COLEGIO RAFAELA MARIA C/ Fray Luis de León, Valladolid

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1 COLEGIO RAFAELA MARIA C/ Fray Luis de León, Valladolid Plan de fomento de la lectura Curso 2007/2008

2 Página 2 de 27 Plan de fomento de la lectura en ESO I. Denominación del proyecto Biblioteca de aula y Rincón de Lectura II. Objetivos Generales Fomentar los hábitos de lectura en los estudiantes de Secundaria Lograr que los alumnos vean en la lectura un elemento lúdico, una diversión y no una obligación. Potenciar la comprensión lectora, el aprendizaje de vocabulario y expresiones nuevas y desarrollar, con ello, la expresión oral y escrita. Lograr que los libros formen parte del entorno del alumno, de su mundo, que éste se habitúe a verlos a su alrededor y a manejarlos, como un elemento más de su vida. Lograr que este interés por los libros, traspase el ámbito escolar. III. Objetivos específicos Conseguir que el alumno de Secundaria lea al menos 6 libros al trimestre, sumando los libros que lea (o escuche leer) en la biblioteca de aula, rincón de lectura y los de lectura obligada en las diferentes áreas. Incentivar con la calificación positiva a los alumnos para que lean y resuman los libros marcados. Seleccionar convenientemente, por cursos, los libros de lectura para que éstos se acomoden a su gusto y a su nivel de conversión.

3 Página 3 de 27 IV. Justificación Tras una valoración inicial sobre los hábitos lectores de los alumnos del centro, efectuado sobre un muestreo llevado a cabo en las clases de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, llegamos a las siguientes conclusiones: La mayor parte de los alumnos leen poco o nada. Un reducido grupo de, aproximadamente, el 25% deben leer mucho no obstante. A la pregunta de Cuántos libros lees al mes?, la mayoría responden que ninguno o uno, de lo cual se desprende muy poco interés por la lectura, entre los alumnos de estas edades. La mayoría de los que se declaran lectores, afirman leer únicamente en vacaciones o fines de semana. En el ámbito familiar, se ve que, en general, los padres leen más que sus hijos. V. Biblioteca de Aula: Esta actividad tiene como base el intercambio de libros entre los alumnos; los alumnos traen libros que tienen en sus casas y los ponen a disposición de sus compañeros. Deben ser libros que los chavales hayan leído y que, por supuesto, les hayan gustado. Proceso a seguir: A principio de curso, los alumnos traen sus libros (se admiten comics, siempre que pasen el filtro del profesor responsable). Se realiza la ficha correspondiente de cada libro poniendo el nombre del propietario. Con todos los libros recogidos, se elaborará un listado, donde figure el título del libro y la persona que lo ha prestado. Aprovechando el principio de una clase semanal de Lengua, generalmente los viernes, los alumnos cogen nuevos libros o devuelven los leídos. Estos movimientos quedarán reflejados en las fichas.

4 Página 4 de 27 Los alumnos tomarán prestado un libro, que leerán en su casa, tras lo cual, lo devolverán al aula y tomarán otro. Se llevará un registro de entradas y salidas de cada libro, y en cada caso figurará el nombre del alumno que lo ha devuelto y del que le ha tomado posteriormente. El libro deberá estar en poder del alumno quince días como máximo, tras lo cual, deberá devolverlo al aula. Los alumnos deberán leer, al menos, tres libros por trimestre. El profesor de lengua lo tendrá en cuenta para la evaluación trimestral, y siempre en positivo; es decir, nunca bajará la nota, en todo caso subirá la calificación trimestral. Los libros se ubicarán en una estantería dedicada a este menester, de esta forma los alumnos podrán ojear los ejemplares en los cambios de clase y así escoger el que más le guste. Para fomentar la comprensión lectora, los alumnos deberán elaborar una pequeña ficha de cada libro, donde figuren: título del libro, tema, pequeño resumen, personajes y opinión crítica personal. Al devolver el libro, el alumno lo hará junto con la ficha de lectura, que entregará al profesor encargado del programa, para una posterior corrección. El objetivo es que, al final del curso, cada alumno haya leído todos los títulos que formen la Biblioteca de aula.

