Escuela Secundaria Clyde A. Erwin. Padres y Estudiantes. Manual de Derechos y Responsabilidades

Transcripción

1 Escuela Secundaria Clyde A. Erwin Manual de Derechos y Responsabilidades Padres y Estudiantes Escuela Secundaria Clyde A. Erwin Manual del Estudiante de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin: Derechos y Responsabilidades 1

2 Acuso de Recibo y Revisión del Manual del Estudiante: Derechos y Responsabilidades para el Año Escolar Nombre del Estudiante Maestro del Salón Base Favor revisar en compañía de sus hijos el Manual del Estudiante: Derechos y Responsabilidades y la Política de Uso de la Internet adjuntos. Los maestros han discutido ambos documentos en clase, ya que el Manual del Estudiante: Derechos y Responsabilidades y las políticas a las que hace referencia, son una parte vital de la vida diaria de los estudiantes de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin, que apoyan un ambiente educativo seguro. Estas son tan importantes que durante el año escolar se realizarán revisiones periódicas a las secciones relevantes del Código. Es esencial que la escuela y el hogar trabajen juntos para asegurar que todos los estudiantes cumplan con las altas expectativas de comportamiento que han sido establecidas en el Manual del Estudiante: Derechos y Responsabilidades y la Política del Uso de la Internet. Estas, dan las herramientas a los estudiantes para que triunfen en la escuela y la comunidad. Su apoyo es vital en este proceso. Después de que hayan revisado el Manual del Estudiante: Derechos y Responsabilidades y la Política del Uso de la Internet con sus hijos, les pedimos que firmen, desprendan y devuelvan al maestro del salón base de sus hijos, esta página y el Acuerdo para el Uso de la Internet que encontrarán al final de este manual. Como padres/guardianes de (nombre del estudiante), hemos leído y discutido con nuestro hijo(a) el Manual del Estudiante: Derechos y Responsabilidades. Entendemos que éste y las políticas a las que hace referencia, aplican a los estudiantes todo el tiempo mientras estén en la propiedad escolar, incluyendo los edificios y terrenos escolares, en todos los vehículos escolares y en todos los eventos escolares o relacionados con la escuela, incluyendo pero sin limitación a paseos educativos y eventos deportivos, ya sea que dichas actividades se lleven a cabo en propiedad escolar o en lugares diferentes, incluyendo negocios privados o establecimientos comerciales. Firma del Padre/Guardián Fecha Firma del Estudiante Fecha *** Por favor, firmen y devuelvan al maestro del salón base esta página y el Acuerdo del Uso de la Internet.*** Manual del Estudiante de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin: Derechos y Responsabilidades 2

3 Tabla de Contenido Acuso de Recibo y Revisión del Manual del Estudiante: Derechos y Responsabilidades para el Año Escolar Prefacio...4 Derechos y Responsabilidades Básicas...5 Introducción...8 El propósito de este manual es:...8 Tres Niveles de Intervención...9 Niveles de Consecuencias...12 CAE Código de Conducta Estudiantil: Niveles de Consecuencia...13 Comportamiento en el Bus y Transporte Escolar...14 Infracciones Relacionadas con Ausencias...17 Deshonestidad Académica...19 Alcohol y Otras Drogas...19 Ataques y Peleas...21 Comportamiento Prejuicioso...22 Intimidación, Hostigamiento, Acoso Físico y Discriminación...23 Comportamientos Irrespetuosos, Incluyendo Acoso Sexual...25 Infracciones Relacionadas con la Destrucción de Propiedad...27 Insubordinación...28 Infracciones Relacionadas con Irse o Estar Fuera de un Area Asignada...29 Tabaco...30 Armas...31 Propiedad Personal...32 Vestimenta Apropiada...33 Interrupciones...34 Amenaza Seria y/o Asalto...35 Código Procedural para Tratar con Mala Conducta Seria por Parte de los Estudiantes...38 Internet...44 Glosario...48 La Escuela Secundaria Clyde A. Erwin no discrimina a ninguna persona en ninguno de sus programas o actividades educativas o laborales por razón de sexo, raza, color, religión, edad o discapacidad. Manual del Estudiante de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin: Derechos y Responsabilidades 3

4 Prefacio El primer propósito de las escuelas públicas es la educación. Para que los maestros puedan enseñar y los estudiantes aprender, es necesario tener de manera consistente una atmósfera conducente al aprendizaje. Por lo tanto, los maestros son la autoridad reconocida en el salón de clases. La disciplina se define como el comportamiento ordenado y dirigido. Las responsabilidades del desarrollo y el mantenimiento de un comportamiento disciplinado son compartidos por los padres, guardianes, estudiantes, maestros, directores principales, personal administrativo y de apoyo, el Superintendente y la Junta de Educación. Todos los estudiantes tienen derecho a un ambiente seguro, libre de interrupciones, que fomente el aprendizaje. La junta de educación tiene el deber para con la comunidad de operar escuelas efectivas y ordenadas. Para cumplir con esta tarea es necesaria la autoridad para controlar y disciplinar a los estudiantes. El manual presenta los reglamentos de comportamiento y compañerismo escolar para los estudiantes, los cuales siguen las políticas de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin. En este documento se detallan las reglas de conducta y las sanciones a las violaciones de las mismas, las cuales son parte de un gran esfuerzo para supervisar el comportamiento estudiantil. Las explicaciones de las violaciones y la definición de los términos, han sido ampliadas para ayudar a los estudiantes a entender los comportamientos esperados. Durante la revisión de incidentes disciplinarios, un conjunto de reglas no reemplaza el juicio de un administrador. Las violaciones a las leyes de Carolina del Norte serán manejadas de acuerdo con los procedimientos normales para arrestos, los cuales no entran dentro de la jurisdicción de los administradores. Con el fin de que las escuelas sean lugares seguros y ordenados para el aprendizaje, las reglas deben ser obedecidas. Las reglas son escritas para ofrecer dirección. Sin embargo, en la vida diaria, la regla básica que se debe ejercitar de acuerdo con las condiciones de cada momento, es el buen juicio. Este manual no hace el esfuerzo de reconocer todas y cada una de las infracciones al buen comportamiento. El mal comportamiento, siendo este cualquier comportamiento que sea juzgado como inapropiado por parte de los oficiales escolares, será manejado por el director principal en la manera en que él lo considere apropiado. Este código de conducta tiene la intención de cumplir con los mandatos respecto a disciplina establecidos en el inciso 115C-391 de los Estatutos Generales de Carolina del Norte. En la medida en que exista una inconsistencia entre lo previsto por el código de conducta y el inciso 115C-391, los lineamientos establecidos por los estatutos deberán controlar la disciplina de los estudiantes. Manual del Estudiante de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin: Derechos y Responsabilidades 4

