El bullying, fenómeno relacionado con el maltrato entre compañeros de educación secundaria. Método cuantitativo de estudio. Integrantes.

Transcripción

1 El bullying, fenómeno relacionado con el maltrato entre compañeros de educación secundaria. Método cuantitativo de estudio. Integrantes. Catalina Reyes Pérez. Rodrigo Morales Hernández. Licenciatura en pedagogía. Universidad de Ecatepec. 1

2 Índice. 1.- Índice pag Prologo Pag Planteamiento del problema pag Hipótesis pag Objetivo general pag Objetivo particular pag Justificación pag Sustento teórico pag Que es el bullying pag Metodología pag Método cuantitativo pag Universo de trabajo pag Población de estudio pag Tamaño de la muestra pag Tiempo y espacio pag Variables estudiadas pag Graficas pag Recursos materiales pag Conclusiones pag Bibliografia pag. 12 2

3 PROLOGO. El estudio realizado pudo determinar en tiempo y espacio las condiciones de maltrato entre compañeros de educación secundaria, ya que en la última década se ha generalizado como un fenómeno social que afecta las relaciones entre iguales y las estrategias para abordarlo deben ser estudiadas científicamente. Las relaciones entre padres de familia y alumnos se han abierto de forma exponencial ya que la actividad laboral y condiciones socioeconómicas buscan incrementar el estatus académico del alumno a través de elementos materiales o recompensas sustituyendo lasos de educación en el hogar y se carga la responsabilidad en los profesores y directivos de la escuela. Aquí se muestran algunas posibles causas por las que los alumnos de educación secundaria se comporta de acuerdo al grado en que se encuentran inscritos y al proceso de enseñanza por el que atraviesan durante los tres años que asisten a la institución. Los alumnos al ingresar al primer grado de secundaria comienzan con la adaptación con respecto a la diversidad de profesores y materias que ahora toman y por otra parte los primeros seis meses son cruciales ya que su atención es meramente académica, a este proceso se suma la etapa de desarrollo del niño planteado en uno de los estadios de Sigmon Freud en el que el niño atraviesa por la edad adolescente y con un desarrollo físico que pareciera anormal para los jóvenes de ambos sexos. Los jóvenes son acosados y su conducta es de autoprotección ya que en este periodo la estatura y la apariencia son factores de poder entre jóvenes de grados más avanzados, una característica tangible es que los jóvenes de segundo grado sus agresiones son físicas con respecto de sus semejantes y los de tercer grado son mas de agresiones verbales además de sumarse su cambio hormonal y físico. A este estudio se suman características importantes algunas se refieren al descubrimiento y experimentación de su ser, otros al de los grupos y círculos de amigos con los que se identifican, otro es la atracción directa de compañeros hombres y mujeres y a la apariencia que muestran con sus semejantes. Cada alumno es importante por eso nuestra investigación busca reducir la agresión mediante estrategias sencillas con la participación de todos los actores de la institución. 3

4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Los estudiantes de educación secundaria en la última década han incrementado los niveles de agresión y violencia entre compañeros. HIPOTESIS. Entre mas se apliquen los valores en casa menor nivel de agresión se verá reflejada entre compañeros. OBJETIVO GENERAL. Determinar los niveles de agresión que existen entre estudiantes de educación secundaria mediante un estudio metodológico tipo cuantitativo con el propósito de implementar estrategias para el control y disminución del bullying. OBJETIVO PARTICULAR. Los valores practicados en el hogar darán como resultado la disminución de violencia y agresividad entre compañeros de educación secundaria. JUSTIFICACIÓN. 1) En la última década se ha incrementado la violencia entre jóvenes de educación secundaria por eso el presente trabajo se realiza para determinar las posibles causas y su impacto en su desempeño uno de los elementos fundamentales en este estudio es la familia ya que solo a raíz de un núcleo con la aplicación de valores se puede controlar e inhibir una agresión constante, además de sustituir recompensas materiales por incentivos de acuerdo al desempeño y compromiso en la escuela, este fenómeno no es nuevo ya varias generaciones lo han percibido pero en la 4

5 medida que las generaciones y poblaciones incrementan sus habitantes es más notable su impacto. El análisis nos permitirá plantear algunas posibles estrategias y conducirá a una disminución del fenómeno conduciendo a sociedades comprometidas con el desarrollo de Habilidades superando niveles académicos siempre y cuando impere el orden y la planeación en las instituciones educativas. SUSTENTO TEÓRICO. QUE ES EL BULLYNG. Es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso. El primero que empleó el término "bullying" en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega. Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se está hablando más del tema. El bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia predominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las víctimas. El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni por enterados están. Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daños emocionales a la víctima. METODOLOGIA. Se abordan tres cuestiones metodológicas de importancia decisiva para la interpretación de los resultados a saber, la representatividad, la fiabilidad y la validez. La metodología aplicada es de tipo CUANTITATIVA. Se efectuó mediante cuestionario aplicándolo a la población estudiantil en una sesión, ya que para determinar progreso o evolución se requiere un monitoreo constante y ver los progresos. 5

6 UNIVERSO DE TRABAJO. Colegio Panamericano de Texcoco. Director. Prof. Fernando Chávez de León. Domicilio. Privada de Crisantemos 3 Col. San Sebastián, Texcoco. Estado de México, C.P Población total 280 alumnos. Estudiantes de los tres niveles de educación secundaria. Cuestionario aplicado 14 de septiembre del año