5 Página 5 de 27 BIBLIOTECA DE AULA NOMBRE: FECHA DE PRÉSTAMO: TÍTULO: AUTOR: RESUMEN: OPINIÓN PERSONAL:

6 Página 6 de 27 VI. Rincón de lectura: Con el fin de atraer el interés de los alumnos sobre lecturas que puedan llamar su atención, se plantea este Rincón de Lectura en los cuatro cursos de ESO. Una vez determinados los títulos para cada nivel, se elabora un calendario, según el cual cada día de la semana, de lunes a viernes, un profesor de un área determinada dedica 10 minutos (al comienzo de cada clase) a la lectura correspondiente siguiendo el calendario planteado sobre dos semanas, de manera que en esa misma asignatura se volverán a dedicar los 10 minutos de lectura 15 días más tarde. El hecho de que las lecturas queden en suspenso provoca en los alumnos un deseo de conocer la continuación de la historia narrada, pero esto sólo sucederá al día siguiente y en una asignatura distinta, con un profesor diferente. Pensamos que el hecho de que todos sus profesores se impliquen, ya que son ellos los que leen (buscando que no pierdan el hilo de la narración y en pos de una mejor entonación) resulta muy positivo pues se crea en la clase un ambiente de complicidad idóneo para suscitar su interés. VII. Personal implicado en la realización del plan. Profesores de Lengua y Literatura españolas del centro, que funcionarán como responsables de la Biblioteca de aula y del Plan de Fomento de la Lectura. Profesorado de ESO, que colaborará en la actividad Rincón de Lectura.

7 Página 7 de 27 VIII. Método de evaluación VIII.1. Del alumno: VIII.1.1. Biblioteca de Aula: Aspectos a evaluar: El profesorado responsable del plan valorará cada trimestre: 1) Número de libros leídos. 2) Control de tiempo empleado en la lectura del libro. 3) Control de la realización de la ficha de lectura; una por libro. 4) Análisis de la progresión de la comprensión lectora a través de la ficha de lectura. Criterios de evaluación: La evaluación se considerará positiva en cada aspecto si se cumplen las siguientes condiciones: 1) Número de libros leídos igual o superior a 4. 2) Tiempo empleado en la lectura de cada libro 15 días 3) Realización de una ficha por libro leído. 4) La comprensión lectora del alumno es adecuada a su edad o mantiene una tendencia creciente. VIII.1.2. Rincón de Lectura: El profesorado responsable del plan recabará, de los profesores, información relativa a la actitud mantenida por el alumnado de cada curso durante los momentos dedicados a la lectura: 1) Actitud de escucha. 2) Realización de preguntas sobre vocabulario, dudas relativas al texto leído Esta información hace referencia a las percepciones del profesorado y, por tanto, es subjetiva. Pero no por ello deja de ser un indicador.

8 Biblioteca de Aula Grupo: Valoración comprensión: - no progresa, + progresa Global: - no cumple criterios, + cumple criterios Nº Libros Valoración Tiempo empleado por libro Valoració Fichas realizadas si, no Valoración Comprensión Global Nº Nombre +, n +, ,- -,+ -,

9 Página 9 de 27 Rincón de Lectura 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO Profesor Escucha Preguntas Escucha Preguntas Escucha Preguntas Escucha Preguntas Global Curso Se valora con si es malo, = si indiferente, + si positivo Se podrá realizar una lista de excepciones( Alumnos que no están en la media del grupo) para tenerla en cuenta a la hora de evaluar individualmente.

10 Página 10 de 27 VIII.1.3 Valoración del conjunto: Para la realización de la valoración del conjunto de actividades, incluida la lectura de los libros de las diferentes áreas se contabilizará también el número total de libros leídos. Valoración total Grupo: + cumple 3 criterios, = cumple 2 criterios, - resto casos Nº Nombre Global biblioteca Global Rincón Nº total libros Valoración total de Aula de Lectura leídos

11 Página 11 de 27 VIII.4. Del Plan de Fomento de la Lectura La valoración del Plan de Fomento de la Lectura se hará tomando como referencia los datos de la valoración global de los alumnos. De momento, como único criterio, se atenderá a lo siguiente: El plan será valorado como positivo en su diseño y desarrollo si como mínimo el 50% de los alumnos consiguen una valoración total positiva. IX. Afectación de la calificación de los alumnos en el área de Lengua Los alumnos que obtengan una valoración global positiva incrementarán la nota trimestral en 0.5 puntos en el área de Lengua.

