ACOSO Y AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (BULLYING)

Transcripción

1 PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa ACOSO Y AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (BULLYING)

2 PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa El rol de las instituciones educativas en el desarrollo integral de los estudiantes, no sólo es transmitir conocimientos, sino también formar en valores y actitudes, así como promover el ejercicio de sus derechos y deberes.

3 PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa A LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDE Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientación... (Ley General Educación Nº ; Art. 53).

4 PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa A LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDE Asumir responsabilidades directas en la orientación permanente de sus estudiantes. (Reglamento de Educación Básica Regular (D.S. Nº ED. Art. 25º). La generación de un entorno educativo armonioso, confiable, eficiente, creativo y ético (Reglamento de Educación Básica Regular y Educación Básica Alternativa (Art. 19, inciso c y Art. 24, inciso C).

5 QUE ES EL BULLYING? Nadie en el curso entendía lo que estaba pasando. En un ataque de ira, Leonardo, un niño de 10 años, uno de los más tranquilos estudiantes de la clase, amenazó a gritos a sus compañeros con traer un arma para agredirlos. En silencio, y desde hacía meses, el niño era víctima de burlas y persecuciones constantes por parte de un grupo de escolares de su curso

6 PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa ACOSO Y AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (Bullying) Son conductas de hostigamiento, faltas de respeto y maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en forma reiterada por parte de otros estudiantes con el fin de someterlo, intimidarlo y/o excluirlo, atentando así contra su dignidad y derecho a gozar de un entorno escolar libre de violencia. RD Nº ED Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local, e Instituciones Educativas.

7 Características Continuidad en el tiempo. Intencionalidad. Desequilibrio de poder, indefensión de la victima. Entorno que tolera el maltrato.

8 TENER EN CUENTA Se presenta en contextos que permiten la violencia Por lo tanto también puede coexistir con otras formas de: Violencia física y psicológica Discriminaciones diversas Abuso sexual Se distingue porque tiene como actores a los propios estudiantes y tiene como escenario la escuela y su entorno.

9 Factores que favorecen la aparición o mantenimiento de las situaciones de acoso o maltrato

10 FACTORES SOCIALES Sobrevaloración del poder y la violencia, como medio para obtener prestigio y reconocimiento. Modelos conductuales violentos presentados por los medios de comunicación.

11 Impunidad y permisividad. Modelos conductuales negativos del grupo social referente.

12 FACTORES FAMILIARES Ausencia de comunicación. Hijos no comunican el maltrato por falta de confianza. Permisividad de las conductas agresivas entre los miembros de la familia.

13 Falta de supervisión de las actividades de los hijos. Uso y tiempo de la televisión, video juegos que fomentan la agresividad. Trato autoritario o sobreprotector.

14 FACTORES FAMILIARES Piñuel, Iñaki. Acoso y Violencia Escolar en España. Madrid: Ed. Heidi; 2007 Cinco tipos de mensajes tóxicos que los padres dan a los niños acosados: 1. Negar la versión del niño sobre la violencia que padece. 2. Decirles que esto siempre ha ocurrido así, ellos también lo han padecido. 3. Decirles que esto es bueno, porque los hace más duros, los prepara para la vida. 4. Incitar al niño a defenderse con violencia. 5. Otra de las alternativas es dejar que pase el tiempo".

15 FACTORES INDIVIDUALES En el estudiante que es acosado o agredido: Baja autoestima. Pocas habilidades sociales. Rasgos físicos o culturales distintos a la mayoría. Discapacidad.

16 FACTORES INDIVIDUALES En el estudiante que acosa o agrede: Deficiencia en la habilidad para comunicar y negociar sus deseos. Falta de empatía y de sentimiento de culpabilidad. Falta de control de la ira. Actitud autosuficiente. Suelen carecer de fuertes lazos familiares y presentar poco interés por la escuela.

17 FACTORES ESCOLARES Sistema de disciplina inconsistente, autoritario o permisivo. Entorno que permite la violencia. La ley del silencio y del dominiosumisión perpetúan la violencia (Oliveros, 2009). Escasa vigilancia en periodos y espacios fuera del aula de clase.

18 Señales de alerta para detectar el acoso o agresión entre estudiantes

19 No cumple las normas de convivencia. Se burla de los demás cuando intervienen en clase. No asume la responsabilidad de su conducta ni pide disculpas cuando ha actuado mal. Se enorgullece de su conducta agresiva. Comportamiento agresivo en general. García A. (2009) El bullying una relación destructiva.

20 Faltas frecuentes a clases. Descenso del rendimiento escolar. Apatía, abatimiento, tristeza. No es escogido para trabajos en grupo. Tiene pocos amigos. Conflictos frecuentes con los mismos compañeros. Viene frecuentemente con golpes o heridas del recreo. García A. (2009) El bullying una relación destructiva.

21 PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa Estrategias para la prevención e intervención educativa

22 DIAGNÓSTICO DE LAS SITUACIONES DE ACOSO O AGRESIÓN: A través de: Cuestionarios, encuestas, focus group, etc. Previamente a la aplicación de instrumentos informar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre el tema.

23 EJEMPLO DE CUESTIONARIO CUESTIONARIO DE ACTITUDES HACIA LA VIOLENCIA CAHV -25 Me divierte reírme de algunos compañeros. En la escuela suelo resolver los problemas usando la violencia Me gusta que los demás tengan miedo. Me gusta poner apodos a mis compañeros. Pelearía para ayudar a un amigo. Pegando los demás te respetan. La violencia es adecuada para defenderse. Me gusta ver peleas en la escuela. Me gustaría pegar a los que me insultan.