5 Derechos y Responsabilidades Básicas La conservación de un clima escolar positivo, que conlleve a la búsqueda personal del aprendizaje, el trabajo y la vida, debe ser compartida por los padres/guardianes, estudiantes y todo el personal escolar. Se espera que cada uno trabaje de manera positiva hacia dicha meta y que respete a todas las personas y sus derechos. Se espera también, que los padres/guardianes, estudiantes y el personal escolar, manejen efectivamente todas las preocupaciones relacionadas con el comportamiento. RESPONSABILIDADES A. Responsabilidad de la Junta de Educación 1. Adoptar una política de disciplina justa y consistente que establezca normas claras para el comportamiento estudiantil. 2. Asegurar, por medio del Superintendente Escolar, que exista por parte de los empleados escolares una aplicación justa y consistente de la política de disciplina. B. Responsabilidades de los Padres/Guardianes 1. Asumir la responsabilidad legal por el comportamiento del estudiante, según lo determinado por la ley y las prácticas comunitarias, y asegurar que éste se familiarice con las políticas y reglamentos de disciplina 2. Enseñar al estudiante auto-disciplina, respeto a la autoridad y por los derechos de los demás 3. Asegurarse de que el estudiante asiste a la escuela con regularidad y de que la escuela reciba notificación de la razón de las ausencias, cuando el estudiante no pueda estar presente 4. Trabajar de la mejor manera posible para proporcionar los materiales y un ambiente positivo de aprendizaje en el hogar, que ayude al estudiante a triunfar en la escuela 5. Mantener la comunicación con la escuela y asegurarse de que la escuela tiene el teléfono y dirección actualizados, donde puedan ser contactados durante el día escolar 6. Presentarse en la escuela al termino de la distancia cuando sean llamados 7. Estar disponibles y asistir a las conferencias cuando les sea solicitado 8. Cooperar con el personal escolar para desarrollar estrategias que beneficien al estudiante C. Responsabilidades de los Estudiantes 1. Estar atentos y acatar las políticas y reglamentos del sistema escolar y las ordenanzas de las escuela respecto al buen comportamiento 2. Ser responsables de su propio comportamiento Manual del Estudiante de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin: Derechos y Responsabilidades 5

6 3. Comportarse de una manera que sea conducente al aprendizaje y que no interfiera con el derecho de los maestros a enseñar y el de los demás estudiantes a aprender 4. Respetar los derechos personales, civiles y de propiedad de todos los miembros de la comunidad escolar 5. Abstenerse de usar fuerza física, abuso verbal o acoso, chantaje, robo, vandalismo y otras actividades ilegales 6. Buscar aclaración por parte del personal escolar respecto a lo apropiado de una acción o comportamiento 7. Asistir a la escuela y las clases con regularidad, llegar a tiempo y con los materiales necesarios para aprender 8. Conocer y seguir las políticas y reglamentos de cada evento considerado parte del programa escolar, sin importar el lugar o la hora 9. Cumplir inmediatamente con cualquier solicitud razonable por parte de cualquier miembro del profesorado respecto a la ejecución de las reglas D. Responsabilidades de los Maestros 1. Ofrecer a todos los estudiantes las oportunidades para desarrollar auto-disciplina y el respeto por los derechos de los demás 2. Aceptar la responsabilidad compartida de controlar y disciplinar a los estudiantes dentro de los terrenos y propiedades escolares 3. Considerar el desarrollo físico, social, intelectual y emocional de los estudiantes 4. Establecer e informar a los estudiantes sobre las expectativas de comportamiento de cada salón y mantener la disciplina del mismo 5. Proporcionar oportunidades apropiadas de aprendizaje para todos los estudiantes 6. Conocer y acatar las políticas, reglamentos del sistema escolar y las reglas de disciplina de la escuela 7. Conversar con el personal de apoyo para buscar soluciones posibles a comportamientos estudiantiles inapropiados y asistir a las conferencias que sean solicitadas 8. Mientras sea posible, usar refuerzos positivos para moldear un buen comportamiento 9. Informar a los padres/guardianes respecto a la aceptabilidad del comportamiento del estudiante durante los reportes periódicos y en otras oportunidades en que sea apropiado 10. Utilizar todas las estrategias razonables en el salón para corregir el comportamiento perjudicial, antes de enviar al estudiante a recibir acción disciplinaria fuera de clase 11. Referir por escrito a la oficina del director principal o su designado, al estudiante que presente un comportamiento perjudicial, cuando las estrategias hayan sido usadas sin ningún éxito o la severidad de la falta lo haga necesario Manual del Estudiante de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin: Derechos y Responsabilidades 6

