IMPLANTACIÓN Y MEJORA DE MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LA GESTIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

Transcripción

1 PROYECTO DE AGRUPACIÓN DE CENTROS DOCENTES IMPLANTACIÓN Y MEJORA DE MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LA GESTIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS IES FIN DO CAMIÑO (FISTERA. A CORUÑA) IES PORTADA ALTA (MÁLAGA) IES ALTO NALÓN (BARREDOS. ASTURIAS) IES MONTES OBARENES (MIRANDA DEL EBRO. BURGOS) PROYECTO DE AGRUPACIÓN DE CENTROS DOCENTES 0

2 TÍTULO DEL PROYECTO: IMPLANTACIÓN Y MEJORA DE MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LA GESTIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS INDICE 1. Justificación, propósito y síntesis del proyecto Objetivos e incidencia en la comunidad educativa... 4 Incidencia esperada sobre los participantes Calendario de las actividades que se ha previsto realizar Resumen general de las actividades comunes previstas... 5 CURSO ESCOLAR CURSO ESCOLAR Distribución de las tareas y responsabilidades Uso de las tecnologías de la información y la comunicación Resultados finales que se pretende obtener Evaluación prevista para el proyecto Difusión prevista de la experiencia y de los resultados

3 1. JUSTIFICACIÓN, PROPÓSITO Y SÍNTESIS DEL PROYECTO. La preocupación por el aumento de la conflictividad en las aulas y la necesidad de implantar estrategias que ayuden a gestionar los conflictos se ha venido plasmando en la legislación estatal y autonómica de los últimos años. En la Ley 27/05, de Fomento de la Educación y de la Cultura de Paz, art. 2 se mencionaba: El Gobierno promoverá la inclusión, como contenido curricular, de iniciativas de educación para la paz a escala local y nacional y El Gobierno promoverá la formación especializada de hombres y mujeres en técnicas de resolución de conflictos, negociación y mediación. La Ley Orgánica 2/2006 de Educación incluía la educación para la convivencia entre las finalidades educativas, los objetivos de las diferentes etapas y las competencias básicas. Aparecen, más allá de los temas trasversales y la tutoría, opciones como la materia de educación para la ciudadanía y el fomento de los planes de convivencia de centro. Nacen los observatorios nacional y autonómicos de la convivencia, se diseñan planes integrales de mejora de la convivencia, se difunden experiencias de buenas prácticas que incluían medidas de gestión pacífica de conflictos, incorporándolas a los planes de formación del profesorado. En este contexto, es diferente el grado de conflictividad que existe en cada uno de nuestros centros, pero queda claro que trabajamos en la misma línea, y bajo una visión positiva por entender los problemas como oportunidades de mejora y promoción de la paz. Desde comunidades bien diferentes, tenemos en común el estar implantando estrategias de gestión de conflictos, con mayor o menor grado de estructuración y con mayor o menor estado de desarrollo, como son: 1. Equipos de mediación escolar y alumnado ayudante. Además, en dos de los centros agrupados se ha implantado un Aula de Convivencia. 2

4 2. Comisiones de convivencia, observatorios de centro y/o figuras responsables de la promoción de la convivencia en los centros (coordinadores). 3. Revisión de los procedimientos de gestión de los conflictos, normas, deberes y derechos de los miembros de la comunidad educativa 4. Sensibilización de la comunidad educativa en la promoción de la convivencia, especialmente a las familias, sector en el que se detecta menor participación. 5. Inclusión en el Proyecto Educativo del impulso de la cultura de la Paz Sin embargo, menos se ha estudiado sobre el proceso a seguir para la implantación de estas medidas y su coordinación en los centros educativos. El propósito general del proyecto será el intercambio de experiencias que se refieran a la convivencia escolar, muy especialmente sobre los servicios de mediación escolar. Se trataría de aprender de los errores y pensar un procedimiento común para la implantación de los servicios de mediación y, de poder lograrlo, de un aula de convivencia, etc. Este protocolo sería de gran utilidad para nuestros centros, pero también para aquellos que están pensando en instaurar servicios similares, contando ya con un manual marco realista y funcional, un proceso común que pudiera luego concretarse en cada centro educativo. Por otra parte, los equipos ya implantados de mediación entre alumnos en los tres centros, tendrían el objetivo final de llegar a constituirse en un equipo integral que realizase mediaciones entre el alumnado, alumnado-profesorado o profesoradofamilias. Los centros tienen funcionando aulas de convivencia y equipos de mediación realizarían funciones de evaluación de protocolos y de creación de nuevos materiales de trabajo. Así también, otra finalidad sería la de redactar o revisar el plan de convivencia de centro, de forma coordinada pero concreta en cada centro. Además, esta plataforma nos permitiría realizar encuentros entre los integrantes de los diferentes equipos de mediación. Esta experiencia, a nuestro juicio, resultaría sumamente enriquecedora para el alumnado y el profesorado, y supondría un reconocimiento y una gran motivación para los participantes 3