7 GRÁFICAS. Durante el progreso de toma de datos pudimos percibir algunos datos importantes que pueden ayudar a comprender un poco mejor la conducta de los estudiantes de educación secundaria. El 95% de los estudiantes cuenta con televisión satelital. El 90% se identifica con programas de televisión. El 90% menciono al teoría del big bang, Dr House y bob esponja Los agresores son el mínimo de alumnos pero están potencializados en agredir a niños y niñas. El 90% conoce el nombre de los valores pero no sabe cómo aplicarlos. Los valores más mencionados: El 87% menciono el valor del respeto El 74% menciono el valor de la honestidad El 31% menciono el valor de la tolerancia El uso del teléfono celular es muy común en la escuela ya que el 80% de los encuestados menciona que es una herramienta útil. El 100% de los encuestados mencionaron que en su hogar el promover valores puede ser útil pero que no se aplican de manera constante. Estos datos fueron cuantificados para un análisis más profundo o posible estrategia de reducción de maltrato o agresión. 7

8 1.- HAY ALGUN PROGRAMA DE TELEVISION QUE TE GUSTE? 1.- SI VESPERTINO 84% 2.- SI MATUTINO 10% 3.- NINGUNO 6% 1.- SI VESPERTINO 2.- SI MATUTINO 3.- NINGUNO 2.- TE IDENTIFICAS CON LAGUN PROGRAMA DE TV? 1.- ALGUNAS VECES 68.60% 2.- NUNCA 26.70% 3.- CASI SIEMPRE 4.60% 1.- ALGUNAS VECES 2.- NUNCA 3.- CASI SIEMPRE 8

9 3.- TE HAN PUESTO SOBRENOMBRE O APODO COMPAÑEROS DE LA ESCUELA? 1.- ALGUNAS VECES 62% 2.- NUNCA 29% 3.- CASI SIEMPRE 9.30% 1.- ALGUNAS VECES 2.- NUNCA 3.- CASI SIEMPRE 4.- QUE TIPO DE COMPAÑEROS ES MAS COMUN PONERLE APODOS? 1.- GORDOS 32.50% 2.- CHAPARROS 24.50% 3.- COMO HABLAN 16.30% 4.- NINGUNO 16.30% 5.- MORENO 7% 6.- ALTO 3.50% 1.- GORDOS 2.- CHAPARROS 3.- COMO HABLAN 4.- NINGUNO 5.- MORENO 6.- ALTO 9

10 5.- EN QUE LUGAR HAS VISTO MÁS AGRESIONES ENTRE TUS COMPALEROS? 1.- EN EL SALON 38.30% 2.- EN EL RECESO 34.90% 3.- A LA SALIDA 15% 4.- EN EL PATIO 8% 5.- EN BAÑOS 2% 1.- EN EL SALON 2.- EN EL RECESO 3.- A LA SALIDA 4.- EN EL PATIO 5.- EN BAÑOS 10

11 RECURSOS HUMANOS. Lic. Elizabeth Valencia Cedillo Lic. Rodrigo Morales Hernández Lic. Catalina Reyes Pérez. RECURSOS MATERIALES. Dos computadoras portátiles. Cuestionario impreso. Transporte al sitio de la aplicación del cuestionario. Impresora. Cámara fotográfica. CONCLUSIONES. el trabajo presento detalles interesantes desde el punto de vista subjetivo, los alumnos muestran que su conducta infiere a la falta de acercamiento de los padres hacia sus hijos y que la responsabilidad se carga en el profesor ya que se tiene la idea como padre que la educación es en la escuela incluyendo modales y valores, en la escuela se refuerzan estos conocimientos previos pero si los jóvenes no los han recibido es más difícil poder controlar una conducta agresiva, además de que en la actualidad los padres cumplen la función laboral y quedan los hijos al cuidado de familiares o en su caso solos en casa por lapsos muy largos, además que el incentivar o recompensar a los jóvenes con objetos materiales y sustituir el tiempo con enlaces de telefonía vuelven cómoda la comunicación pero solo de manera objetiva y se rompen lazos de comunicación más afectivos. Por tanto el uso de tecnologías el alejamiento de los padres el poco acercamiento con sus hijos la conducta materialista de los padres conducen a que el menor sustituya la afección por condicionamiento de desempeño escolar. 11

12 BIBLIOGRAFIA. CARDENAS GONZALEZ, V. G. (2007). VIOLENCIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. X congreso nacional de investigacion educativa, 4-6. garcia, M. (1994). cien años de soledad. colombia: oveja negra. http//. (2007). causas. web, (2008). acoso escolar. articulos UDG, JUAN JACOBO ROUSSEAU. (1762). EMILIO O DE LA EDUCACION. MEXICO: SEPAN CUANTOS. LIKERT. (1998). CATEGORIAS DE RESPUESTA EN ESCALA. FULL SERVICE RESEARCH COMPANY, LOMAS, C. (2007). Violencia escolar construccion cultural de la masculinidad. revista de la educacion, OLMEDILLA, J. M. (2004). Comportamiento antisocial en los centros escolares. revista iberoamericana de educacion, 2-5. ORTEGA. (1995). PREVALENCIA CON OTRAS FORMAS DE VIOLENCIA. UNIVERSIDAD DE ALMERIA, uaem. (2009). universidad autonoma del estado de mexico. Recuperado el 17 de abril de 2010, de http// UNIDAS, N. (2003). ENCUESTAS ESCOLARES. PUBLICACION DE LAS NACIONES UNIDAS, VALADEZ, F. I. (2004). MALTRATO ENTRE IGUALES EN ESCUELAS SECUNDARIAS. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA,