II. BASES LEGALES: violencia en. las Instituciones Educativas con D.S. Nº ED.

Transcripción

1 PLAN DE CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA DE LA I.E.P. DIVINO AMOR

2 PLAN DE CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA I. DATOS INFORMATIVOS: I.E.P. DIVINO AMOR Distrito: SANTIAGO Provincia: CUSCO Región: CUSCO Gestión: Privada Instituciones Benéficas Modalidad: Educación Básica Regular Niveles: Educación Inicial y Primaria. II. BASES LEGALES: las Instituciones Educativas con D.S. Nº ED. violencia en ED Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y orientación Educativas. sterio de Educación modificado por Ley N Ley orgánica del Poder Ejecutivo. III. ALCANCE El Plan de Convivencia Democrática aplica a todos los estudiantes, personal docente y padres de familia de la I.E.P. Divino Amor de los diferentes niveles y áreas académicas en cumplimiento a la ley y al D.S. Nº ED que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas. IV. OBJETIVOS a. Recoger los alcances legales establecidos por la Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas asumiendo el objetivo de prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidación y cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las instituciones educativas. (Artículo 1º objetivo de la ley). b. Reconocer que nuestros alumnos son el centro y razón de ser de la IEP Divino Amor. 2

3 c. Entender que la convivencia es un objetivo formativo en sí mismo, que tiene como referente a la educación para la paz, los derechos humanos, el aprendizaje de una ciudadanía democrática, la tolerancia, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia escolar y que es imprescindible en el proceso educativo que fundamente los objetivos generales y específicos IV. 1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. a. Educar en valores, destacando el respeto a la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de toda persona. b. Inculcar los principios que sustentan una cultura de paz. c. Fomentar una convivencia pacífica, desarrollando habilidades de comunicación y relación social e intentando prevenir la aparición de conductas violentas. d. Aprender a resolver el conflicto, si lo hubiera, de forma dialogada y pacífica buscándola armonía en las relaciones entre las personas. e. Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso desde la convivencia de las aulas. f. Establecer espacios de diálogo que faciliten la expresión pacifica de las tensiones y las discrepancias. g. Crear un clima escolar ordenado y afectuoso pero exigente, recuperando los conceptos del deber, de la disciplina y del respeto al trabajo de todos los miembros de la Comunidad Educativa. h. Capacitar a los profesores en técnicas y estrategias en resolución de conflictos. i. Fortalecer la autoridad del profesor a través del cumplimiento del reglamento interno, de sus funciones y del código de ética. j. Conservar nuestro entorno manteniéndolo limpio y ordenado, cuidando las instalaciones y materiales. k. Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir conflictos de convivencia en la institución. l. Mejorar continuamente el clima de convivencia en la institución en beneficio de una educación de calidad. V. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN. 5.1 PREVENCIÓN.- De acuerdo a la orientación que brinda el MINEDU en la cartilla de Prevención e intervención educativa frente al acoso entre estudiantes, se transcriben las siguientes recomendaciones con respecto a las estrategias de prevención que contribuyan al logro de la convivencia democrática a nivel de la institución educativa y del aula. a) EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.- 3

4 - Explicitar en los instrumentos de gestión, objetivos y acciones que fortalezcan la convivencia democrática, el buen trato, y el respeto mutuo. -Gestionar la capacitación de los docentes en aspectos relacionados a la cultura de paz, convivencia democrática, mediación escolar y solución de conflictos. -Elaborar las normas de convivencia de manera consensuada y difundir las entre todos los integrantes de la comunidad educativa, estableciendo mecanismos par a su cumplimiento. -Promover en la comunidad educativa la reflexión acerca de las falsas creencias sobre el tema. Involucrar a las organizaciones estudiantiles en el diálogo, reflexión y prevención de situaciones de maltrato, promoviendo entre ellos una actitud vigilante. -Reconocer como espacios comunes de convivencia democrática: el aula, el patio, los pasillos, los servicios higiénicos, el quiosco entre otros. Así como poner en práctica estrategias de acompañamiento a los estudiantes a la hora de entrada y salida. Motivar a los estudiantes y a t oda la comunidad educativa a comunicar y rechazar situaciones de acoso o maltrato. -Promover sistemas de denuncias directas o anónimas de posibles casos, como por ejemplo, a través de buzones informativos. -Establecer alianzas estratégicas con entidades de la comunidad, par a que apoyen los objetivos pedagógicos de la institución educativa. b) EN EL AULA.- - El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias entre los estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y de cooperación, orientadas a propiciar la responsabilidad y la reflexión sobre las consecuencias de las acciones propias o ajenas, reconociendo la importancia de las normas par a el logro del bien común y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante. a) INICIAL.- - Las acciones preventivas en educación inicial deben involucrar, además, de una observación permanente del comportamiento del niño o niña, dentro y fuera del aula, un trabajo conjunto con la familia. Es importante que el docente conozca el entorno del niño, cómo son las r elaciones familiares, cómo los padres establecen límites a la conducta del niño, si existen situaciones de agresión al interior de la familia, tomando en cuenta que el niño imita y aprende a partir de lo que ve en su entorno. Desde la primera infancia, la familia debe proporcionar tres condiciones básicas: -atención continua, apoyo emocional incondicional, y oportunidades para aprender a autor regular emociones y conductas, de las que depende la capacidad para respetar límites. Es preciso ir ajustando estas tres condiciones a los cambios que se producen con 4