12 Página 12 de 27 Plan de fomento de la lectura en Infantil y Primaria: 1.- OBJETIVOS GENERALES Orden EDU/11/2005, DE 11 DE ENERO DE 2005, BOCYL nº 12 de 19 de enero de a) Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. c) Fomentan lectura capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal e) Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. f) Favorecer desde los primeros niveles educativos una estrecha y viva relación entre el niño y el libro g) Convertir la lectura en una de las actividades principales del Centro. 2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Infantil 2.- Relacionados con todas las áreas curriculares de Ed. Primaria Desarrollar el gusto e interés por libros y por su manejo de forma autónoma Interpretar oralmente cuentos de imágenes Desarrollar la creatividad e imaginación de nuestros alumnos a través de la lectura Colaborar en el cuidado de los libros Conocer textos de tradición oral, como cuentos, canciones, adivinanzas propios y de otras culturas. Descubrir la necesidad de la lengua escrita para acercarse a ella con curiosidad, interés y en situaciones significativas. Lograr que la lectura sea una actividad cotidiana Elaborar un programa de lecturas adecuadas a su nivel Ampliar el vocabulario para mejorar la comprensión Leer comprensivamente evitando toda forma de oralización o subvocalización para reducir el esfuerzo lector Comprender los textos de manera activa y creativa, aportando a su significado los propios saberes del lector y sus experiencias personales Compartir con otros lectores el contenido percibido en los textos para completar y enriquecer la propia

13 Página 13 de 27 comprensión de los mismos. Ser capaces de resumir oralmente y por escrito el contenido fundamental de los diversos tipos de textos. Conocer los textos más sencillos y significativos de nuestra tradición literaria y de otros países europeos. Desarrollar la memoria mediata e inmediata para poder dar cuenta del contenido de los textos. Desarrollar la atención para captar con claridad las informaciones y saber distinguir las fundamentales de las menos relevantes. Utilizar la lectura para aprender los contenidos de las diversas áreas curriculares y para organizar la propia vida y la de la comunidad con diversos tipos de textos. Gozar con la lectura y utilizarla de manera lúdica y recreativa para ocupar el tiempo de ocio. Conseguir, al finalizar la etapa, una Lectura Eficaz de 150 a 200 palabras minuto. 3. Relacionados con las actividades complementaras y extraescolares 4. Relacionados con la organización y funcionamiento de la biblioteca. Participar activamente en las actividades de animación a la lectura: dramatización de textos, poesías, cuentos Conocer funcionamiento de imprenta, periódico. Conocer funcionamiento de Biblioteca Pública Valorar las obras de teatro. Favorecer actividades de cuentacuentos en el aula y el centro.. Conocer funcionamiento de la biblioteca. Fomentar el uso de la biblioteca Fomentar el desarrollo del gusto por consultar y leer libros procedentes del préstamo de la biblioteca. Desarrollar hábitos de consulta, empleo del carné, cuidado y mantenimiento de libros 5. Relacionados para favorecer la colaboración familiacentro. 6. Relacionados con los alumnos con necesidades específicas Favorecer la participación de las familias en distintas actividades relacionadas con la lectura Implicar a las familias en el desarrollo de hábitos lectores Realizar talleres con la colaboración de las familias en actividades relacionadas con la lectura. Potenciar el buen funcionamiento del libro viajero. Seleccionar lecturas adaptadas a su nivel Atender de forma individual a los alumnos con necesidades Motivar de forma lúdica a los alumnos con dificultades Emplear textos que sensibilicen a los alumnos y les ayuden a comprender a los demás compañeros. Emplear un lenguaje cer5cano y correcto acompañado de gestualizaciones para facilitar la comprensión

