MÓDULO DE ACTIVIDAD WEBQUEST CON METADATOS PARA MOODLE

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1 MÓDULO DE ACTIVIDAD WEBQUEST CON METADATOS PARA MOODLE Julia Tejerina. IES Alonso de Madrigal.Ávila. Santiago Blanco Suárez.. IES Ribera de Castilla. Resumen. En este artículo se describen los aspectos más destacados del módulo de actividad para Moodle i WebQuest con Metadatos ii. Se justifica su creación, se describen los objetivos y estudios previos a su desarrollo y por último se analiza su funcionalidad. En el apartado Estudios Previos se define que es un WebQuest y cual es su estructura, se analiza el módulo de actividad para Moodle 1.6 WebQuest y se justifica la creación de un nuevo módulo WebQuest, con metadatos, para Moodle Se describen diversos estándares para la reutilización de objetos educativos y se discute la selección de un estándar de metadatos y de un estándar para la exportación de objetos educativos como paquete de contenidos. 1. Introducción En los últimos años están apareciendo multitud de sistemas de gestión de plataformas de educación a distancia o LMS que posibilitan a cualquier persona o grupo de personas la creación de sitios dedicados a la enseñanza con refinamientos tales como foros, chats, lecciones, ejercicios, exámenes Una de las características más importantes de los LMS es que no requieren que sus administradores, profesores y alumnos posean un alto nivel en conocimientos técnicos informáticos. Otra área de aplicación de las Tecnologías de la Información a la enseñanza son los estándares relacionados con la teleformación. La teleformación (en inglés e-learning) se puede definir como el uso de las tecnologías multimedia para desarrollar y mejorar nuevas estrategias de aprendizaje. En concreto, supone la utilización de herramientas informáticas, tales como CD-ROMs, Internet o dispositivos móviles para llevar a cabo una labor docente. La acepción más común para la teleformación es la enseñanza a través de Internet. El objetivo de estos estándares es la reutilización de materiales digitales de formación. Con el módulo de actividad para Moodle WebQuest con Metadatos se pretende aunar estas dos facetas de las Tecnologías de la Información aplicadas a la enseñanza, focalizando este esfuerzo sobre un objeto educativo concreto: los WebQuest. 2 Objetivos El objetivo ha sido crear un módulo para el LMS Moodle, que posibilite: La creación de WebQuest como objetos educativos de teleformación, en formato html, sin que sea preciso que sus creadores tengan conocimientos previos de dicho lenguaje Su exportación como objetos de aprendizaje encapsulados conforme a un estándar de teleformación que posibilite su reutilización Su acceso, desde la plataforma de teleformación, para los alumnos La configuración de su apariencia por parte de sus creadores Las funcionalidades propias de un módulo de actividad de Moodle. 3. Estudios previos Para conseguir los objetivos propuestos ha sido necesario llevar a cabo unos estudios previos al proceso de desarrollo del módulo que pueden desglosarse en los siguientes puntos:

2 Estudio del concepto de WebQuest y de las características deseables para un sitio dedicado a la elaboración de WebQuest. Estudio del sistema de gestión de cursos de libre distribución Moodle: estructura, recursos aportados para desarrolladores y convenciones en la programación de módulos. Estudio de los estándares de objetos de teleformación y elección de uno de ellos para el módulo de WebQuest. WebQuest Un WebQuest es una actividad de indagación/investigación enfocada a que los alumnos obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet (DODGE,1995). Los WebQuest han sido ideados para que los alumnos hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación. El modelo de WebQuest fue propuesto en 1995 por Bernie Dodge y Tom March de la Universidad Estatal de San Diego (EE.UU.). Los primeros WebQuest en castellano fueron realizados en 1999 por Santiago Blanco Suárez (BLANCO, 2000). En los últimos años han aparecido gran cantidad de trabajos sobre WebQuest, realizados en su mayor parte por docentes. Asimismo, las distintas administraciones han respondido organizando multitud de experiencias formativas, como cursos, seminarios, encuentros y grupos de trabajo. Un WebQuest se compone de cinco partes: 1. Introducción: Provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tienen que trabajar. 2. Tarea: Es una descripción formal de algo realizable que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final del WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro. 3. Proceso: Describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Incluye además recursos. Los recursos consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los recursos deben estar en Internet. 4. Evaluación: Los criterios evaluativos de la actividad. 5. Conclusión: Resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Actualmente existen numerosos sitios y herramientas dedicados a la elaboración de WebQuest. De su análisis se extrajeron las siguientes pautas: Ofrecer a los usuarios la posibilidad de crear un WebQuest a partir de una plantilla que determine el aspecto de su interfaz. Ofrecer a los usuarios ayuda para guiarles en el proceso de creación del WebQuest y en la inserción de campos cuyo significado o contenido esperado no sea evidente. Ofrecer a los usuarios la posibilidad de previsualizar el WebQuest que están creando Dividir el proceso de creación en los apartados del WebQuest y permitir a los usuarios dejar el proceso inconcluso entre sesiones. Moodle Al abordar la creación del módulo se analizó el módulo de actividad WebQuest ya existente para Moodle 1.6. Dicho módulo presenta la siguiente funcionalidad: 2