5 la edad. Par a ello, es necesario que los adultos encargados de la educación desarrollen habilidades par a comprender lo que necesitan los niños y niñas en cada momento, para tomar decisiones educativas y par a comunicarse de forma adecuada. En el nivel de educación inicial ya se pueden observar algunas conductas de hostigamiento entre los niños y niñas, quienes, generalmente a esta edad, no tienen la capacidad para negociar y buscan imponer se de cualquier manera; a medida que van desarrollándose evolutivamente, éstas conductas deben ir desapareciendo. Por ello, el docente debe estar en continua observación de la dinámica de las r elaciones entre los niños, par a actuar en caso necesario. -Acciones Sugeridas: -Desarrollar actividades que contribuyan a incentivar la empatía y la solidaridad a través de juegos, canciones, cuentos et c. Los cuentos son un buen recurso a través del cual se puede, por ejemplo, valorar las diferencias, identificar las conductas o actitudes intimidantes, los sentimientos, los adultos confiables y proponer alternativas. -Intervenir, inmediatamente, ante la pelea por un juguete o material educativo. -Transmitir mensajes positivos que el niño pueda interiorizar, para aprender a autorregular o controlar su propia conducta. -Conversar con los padres sobre la importancia de no minimizar las situaciones de agresión y no considerar las como cosa de chicos, siendo necesario que estas conductas sean reguladas por los adultos par a evitar que el niño las adopte como una forma de resolver los conflictos. -Establecer con los niños, niñas y la familia las normas de convivencia, de modo que comprendan que sus actos tienen consecuencias consigo y con los demás. -Coordinar con los padres y madres de familia sobre la importancia de que las normas y valor es de convivencia sean compartidas entre la escuela y el hogar. -Informar a los padres y madres de familia sobre el procedimiento a desarrollar en la institución educativa en caso de presentarse situaciones de agresión o violencia. -Desarrollar en la Escuela de Padres temas de prevención de la violencia como: límites y normas claras, respeto hacia el otro, solidaridad y como sus acciones están modelando constantemente la conducta de su hijo o hija. b) PRIMARIA.- En este nivel educativo, es primordial considerar la dimensión socioemocional en el desarrollo del niño o niña. En esta etapa, es importante sentir se aceptado por el gr upo; en este sentido, es necesario que el o la docente generen condiciones que permitan que los niños y niñas aprendan a relacionarse sin excluir a sus compañeros por sus diferencias. 5

6 El periodo evolutivo de los 6 a los 8 años es de máxima sensibilidad para adquirir las estrategias sociales de negociación e intercambio entre iguales, así como colaborar en 8 tareas con otros niños. Acciones sugeridas: -Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio afectivas para prevenir, comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar. -Desarrollar habilidades para establecer r elaciones de amistad basadas en el respeto mutuo. Prestar atención a los niños que no participan del gr upo, par a fortalecer sus habilidades sociales. -Facilitar mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de maltrato o violencia. -Estar atentos a los juegos infantiles, ya que a través de ellos los niños aprenden a modificar situaciones sociales, practicar roles, ensayar normas y formas de relacionarse. -Conversar con los padres y madres para que estén atentos a los cambios repentinos de la conducta de sus hijos e hijas. Por ejemplo: si ya no quiere asistir a la institución educativa e inventa excusas para ello, si deja de lado ciertas actividades, si repentinamente está triste, callado, et c. Promover que los padres y madres colaboren en el acompañamiento a los estudiantes durante las horas de entrada y salida. Estrategias de Intervención -La intervención implica antes que nada reconocer o identificar una posible situación de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, va a ser fácil intervenir, mitigando el daño causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar va a ser básicamente la observación. -Los docentes, auxiliar es, personal administrativo y de ser vicio, estudiantes, padres de familia pueden observar ciertas señales de alerta que pueden indicar un posible caso de acoso entre estudiantes. -Ante situaciones de acoso entre par es los directivos, docentes y auxiliar es deben VI. INTERVENCIÓN.- Se considera que existe acoso escolar cuando un alumno recibe un continuo y deliberado maltrato verbal, físico y/o psicológico por parte de uno o varios compañeros que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad. Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras manifestaciones violentas. 6