14 Página 14 de DISEÑO DE ACTIVIDADES 3.1 ACTIVIDADES DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES DE ED. INFANTIL. Ed. INFANTIL ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLE TIEMPO Libro viajero Iniciación a la lectura comprensiva a traves de pictogramas e imágenes, letras, palabras y frases Lectura del cuento motivador del método y realización de actividades de comprensión del mismo. Realización de juegos de lenguaje como trabalenguas, adivinanzas. Estimulación del lenguaje oral Visita a la Biblioteca del Centro Libro de los descubrimientos Padres y tutores Tutora Tutora Profesora de A.L. Tutora Tutora Padres año Diario Semanal Semanal 1er. Trim año ACTIVIDADES DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES DE PRIMARIA. ED. PRIMARIA ACTIVIDADES DISEÑADAS ÁREA RESPONSABLE S TIEMPO ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA EL 1ER. CICLO Libro viajero Editorial S.M. -- Editorial Everest El alumno realizará una ficha de lectura elaborada por el profesor después de leer cada cuento. El alumno expondrá a sus compañeros un breve resumen del libro y su opinión sobre éste. Control y registro por parte del tutor De los libros leídos por los alumnos. Diploma a final de curso a todos los Alumnos por ser buenos lectores Lectura del cuento motivador del Método y realización de actividades de Comprensión del mismo. Realización de juegos de lenguaje Lengua

15 Página 15 de 27 Como trabalenguas, adivinanzas, poesías Fichas de comprensión lectora sore textos escritos y orales. Lectura de cuentos cortos del libro De lectura de Ed. S.M. Lectura de cuentos de niños de o- tros países Lectura de libros de la Biblioteca de Aula. Elaboración del rincón de lectura en La biblioteca del aula con diccionario Móvil, palabras difíciles Visita a la Biblioteca del Centro ED. PRIMARIA ACTIVIDADES DISEÑADAS ÁREA RESPONSABLES TIEMPO Matemáti - Tutora cas ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA EL 1ER. CICLO Lectura comprensiva de los enunciados, ejercicios y problemas. Elaboración de enunciados de problemas (tarea de clase y casa) Lectura de textos propios del área Lectura en ingles de historias por Por medio de imágenes Elaboración con imágenes del Cuento Elaboración de crónicas para Relatar experiencias físicas del aula Conocimiento del Medio Ingles Ed. Física Tutora y padres Tutora Profesora de Inglés Profesor de Ed. Física año año año año Realización de dibujos relacionados con lo leído Representaciónes gráficas utilizándo períodicos Plástica Iniciación en la lectura de otras Grafías no convencionales. Iniciación a la lectura del lenguaje musical. Música Profesora de Música año

16 Página 16 de 27 Lectura de textos bíblicos y parábolas Religión Tutora año Descubrimiento de la lectura a través de medios informáticos. Elaboración de cuentos por medio de marionetas o representación Cuentacuentos Otras Áreas Informática Talleres Profesor de Informática, tutoras y profesora de P.T. ED. PRIMARIA ACTIVIDADES DISEÑADAS ÁREA RESPONSABLE S TIEMPO ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA EL 2º. CICLO Libro viajero Rellenar una ficha de lectura, cada vez que el alumno lea un libro Control y registro, por parte del tutor, de todos los libros leídos por los alumnos. Lectura en común de un libro de comprensión lectora: 3º Primaria: Jo el fantasma; 4º Primaria: El memoriapodo Realización del cuadernillo de Comprensión lectora Juegos de lenguaje: Jeroglíficos, Antónimos Lectura activa: trabajos con textos incompletos y con diálogos Descripción de personajes Puntuación de textos Lectura de un libro por parte del Profesor. Lengua Tutor Tutor Profesor Apoyo Tutor Lectura comprensiva de los enunciados, ejercicios y problemas. Elaboración de enunciados de problemas Lectura de textos propios del Área Lectura de libros sobre temas del Área Aplicación de técnicas de estudio a los textos del área Matemáric Tutor Conoci- Miento Del Medio Tutor

17 Página 17 de 27 ED. PRIMARIA ACTIVIDADES DISEÑADAS ÁREA RESPONSABLES TIEMPO ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA EL 2º. CICLO Lectura de libros de cultura anglosajona Elaboración y lectura de comics en inglés Inglés Profesora de Inglés Lectura y comentario de las normas relativas a varios deportes Elaboración de crónicas para relatar experiencias físicas del aula Ed. Física Profesor de Ed. Física Realización de dibujos y collages relacionados con lo leído Representaciones gráficas Ilustración de los libros Plástica Tutor Profesor de Plástica Lectura de otras grafías no convencionales. Iniciación a la lectura del lenguaje Musical Biografías de compositores Música Profesora de Música Lectura de textos bíblicos y parábolas. Lectura a través de medios informáticos. Talleres de creatividad del lenguaje Dramatizaciones Religión Otras áreas Informática Talleres Profesora de Religión Tutor Profesora de P.T. Tutor Profesor de informá6tica

