilizar el programa Cmap Tools sino en un cuaderno o papel. Evalúa el proceso siguiendo los principios básicos para crear un mapa conceptual. Crear mapas conceptuales 4 de 17

6 Cómo crear y modificar mapas conceptuales Cuando el programa está instalado en el ordenador, su uso es muy sencillo. La herramienta brinda instrucciones para introducir fácilmente el contenido de los cuadros correspondientes a los conceptos, y añadir nuevos conceptos en la red. Luego es posible modificar la posición y el texto de los conceptos y conectores mediante funciones del ratón como arrastrar, hacer clic o doble clic. Para realizar mapas conceptuales no es necesario tener en mente la estructura que se quiere realizar. Al contrario, en el proceso de creación del mapa conceptual, estos conceptos se ordenan como jerarquías, y se logra organizar los conocimientos propios. Cómo crear un mapa conceptual Si queremos crear un mapa precisamos dos elementos: El primero es, evidentemente, nuestro cerebro, con ideas, preguntas, etc. Como segundo podemos indicar las herramientas a utilizar. Podemos dibujar un mapa sólo con lápiz y papel: de esta manera se pueden crear mapas en hojas pequeñas o en un mural y utilizarlo en una clase. Si queremos hacer algo más bonito posiblemente necesitemos lápices de colores. Si todavía queremos mejorar es posible que utilicemos imágenes, dibujos, fotos... Incluso podemos encontrar muchos buenos mapas en nuestros libros de texto. Sin embargo tenemos unas limitaciones muy grandes en cuanto: No es fácil modificar los mapas anteriores. Si los queremos compartir o almacenar tenemos bastantes dificultades para ello. Para resolver estas dificultades tenemos los programas informáticos. Hay una gran variedad de programas que nos ayudan a crear mapas conceptuales, entre ellos, CmapTools, o también conocido con el nombre de IHMC (producido por Institue for Human and Machine Cognition). Sugerencia Cómo se organiza el programa visualmente: Escritorio (para ir a las carpetas del escritorio). Sitios (nos permitirá utilizar recursos de páginas compartidas). Mis Cmaps o Favoritos (para crear un listado con nuestras preferencias). 5 de 17

7 Historial (para recursos que ya hayamos utilizado en CmapTool). Con Cmap Tools podemos crear mapas conceptuales con diferentes niveles de complejidad en función de las necesidades de nuestros alumnos. En este caso, sólo utilizaremos conceptos relacionados con las características y usos del agua para elaborar dos mapas conceptuales mediante conceptos (sólo texto) y conectores (líneas o flechas). Buscar información Con CmapTools es posible compartir mapas conceptuales, publicándolos en Internet como páginas web. Por este motivo podremos encontrar varios modelos de mapas conceptuales sobre el agua si utilizamos el buscador que el propio programa nos facilita. Para ello, es necesario estar conectado a Internet ya que disponemos de varias posibilidades: 6 de 17

8 Buscar mapas conceptuales, recursos e información de la Web Buscar mapas y recursos Información de la Web En algunos casos serán mapas conceptuales creados para otros ciclos o niveles pero puede que nos ayuden a inspirarnos. Actividad Busca mapas conceptuales relacionados con el agua en Internet mediante la opción "información de la web". Selecciona 3 mapas de creación ajena que se adapten a alumnos de 1r ciclo de primaria para presentarlos después en el aula. Crea dos mapas conceptuales con Cmap Tools (uno con las características del agua y otro con usos en la vida cotidiana). Una vez hechos, elimina el texto de algunos recuadros para que sean los alumnos los que lo completen posteriormente en el taller. Editar mapas conceptuales Editar un mapa conceptual CmapTool es una herramienta pensada exclusivamente para crear mapas conceptuales en el ordenador. La principal ventaja de utilizar el ordenador para realizar esta tarea es la posibilidad permanente de edición del trabajo realizado: es posible cambiar el lugar de los nodos, eliminarlos y añadir otros con mucha facilidad, aplicar un estilo, etc. Disponemos de varias pestañas en la ventana "Estilos": Fuente: cambiar tipo de letra, color, tamaño, justificar el texto, posicionarlo, añadirle símbolos matemáticos, etc. Objeto (sirve para editar los objetos añadidos): color de fondo, establecer una forma para el borde, una sombra, alineación, etc. Línea: tipos, tamaño, grosor, color, forma, punta de flecha, dirección de la conexión, etc. Cmap (para editar el mapa en general): fondo, color, estilo... Ejemplo 7 de 17