7 La intervención implica reconocer o identificar una posible situación de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervención es más eficaz, mitigando el daño causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos será la observación. Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno o más de los siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de la posible víctima: Existencia de intención premeditada de hacer daño. Repetición de las conductas agresivas. Duración en el tiempo. Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal de la institución sobre situaciones de acoso escolar que recoja una información precisa sobre este fenómeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y padres de familia en la prevención y detección del acoso escolar, a fin de que su acción sea inmediata y eficaz en la observación peculiar de este tipo de comportamiento y de los casos detectados. En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes acciones: Medidas Responsables 7

8 Victima Apoyo y medidas de protección. La actuación inmediata es garantizar la seguridad de la víctima, de forma que no se produzcan nuevas agresiones. Se brindará condiciones de seguridad para que comunique lo que pasa. Bridar una tutoría especial de apoyo a cargo de un docente. - Vigilancia en zonas de riesgo dentro de la institución. Importancia de la presencia y acompañamiento de los profesores en el ingreso, recreos, salidas y en todas las actividades internas. - Entrevista. Con la mayor discreción posible, en un lugar discreto. Es Probable que haya recibido amenazas de agresiones mayores si cuenta lo sucedido. La entrevista la realiza en primera instancia los profesores responsables y en segunda instancia por su gravedad con la sicóloga designada para estos casos con la que guardara una especial afinidad. A través de sus manifestaciones podremos conocer el alcance de la agresión, sus sentimientos y repercusiones. - Comunicación a los padres de familia. Es importante comunicar inmediatamente a los padres de familia y hacerle conocer del hecho, poniendo a su disposición los recursos de apoyo sicológico con los que cuenta la institución. - Cambio de aula. Solo como último recurso que acuerde el Consejo de Disciplina de acuerdo al reglamento interno y a los informes solicitados al equipo responsable según la gravedad del caso. - Comunicación a entidades públicas de protección de menores. Si se considera que está en cierto peligro la integridad física o emocional al ser seriamente amenazado. En esta situación será la Dirección la única encargada de recurrir a los organismos de protección de menores de acuerdo a ley. Equipo de la Convivencia Democrática Subdirectores Coordinadores Profesores/Orientadores Profesores responsables y/o Sicóloga del Equipo de la Convivencia Democrática Profesores responsables y/o Sicóloga del Equipo de la Convivencia Democrática Consejo de Disciplina 8

9 AGRESORES Profesores Padres Familia De EQUIPO RESPONSABLE DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Fomentar la reparación del daño cometido. Promoviendo la responsabilidad y la reflexión para el reconocimiento de las consecuencias de su acción. Seguimiento sicopedagógico y/o tutorial de manera permanente. - Entrevista. Cuando el conflicto grave se confirma, hay que hablar inmediatamente con el/los agresor/es. La entrevista la realiza los profesores responsables y/o con la sicóloga designada para estos casos con la que guardara una especial confidencialidad. Si son varios se aconseja mantener las entrevistas por separados evitando que puedan comunicarse para proceder posteriormente a una intervención grupal. - Posibilidad de llegar a acuerdos o conciliaciones. A nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo sucedido. A nivel grupal, pedir perdón públicamente, reparar el daño u ofensa, realizar campañas sobre la dignidad de la persona, respeto, tolerancia, compañerismo y convivencia, etc. - Medidas disciplinarias. Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las normas de convivencia y la medida correctiva de suspensión temporal de clases o definitiva a que está sujeto por reglamento interno. Comunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por parte de la víctima, a la fiscalía de menores. - Cambio de aula. Si pertenece a la misma aula que el/la agredido/a. Información a los profesores. La información a los profesores será de acuerdo a las implicancias de la detección del hecho de acoso escolar en reunión general, por nivel educativo, por grados o por aula. Explicación de las posibles medidas correctivas que se van adoptar. Información a los padres de familia. Entrevista privada para la información de las medidas adoptadas a realizar de protección en el caso del estudiante víctima y de medidas correctivas en el caso del estudiante agresor. Orientación y establecimiento de compromisos para su colaboración en las medidas adoptadas. En los casos de situación grave en que se haya causado daño a la integridad física, moral o sicológica de la víctima, se informará las posibles acciones legales. En todos los casos, constante apoyo a los padres de familia Reunión para establecer acciones y medidas. Notificado un caso procede en primera instancia a los profesores responsables para las averiguaciones respectivas. La información de los profesores responsables proporcionada es analizada y evaluada por el equipo de la convivencia para su tratamiento y seguimiento. Evaluada la situación, se determina el Equipo de la Convivencia Democrática Profesores responsables y/o Sicóloga del Equipo de la Convivencia Democrática Equipo de la Convivencia Democrática Consejo de Disciplina Coordinador de Tutoría Consejo de Disciplina Equipo de la Convivencia Democrática Coordinador de Tutoría Sicóloga del Equipo de la Convivencia Democrática Equipo de la Convivencia Democrática 9