18 Página 18 de 27 ED. PRIMARIA ACTIVIDADES DISEÑADAS ÁREA RESPONSABLES TIEMPO ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA EL 3erº. CICLO Libro viajero Lectura de 1 libro por trimestre Rellenar una ficha de lectura, Lengua Tutora

19 Página 19 de 27 cada vez que el alumno lea un libro Control y registro, por parte del Tutor de todos los libros leídos por Los alumnos Pruebas de comprensión lectora Lectura y trabajo sobre un libro Personalizado cuyos protagonistas con Los mismos alumnos. Ed. S.M. Redacción de distintos tipos de Textos: narración, descripción, artículos de opinión Puntuación de textos Invención de problemas que se ajusten a los objetivos del curso Lectura comprensiva de los enunciado, ejercicios y problemas Construcción de definiciones con lenguaje matemático. Matemática Tutora Aplicación de técnicas de estudio a los textos del área Lectura de textos divulgativos, científicos y referidos al medio ambiente Lectura de biografías de personajes históricos famosos Elaboración de resúmenes y esquemas Buscar en el diccionario vocabulario específico. Conocimiento del Medio

20 Página 20 de 27 ED. PRIMARIA ACTIVIDADES DISEÑADAS ÁREA RESPONSABLES TIEMPO ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA EL 3erº. CICLO Lectura de libros de cultura anglosajona Comprensión del pie de foto y noticias de la cultura anglosajona Inglés Profesora de Inglés Lectura y comentario de las normas relativas a varios deportes Buscar e interpretar noticias relacionadas con la actividad física Representaciones gráficas Ilustracionens de libros Ed. Física Profesor de Ed. Física Plásticas Tutora Lectura de grafías no convencionales Lectura del lenguaje musical Música Profesora de Músca * Lectura de textos bíblicos y parábolas Religión Tutora

21 Página 21 de 27 Lectura a través de medios informáticos Elaboración de contar y textos a través de medios informáticos Dramatizaciones Otras áreas Profesora de Informática Tutoras.

22 Página 22 de ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLES TIEMPO Todos los profesores del Centro Enero Fechas significativas: Día de la Paz 30 de Enero Elaboración de un mural con mensajes de paz Lectura de manifiesto por la Paz Concurso La Paz para mi Semana Deportivo Cultural 18 de Mayo Cuentacuentos Teatro Conferencias Concurso de anuncios sobre el fomento de la lectura Mayo Visitas Visita a la Biblioteca Pública Visita al teatro Visita al Salón del Libro Infantil (1er. Ciclo Primaria) Encuentro con el ilustrador Animación a la lectura Ed. S.M. Tutor

23 Página 23 de ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE FAMILIA Y CENTRO. ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLE TIEMPO Familis de alumnos de Ed. Infantil Familias de alumnos de Ed. Primaria 1er. Ciclo de Ed. Primaria Apoyo al libro viajero: ayudarles a leerlo en el fin de semana La familia en el aula: las clases están abiertas a todas las familias que quieran participar contando cuentos, representando marionetas Realización de exposiciones de los talleres llevados a cabo durante el trimestre La Cartilla para casa durante el fin de semana para leer en compañía de sus padres las letras trabajadas en clase. Apoyo al libro viajero Apoyo y seguimiento de la lectura diaria en casa Accesibilidad a los libros Visitas librerías, ferias, exposiciones Lecturas compartidas. Leer un cuento por las noches a los niños se convertirá en un hábito de lectura diaria Resolver dudas, buscar palabras en el diccionario Ser socio de Bibliotecas Públicas Investigar y leer sobre temas que les interesen a los niños y que ellos no son capaces de leer. Padres y tutores