9 Aspecto inicial: Aspecto final aplicando cambios de formato y estilo: Actividad Elabora un mapa conceptual con Cmap con los elementos que describen el ciclo del agua. Aplica estilos diferenciados en cada nivel de complejidad. Insertar recursos Insertar recursos en un mapa conceptual Normalmente tenemos la imagen de un mapa conceptual confeccionado a partir de cuadros de textos y líneas o flechas que los unen pero podemos enriquecerlos mediante recursos: 8 de 17

10 Imágenes Enlaces web Documentos Otros mapas conceptuales Para vincular un concepto a una imagen, una presentación, un archivo de texto, un vídeo, etc. basta con arrastrar el archivo al concepto. Una vez arrastrado el recurso hacia el concepto, se visualiza la ventana de editar enlace al recurso. En esa ventana es posible elegir que la imagen se coloque como fondo del mapa conceptual o que se enlace al concepto. Añadir anotaciones e información Una de las opciones avanzadas que encontramos en el programa es la posibilidad de añadir anotaciones e información. Para crear una anotación, se hace clic con el botón derecho del ratón en el lugar donde se quiere la anotación, luego clic con el botón izquierdo sobre Anotación. El icono resultante será: Tenemos varias opciones: Elaboración in situ: es decir, si mientras elaboramos un mapa queremos hacer anotaciones a modo de recordatorio para ampliar información, modificarla, etc. Elaboración a posteriori: el proceso para crear un mapa no es estático ni definitivo ya que puede que nos surjan nuevas ideas una vez elaborado. De esta forma, podemos abrir el mapa creado y añadir las anotaciones que queramos. Elaboración colaborativa: Otra forma de usar anotaciones es creando un comentario o sugerencia para el mapa de otra persona. Añadir información o anotaciones Actividad Inserta una imagen, un enlace web y una anotación en cada uno de los conceptos descritos en tu mapa conceptual sobre el ciclo del agua. Si quieres puedes inspirarte en este ejemplo que hemos creado para tí: Ciclo del agua Trabajo colaborativo con CmapTools 9 de 17

11 Enlazar proposiciones entre mapas La creación de mapas conceptuales en grupo permite el intercambio de ideas, lo cual favorece el afianzamiento de nociones en el alumno que debe defender sus hipótesis y el cambio conceptual en el alumno que se da cuenta de sus contradicciones o errores. Con alumnos de 3r ciclo de primaria es posible incorporar nociones avanzadas en el uso de programas informáticos para trabajar contenidos relacionados con: El agua en la naturaleza. La contaminación y sus efectos. Actuaciones para el reaprovechamiento. Con Cmap Tools no sólo podemos crear y modificar nuestro propio mapa conceptual sino que ofrece la posibilidad de combinarlos mediante proposiciones, colaborar de forma sincrónica y exportarlo como una web/imagen para imprimirlo o compartirlo. En primer lugar crearemos un mapa conceptual nuevo donde se reflejen los contenidos antes mencionados. Deberemos enriquecerlos mediante imágenes, páginas web y anotaciones. Posteriormente abriremos dos o varios mapas conceptuales y estableceremos proposiciones entre ellos para combinarlos. Es posible hacerlo con mapas guardados en el mismo ordenador (en local) o en la carpeta "Sitios" (en red) y lo único que debe asegurarse es que estén colocados a la misma altura. Cuando la acción sea realizada quedará marcado en el mapa con el icono. Sugerencia Quieres ver un ejemplo de mapa conceptual donde se reflejan todos los contenidos de esta propuesta? Visita Proyecto Hormiga Actividad Elabora tres mapas conceptuales con Cmap con los elementos con cada uno de los contenidos: El agua en la naturaleza. La contaminación y sus efectos. Actuaciones para el reaprovechamiento. Aplica estilos diferenciados en cada nivel de complejidad y establece al menos una relación entre los tres. 10 de 17

