Construyendo Voluntad Pública y una Voz Política para los Niños

Transcripción

1 Construyendo Voluntad Pública y una Voz Política para los Niños Doug Imig, Ph.D. Primer Simposio Internacional: Educación Básica e Inicial para Niños de Poblaciones Rurales e Indígenas Puebla, México, enero 29,

2 Tamaño relativo de poblaciones menores de 18: Las Américas vs. India y China 800,000, ,000, ,000,000 India 500,000, ,000, ,000, ,000, ,000,000 0 S. America, C. America, & the Carribean N. America China

3 Determinantes Sociales de la Salud: Los Hechos Inseguridad emocional de apego y pobre estimulación a una temprana edad puede causar: disposición para la escuela, logro educacional, comportamiento problemático, riesgo de marginalizacion en la adultez. Lento o retrasado crecimiento físico en la infancia es asociado con: función cardiovascular, respiratoria, pancreática y renal riesgo de enfermedad en la adultez

4 El riesgo más alto de enfermedad severa y muerte prematura dentro de la salud pública: Los Medios sociales que carecen de recursos básicos: alimentos saludables, hogar seguro, empleos con salarios suficientes para vivir, escuelas decentes, redes de apoyo social acceso a servicios de salud (Daniels et. al., 2000; Evans et. al., 1994).

5 La pobreza a temprana edad está intensamente asociada con resultados negativos en la adultez (Dahl & Lochner 2008; Duncan 2009; Duncan et al. forthcoming; Milligan & Stabile 2008). Familias con ingresos bajos crea condiciones de desventaja en un hogar pobre debilita resultados en la adultez La infancia temprana es la más crítica (prenatal a 5 años).

6 En comparación con niños de familias dos veces por encima del índice de pobreza, niños que crecen en pobreza tienen más resultados negativos. Como adultos, niños pobres: Completaron dos años menos de escuela Trabajaron 451 horas menos por año Recibieron $826 más en cupones de alimentación por año Son 3 veces más probables de reportar una salud pobre Varones pobres son dos veces más probables de ser arrestados Mujeres pobres son más de cinco veces probables de tener niños fuera del matrimonio antes de los 21 años

7 Para niños en pobreza, un incremento de $3,000 en ingresos familiares durante la infancia significa: 1/5 de incremento en desviación standar en el éxito de infantes Evidente en las calificaciones de lectura y matemáticas Aproximadamente un aumento de 3 puntos en IQ. 4 pts. de mejora en Bracken Test de disposición escolar (61 pt). Salarios 19% más altos durante la adultez 135 horas trabajadas adicionales por año. Efectos en ingresos no son lineares y son más fuertes en niveles de ingresos bajos.

8 Tres Niveles de Énfasis Positivo Breve incremento en ritmo cardíaco, leve elevación en niveles de stress hormonal Tolerable Serias reacciones temporales de stress, compensadas por relaciones de apoyo. Tóxico Activación prolongada de los sistemas de respuesta al stress en la ausencia de relaciones de apoyo.

9 Niños en familias pobres más probables de presentar retraso en desarrollo temprano de vocabulario Hart and Risley 1995

10 Invertir en la infancia temprana produce resultados más altos que la mayoría de las iniciativas gubernamentales para el desarrollo. A gran escala, esfuerzos exitosos : enfoque en niños con alto riesgo, fomentar el involucramiento de los padres, producir resultados mensurables, establecer un compromiso a largo plazo. Las intervenciones son: Particularmente importantes para los niños en comunidades desventajadas por altos índices de pobreza, violencia, abuso de sustancias, abuso físico y desorden social.(cdc 2003; Rolnick and Gruenwald 2007; Shumacher, et. al., 2001).

11 Intervención preventiva es más eficiente y efectiva que remediación tardía Programas enfocados en los primeros años Preescolar Jardín- Secundaria Universidad, Capacitación laboral Nacimiento a 3 Edad 4 a 5 Edad 6 a 18 Edad 19 + Heckman 2007

12 Intervenciones en el modelo de infancia temprana demuestra alta devolución en la inversión. High/Scope Perry Preschool Study

13 Invierte Temprano - y no Pares! Intervención Balanceada Durante la Infancia Intervención en la Temprana Infancia y Adolescencia Solo Temprana Infancia No Intervención

14 Lecciones de una Centena de Movimientos para la Niñez Eventos Critical Críticos Events & y Demographic Tendencia Demográfica Trends Contexto Political Context Político Organized Defensores Organizados Advocates Estrategias Strategies y & Formulaciones Frames

15 Efectiva Participación es Guiada por Datos Pero los datos no son suficientes Desconectar entre datos y política pública Del punto de observador a política de desarrollo Importancia de valores fundamentales

16 Participación Efectiva se Motiva a Obtener Resultados Ofrece soluciones que funcionan entre las poblaciones Rol de las familias, comunidades, sector privado y gobiernos Mejores prácticas, ( Qué funciona? Dónde funciona? Cómo sabemos?)

17 Participación Efectiva Contruye Planes Maestros Creando novelas Vinculando problemas a villanos y héroes.

18 Paticipación Efectiva está vinculada con Movimientos Dominantes Sociales Mujeres Trabajo Derechos Civiles Ecología

19 Participación Efectiva Identifica Estructuras y Tácticas al Contexto Político y Social Juliane Richter, Design Director, Center for Multimedia Arts, University of Memphis.

20 Participación Efectiva Construye un Sentido Vinculado al Destino. Moviendo la clase media a ver el destino de sus niños junto con el destino de los niños de los pobres y la minoría

21 Participación Efectiva Construye Voluntad Pública Preocupación pública Comprensión compartida & Acción colectiva Voluntad pública Cultura sobrepasa ciclos de elecciones y reportes trimestrales

22 Optimo desarrollo infantil temprano Qué deseamos para todos los jóvenes?

23 Familias seguras y estables Qué deseamos para todos los niños?

24 Estar preparados para recibir una educación - y para toda la vida. Qué deseamos para todos los niños?

25 Invertir en los niños y familias ahora para ayudar a construir el futuro que queremos Cuánto estamos dispuestos a invertir? Qué resultado deseamos en nuestra inversión? Cuánto tiempo vamos a esperar para obtener el resultado de nuestra inversión? En qué areas deseamos hacer la diferencia - y dónde el público demanda acción - cuándo viene para los niños y las familias?

26 Doug Imig, Ph.D. Center for Urban Child Policy The Urban Child Institute Phone (901) WEB

27 A los niños les va mejor cuando Los padres no los dejan montar caimanes.