CAPITULO I 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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1 1 CAPITULO I 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. ANTECEDENTES Las conductas agresivas en los niños, son muy frecuentes y aún más en menores que se encuentran en centros de internamiento y hogares infantiles. Existe una variedad de corrientes psicológicas acerca de juego, pero en la presente investigación se identifica con la corriente psicoanalítica. Muchos autores tal como Anna Freud (1925), se refiere al juego como un recurso para promover la verbalización del niño lo que toma como medio verdadero del análisis durante el período de latencia. La escuela Berlin / Londres dirigida por Melanie Klein (1932) concebía el juego infantil como un equivalente de las asociaciones libres de los pacientes adultos. El método Kleiniano no solo utiliza el juego como un medio para promover la relación y una futura comunicación en el tratamiento si no como un fin por sí mismo. Ginott en 1961, afirmó que el juego del niño es su habla y los juguetes sus palabras ya que, el juego es algo que los niños siempre han conocido, es más fácil que se expresen honestamente a través de ese medio. Después de analizar los diferentes usos de la terapia de juego en el tratamiento infantil, Amster (1969) concluyó que se encuentran presentes los valores diagnósticos y terapéuticos. Dado que el juego ayuda al niño a comportarse y en grado variable a representar, re-vivir y liberar, el juego tiene algún valor terapéutico.

2 2 Si bien es cierto el tratamiento psicológico infantil, el juego tiene una función establecida y bien definida. Promueve la relación de trabajo entre paciente y el terapeuta, y permite la comunicación de deseos, fantasías y conflictos en una forma que el niño puede tolerar efectivamente y expresar el nivel de sus capacidades cognoscitivas. La función del terapeuta es observar, intentar, entender, integrar y finalmente comunicar los significados del juego del niño con el fin de promover el entendimiento del mismo sobre su conflicto hacia el fin de una resolución más adaptativa; el juego en la terapia psicoanalítica es el medio para ese fin. Un equipo de psicólogos del Laboratorio de Estados Genéticos de la Personalidad de la Fundatioon Valée [en Francia], bajo la dirección de Roger Mises (1980), ha observado durante largos meses las conductas agresivas y la agresividad de los niños en el marco escolar. De hecho el estudio los describe como niños que presentan con frecuencia conductas agresivas, caracterizadas por la angustia, que plantean problemas al personal encargado de las instituciones donde se les ha internado. A estas conductas se les entiende como un mensaje dirigido a los demás, una especie de llamada de auxilio. El equipo partió, del principio de que la agresividad es a la vez una forma de expresión y de comunicación. Sin embargo, para la investigación se tuvieron las conductas en que la intención de dañar era manifiesta; se estableció una lista que se ha utilizado de

3 3 plantilla de observación y de codificación, resultando 66 tipos diferentes de interacciones agresivas. La agresión física, real o fingida; arañar, morder, pellizcar, empujar, dar un puntapié, golpear con un objeto. La apropiación y destrucción de objetos, va desde adueñarse por la fuerza cuya posesión se discute. Las agresiones verbales, disputas, insultos, ironías hirientes, etc., diversas formas de rechazo. La delación, esto es, una falta real o supuesta de un compañero que el niño denuncia al adulto, lo que supone siempre apelar a la represión. La observación se realizó sobre tres secciones del Parvulario, una de pequeños, una de niños de edad mediana y una de mayores; a ellas se sumaron un curso preparatorio, uno elemental de 2. Grado y una clase de perfeccionamiento de escuela primaria, o sea un total de seis grupos. Se comprobó que durante el primer año de parvulario hay más o menos un incidente por minuto; dos años después, solo se producen cada doce minutos. También las interacciones agresivas van tomando un carácter cada vez más lúdico. A los 3 4 años, solo un incidente de cada diez es un juego; un año más tarde, la proporción es de una vez cada cinco; entre los 6 y los 9 años, un tercio de las agresiones físicas constituyen un juego.

