PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. Las grandes moléculas de la vida. Competencia Capacidad Indicador

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1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS 1. er 1 2/4 2 TÍTULO DE LA SESIÓN Las grandes moléculas de la vida APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia Capacidad Indicador Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de los organismos y de los nutrientes. SECUENCIA DE LA SESIÓN Inicio (10 minutos) El docente saluda a los estudiantes y realiza la retroalimentación sobre la diferencia entre los seres vivos y los no vivos, e indica a los estudiantes que, organizados en equipos, emparejen jerárquicamente los siguientes carteles: Nivel macromolecular Ribosomas Nivel atómico Nivel celular Carbono Bacteria Nivel de orgánulos celulares El docente verifica el ordenamiento de los carteles y los guía con preguntas: Qué tienen en común los carteles naranjas? De qué tratan los carteles lilas? Luego les ayuda a formular preguntas a partir de los carteles y les da un ejemplo, para ello pega los carteles Nivel atómico y Carbono en la pizarra y escribe Por qué pertenece al nivel.? para que los estudiantes completen la pregunta. Continúan con los carteles Nivel celular Bacteria y les pide que formulen la pregunta respectiva. Finalmente los estudiantes del aula elaboran la pregunta problema correspondiente a los carteles Nivel macromolecular X (Pregunta esperada: Por qué las proteínas, lípidos, hidratos de carbono y ácidos nucleicos pertenecen al nivel macromolecular?) Si los estudiantes tienen dificultades derivarlos al anexo 1 para ayudarles a formular la pregunta problema. El docente anota en un papelógrafo ambas preguntas formuladas y las respectivas hipótesis. El docente presenta el propósito de la sesión: Obtener explicaciones sobre las macromoléculas como base para la estructuración del nivel celular en la organización de los seres vivos. Desarrollo (50 minutos) El docente pega en la pizarra la pregunta problema propuesta por los estudiantes: Por qué las proteínas, lípidos, hidratos de carbono y ácidos nucleicos pertenecen al nivel macromolecular? Agrega la pregunta: Cómo ocurrió la generación de la vida? Se anota las hipótesis más interesantes de los estudiantes y se les pide que a partir de la copia del anexo 1 a los estudiantes, les pide que respondan las preguntas adicionales: X

2 Cuáles son los componentes de los orgánulos celulares? Por qué el nivel macromolecular forma parte también de la materia inerte? Si las macromoléculas son materia inerte cómo ocurrió la generación de la vida? El docente entrega a los estudiantes una copia dela ficha informativa delanexo 2, sobre Teoría sobre el origen de la vida, para que realicen una lectura silenciosa. Luego el docente guía en el análisis del esquema que presenta el anexo. Retoma las preguntas anteriores y promueve la expresión oral en los estudiantes para que formulen sus ideas con respecto al tema analizado. Seguidamente, los estudiantes reciben una copia del anexo 3, sobre Las cuatro principales macromoléculas para que elaboren un cuadro comparativo a partir de las ideas principales del texto leído, resaltando los tipos de macromoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos) y sus características. Luego, los estudiantes observan un video de 2 12, en el que se menciona la diferencia a nivel químico entre los seres vivos y los seres no vivos. ( Esto permitirá reforzar sus aprendizajes con respecto al nivel macromolecular. El docente pide a los estudiantes que, en equipo y a partir de la información obtenida en el video, revisen y hagan mejoras al cuadro comparativo. Cierre (30 minutos) El docente hace recordar las preguntas y saberes previos del papelógrafo y les pide a los estudiantes que mejores sus respuestas en su cuaderno. Dando respuesta a todas las preguntas planteadas durante la sesión. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA Los estudiantes deben resolver, con ayuda de fuentes de información, la ficha aplicativa del anexo 4, sobre los Niveles de organización de los seres vivos para demostrar sus aprendizajes. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR TV/reproductor de DVD Anexos 1, 2, 3,, 4, 5 y 6. Cuaderno y Libro de Ciencia y Tecnología y Ambiente 1 EVALUACIÓN Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 5) Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición ( Anexo 6) Evaluación formativa, se utiliza el instrumento para evaluar el plenario (Anexo 7)

3 ANEXO 1 ESQUEMA: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

4 Anexo 2 FICHA DE APLICACIÓN : TEORÍA SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA Existen teorías que intenta explicar el origen de la vida (Teoría de Oparin, 1922) a partir de la materia inerte. En realidad no se conoce con certeza las sustancias que componía la atmósfera y mares hace millones de años; pero si coinciden los científicos en que había muy poco oxígeno libre presente y de la existencia de cuatro elementos que forman el 95% de los tejidos vivos (carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno) que estaban disponibles de alguna manera en las aguas y atmósfera primitiva. Además se cree de que, es posible que existieran e interviniera el agua (H 2O), el hidrógeno (H 2), el amoníaco (NH 3) y el metano (CH 4) en el origen de la vida. Estas moléculas simples que formaban sustancias pudieron haber sido el origen de las primeras células, que al pasar por un proceso de polimerización (condensación) a temperaturas moderadas, se convirtieron en macromoléculas biológicas hasta la aparición de la membrana que permitió adoptar una identidad que evolucionaría hasta las primeras células. El experimento del científico Stanley Miller en los años 50 verificó la hipótesis de Oparin, construyendo un aparato donde recreó una atmósfera primitiva, que sometió a cargas eléctricas durante 24 horas similares a la época y logró formar moléculas orgánicas a partir del metano y el amoníaco que son moléculas inertes. Muchos otros experimentos han logrado producir casi todos los aminoácidos que forman las proteínas y los nucleótidos que componen el ADN y el ARN. Por lo que se cree que éstas primeras moléculas orgánicas comenzaron a concentrarse, reaccionar entre sí formándose moléculas más grandes (macromoléculas) y complejas dando origen a la célula procariota, luego las eucariotas y así sucesivamente a los demás seres vivos que conocemos. Fuente: Ferre, Hugo. Biología I.