12 Los servidores de mapas Colaboración en red Si queremos aprovechar las ventajas del aprendizaje colaborativo deberemos abrir el abanico de herramientas de comunicación entre los alumnos para que no sólo puedan trabajar en el aula de informática de la escuela sino también desde otros ordenadores. Podemos estar conectados o no a Internet ya que distinguimos entre: Servidor local de centro: De esta forma podremos trabajar en red incluso sin la necesidad de estar conectados a Internet. Si tenemos dicha conexión activamos Cmaps Compartidos en Sitios desde el menú Vistas. Podemos activar Agregar Sitios si disponemos de acceso a uno. Servidor público: Para utilizar los servidores de Cmaps necesitamos estar conectados a Internet. Los Public Cmaps son libres y permiten la creación de carpetas y la gestión de las mismas, con lo cual cualquiera puede crear una carpeta y permitir el acceso sólo a los usuarios a los que se haya dado permiso y asignado un Pasword y unos derechos. Algunas de las carpetas que se pueden ver tienen el acceso cerrado, la mayoría son visibles, casi todas no tienen permitida la modificación de los archivos. Como administrador o creador del mapa deberás "permitir" o liberar el bloqueo de colaboración tal y como vemos en la imagen. También tendrás el control de admitir o no los cambios propuestos por las personas que estés en la sesión (como si fuera una conversación de chat ya que disponemos incluso de una ventana de texto para enviar comentarios). Actividad Abre el programa y busca un mapa conceptual relacionado con el agua vía Internet a través del servidor público "Public Cmaps". Establece una conexión y pide permiso para incorporar nuevos conceptos o recursos. Exportar como... Exportar como Una vez hemos creado, modificado, enriquecido, etc un mapa conceptual podemos exportarlo en diferentes formatos para facilitar su visualización o posterior edición ya que la extensión con la que se nos guarda el fichero es la propia del programa Cmap Tools. Si quisiéramos modificar un mapa ya elaborado y no disponemos del programa instalado en nuestro ordenador será inaccesible. 11 de 17

13 Con la opción de Exportar como podremos crear documentos para compartir, páginas Web para ver en línea, archivos textuales, imágenes, etc. Tipos de formatos: Imagen Página Web Esquema de Cmap Proposiciones de texto Archivo XML LifeMap Actividad Crea diferentes versiones de los mapas elaborados: Como una imagen Como pdf Como html Actividades Actividad 1 Elabora un mapa conceptual con las características del agua y otro con los usos en la vida cotidiana pero sin utilizar el programa Cmap Tools sino en un cuaderno o papel. Evalúa el proceso siguiendo los principios básicos para crear un mapa conceptual. Actividad 2 Busca mapas conceptuales relacionados con el agua en Internet mediante la opción "información de la web". Selecciona 3 mapas de creación ajena que se adapten a alumnos de 1r ciclo de primaria para presentarlos después en el aula. Crea dos mapas conceptuales con Cmap Tools (uno con las características del agua y otro con usos en la vida cotidiana). Una vez hechos, elimina el texto de algunos recuadros para que sean los alumnos los que lo completen posteriormente en el taller. Actividad 3 Elabora un mapa conceptual con Cmap con los elementos que describen el ciclo del agua. Aplica estilos diferenciados en cada nivel de complejidad. 12 de 17

14 Actividad 4 Inserta una imagen, un enlace web y una anotación en cada uno de los conceptos descritos en tu mapa conceptual sobre el ciclo del agua. Si quieres puedes inspirarte en este ejemplo que hemos creado para tí: Ciclo del agua Actividad 5 Elabora tres mapas conceptuales con Cmap con los elementos con cada uno de los contenidos: El agua en la naturaleza. La contaminación y sus efectos. Actuaciones para el reaprovechamiento. Aplica estilos diferenciados en cada nivel de complejidad y establece al menos una relación entre los tres. Actividad 6 Abre el programa y busca un mapa conceptual relacionado con el agua vía Internet a través del servidor público "Public Cmaps". Establece una conexión y pide permiso para incorporar nuevos conceptos o recursos. Actividad 7 Crea diferentes versiones de los mapas elaborados: Como una imagen Como pdf Como html Aplicación en el aula 13 de 17