4 4 La disminución de las agresiones físicas anunciaron un aumento de las agresiones verbales: éstas últimas; que entre los 3 y los 5 años representaban de un 10 a un 12 por ciento, suben a un 18 por ciento en el curso preparatorio, y a un 23 por ciento en el segundo grado elemental. Las conductas agresivas, nacidas del espíritu de competición, alcanzan su máximo en la sección de mayores del párvulo ESTADÍSTICA DE LA PROBLEMÁTICA EN ESTUDIO según diagnóstico de pre-estudio de conductas agresivas a través de encuestas (ver anexo 2) a madres tutoras de la Aldea Infantil San Antonio, sobre de una población de 30 niños comprendidos entre las edades de 5 a 10 años se obtuvieron los siguientes resultados: 20 sujetos, es decir, el 66.6% manifestaron agresividad física y verbal que interfieran en las relaciones con los demás y que consideran que es necesario aplicar este tipo de tratamiento o ayuda para disminuirla. 10 sujetos, es decir, el 33.3% no presentaron agresividad física ni verbal, y que consideran las madres tutoras que no necesitan tratamiento o ayuda psicológica SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Detrás de la fachada desafiante y de chicos duros, los niños(as) hiperagresivos tienden básicamente a sentirse despreciados y no amados. Creen que no tienen lo necesario para establecer y mantener el interés de los demás.

5 5 Esta falta del sentido básico de conexión con otras personas importantes en su vida, constituye un área fundamental de la vulnerabilidad narcisista en la personalidad del niño. Más allá de sentirse no importantes y no amados, estos niños institucionalizados también creen que existe algo esencialmente indeseables en ellos por el hecho de ser huérfanos. Guardan el temor de que a los ojos del mundo son no solo insignificante y sin valor si no también repulsivos. Esta auto imagen negativa constituye una segunda faceta del núcleo de vulnerabilidad narcisista. Con frecuencia se observan entre ellos conductas como: destruir objetos, gritos, discusiones, amenazas, puntapié, etc., que los hace verse como chicos malos pero en realidad lo que demuestran es el sentimiento de soledad, la poca valoración de sí mismo y la actitud defensiva ante los demás. Día con día las madres sustitutas de la Aldea Infantil San Antonio de la Ciudad de San Miguel se enfrentan con la difícil tarea de brindar las atenciones y cuidados que los niños/as necesitan; además, tratan de controlar las conductas agresivas de éstos, aplicando las medidas correctivas que a su criterio son las adecuadas para la minimización del problema LA INSTITUCIONALIZACIÓN Se define como la acción por medio de la cual se le da protección integral necesaria a los menores de cero a dieciocho años de edad, de ambos sexos; es así como la Aldea Infantil San Antonio de la Ciudad de San Miguel, es una de estas instituciones y fue fundada por el Sacerdote Franciscano Aquiles Gügole, inaugurada el 28 de Julio de 1977,

6 6 en dicha ciudad, cuya finalidad es: Proteger a los niños necesitados por ser huérfanos o abandonados por sus padres naturales y formarlos física y moralmente a la vida de buenos ciudadanos; darles un hogar y un futuro a niños que difícilmente habrían podido tenerlo. Los primeros niños atendidos fueron aquellos que por causa de la guerra quedaron en estado de abandono. Actualmente se reciben niños y niñas abandonados recién nacidos hasta los seis años, huérfanos y aquellos que sufren de violencia intrafamiliar, se les brinda educación primaria hasta el bachillerato, para que éstos jóvenes tengan mejores condiciones de vida. Su mantenimiento se hace posible a través de donaciones provenientes de parroquias y de personas altruistas que siempre están dispuestas a brindarles apoyo ENUNCIADO DEL PROBLEMA En qué medida los efectos de un programa de terapia de juego disminuye la agresividad física y verbal de los niños y niñas entre las edades de 5 a 10 años de la Aldea Infantil San Antonio de la Ciudad de San Miguel?.