5 Anexo 3 FICHA INFORMATIVA : LAS CUATRO PRINCIPALES MACROMOLÉCULAS Todo ser vivo está compuesto por moléculas. Las macromoléculas están constituidas por grandes cadenas de unidades más pequeñas formadas por moléculas, y son producidas por nuestras células para utilizarlas como alimento y fuente de energía. Entre las macromoléculas, hay cuatro clases principales que son utilizadas por nuestro cuerpo: los carbohidratos, las proteínas, los lípidos y los ácidos nucleicos. Cada clase de macromolécula se compone de diferentes unidades que contienen átomos de carbono (C), nitrógeno (N), hidrógeno (H) y oxígeno (O). 1 Glúcidos Llamados también carbohidratos, son macromoléculas que se encuentran en la mayoría de los alimentos; proporcionan energía para los músculos, el sistema nervioso central y el cuerpo en general. Los carbohidratos están compuestos por unidades pequeñas (monómeros) de glucosa, y estas, a su vez, por carbono, hidrógeno y oxígeno. El cuerpo divide los carbohidratos en sus componentes básicos, que son utilizados para darle energía a las células y mantener los procesos del cuerpo. Las plantas usan carbohidratos, particularmente celulosa, para proteger sus células y crecer. Existen muchos tipos de carbohidratos, incluyendo todos los azúcares y almidones. 2 Lípidos Aunque los carbohidratos suministran energía inmediata para el cuerpo, los lípidos son una clase de macromolécula que proporciona almacenamiento de energía a largo plazo. Los lípidos incluyen grasas, aceites, fosfolípidos y esteroides, y se encuentran formadas por carbono e hidrógeno. Existen docenas de lípidos, muchos de los cuales son importantes para los seres vivos. Los lípidos son almacenados por el cuerpo como reservas de grasa, pero estas se vacían con el tiempo, según las células utilizan la energía almacenada. 3 Proteínas Las proteínas, al igual que todas las macromoléculas, están compuestas por unidades más pequeñas que se combinan y conectan para formar una gran molécula. En este caso, son los aminoácidos, formados por carbono, hidrogeno, oxígeno y nitrógeno, los que se combinan para formar proteínas. Cada proteína tiene una función particular, y algunas de estas funciones incluyen enzimas, anticuerpos, receptores de hormonas, neurotransmisores, formación de cabello o uñas y estructura muscular, metabolismo, movimiento y más. 4 Ácidos nucleicos Los ácidos nucleicos son moléculas que incluyen el ácido desoxirribonucleico (ADN) y el ácido ribonucleico (ARN). Los ácidos nucleicos se componen de cadenas de monómeros llamados nucleótidos, y estos, a su vez, están compuestos por carbono, hidrogeno, oxígeno, nitrógeno y fosforo. El ADN está hecho de dos largas cadenas de estos monómeros en diferente orden, en una doble hélice o formación torcida. El ARN difiere del ADN en que es solo una hebra de monómeros. El ADN proporciona las instrucciones genéticas para todas las actividades celulares en el cuerpo y es el responsable de transmitir las características hereditarias.

6 Anexo 4 FICHA DE APLICACIÓN : NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS 1. Haz un resumen de los niveles de organización de los seres vivos: El nivel celular.. El nivel tisular.. El nivel orgánico..... El nivel es sistema de órganos.. El nivel población... El nivel comunidad.... El nivel ecosistema.... El nivel biósfera Cuál es el nivel en el que comienza la vida?.. 3. Explica qué es una célula y por qué podemos decir que está viva? 4. Qué diferencias encuentras entre una célula procariota y eucariota? 5. Indica si los siguientes ejemplos representan a los seres vivos. Justifica tu respuesta. La bacteria : La hormiga : La planta:... El virus : 6. Relaciona las columnas en la siguiente tabla. Clases de macromoléculas Características ( a ) Glúcidos ( ) Almacenan energía en los organismos. ( b ) Lípidos ( ) Incluyen el ADN y el ARN, y están formados por unidades llamadas nucleótidos. ( c ) Proteínas ( ) Proporcionan energía y están formados por unidades de glucosa. ( d ) Ácidos nucleicos ( ) Forman estructuras en los organismos, y está formadas por unidades de aminoácidos.

7 Anexo 5 LISTA DE COTEJO Apellidos y nombres Capacidades Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta cientifícamente. Indicadores Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de los organismos y de los nutrientes. Identifica los conceptos científicos que se relacionan con el tema de Explica con precisión razones convincentes sobre el conocimiento científico obtenido en su investigación. investigación Anexo 6 FICHA DE METACOGNICIÓN PREGUNTAS Qué has aprendido hoy? ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES Qué parte de la sesión te pareció confusa? Por qué? Qué parte de la sesión te pareció interesante? Por qué?