24 Página 24 de 27 ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLE TIEMPO 2º CICLO DE ED. PRIMARIA Padres y Tutores Animar a leer. Como toda actividad, la lectura requiere constancia para convertirse en un hábito. Accesibilidad a los libros Visitar librerías y bibliotecas Leer en casa un tiempo determinado para estimular el hábito de la lectura Hacerse socio de una Biblioteca Buscar en el diccionario palabras que no entiendan. Apoyar la actividad del libro viajero año 3er. CICLO DE PRIMARIA Regalar libros Apoyar el Libro viajero Hacerse socio de las Bibliotecas Públicas y utilizarlas Crear en el ámbito familiar un ambiente de lectura. Visitar familiares o lugares relacionados con la cultura y los libros Animación y seguimiento de la lectura diaria en casa. Padres y Tutores año

25 Página 25 de 27 MATERIALES ACTIVIDADES DE LECTURA COMPRENSIVA PARA ALUMNOS CON NEE, - Lecturas comprensivas de Grupo editorial Universitario: A partir de una lectura del texto el alumno responde a preguntas sobre el texto - Fichas de lenguaje y lectura comprensiva (1 CEPE. Inés Bustos), se realizan actividades de: Asociación, apareamiento, comprensión escrita, análisis del lenguaje, ordenamientos y redacción con pautas. - Actividades de comprensión lectora (Julia Chavarino Cuenca: Unir frases con dibujo correspondiente, completar frases a las que le falta una palabra y responder a preguntas sobre textos. - Fichas de comprensión de la lectura 1 y 2 CEPE. - Fotocopias de lecturas y se realizan preguntas sobre el texto. 3.6 ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y EXTRANJEROS. Los alumnos con necesidades educativas especiales y el alumnado extranjero y de minorías han participado en todas las actividades realizadas, aunque se ha trabajado atendiendo a sus características: - Empleando libros y textos adaptados a su nivel - Se han elaborado ejercicios adecuados a su nivel individual - Ser han trabajado ejercicios específicos de vocabulario. 4 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES 4.1. RECURSOS HUMANOS: - INTERNOS: Profesores del Centro. Contamos con la participación de los tutores y profesorado especialista en las distintas áreas con la participación de los tutores y las familias de los alumnos. La Biblioteca del Centro permanece abierta todo el día. Por la mañana con Profesores de Secundaria, haciendo turnos y por la tarde con profesores de Primaria. - EXTERNOS: Las editoriales, los responsables de las Bibliotecas Municipales, los organizadores de eventos como el color del libro Infantil etc

26 Página 26 de RECURSOS MATERIALES: Biblioteca del Centro Material copiado e impresión Aula de Informática: dotada de 12 ordenadores gracias a una subvención de la Junta de Castilla y León Fichas elaboradas por los profesores Libros viajero Método de lecto-escritura Proyecto Duendes de S.M. Proyecto Trotamundos de S.M. Proyecto Revistas especializadas para los profesores. 5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan en cada curso escolar, tendremos que valorar la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto a través de las actividades diseñadas. Consideramos este proyecto como un plan de medio plazo, en proceso, por lo que no se agota en un curso escolar los resultados a obtener del mismo. No obstante, el final del curso es un momento idóneo para realizar un balance de las act5uaciones realizadas hasta el momento, la adecuación del proceso iniciado y la conveniencia de modificar o ampliar las actuaciones para conseguir los objetivos propuestos. 6. PROYECTOS PROPUESTOS PARA LA MEJORA DEL PLAN. Nos proponemos lo siguiente: Seguir con las actuaciones iniciadas este curso Innovar con nuevas propuestas: - La maleta viajera CEIP y PRIMARIA - Los libros de la vida del aula Seguir actualizando los recursos disponibles. Sustentar obtenerlos de cuantas fuentes sea posible Los libros de la vida del aula Al gran libro colectivo de la clase. Cada clase dispone de un libro en formato grande (43 x 32) donde se recogen poemas, textos, dibujos, noticias, anécdotas, visitas, días especiales, actividades especiales, etc. De un curso escolar Exposición de todos los libros. La maleta familiar Disponer de una pequeña maleta con el siguiente contenido

27 Página 27 de 27 - Unos libros - Un vídeo - Una revista - Un comic, etc - Un cuaderno Cada semana lleva la maleta un niño, toda la familia aprovecha su contenido. En el cuaderno escriben sus impresiones, sugerencias, etc.