10 registro o no al Libro de Registro de Incidencias. Al ser registrado en el Libro de Registro de Incidencias se actúa conforme a lo que establece la Ley y el DS ED que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, el Reglamento Interno y el Plan de Convivencia Democrática de la institución. VII. COMITÉ DE CONVIVENCIA DEMOCRATICA: Son funciones de los responsables: a) Planificar, implementar, ejecutar y evaluar el Plan de Convivencia Democrática con la participación de las organizaciones estudiantiles, el mismo que debe incluir acciones formativas, preventivas y de atención integral. b) Incentivar la participación de los integrantes de la comunidad educativa en la promoción de la Convivencia Democrática. c) Promover la incorporación de la Convivencia Democrática en los instrumentos de gestión de la Institución Educativa. d) Liderar el proceso de construcción de normas de convivencia consensuadas entre los integrantes de la comunidad educativa. e) Desarrollar acciones que favorezcan la calidad de las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, especialmente la relación docente-estudiante y estudiante-docente. f) Promover el desarrollo de capacidades y actitudes de los docentes, así como del personal directivo, administrativo y de servicio, que permitan la implementación de acciones para la Convivencia Democrática en la Institución. g) Registrar los casos de violencia y acoso entre estudiantes en el Libro de Registro de Incidencias que se encuentra en cada aula de la Institución Educativa, e informes de los docentes a fin de que se tomen las medidas pertinentes y permitan la elaboración de las estadísticas correspondientes. h) Adoptar medidas de protección, contención y corrección frente a los casos de violencia y acoso entre estudiantes, en coordinación con la Promotora y la Dirección. i) Informar periódicamente, por escrito, a la a acerca de los casos de violencia y acoso entre estudiantes, anotados en el Libro de Registro de Incidencias y de las medidas adoptadas. j) Informar a la Promotora y Dirección sobre los estudiantes que requieran derivación para una atención especializada en entidades públicas o privadas. k) Realizar, en coordinación con la Promotora, a y los Padres de Familia o apoderados, el seguimiento respectivo de los estudiantes derivados a instituciones especializadas, garantizando su atención integral y permanencia en la Institución Educativa. 10

11 VIII. MEDIDAS: a) Medidas Correctivas. 1. Las medidas correctivas que se apliquen, deben permitir que los estudiantes puedan reflexionar y aprender de la experiencia vivida, para lo cual es necesario contar con la participación y compromiso de las madres, padres de familia y apoderados, a fin de contribuir a su formación integral y a la Convivencia Democrática de la Institución Educativa. 2. Las medidas correctivas no constituyen actos de violencia, trato cruel, inhumano o degradante, incluidos los castigos físicos y humillantes, así como cualquier otra sanción que pueda poner en peligro la salud y el desarrollo integral de los estudiantes. 3. Casos de poca gravedad. Cuando se trata de casos de poca gravedad los docentes deben sancionar directamente a las estudiantes agresoras, pero informar al Comité para los efectos de su inscripción en el libro de Registro de Incidencias. 4. Casos de suma gravedad. Cuando se trata de casos de suma gravedad que implican lesiones graves, así como exposición al peligro y delitos contra la vida, el cuerpo y la salud y que involucren participación de estudiantes, deberá atender y denunciar de inmediato ante el Comité y la Dirección. b) Medidas de asistencia y protección Los estudiantes víctimas de violencia o de acoso reiterado o sistemático y el agresor deben recibir la asistencia especializada. IX. EVALUACIÓN: a) Seguimiento y evaluación Trimestral de los Planes de Mejora de cada estudiante. b) Diálogo y cumplimiento de las actividades propuestas. c) Permanente comunicación con los padres y madres de familia. 11