15 Programación Objetivos Conocer las características del agua. Detectar situaciones de la vida cotidiana para hacer un uso responsable del agua. Completar partes de mapas conceptuales relacionados con el agua. Visitar páginas que contengan mapas conceptuales relacionados con el tema. Contenidos Características del agua. Usos del agua en la vida cotidiana. El mapa conceptual como estrategía didáctica: conceptos y conectores. Navegación por Internet. Criterios de evaluación Saber distinguir conceptos básicos del agua. Reflexionar sobre uso del agua y plantear actuaciones de uso responsable. Elaborar un mapa conceptual mediante relaciones básicas entre conceptos y conectores. Materiales y recursos Ordenador. Internet. Programa Cmap Tool. Temporalización Dos sesiones. Planteamiento de la actividad El objetivo de la actividad es que, mediante el uso de mapas conceptuales con el programa Cmap Tools, los alumnos conozcan las características del agua así como diferentes usos que se hace del agua en la vida cotidiana. De esta forma podremos reflexionar acerca del papel que cada uno tenemos en su uso y abuso. Para el presentación de esta actividad primero se hará con todo el grupo-clase y posteriormente los alumnos realizarán por parejas la actividad con los mapa conceptuales. Guía para el profesorado 1ª sesión Con todo el grupo se hará una lluvia de ideas para detectar: Características del agua: insabora, incolora, inolora, compuesto principal para la vida, etc. Usos en la vida cotidiana: para ducharse, para lavar los alimentos, para lavarse los dientes, para lavar la ropa, para hacer sopa, etc. Después, el docente explicará mediante un ejemplo demostrativo en la pizarra de la clase lo que significa un mapa conceptual, para qué sirve y como crear uno mediante conceptos y conectores. Hay alumnos de 1r ciclo de primaria que aún no suelen utilizar proposiciones lógicas, no se puede esperar que la mayoría de los alumnos pueda realizar un mapa conceptual de forma individual así que sólo aplicaremos tres niveles máximos de complejidad: 14 de 17

16 Concepto central: Características del agua 1r nivel: Características (insabora, incolora, etc). Concepto central: Usos en la vida diaria 1r nivel: Acciones (Para regar, para beber, para limpiar, para generar electricidad, etc) 2do nivel: Ejemplos (en el campo, seres vivos, la ropa, con molinos de agua, etc) 2ª sesión En la segunda sesión los alumnos estarán delante del ordenador y con el programa instalado harán dos actividades: 1. Utilizarán el buscador de CmapTools para encontrar y ver los mapas conceptuales seleccionados previamente por el docente. 2. Completaran los dos mapas conceptuales creados por el docente previamente. Para finalizar Como sistema de evaluación les pediremos que fuera del aula (en formato papel) realicen de nuevo dos mapas conceptuales con los mismos temas para reforzar los conocimientos adquiridos y la metodología de los mapas conceptuales para agrupar la información. Evaluaremos tanto el resultado final de sus mapas conceptuales en papel como la finalización de los mapas conceptuales en el aula. Atención a la diversidad Con la idea de atender a la diversidad de realidades presentes en el aula, a continuación se facilitan una actividad de refuerzo y otra de ampliación: Actividad de Refuerzo Si hubiera en el grupo alumnos con necesidades educativas especiales, se puede simplificar su tarea de construcción de un mapa conceptual ofreciéndoles los conceptos y los conectores para que ellos los jerarquicen, completando el mapa conceptual. Orientaciones al profesorado Puede proporcionarse a los alumnos una serie de conceptos y sus conectores desordenados, para que ellos jerarquicen los conceptos según lo aprendido en clase. Para ello, puede utilizarse un mapa conceptual ya creado: 15 de 17

17 Actividad de Ampliación Para ampliar conocimientos podemos pedir a los grupos más avanzados en adquisición de conceptos y conectores para que generen un mapa conceptual global a modo de resumen o conclusión. Orientaciones al profesorado Es preciso que el docente corrija todas las imperfecciones de los mapas creados antes de que se haga el cotejo y creación del mapa "final". Glosario Glosario 16 de 17

18 CmapTools: Herramienta de software para crear mapas conceptuales, modificarlos, añadir enlaces y publicarlos en Internet. Mapa conceptual: Representación gráfica de un grupo de conceptos, sus conexiones y sus jerarquías. Mapa conceptual de herencia: También llamado jerárquico. Contiene arriba el concepto más general o más importante y debajo los conceptos incluidos o de menor importancia, finalizando en la parte inferior con ejemplos o casos concretos. Navegador: Aplicación software que permite al usuario recuperar y visualizar documentos de entorno Web desde servidores de todo el mundo a través de Internet. Permite mostrar o ejecutar gráficos, secuencias de vídeo, sonido, animaciones y programas diversos además del texto y los hipervínculos o enlaces. PDF: Del inglés Portable Document Format (Formato de Documento Portátil), es un formato de almacenamiento de documentos desarrollado por la empresa Adobe Systems. Está especialmente ideado para documentos susceptibles de ser impresos, ya que especifica toda la información necesaria para la presentación final del documento, determinando todos los detalles de cómo va a quedar, no requiriéndose procesos anteriores de ajuste ni de maquetación. Cada vez se utiliza más también como especificación de visualización, gracias a la gran calidad de las fuentes utilizadas y a las facilidades que ofrece para el manejo del documento, como búsquedas, hiperenlaces, etc. Obra colocada bajo licencia Creative Commons Attribution Share Alike 3.0 License 17 de 17