7 7 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVO GENERAL Aplicación de un programa de terapia de juego en conductas agresivas en niños y niñas entre las edades de 5 a 10 años de la Aldea Infantil San Antonio de la Ciudad de San Miguel OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer los efectos del programa de terapia de juego en conductas agresivas físicas en niños y niñas entre las edades de 5 a 10 años de la Aldea Infantil San Antonio. Determinar los efectos del programa de terapia de juego en conductas agresivas verbales en niños y niñas entre las edades de 5 a 10 años de la Aldea Infantil San Antonio de la Ciudad de San Miguel.

8 8 3. JUSTIFICACIÓN Uno de los principales problemas presentados por la agresividad infantil es el de su elevada correlación con trastornos equivalentes adultos, especialmente los relacionados con la conducta anti social. Efectivamente, un comportamiento excesivamente agresivo en la infancia predice no solo la manifestación de agresividad durante la adolescencia y la edad adulta sino la existencia de una mayor probabilidad de fracaso académico y de la existencia de otras patologías psicológicas durante la edad adulta, debido fundamentalmente a las dificultades que estos niños encuentran para socializarse y adaptarse a su propio ambiente. Estas razones justifican la importancia de tomar en consideración las manifestaciones excesivas de agresividad infantil con objeto no solo de aliviar el malestar producido por la misma en padres y educadores, sino, y sobre todo, por el objetivo, aún más amplio, de facilitar y asegurar el crecimiento personal, la integración social y, en definitiva, la felicidad de estos niños que, de otro modo, podrían ser abocados al fracaso, la marginación y la infelicidad. Es importante reconocer el papel que desempeña la Aldea Infantil San Antonio de la Ciudad de San Miguel brindándoles un albergue a niños que han quedado en la horfandad; además es necesario saber que dicha institución no cuenta con ayudas gubernamentales u otras instituciones lo cual, lleva a la institución a limitarse para contratación de personal adecuado para tratar problemas conductuales que presentan los niños, en esta investigación

9 9 se trataron las conductas agresivas tanto físicas como verbales en los niños(as) entre las edades de 5 a 10 años de dicha institución; razón por la cual se aplicó un programa de terapia de juego para tales conductas beneficiando a la muestra seleccionada. Por lo tanto, el presente estudio sobre la aplicación de un programa de terapia de juego en las conductas agresivas servirá como un aporte más a la ciencia de la psicología, y a aquellas personas que consideren a bien aplicar el programa. 4. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA La agresividad es sin duda, uno de los principales problemas a los que afrontan padres, educadores, etc., ya que es esta la forma que los niños(as) tienen para expresar sus disgustos. Considerando que los niños y niñas de la Aldea Infantil San Antonio de la Ciudad de San Miguel manifiestan agresividad; se les aplicó un programa de terapia de juego a 20 niños(as) entre las edades de 5 a 10 años por un período de 2 meses y medio con sesiones semanales haciendo un total de 13 sesiones aplicadas de Septiembre a Noviembre del presente año. El grupo investigador hizo uso de una guía de observación; así como también de un cuestionario donde se obtuvieron datos estadísticos de acuerdo a la escala de observación entes y después; para interpretación de los datos se utilizó la prueba chi cuadrada la cual condujo a las conclusiones respectivas.

10 ALCANCES La presente investigación sobre los efectos de un programa de terapia de juego en conductas agresivas en niños y niñas que oscilan entre las edades de 5 a 10 años de la Aldea Infantil San Antonio de la Ciudad de San Miguel obtuvo los siguientes alcances: 1- Dotó a la institución de un programa de terapia de juego para disminuir conductas agresivas, que podrá ser utilizada por voluntarios que presten su servicio a la institución. 2- Proporcionó el material básico necesario a la Aldea Infantil San Antonio para la terapia de juego. 3- Dotar a otras instituciones relacionadas de un programa de terapia de juego. 4- El estudio podrá servir de base para que otros investigadores puedan aplicar o investigar sobre el tema de la terapia de juego LIMITACIONES 1. La carencia de un salón adecuado para la terapia de juego. 2. Interferencia horaria con otras actividades previamente planificadas en la institución. 3. Se trabajó con el material básico necesario, por alto costo que implica al grupo investigador contar con todo el material que requiere la terapia de juego.