5 2. OBJETIVOS E INCIDENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Promover la sensibilización, la implicación y el compromiso de las comunidades educativas de los centros agrupados en los valores educativos, sociales y culturales que determinen un profundo interés por el avance de la convivencia y la cultura de paz. Propiciar el intercambio de personas y experiencias acerca de las medidas organizativas de gestión de los conflictos que se están implantando en los nuestros centros, especialmente, la mediación escolar, las aulas de convivencia, los alumnos pacificadores y dinamizadores de la convivencia. Estudiar, diseñar y mejorar un procedimiento (Manual) acadecuado para la implantación de equipos de mediación escolar y aulas de convivencia (principalmente) u otras medidas de gestión pacífica de conflictos. Diseñar materiales propios de formación. Ampliar los servicios de mediación que ya estén en marcha hacia servicios integrales que incluyan a las familas, el profesorado, el alumnado y otros servicios educativos o sociales. Redactar o revisar el Plan de Convivencia de Centro para ajustarlo a la nueva realidad y, por tanto, que incluyan no solo las medidas sancionadoras, sino tambien procedimientos de actuación orientados a la prevención y gestión pacífica de conflitos. Reflexionar, optimizar y promover el contagio de las estrategias de resolución pacífica de conflictos entre los centros participantes. 4

6 INCIDENCIA ESPERADA SOBRE LOS PARTICIPANTES La propia definición de la mediación escolar, el aula de convivencia, y otras medidas, exigen la participación e implicación de todos en su funcionamiento. Por tanto, concluimos que la agrupación tendrá gran incidencia en: El impulso de la formación del profesorado, el alumnado en las familias en la temática de la Educación para la Paz y la gestión pacífica de conflictos. El fomento de la implicación de la comunidad educativa en la reflexión sobre la convivencia del centro. La implantación y seguimiento servicios integrales de mediación escolar en el centro, funcionales y respetados por toda la comunidad educativa, integrados en el Proyecto Educativo. El intercambio de experiencias entre el alumnado y el profesorado de los cuatro centros agrupados. La creación de materiales propios para la formación de las personas mediadoras, en los que todos participen. Creación de materiales para la formación en otras técnicas para resolver conflictos, como Talleres de Habilidades Sociales, Tutorías personales, Aulas de Trabajo Individualizado, técnicas de modificación de conducta, etc. 3. CALENDARIO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE HA PREVISTO REALIZAR 3.1 RESUMEN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES COMUNES PREVISTAS CURSO ESCOLAR Encuentros entre los responsables del proyecto en el centro I (IES PORTADA ALTA. MÁLAGA): constitución del grupo, ajuste del proyecto inicial, afinación de objetivos comunes, estudio de la concreción en cada centro, etc.. 2. Exposición del trabajo realizado en cada centro al claustro de profesores (centro I). 5

7 3. Creación de una plataforma virtual (aula virtual): para la comunicación del profesorado participante del proyecto, integrantes del aula de convivencia, etc.. y entre el alumnado que participa en la mediación escolar de los distintos centros. 4. Revisión de los diferentes procedimientos o formas que se han tenido o se están teniendo de implantar los servicios de mediación, la sensibilización de la comunidad educativa, diferencias en el proceso de formación, coordinación y gestión, modelos, etc. Estudio sobre la viabilidad de generalizar las medidas que se implantan en uno u otro: aula de convivencia, alumnos ayudantes 5. I Encuentro entre los equipos de mediación de los centros. Se realizará en la localidad del centro II (IES ALTO NALÓN. ASTURIAS): intercambio de experiencias, simulación de mediaciones, jornadas de formación y convivencia. 6. Conjuntamente con el anterior: Nuevo encuentro entre los responsables de cada centro. Se realizará en el centro II (IES ALTO NALÓN. ASTURIAS): Evaluación procesual del proyecto. Nuevos compromisos y revisión de los logros alcanzados. Nuevos compromiso para el próximo curso escolar. 7. Conjuntamente con lo anterior: Exposición del trabajo realizado en cada centro al claustro de profesores (IES ALTO NALÓN). CURSO ESCOLAR Encuentro entre los participantes del proyecto (IES MONTES OBARENES): exposición al claustro, evaluación procesual, valoración de los resultados y afinación de objetivos para el curso. 2. Estudio, análisis y redacción de un manual de procedimiento común sobre la implantación de los próximos servicios de mediación de carácter integral (mediación entre iguales, profesorado-alumnado y profesorado-familias). El diseño podrá seguir el siguiente esquema: 6