3 Insertar el apartado Introducción. Insertar una descripción general de la tarea. Plantear diversas tareas a realizar. En el proceso se pueden relacionar los recursos necesarios (enlaces). Podemos incluir unas conclusiones. Permite crear grupos de alumnos para evaluar las tareas. Estos grupos son exclusivos de esta actividad, y no están conectados a los grupos de Moodle. Se detectaron en él las siguientes carencias: Está restringido a Moodle 1.6 y no se ha actualizado para las versiones posteriores No maneja el concepto de grupos de Moodle No maneja el concepto de roles de Moodle El mecanismo de evaluación es bastante pobre La interfaz es pobre Nuestro objetivo era desarrollar un nuevo módulo de actividad para Moodle que resolviera las carencias mencionadas y que aportara nuevas funcionalidades: Insertar metadatos para describir el WebQuest conforme a un estándar Exportar el WebQuest en un paquete de contenidos conforme a un estándar Gestionar el interfaz del WebQuest con plantillas Para desarrollar el nuevo módulo de actividad WebQuest con metadatos se decidió partir de cero, ya que el coste en tiempo y esfuerzo era superior si se reutilizaba el módulo existente, debido principalmente a los cambios estructurales que implicaba la versión de Moodle respecto a la versión 1.6. Estándares para la reutilización de objetos de teleformación Se revisaron en detalle los principales estándares de metadatos para describir y empaquetar objetos de aprendizaje que posibilitaran su reutilización, aspecto fundamental (SICILIA, 2003). Por último se seleccionó un estándar de metadatos para describir los WebQuest y un estándar para empaquetar contenidos que permitiera la importación y exportación de WebQuest en diferentes LMS. Se analizaron dos estándares de metadatos: LOM iii y DCMI iv. Respecto a los estándares para empaquetar objetos de aprendizaje y permitir su reutilización en diversos LMS se analizó el estándar IMS CP v y el estándar SCORM vi. Discusión Frente a los más de 70 campos de LOM, los metadatos básicos de DCMI para un recurso educativos son sólo 15, y constituyen una propuesta de metadatos genérica. En el documento del propio estándar LOM se incluye un apéndice comparando ambas especificaciones. Podemos decir por tanto que el estándar LOM es más completo, y que la conversión de LOM a DCMI será relativamente sencilla, pero no sucederá así a la inversa. Por otra parte, el uso de LOM se está imponiendo en la comunidad de objetos educativos, de hecho los principales organismos que están trabajando en el desarrollo de especificaciones y estándares relacionados con los entornos de teleformación, IMS y ADL, emplean el estándar LOM en sus especificaciones. Otro aspecto a tener en cuenta es que la primera instancia de CORDRA vii, ADL-R, una federación de repositorios de objetos educativos, no está restringida a objetos educativos SCORM, pero sí a objetos educativos descritos según el estándar LOM. Por todo ello seleccionamos como estándar de metadatos para describir los WebQuest al estándar LOM.