7 E. Responsabilidades del Director Principal 1. Aplicar consistentemente el código de conducta garantizando normas y consecuencias claras para los comportamientos inaceptables de los estudiantes 2. Mantener el orden en la escuela. El director principal de cada escuela tiene como principal responsabilidad mantener el orden en los terrenos escolares 3. Disciplinar a los estudiantes y asignar tareas referentes a disciplina a los maestros. El director principal deberá tener la autoridad para ejercer la disciplina en los estudiantes de la escuela, según lo contenido en la políticas adoptadas por la Junta de Educación local 4. Reportar ciertos actos a las autoridades. Cuando el director principal tenga conocimiento personal o notificación real de parte del personal escolar, de que ha ocurrido dentro de los terrenos escolares un acto que involucre un asalto resultando en heridas serias, ataque sexual, ofensa sexual, violación, secuestro, libertades indecentes con un menor, asalto involucrando el uso de un arma, posesión de un arma en violación de lo establecido por la ley, amenaza de bomba o posesión de una sustancia controlada en violación de lo establecido por la ley, lo deberá reportar de manera inmediata a las autoridades concernientes. 5. Compartir los deberes y responsabilidades con los directores asistentes, ayudando así a asegurar una buena disciplina 6. Asumir la responsabilidad general respecto a la implementación de procedimientos y reglas necesarias para establecer normas de comportamiento estudiantil aceptable 7. Estar disponible rápidamente para manejar comportamientos prejudiciales y situaciones disciplinarias y de emergencia 8. Comunicar efectivamente a los padres las expectativas del programa de disciplina de la escuela y el papel de la familia y los padres en apoyar los esfuerzos realizados por la escuela para crear un ambiente educativo seguro 9. Desarrollar un plan estratégico que movilizará los recursos de la comunidad y las agencias que puedan proporcionar servicios adicionales para apoyar el programa de disciplina de la escuela 10. Proporcionar entrenamiento a los maestros y padres en asuntos relacionados con un programa disciplinario infalible, como por ejemplo estrategias de intervención, el establecimiento de reglas y consecuencias efectivas, asuntos legales, etc. 11. Desarrollar una red de comunicación viable que informe a la comunidad, los padres y el personal escolar sobre el estado del programa y las modificaciones realizadas al mismo, y ofrecer estrategias disciplinarias alternativas para cubrir las necesidades de la escuela 12. Supervisar y evaluar constantemente la información disponible para realizar modificaciones al programa y ofrecer estrategias disciplinarias alternas para cubrir las necesidades de la escuela 13. Desarrollar una relación eficiente con todas las escuelas para poder proporcionar una transición sin problemas a los estudiantes que se transfieran dentro del sistema escolar Manual del Estudiante de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin: Derechos y Responsabilidades 7

8 Introducción En la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin, los estudiantes tienen derechos y privilegios, como también responsabilidades. Mientras que el sistema escolar tiene la obligación de ofrecer una educación a todos los estudiantes, nosotros hemos fijado altas normas para que los estudiantes se conduzcan de una manera respetuosa que les ayude a crear un clima esencial para aprender. Los estudiantes pueden esperar que el profesorado refuerce los comportamientos positivos. Los estudiantes, padres, maestros, administradores escolares y líderes comunitarios han desarrollado este manual, el cual describe el comportamiento apropiado y responsable de los estudiantes. Este, tiene la intención de informar a los estudiantes sobre las expectativas sobre su comportamiento que pueden resultar en una atmósfera escolar que promueva la excelencia en la enseñanza y el aprendizaje. Introducción El propósito de este manual es: 1. Ilustrar los comportamientos apropiados y respetuosos que se esperan de los estudiantes, 2. Describir las violaciones al Código de Conducta Estudiantil, las intervenciones asociadas y las consecuencias que pueden ser impuestas, 3. Este manual incluye también un glosario de términos utilizados en este documento. Compartir lo que se espera de los estudiantes es igualmente importante a las políticas y prácticas del distrito escolar que apoyen el desarrollo del carácter, del autocontrol y la elección de comportamientos positivos, Desarrollar comportamientos positivos y efectivos en los estudiantes requiere un esfuerzo colaborativo de la escuela, el hogar y las organizaciones y agencias comunitarias. Nuestras escuelas apoyan los comportamientos estudiantiles apropiados que facilitan el aprendizaje y minimizan la interrupción de diferentes maneras. Un ejemplo de esto es el programa de Apoyos para Comportamientos Positivos (PBS), el cual es un acercamiento proactivo a la disciplina escolar. Este se enfoca en crear y mantener estrategias para el logro de resultados sociales y educativos, al mismo tiempo que se previenen comportamientos problemáticos por medio de una técnica de trabajo colaborativo en equipo, analizando y respondiendo a patrones de comportamiento relacionados con la disciplina. El enfoque de este manual es guiar el comportamiento estudiantil, enlazar intervenciones para prevenir comportamientos negativos e informar a los demás, lo que ayudará al profesorado a crear ambientes seguros y ordenados. Las reglas y expectativas descritas en el Manual del Estudiante: Derechos y Responsabilidades han sido desarrolladas para que se implemente en cada salón y en todas las escuelas, una combinación de estrategias consistentes, justas, proactivas, correctivas e instructivas, logrando así las oportunidades de los estudiantes para aprender y de los maestros para enseñar, resultando en un beneficio para todos. Una iniciativa importante en la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin es el Programa PBS que incluye estrategias proactivas para definir, apoyar y enseñar comportamientos apropiados para crear ambientes de aprendizaje positivos. Antes de administrar las consecuencias a un estudiante por su comportamiento problemático, el profesorado y personal escolar intervendrá con un apoyo continuado tal como sea necesario. La atención se centra en mantener un sistema de tres niveles, que amplíe el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes necesitan nuevas habilidades y alientos frecuentes para mejorar su comportamiento y ayuda para aprender a hacerlo. El personal escolar reconoce que cambiar y mantener el comportamiento de los estudiantes requiere reconocimientos, apoyo e intervenciones continuadas. Todos los estudiantes se beneficiarán de un nivel de intervención antes de considerar la utilización de consecuencias. (Centro para el Apoyo de Intervenciones para Comportamientos Positivos, Universidad de Oregon) Se harán todos los esfuerzos para minimizar la pérdida de tiempo de enseñanza resultante de la aplicación de consecuencias disciplinarias. Por consiguiente, la Escuela Secundaria Erwin hará la transición a un modelo que utiliza detenciones al almuerzo y después de la escuela, en vez de Suspensión Dentro de la Escuela. Será responsabilidad de los padres/guardianes prestar el transporte, cuando el estudiante haya elegido comportamientos que resulten en detención después de la escuela. Manual del Estudiante de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin: Derechos y Responsabilidades 8