24 CUVE. Cuestionario de Violencia Escolar, (Álvarez et al, 2006)

25 PLANIFICACIÓN - Incorporar objetivos para la prevención de la violencia en PEI PCI PAT - Involucrar a toda la comunidad educativa.

26 ESTRATEGIAS A nivel de la Institución Educativa Promover y fortalecer Áreas Curriculares Clima favorable Entorno seguro Valores Tutoría y Orientación Educativa

27 A nivel de la Institución Educativa Áreas curriculares - PCI Desarrollar de manera transversal aspectos relacionados a la identificación y prevención del acoso o maltrato entre estudiantes. Incluir actividades para el desarrollo y fortalecimiento de: Valores, Habilidades sociales, Derechos y deberes, Respeto a las diferencias, Solución de conflictos. Áreas Personal Social Comunicación Persona Familia y Relaciones Humanas Formación Cívica y Ciudadana Otras

28 A nivel de la Institución Educativa Tutoría y Orientación Educativa Organizar el Comité de Tutoría Instancia estratégica y dinamizadora, para la prevención y atención de los casos. Los tutores orientan y acompañan a través de la tutoría individual y/o grupal.

29 A nivel de la Institución Educativa Desarrollar la Campaña Tengo derecho al Buen Trato Prevención del maltrato, abuso sexual y todo tipo de discriminación.

30 A nivel de la Institución Educativa Implementar la Convivencia Escolar Democrática CONVIVENCIA ESCOLAR Tipo de relaciones + Normas + Valores + Participación interpersonales RI RI RI RI RI

31 A nivel de la Institución Educativa - Elaborar normas consensuadas de convivencia incorporadas al Reglamento Interno con: Directivos Docentes - Auxiliares Estudiantes Padres de familia Administrativos Difusión - Considerar que las sanciones que se establezcan en el Reglamento Interno, sean formativas y reparadoras.

32 A nivel de la Institución Educativa Cronograma de acompañamiento a los estudiantes durante los recreos, la entrada y la salida. Brigadas de padres de familia

33 A nivel de la Institución Educativa Involucrar en acciones de prevención a las organizaciones con participación estudiantil (DESNA) LOS MUNICIPIOS ESCOLARES LAS ASAMBLEAS ESCOLARES

34 A nivel de la Institución Educativa Desarrollo de proyectos educativos innovadores con énfasis en valores como la solidaridad y respeto. Establecimiento de alianzas estratégicas con instituciones de la comunidad.

35 A nivel del aula Promover un clima favorable para prevenir situaciones de violencia. Promover compromisos y consensos como un medio de resolución de conflictos. Considerar espacios para reflexionar y orientar a los estudiantes sobre las situaciones de acoso y maltrato.

36 A nivel del aula Promover el cumplimiento de las sanciones formativas y reparadoras, que los estudiantes han establecido como parte de las normas de convivencia. Identificar cambios de comportamiento que puedan ser señales de que los estudiantes se encuentran en riesgo de acoso o agresión.

37 Con los padres de familia Participación activa en Escuela de Padres. Sensibilizarlos y motivarlos a conversar con sus hijos sobre el acoso. Orientarlos sobre su rol, pautas de crianza, buen trato, comunicación, uso adecuado del tiempo libre, etc.

38 Los padres deben tomar en cuenta: Mantener constante comunicación sobre sus actividades en la institución educativa. Conocer y establecer comunicación con los amigos o compañeros de clase.

39 Los padres deben tomar en cuenta: Estar atentos ante los cambios repentinos de comportamiento que pueden ser consecuencia de acoso o maltrato e informar al docente o tutor. Conocer los contenidos de páginas web a los que acceden sus hijos, particularmente aquellos que estimulan la violencia.

40 Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato: Asegurarse de que no continúe el maltrato Conversar individual o grupalmente con los implicados y establecer compromisos Realizar el seguimiento y acompañamiento a los estudiantes implicados

41 Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato: Reunirse con los padres de familia de los estudiantes implicados, para establecer compromisos. Reflexionar en clase sobre la problemática y sus consecuencias.

42 Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato: Fortalecer el círculo de amigos del estudiante que es acosado. Fortalecer sus habilidades de comunicación, promover que denuncie los maltratos.

43 Recomendaciones ante casos de acoso o agresión: Evitar la estigmatización de los estudiantes agresores. Favorecer su cambio demostrándole que es una persona capaz de realizar acciones positivas. Fomentar la responsabilidad de reparar el daño causado. Fomentar su participación en la búsqueda de soluciones

44 CONCLUSIONES El maltrato o agresión entre estudiantes no constituye una situación normal en el proceso de desarrollo de los niños, niñas y adolescentes. La prevención de estas situaciones es una responsabilidad compartida de la comunidad educativa, que requiere el liderazgo de los directivos.

45 CONCLUSIONES Para la prevención e intervención es necesario planificar y desarrollar acciones desde: Las áreas curriculares - de manera transversal. La Tutoría y Orientación Educativa Proyectos educativos innovadores. Se requiere desarrollar acciones con todos los estudiantes involucrados: los agresores, los afectados y los observadores.

46 PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa GRACIAS DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Jr. Carabaya 650- Cercado de Lima Telf