4 Respecto a los estándares para empaquetar objetos de aprendizaje y permitir su reutilización en diversos LMS se analizaron los estándares IMS CP y SCORM. Actualmente IMS es el principal promotor y desarrollador de especificaciones abiertas, y que cubren más aspectos de la teleformación. El amplio número de colaboraciones de IMS con otras entidades, y especialmente con IEEE LTSC viii, hace muy previsible que sus especificaciones sean la base para nuevos estándares (por ejemplo para la definición de competencias). Sin embargo sus especificaciones, por su generalidad, dejan sin fijar aspectos que son necesarios para facilitar la implementación final. SCORM trata de ser más preciso para lograr una mayor compatibilidad y es actualmente el modelo más utilizado en la industria y que cuenta con mayor cantidad de herramientas que lo soportan. Por otra parte SCORM se ha apoyado en IMS CP para el intercambio de paquetes, lo que lo hace compatible con las aplicaciones que se hagan sobre IMS para los repositorios de objetos digitales. Además, dado que ambas especificaciones utilizan un derivado de LOM para la definición de su esquema de metadatos, el intercambio entre ambas especificaciones es posible. Otro aspecto a tener en cuenta es que Moodle admite la importación de objetos de aprendizaje empaquetados de acuerdo al estándar SCORM y al estándar IMS CP. Por los motivos expuestos, para el módulo WebQuest con metadatos se seleccionó el estándar SCORM rd Edition ix para el empaquetamiento de objetos de aprendizaje, lo que implica empaquetarlos según la particularización que hace SCORM del estándar IMS CP. 4 Funcionalidad Las funciones que soporta el módulo WebQuest con metadatos son las siguientes: Creación de actividades WebQuest: cualquier usuario con permisos en Moodle para añadir actividades en un curso podrá generar WebQuest. Edición: se podrá dar el formato deseado a cada WebQuest a través de un editor html y seleccionando una plantilla que determinará la ubicación de la barra de navegación, colores, etc. Además se podrá acompañar cada WebQuest de una serie de metadatos LOM para describirlo y facilitar su reutilización. Exportación: las páginas html que conforman el WebQuest y los metadatos que lo describen podrán ser exportados como un paquete de contenido conforme con el estándar SCORM rd Edition. Visualización: el WebQuest podrá visualizarse con el formato determinado en su creación. Envío de trabajos y calificación: Cada alumno podrá enviar al profesor un fichero en respuesta a la tarea propuesta en el WebQuest. Esta entrega podrá ser calificada por el profesor. Retroalimentación: Los alumnos podrán visualizar la calificación obtenida y los comentarios del profesor. Los WebQuest se comportan como cualquier otra actividad de Moodle, apareciendo en los apartados Actividad Reciente, Eventos Próximos, informes de Calificaciones, etc. 4

5 Figura 1: Funcionalidad del modulo WebQuest con Metadatos 5 Verificación Para verificar la conformidad con el estándar SCORM rd Edition se ha exportado un WebQuest generado con el módulo WebQuest con metadatos en Moodle como paquete de contenidos SCORM. Sobre este paquete de contenidos se ha ejecutado el test de conformidad de paquetes de contenido incluido en el SCORM rd Edition Conformance Test Suite Version Self Test x proporcionado por ADL y que garantiza la conformidad con el estándar obteniéndose un resultado positivo. Además el paquete se ha importado desde la herramienta RELOAD Editor xi comprobándose que todos los componentes del paquete se importan correctamente. 6 Conclusiones La principal aportación del módulo WebQuest con metadatos es que permite el intercambio de WebQuest con cualquier LMS que acepte paquetes de contenido SCORM. Para conseguir este objetivo ha sido necesario realizar un estudio del estado actual de los estándares de objetos de aprendizaje, seleccionar uno de estos estándares e implementarlo. Como prueba de la correcta implementación del estándar se ha aplicado la prueba de conformidad de paquetes de contenido del estándar SCORM rd Edition incluido en el paquete de pruebas de conformidad de dicho estándar, obteniéndose como resultado que el WebQuest exportado es conforme con el estándar. Además el módulo permite a los usuarios editar WebQuest en un entorno sencillo e intuitivo, similar a cualquier editor de textos convencional y configurar su aspecto a partir de plantillas. Los alumnos pueden visualizar el contenido de los WebQuest desde Moodle, y como en cualquier otra actividad de Moodle pueden enviar trabajos y ser calificados por ellos. En general se mantienen las funcionalidades propias de los módulos de actividad de Moodle, como su inclusión en el apartado de eventos próximos, actividad reciente, informe de calificaciones, etc. Dada la repercusión que están teniendo los estándares de teleformación es previsible que cada vez se fomente más la reutilización de los objetos de aprendizaje. Actualmente ya se está trabajando en el desarrollo de estándares para repositorios de objetos de aprendizaje e incluso para federaciones de repositorios.

6 Referencias (BLANCO,2000) Blanco, Santiago. Ecomec. Ministerio de Educación y Cultura ISBN: , (2000). (DODGE, 1995] Dodge, Bernie. WebQuest: A technique for Internet-based learning. The Distance Educator, (1995), pp (SICILIA, 2003) Sicilia, M. A. & García-Barriocanal, E. On the Concepts of Usability and a Reusability of Learning Objects. Internacional Review of Research in Open and Distance Learning2). (2003). i ii Disponibleen:http://moodle.org/mod/data/view.php?d=13&mode=single&page=1 iii iv v vi vii viii ix x Sharable Content Object Reference Model (SCORM ) rd Edition Conformance Test Suite Version (Self Test). Disponible en: https://www.adlnet.gov/downloads/index.aspx xi Disponible en: 6

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