9 Tres Niveles de Intervención Nivel 1 Todos los Estudiantes Incluye: El currículo general intensificado por el reconocimiento de comportamientos positivos y expectativas claramente definidas que aplican a todos los estudiantes Nivel 2 Intervenciones Selectivas Niveles de Intervención Se enfocan en: Intervenciones específicas para los estudiantes que no respondan a los esfuerzos generalizados Grupos objetivo que requieran mayor apoyo Intervenciones que son parte del apoyo continuado de comportamiento necesarias en las escuelas Nivel 3 Intervenciones Individualizadas Se enfocan en: Las necesidades de estudiantes específicos que muestran un patrón de comportamiento problemático Disminuir comportamientos problemáticos y aumentar el funcionamiento y las habilidades sociales del estudiante Intervenciones que involucren evaluaciones de comportamiento funcional y planes de intervenciones para el comportamiento Manual del Estudiante de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin: Derechos y Responsabilidades 9

10 Los Tres Niveles de Intervención Las intervenciones pueden incluir, pero sin limitarse, a los siguientes ejemplos: Nivel 3 Contrato de Comportamiento Plan de Intervención del Comportamiento (BIP) Evaluaciones multidisciplinarias extensas, tales como Evaluaciones de Comportamiento Funcional (FBA) Colaboración y enlaces con recursos, agencias y grupos de padres comunitarios 3 2 Nivel 1 Universal (Todos los Estudiantes) Apoyos Positivos A prueba 1de Acosadores Segundo Paso Ejemplos en el Salón Reglas del Salón Apoyos positivos en el Salón Refuerzo de Comportamiento Apropiados Referimiento a Consejería Uso de Actividades/Formas de Solución de Problemas Cambio de Puesto Tiempo para Reflexionar en el Salón Disciplina Cooperativa Tiempo para Reflexionar en la Oficina Aviso Verbal Conferencia Estudiante-Maestro Conferencia Padre-Maestro Referimiento del Estudiante a los Servicios Nivel 2 de apoyo (Ej., Psicología, Consejería, Trabajo Social) Salones de Toma de Decisiones apoyo para Infracciones menores Grupos de Habilidad Social (Ej., Manejo de ira, Resolución de conflictos, mediación de compa- ñeros) Ingreso y Salida del Plan de Apoyo Grupos de Consejería Social/Emocional Mentorías Grupos de Padres 10

11 Niveles de Consecuencias El Código de Conducta Estudiantil deberá aplicar a todos los estudiantes, durante todo el tiempo y en todas las propiedades de la Junta de Educación, incluyendo: Niveles de Consecuencias En los edificios escolares En los terrenos escolares En todos los vehículos En todas las actividades escolares, relacionadas con la escuela o patrocinadas por la Junta de Educación, incluyendo pero sin limitarse a: o Paseos educativos o Eventos deportivos Ya sea que dichas actividades se lleven a cabo dentro o fuera de la propiedad escolar, incluyendo negocios privados o establecimientos comerciales Niveles de Intervención y Consecuencias por Violaciones del Código de Conducta Estudiantil Con cualquier incidente por comportamiento de los estudiantes, los administradores deben ejercitar juicios informados sobre si las acciones del estudiante constituyen una violación a las políticas de la Junta y/o el Código de Conducta Estudiantil. Los niveles mostrados en la página siguiente son una guía de uso para los administradores sobre las intervenciones progresivas para cambiar el comportamiento de los estudiantes. El administrador siempre tiene la posibilidad de usar una intervención de un nivel menor, siempre y cuando se use una del nivel recomendado. Más aún, si las autoridades consideran que un comportamiento es una ofensa criminal, y dicha ofensa no está identificada en este Código de Conducta Estudiantil, la consecuencia puede ser la expulsión de la Escuela Secundaria Clyde A. Erwin. Se pedirá restitución por pérdidas o daños además de otras consecuencias que sean recomendadas. NOTA: Los niveles de consecuencia continúan. Las ofensas crónicas o repetidas pueden necesitar intervenciones/consecuencias de niveles más altos. Para corregir las violaciones serias, las intervenciones pueden empezar al nivel más alto. 11

12 Nivel CAE Código de Conducta Estudiantil: Niveles de Consecuencia Opciones Disciplinarias Intervenciones/Consecuencias a Nivel del Salón Los maestros usan las siguientes intervenciones para ayudar a los estudiantes a cambiar su comportamiento en el salón. Si estas intervenciones son exitosas, puede no ser necesario el referimiento a los administradores escolares. 1 Aviso Carta de disculpa Pérdida de privilegios Uso de la hoja de trabajo de Solución de Problema Estudiantil Cambio de puesto Contacto con los Padres Conferencia del maestro con el estudiante Confiscación del artículo Tiempo para reflexionar en clase Refuerzo de comportamientos apropiados Reflexión escrita sobre el incidente Detención antes o después de la escuela Contrato de Comportamiento Mentorías Otra conferencia entre las partes involucradas Indicadas cuando las intervenciones/consecuencias de Nivel 1 no han sido efectivas. 2 Los maestros usaran las siguientes intervenciones para ayudar a los estudiantes a cambiar su comportamiento en clase. Es posible que sea necesario un referimiento al administrador escolar. (Puede usar intervenciones de Nivel 1) Involucramiento del Padre/guardián Contrato con el padre Puede usar intervenciones de Nivel 1 Llamada/carta al padre o guardián Referimiento a consejería escolar Referimiento al Especialista de Intervención del Comportamiento Confiscación del artículo Tiempo supervisado para reflexionar fuera del salón Conferencia con el padre o guardián Acuerdo de comportamiento entre el maestro y el estudiante Conferencias del maestro y/o administrador con el estudiante y/o el padre/guardián El padre o guardián acompaña al estudiante a la escuela o a las clases Resolución del conflicto Mediación de los compañeros Cambio de clase u horario Actividad restringida Intervención en la escuela (Ej.: asignación de trabajo, ensayos sobre el comportamiento, restricción en el transporte Detención durante el almuerzo Pérdida del privilegio de estacionamiento Indicadas cuando las intervenciones/consecuencias de Nivel 2 no han sido efectivas. 3 Referimiento obligatorio a la oficina Actividad restringida Notificación obligatoria al padre/guardián Programas Alternativos (BCATS) Puede usar intervenciones de Nivel 2 Referimiento a la trabajadora social escolar Suspensión de un día para otro Restitución Detención al almuerzo o después de la escuela Registro del individuo, sus posesiones, casilleros, pupitre o vehículo Registro con detector de metales o con perros Suspensión (1-5 días) Indicadas cuando las intervenciones/consecuencias de Nivel 3 no han sido efectivas. 4 Referimiento obligatorio a la oficina Programas Alternativos (BCATS) Notificación obligatoria al padre/guardián Puede usar intervenciones de Nivel 3 Día escolar modificado Referimiento al Programa Alternativo en la escuela Suspensión (6-10 días) Indicadas cuando las intervenciones/consecuencias de Nivel 4 no han sido efectivas. 5 Referimiento obligatorio a la oficina Notificación obligatoria al padre/guardián Posibles Cargos Criminales Suspensión Extendida (10 días) Referimiento al Programa Alternativo en la escuela Indicadas cuando las intervenciones/consecuencias de Nivel 5 no han sido efectivas 6 Referimiento obligatorio a la oficina Notificación obligatoria al padre/guardián Suspensión a Largo Plazo por lo que reste del año escolar. Referimiento al Programa Alternativo en la escuela Estos niveles de consecuencia solo pueden ser asignados por el Superintendente o su designado. 12

13 Comportamiento en el Bus y Transporte Escolar Comportamiento en el Bus y Transporte Escolar *CODIGO DE CONDUCTA PARA LOS ALUMNOS QUE VIAJAN EN EL BUS ESCOLAR El siguiente código (CODIGO DE CONDUCTA PARA LOS ALUMNOS QUE VIAJAN EN EL BUS ESCOLAR 465) establece las reglas que prohíben cierto tipo de conducta estudiantil, mientras se viaja en el bus, se espera por el o se esta desembarcando del mismo. Estas reglas han sido adoptadas con el interés en la seguridad de los estudiantes, conductores y el público en general. El estudiante que sea encontrado violando cualquiera de estas reglas puede recibir un castigo tan severo como perder el privilegio de viajar en el bus por un día, o por lo que reste del año escolar, dependiendo de la severidad de la falta. También estará sujeto a las acciones disciplinarias contenidas en este código, las cuales están cubiertas por la Política 460 (Mala Conducta Seria). Las faltas menos serias serán manejadas por el director principal de la escuela, bajo la autoridad disciplinaria puesta en él por los Estatutos de Carolina del Norte y por las políticas y regulaciones de la Junta de Educación del Condado de Buncombe. Los pasajeros pueden ser suspendidos de la escuela o de viajar en le bus a discreción del director principal por: 1. Demorar la ruta del bus. 2. Pelear, fumar, usar vocabulario vulgar o rehusarse a obedecer las instrucciones de las autoridades escolares o del conductor del bus mientras esperan, viajan o desembarcan del bus escolar. 3. Estar bajo la influencia o tener en su posesión bebidas alcohólicas o drogas ilegales. 4. Estropear o dañar el bus escolar. 5. Rehusarse a esperar el bus en el paradero designado. 6. Bajarse del bus sin autorización mientras esté en ruta de la casa a la escuela o viceversa. 7. Jugar, lanzar objetos, levantarse del puesto o distraer de cualquier manera al conductor mientras el bus esta en movimiento. 8. No observar las reglas de seguridad y regulaciones establecidas, sean requeridas por la ley o adoptadas por la Junta de Educación del Condado de Buncombe. 9. Comer o vender artículos en el bus. Se prohíbe cualquier comportamiento o actividad que ponga en peligro la operación segura del bus o interfiera con el bienestar de sus ocupantes. El operador del bus escolar reportará oportunamente y por escrito cualquier conducta que parezca necesitar acción disciplinaria por parte de la administración, al personal administrativo apropiado. Luego de seguir una evaluación administrativa se tomará la acción disciplinaria apropiada. Se entregará una copia del reporte de mala conducta al operador del bus. Generalmente, un acto de mala conducta en el bus escolar no resulta en la negación del acceso al salón de clases. La suspensión de la escuela, incluyendo la expulsión, sólo ocurrirá en casos especiales de mala conducta que ameriten ese tipo de acción. Cámaras de Video Algunos de los buses escolares están equipados con cámaras de video. Estas monitorean el área de los pasajeros del bus, con el fin de ofrecer una herramienta adicional que ayude al conductor a manejar la conducta de los estudiantes, lo que es una consideración de seguridad que beneficia a todos. 13

14 Expectativas de Comportamiento en el Bus y Requisitos de Seguridad para Todos los Estudiantes Se espera que los estudiantes sigan las siguientes reglas de seguridad y cortesía en el bus. Los padres son responsables por la supervisión y seguridad de los estudiantes hasta el momento que aborden el bus en la mañana y desde el momento en que desembarquen del mismo en la tarde. 1. En el Paradero 2. Cuando Llegue el Bus Utilicen prácticas seguras como peatones mientras se dirigen al paradero. Lleguen al paradero diez (10) minutos antes de la llegada del bus. Esperen el bus de manera callada y ordenada. Manténganse en el lado del camino controlado por las luces de advertencia del bus. Estén concientes, sean cuidadosos y respetuosos del tráfico. Esperen en un lugar seguro, que no tenga tráfico y fuera de la calzada donde se detiene el bus. Respeten la propiedad privada. 3. En el Bus 4. Al Bajarse del Bus Sigan las instrucciones del personal del bus. Sean respetuosos con todas las personas, incluido el personal del bus. Usen un lenguaje apropiado para el ambiente escolar. Mantengan el bus limpio y ordenado. No coman ni beban. hablen en voz baja y amablemente. Siéntense en el puesto asignado, si el personal del bus/escolar ha asignado uno. manténganse en su puesto, teniendo los pasillos y salidas libres de obstáculos. Los artículos a llevar se limitan a aquellos que puedan poner en su regazo. No se permiten materiales peligrosos, artículos estorbosos o animales en el bus. Sean respetuosos de los derechos y la seguridad de los demás. No saquen la cabeza, los brazos ni ningún objeto por las ventanas. Los teléfonos celulares están prohibidos. Deben estar fuera de la vista y apagados. Recuerden que las reglas escolares aplican al bus. Por ejemplo, no se permite el uso o la posesión de tabaco, alcohol y otras drogas. Permanezcan en el paradero hasta que bus se detenga. Verifiquen varias veces el tráfico en todas las direcciones. Antes de empezar a caminar del paradero hacia la puerta del bus, asegúrense de que las luces de advertencia estén encendidas y que se haya detenido el tráfico en todas las direcciones. Cuando vean que es seguro abordar el bus, háganlo rápidamente. Al subirse, tengan cuidado con la zona de peligro del bus, es decir diez pies alrededor del mismo. Asegúrense de hacer contacto visual con el conductor. Si deben cruzar una calle controlada por las luces de advertencia del bus, revisen que el tráfico esté detenido en todas las direcciones y crucen rápidamente al frente de bus. Al entrar al bus, sigan directamente hacia el puesto asignado. Permanezcan sentados hasta que el bus se detenga totalmente. Bajen del bus de manera ordenada y actúen de la misma manera en el paradero. Bájense en el paradero que les ha sido asignado. Verifiquen varias veces el tráfico en todas las direcciones. Antes de bajarse del bus asegúrense de que el tráfico se haya detenido en todas las direcciones. Cuando sea seguro bajarse, háganlo rápidamente. Al bajarse, tengan cuidado con la zona de peligro del bus, es decir diez pies alrededor del mismo. Asegúrense de hacer contacto visual con el conductor. Si deben cruzar una calle controlada por las luces de advertencia del bus, revisen que el tráfico esté detenido en todas las direcciones y crucen rápidamente al frente de bus. Como peatones ejerciten prácticas seguras en el camino del paradero del bus a la casa. 14