8 1.Análisis de la convivencia del centro 2. Sensibilización de la comunidad educativa 3. Captación y formación del alumnado mediador 4. Curso de formación 9. Puesta en marcha del servicio 8. Presentación oficial 6. Publicidad del servicio 5. Introdución en los planes de centro 10. Coordinación y seguimento del servicio 11. Evaluación formativa de la medida 12. Encuentros con otros mediadores (intercambio) 3. Estudio y creación de un posible manual de implantación de una Aula de Convivencia. 4. Edición de material conjunto para la formación: edición de videos con simulacros de mediación, actividades, manual propio de formación u otro material de resolución de conflictos, habilidades sociales,. 5. II Encuentro entre los equipos integrales de mediación (IES FIN DO CAMIÑO. FISTERRA) jornadas de formación conjunta y convivencia. 6. Redacción o revisión por cada centro del Plan de Convivencia de Centro para la inclusión en el proyecto educativo de las nuevas medidas alcanzadas. 7. Evaluación final, publicación de los materiales y resultados 3.2 DISTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS Y RESPONSABILIDADES. TAREAS Y RESPONSABILIDADES DEL CENTRO COORDINADOR: 1. Ser el representante del proyecto ante los medios de comunicación, el Ministerio, etc.. 7

9 2. Dinamizar y dar a conocer el proyecto a nivel general. 3. Compilar y perfilar los materiales elaborados (manuales) para su publicación 4. Determinar la agenda de tareas comunes 5. Organizar los encuentros de mediadores y mediadoras con la ayuda de los responsables del proyecto del lugar en el que se realicen. 6. Organizar los encuentros e intercambios de los responsables del proyecto, con la colaboración de los responsables del lugar en que se realicen. 7. Crear el espacio virtual (aula de virtual) de comunicación y organizar los encuentros virtuales ( videoconferencia,etc..) TAREAS Y RESPONSABILIDADES DE LOS CENTROS AGRUPADOS 1. Realizar las tareas previstas en la concreción del proyecto general a cada centro. 2. Colaborar con el centro coordinador en los encuentros de mediadores/as y en los encuentros e intercambios de los responsables del proyecto si éstos se realizasen en su comunidad 3. Preparar la exposición del trabajo realizado en cada centro al claustro de profesores que corresponda. 4. Colaborar activamente en la redacción de los manuales y en la elaboración del material de formación 3.3 USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN El uso de las tecnologías de la información se vehiculará mediante: La creación de un Aula virtual Carácter virtual de las presentaciones a la comunidad educativa (exposiciones en power point, diseño flash de materiales de formación, edición de videos, manual de formación ). Empleo de la videoconferencia La comunicación constante mediante correo electrónico Carácter virtual de los materiales que se elaboren 8

10 Difusión de la experiencia y del material a través de los portales de convivencia de cada comunidad autónoma y, si fuera posible, de la página del MEC. 3.4 RESULTADOS FINALES QUE SE PRETENDE OBTENER. Cumplimiento de los objetivos planteados.diseño o revisión del Plan de Convivencia de Centro. Redacción de un manual sobre la implantación de un servicio de mediación y, si fuera el caso, de un manual para la implantación de un Aula de Convivencia, de utilidad para los nuevos centros que deseen crearlos. Creación de un Manual de Formación de Mediadores/as propio Contagio y generalización de las experiencias positivas de cada centro 4. EVALUACIÓN PREVISTA PARA EL PROYECTO HERRAMIENTAS: Cuestionarios de satisfacción, análisis cualitativo mediantes entrevistas, síntesis de las intervenciones en el claustro u otros órganos, reuniones de evaluación, análisis de los materiales y redacción de las memorias anuales y Memoria final. FASES: Inicial: Análisis de la situación de partida en cuanto a la convivencia de cada centro y las medidas ya implantadas (mediación, aula de convivencia...). Procesual: evaluación continua de carácter formativo, con el obxecto de hacer las modificaciones necesarias. Final: análisis de los resultados en el que se indicará el nivel de consecución de los objectivos previstos, así como las dificultades encontradas, las modificacións introducidas y las conclusiones y propuestas de mejora. 9

11 CRITERIOS Aplicación y repercusión del proyecto en la práctica educativa de cada centro Adecuación de la metodología empleada en las reuniones entre los centros Grado de participación y satisfacción del grupo con el trabajo realizado. grado de participación de los agentes (profesorado, alumnado, familias y otros servicios) Grado de adecuación, aprovechamiento y organización de los recursos materiales y humanos. Propuestas de mejora y, en su caso, de continuidad del trabajo Número de personas mediadoras formadas. Adecuación a los diferentes contextos, a los recursos y a las finalidades. Funcionalidad de las medidas aplicadas y relevancia de las medidas. Coherencia entre el plan previsto, y las medidas puestas en práctica Nivel de cumprimento del calendario de reunións, nivel de participación y colaboración en los órganos de partipación y control. Grado de inclusión de las medidas en el Proyecto Educativo Calidad de las producciones (manuales y material) 5. DIFUSIÓN PREVISTA DE LA EXPERIENCIA Y DE LOS RESULTADOS. Publicación del Procedimiento General de Implantación de un Servicio de Mediación Escolar y de una Aula de Convivencia. Publicación de un Manual de Formación de Mediadores propio Información contínua a la prensa sobre los objetivos y las tareas más destacadas del proyecto. Difusión de la experiencia y del material a través de los portales de convivencia de cada comunidad autónoma y, de poder ser, en el portal de convivencia del Ministerio de Educación. 10