15 Las consecuencias para todos los estudiantes, por Violaciones Relacionadas con el Transporte incluyen, pero sin limitarse, a: 1 a Ofensa 2 a Ofensa 3 a Ofensa 4 a Ofensa Se requiere notificación a los padres Se requiere notificación a los padres Se requiere notificación a los padres Se requiere notificación a los padres Se requiere acción apropiada Conferencia con el conductor, el estudiante y el director principal Conferencia con el conductor, el estudiante y el director principal Un día de suspensión del bus Conferencia con el conductor, el estudiante y el director principal Tres días de suspensión del bus Conferencia con el conductor, el estudiante y el director principal Cinco días de suspensión del bus Conferencia con el estudiante Cambio de puesto en el bus Implementación del Código de Conducta Estudiantil según sea necesario Quinta Ofensa Suspensión automática del bus por 10 días Sexta Ofensa Suspensión automática del bus por nueve semanas *Se Requiere Acción Apropiada Suspensión adicional del bus proporcional a la ofensa Implementación del Código de Conducta Estudiantil según sea necesario 15

16 *Guía para Padres y Estudiantes para Infracciones Relacionadas con Ausencias Comportamiento esperado de los estudiantes: Asistiré a la escuela regularmente y llegaré a tiempo. Permaneceré en la escuela a menos de que exista un permiso para salir. Qué son ausencias ilegales excesivas? Expectativa: Los estudiantes deben asistir a la escuela todos los días del año escolar. ESCUELAS DEL CONDADO DE BUNCOMBE POLITICA DE ASISTENCIA PARA SECUNDARIA GRADOS 9º A 12º (401) La Junta de Educación del Condado de Buncombe cree que una asistencia habitual es de crucial importancia para el triunfo educativo; que las experiencias de aprendizaje que ocurren en el salón de clases son componentes esenciales para dicho aprendizaje; que el tiempo de clase que se pierde, resulta irrecuperable en términos de interacción educativa, y por lo tanto, que cada estudiante debe asistir a la escuela todos los días. Más aún, la Junta afirma que la responsabilidad primaria de la asistencia habitual reside en los padres/guardianes y en cada estudiante. La Junta de Educación del Condado de Buncombe se adhiere a las Leyes del Estado de Carolina del Norte en cuanto a la asistencia estudiantil, excepto que esta política impone reglas más estrictas. Además, la Junta está comprometida con que la política de asistencia, que no es discriminatoria, desaliente los retiros tempranos de la escuela y anime la asistencia habitual. I. Una ausencia puede ser excusada luego de presentar evidencia satisfactoria, lo que la convierte en una ausencia legal. A. Ausencias Legales: Se espera que los estudiantes asistan todos los días del año escolar, el cual consiste normalmente de 180 días. Las ausencias excusables se basan en las Reglas de la Junta Educativa de Carolina del Norte, las cuales son: 1. Enfermedad o lesión que no permita al estudiante asistir físicamente a la escuela. 2. Que el oficial de salud de la Junta Estatal de Salud ordene el aislamiento del estudiante. 3. Que el estudiante se ausente debido a la muerte de un miembro de la familia inmediata. 4. Que el estudiante tenga una cita dental o médica de emergencia, o que dicha cita haya sido aprobada por el director principal con la debida anticipación. 5. Que el estudiante sea parte de un procedimiento legal o sea citado como testigo a la corte o a un tribunal administrativo. 6. Que el estudiante haya recibido aprobación previa por parte del director principal para ausentarse debido al cumplimiento de un evento requerido por su religión o la de sus padres. 7. Que el estudiante obtenga previa aprobación para tomar ventaja de una oportunidad educativa válida, como por ejemplo un viaje. B. Ausencias Ilegales: II. III. 1. Ausencias inexcusables por cualquier razón no cubierta en lo expresado anteriormente. 2. La vagancia constituye ausencia inexcusable sea con o sin el conocimiento o aprobación de los padres/guardianes. Para obtener crédito en cualquier clase, el estudiante debe asistir a dicha clase un mínimo de 85 días. El estudiante debe estar presente en la clase por al menos dos tercios de la misma para que sea contado como presente. Se considera al estudiante presente en la escuela cuando asista a los siguientes lugares: 16

17 A. Paseos patrocinados por la escuela. B. Otras actividades programadas, o por iniciativa de la escuela. C. Eventos especiales que requieran salida temprano de la escuela. D. Ser asignado(a) a suspensión dentro de la escuela. E. Visitas a instituciones de educación superior autorizadas por el director principal. IV. Tan pronto como los padres/guardianes sepan por diagnóstico médico que el estudiante estará ausente debido a una enfermedad, severa, crónica o prolongada, los padres/guardianes deberán notificar al director principal. El director principal deberá hacer arreglos para servicios de educación en la casa/hospital, u otra instrucción apropiada, siguiendo los procedimientos especificados por las Reglas de Servicios Especiales de Educación en Casa. V. Cada escuela establecerá un Grupo de Monitoreo para la asistencia en toda la escuela y diseñará intervenciones para reducir las ausencias de estudiantes individuales. Las escuelas recolectarán y revisarán información permanentemente con el fin de poder realizar decisiones para intervenciones individuales, grupales y crear incentivos para mejorar la asistencia en toda la escuela. Las intervenciones pueden incluir: 1) Sesiones de consejería y educación para padres; 2) Consejería individual para estudiantes; 3) Remisión a las agencias comunitarias apropiadas; 4) Apoyo de comportamiento positivo para padres y estudiantes. Los maestros deberán notificar al director principal o su designado y a los padres, cuando un estudiante ha tenido más de cinco (5) ausencias en una clase específica. El director principal o su designado deberá a su turno, iniciar las intervenciones basado en el plan de asistencia desarrollado por la escuela, para ayudar a mejorar la asistencia del alumno. Las intervenciones fijarán expectativas y deberán incluir a los padres/guardianes. Los maestros deberán notificar al principal o su designado cuando el estudiante alcance 10 ausencias en cualquier curso. En ese momento, se iniciará el plan escolar que trata las ausencias acumuladas. Cinco o mas ausencias deberán ser recuperadas asistiendo a sesiones de tutoría, una hora de recuperación por cada clase de 90 minutos. Las ausencias pueden ser recuperadas por clase crédito, sin embargo, el historial de asistencia deberá mostrar las ausencias reales del estudiante. A. Las sesiones de recuperación pueden ser realizadas con cada maestro justo después de la ausencia, o, B. Los estudiantes pueden asistir a las sesiones de tutoría para toda la escuela, o, C. Participar en las sesiones de recuperación después de la escuela, a las sesiones de la escuela de verano, o, D. Cualquier otro medio de recuperación que sea decidido por el grupo de asistencia. Todas las escuelas deben ofrecer cada semestre al menos tres (3) sesiones de tutoría de recuperación para toda la escuela durante las cuales los estudiantes deben completar los trabajos de recuperación asignados por los maestros. El trabajo de recuperación debe ser completado para conseguir crédito por la ausencia. Los estudiantes que hayan faltado mas de cinco días y pasen el curso, serán calificados U hasta que recuperen las ausencias adicionales. La calificación lograda por el estudiante será anotada en el reporte de calificaciones en la sección de comentarios. La calificación U se convertirá en una F (65) si las ausencias no son recuperadas para el 30 de Junio del año escolar en curso. VI. Cuando el estudiante regrese a la escuela luego de una ausencia deberá traer una nota de los padres dentro de los tres días siguientes a la ausencia. La ausencia se registrará como no excusada hasta que la nota del hogar sea recibida. Se requerirá una excusa médica cuando existan ausencias múltiples relacionadas con enfermedad o haya una historia de ausentismo. Consecuencias El director principal o su designado enviará cartas. Los padres son legalmente responsables de asegurarse de que los niños entre las edades de 7 y 16 años bajo su custodia, asistan regularmente a la escuela, a menos de que estén matriculados en una escuela privada o reciban instrucción aprobada en casa por medio del sistema escolar. Las ausencias ilegales, o vagancia, han sido identificadas como uno de las señales tempranas de aquellos estudiantes que se encaminan hacia el fracaso potencial en la escuela, así como otros problemas sociales. La vagancia es señal de que una persona joven ha perdido su camino y necesita ayuda 17

18 Guía para Padres y Estudiantes para Deshonestidad Académica Comportamiento esperado de los estudiantes: Completar mi trabajo en la escuela y mis tareas en casa. Seguir las reglas de la escuela y las instrucciones del profesorado. Mantener mi ojo en mi hoja de papel cuando esté tomando pruebas y exámenes Cuál es la diferencia entre hacer trampa y plagiar? El Código de Conducta Estudiantil define hacer trampa como ofrecer, recibir o copiar las respuestas a las preguntas de una prueba o examen o de las tareas. Esto incluye tener libros o cuadernos/notas abiertos durante los mismos. Por otra parte, Plagiar involucra presentar como propias, de manera deliberada, ideas, trabajos o declaraciones de otra persona, sin citar la fuente. Expectativa: Los estudiantes no mentirán o harán trampa. A. Alterar Reportes de Calificaciones o Notas: Alterar de cualquier forma los reportes de calificaciones, pases oficiales y notas, incluyendo el cambio de calificaciones, falsificando firmas en las excusas. B. Información Falsa: Hacer declaraciones falsas ya sea oralmente o por escrito a cualquier persona en posición de autoridad. C. Hacer Trampa: Violar las reglas de honestidad, tales como plagiar, copiar del examen de otro estudiante o tarea, etc.. Consecuencias Hacer Trampa: Niveles 1 3 Plagiar: Niveles 1-3 Guía para Padres y Estudiantes para Alcohol y Otras Drogas Comportamiento esperado de los estudiantes: Elegir no traer alcohol ni otras drogas a la escuela. No traer cosas peligrosas tales como alcohol y otras drogas, ni medicamentos que no me hayan sido prescritos. Expectativa: Los estudiantes no usarán, comprarán, venderán, distribuirán, estarán bajo la influencia o poseerán ninguna clase de bebida alcohólica de ninguna clase, ni ninguna clase de sustancia controlada, según lo definido por la ley estatal. Esta prohibición incluye sin limitarse, a esteroides anabólicos, sustancias controladas falsas o imitaciones y parafernalia para el uso de drogas. Esta prohibición incluye productos del tabaco vendidos o distribuidos entre los estudiantes menores de edad. 18

19 Cuáles son las reglas respecto al alcohol y otras drogas? El Código de Conducta Estudiantil lidia con la posesión, consumo, distribución y posesión con la intención de distribuir. El término alcohol y otras drogas define sustancias alcohólicas, a ser inhaladas, u otros intoxicantes y sustancias controladas peligrosas, incluyendo drogas de prescripción, medicamentos de venta libre, sustancias que parezcan cualquiera de estas, sustancias representadas como sustancias controladas y parafernalia para el uso de drogas. Alcohol* Sustancias Ilegales* A. Uso/Bajo su Influencia: Consumir bebidas alcohólicas en la escuela, en los terrenos escolares, en el bus escolar o en cualquier función escolar, o presentarse en la escuela o evento escolar después de haberlas consumido. B. Posesión: Poseer cualquier bebida alcohólica en la escuela, en los terrenos escolares, en el bus escolar o en cualquier función escolar. C. Venta/Distribución: Distribuir o intentar distribuir cualquier bebida alcohólica en la escuela, en los terrenos escolares, en el bus escolar o en cualquier función escolar. D. Uso/Bajo su Influencia: Usar cualquier narcótico, droga ilegal o controlada, esteroide anabólico o cualquier sustancia ilegal en los terrenos escolares, hacia y desde la escuela en el bus escolar o en cualquier función escolar, o presentarse en la escuela o en cualquier función escolar después de haberlas consumido. E. Posesión /Intento: Poseer o intentar poseer cualquier sustancia ilegal o controlada, o cualquier acción que contribuya a la posesión de cualquier sustancia ilegal o controlada. F. Parafernalia: Poseer, distribuir o usar cualquier artículo o aparato relacionado con el consumo de drogas. G. A ser Inhaladas: Posesión, distribuir o inhalar substancias/productos controlados o ilegales para conseguir efectos que alteren la mente. H. Venta/Distribución (Reales o Intención): Distribuir o vender cualquier sustancia ilegal, controlada o falsa, o cualquier acción que contribuya a la venta, distribución de cualquier sustancia ilegal, controlada o falsa. Esta prohibición incluye la venta/distribución de productos del tabaco a estudiantes menores de edad. Consecuencias Alcohol, medicinas prescritas y medicinas de venta libre Posesión- Nivel 2-6 Consumo- Nivel 3-6 Distribución- Nivel 5-6 Posesión con intención de venta- Nivel 5-6 Drogas ilegales - Nivel 6 19

20 Guía para Padres y Estudiantes para Ataques y Peleas Qué es un ataque? y Cuál es la diferencia con Pelear? Ataque a los Estudiantes, Profesorado u otros El Código de Conducta Estudiantil define ataque como una agresión no provocada contra otra persona. Existen cuatro clases de ataques: Categoría I: Amenazas con el fin de asustar intencionalmente a alguien. Categoría II: Un ataque físico sin heridas. Categoría III: Un ataque físico causando heridas menores. Categoría IV: Un ataque físico causando heridas serias. Asalto intencional a miembros del profesorado Pelear El Código de Conducta Estudiantil define pelear como Intercambiar contacto físico mutuo, con o sin heridas, entre dos estudiantes al empujarse, o golpear. Las peleas verbales son definidas con una confrontación verbal sin contacto físico. Consecuencias Ataque a los estudiantes, profesorado u otros Categoría I- Nivel 1-3 Categoría II- Nivel 2-4 Categoría III Nivel 3-6 Categoría IV Nivel 6 Asalto intencional a un miembro del profesorado - Nivel 6 * Categoría III y IV Posibles cargos criminales *Categoría IV- Se reportará a la policía Pelear Niveles 3-6 Guía para Padres y Estudiantes para Comportamientos Prejuiciosos Comportamiento esperado de los estudiantes: Trato a los demás como deseo que me traten a mí. Uso un tono de voz y lenguaje corporal respetuoso, positivo y considerado, cuando hablo con los demás. Trabajo con los demás de manera positiva. 20

21 Qué es comportamiento prejuicioso? Que debe hacer mi hijo(a) si es el blanco de alguno de estos comportamientos? El Código de Conducta del Estudiante define los comportamientos motivados por prejuicios como ofensas de comportamiento cometidas contra una persona o propiedad, las cuales son motivadas por los prejuicios del ofensor, una opinión o actitud negativa hacia un grupo de personas, basándose en su raza, religión, discapacidad, orientación sexual o origen étnico/nacional. El Prejuicio por Discapacidad se define como basado en la falta de capacidades físicas o mentales, sean temporales o permanentes, adquiridas de forma congénita o hereditaria, por accidente, herida, edad avanzada o enfermedad. El Prejuicio por Etnia/Origen Nacional se define como basado contra un grupo de personas de la misma raza u origen nacional que comparten rasgos, lenguaje, costumbres y tradiciones similares. El Crimen por odio se define como una ofensa criminal por un comportamiento prejuicioso. El prejuicio racial es dirigido a un grupo de personas que poseen características comunes, como por ejemplo, su color de piel, ojos, cabello, rasgos faciales, que son transmitidos por descendencia y herencia que les distingue como una división clara de la humanidad. El Prejuicio por Religión se define como basado en un grupo de personas que comparte las mismas creencias religiosas respecto al origen y propósito del universo y la existencia o no existencia de un ser supremo. El Prejuicio por Orientación Sexual se define como basado contra la atracción sexual de un grupo de personas del mismo sexo que no muestran respuesta alguna hacia los miembros del sexo opuesto. *Si su hijo(a) es blanco de alguno de estos comportamientos, anímele a reportarlo a un adulto. El personal de Servicios Estudiantiles, tal como los consejeros, trabajadoras sociales y enfermeras escolares está disponible para ayuda a los estudiantes a lidiar con este tipo de situaciones. Además, los maestros y administradores siempre están a su disposición para colaborarle. Consecuencias Niveles 3-6 y puede ser reportado a la policía si es ilegal. Guía para Padres y Estudiantes para Intimidación, Hostigamiento, Acoso Físico y Discriminación Comportamiento esperado de los estudiantes: No intimido, hostigo, acoso o discrimino. Trato a los demás como quiero que traten a mí. Uso palabras positivas con los demás, no humillo. Entiendo los sentimientos de los demás. 21