Periodo de adaptación Clase Celeste

Transcripción

1 Periodo de adaptación Clase Celeste Concepto: Entendemos por período de adaptación al proceso en que el niño, padres y educadora establecemos contacto por primera vez y donde se van observando, descubriendo las particularidades de cada alumno, así como el espacio físico en el que permaneceremos. Ahora el niño debe convivir en un entorno diferente, con otros códigos relacionales, pues ya no es el único y tiene que compartir juegos, espacios y personas. Todo niño pasa por un período de adaptación con diferentes manifestaciones y ritmos que aprenderemos a aceptar y a respetar tanto los padres como la educadora. El bebé se encuentra en una etapa en la que ha desarrollado un vínculo afectivo muy fuerte con adulto que le ha cuidado desde su nacimiento. Ahora es separado de su figura de apego y es entregado a mí, que le cuidaré, le atenderé en sus necesidades básicas como emocionales. Poco a poco, el bebé irá desarrollando un vínculo afectivo conmigo. Familia: La colaboración con las familias en el proceso educativo de esta etapa es fundamental, ya que nos aportan datos importantes del desarrollo del niño: conducta, gustos, dificultades nos comunicaremos con los padres a través de entrevistas individuales, información que venga escrita en el diario todos los días, en la implicación que hagan los padres en las diferentes actividades que se les propondrá desde el centro. Es muy importante en este período que los padres sigan una serie de orientaciones que van a ayudar a la integración positiva de su bebé a la escuela infantil, y ellas son: - No introducir alteraciones en sus rutinas los días previos a la entrada a la escuela (volver de viaje, mudanza, cambio de habitación, etc.) - La asistencia a la escuela se realizará de forma continua, comenzando con pocas horas para ir paulatinamente ampliando el horario. - Respetar el horario de entrada. Las despedidas serán cariñosas pero breves, evitando gestos de preocupación y pena. - Mantener las rutinas del bebé para evitar hambre, sueño y cansancio. Alumnos: Cada bebé tiene su propio ritmo de desarrollo y lo construye de manera personal, por tanto la educación ha de ser individualizada y ajustada a las características de cada uno de ellos en cuanto a la capacidad, estilo de aprendizaje, intereses, aptitudes, entorno familiar Tendré una

2 metodología flexible, adaptada a la diversidad del grupo y a la situación concreta de cada uno, adecuando los contenidos a las necesidades personales, planteando diferentes actividades, juegos y experiencias. Los primeros días será conveniente que acuda con su juguete de apego, que le servirá de apoyo en algunos momentos de intranquilidad. Finalizado este período, tendré en cuenta a aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos, ya sea para reforzar el aprendizaje del mismo o para desarrollar otras estrategias de actuación y/o como para pedir una adecuada ayuda pedagógica. Docente: Yo también necesito adaptarme, acogeré a los niños y niñas con paciencia y mucho cariño, estableciendo lazos afectivos con los padres. Creando un clima de seguridad y armónica convivencia que le facilite su desarrollo integral. Prepararé el aula con juegos y juguetes alegres. Mantendré tranquilidad en situaciones de llanto, angustia, temor Colocaré a los bebés en hamacas, en zonas que les produzca tranquilidad o deseos de jugar, en una alfombra con juguetes o espacios con pocos niños. Objetivos: - Conseguir el mayor grado de confianza entre padres, niños y docente. - Lograr que el niño descubra un nuevo lugar de juego y aprendizaje. Actividades y recursos: Presentación, recibiré a los niños de forma individual y cariñosa. Les saludaré y les daré un abrazo. Sentaré a los niños en hamacas y comenzaré las presentaciones. Cogeré a cada bebé y le acercaré a cada compañero diciendo su nombre. Me dibujaré en mi mano una cara y les diré a los niños: Hola, Hola, una mano te saluda animaré a los niños a responder al saludo de forma gestual. Me presentaré a mi misma, me acercaré a cada bebé y le diré: Soy y conmigo muchas cosas aprenderás y jugarás. Se les mostrará a los niños algunos materiales y juguetes del aula. Colocados sobre la manta de actividades, dejaré juguetes para que puedan explorarlos y manipularlos. Imitaré diferentes sonidos del entorno para llamar la atención: teléfono, reloj, sonajero Mostraré un objeto de juguete, lo moveré ante su mirada y esconderé detrás de mi espalda. Explicaré lo que ha sucedido: no esta lo haré

3 aparecer: aquí está Repetir la acción hasta que el niño dirija su mirada hacia donde lo hemos escondido. Acompañaré con palmadas canciones que se escuchen. Presentaré la mascota del aula a través de un cuento: Soy Lisa. Hablaré de su nueva amiga. Escucharán su canción balanceándolos. Con un muñeco de la clase, les haré cosquillas por las manos, los brazos, la cara y el cuello. Al cabo de la primera semana les regalaré un sonajero para que puedan jugar en casa. Temporalización semanal: Septiembre Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1ª semana Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento del entorno. Lenguaje verbal, cuentos, poesías Lenguaje musical y corporal. Lenguaje plástico, arte, las TIC y actividades de estimulación. 2ª semana Mis manos Soy tu docente. Poesía: Pajarito sin cola Sonidos: niños riéndose. Lámina 1: Lisa. 3ª semana Mira, mira Prefiero mi manita Poesía: Date, date. Canción: Este es mi cuerpo. Actividad Plástica: Mural de pies. 4ª semana Ga, ga, gu, gu Mi móvil gira Imágenes para ver Me miro al espejo. Cámara fotográfica. Canciones, poesías y retahílas: Canciones: Las manitas; En mi cara redondita; Palmas, palmitas. Poesías: Hola!, Hola!; Plas, plas!; Mira, mira; Michino, gatito. Retahílas: Los dedos. Pautas de observación: Período de 3 a 6 meses: - se observa las manos - se mantiene sentado con ayuda y apoyo - se sienta, agarrándose de los dedos de un adulto

4 - alcanza objetos suspendidos ante él - emite sonidos para llamar la atención del adulto - otras observaciones. Período de 6 a 9 meses: - se arrastra sobre el abdomen - se mantiene sentado sin apoyo - señala con el dedo índice - emite palabras de dos sílabas (papá, mamá) - lanza objetos desde su cuna, esperando sean recogidos por otra persona - otras observaciones Período de 9 a 12 meses: - camina con apoyo - bebe de un vaso sin ayuda - comprende el significado de la palabra no - mete y saca objetos - abraza, acaricia a las personas conocidas - otras observaciones Estudio de competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística: -Expresar sonidos como forma de comunicación. - Utilizar gestos y movimientos para expresarse. - Iniciarse en el diálogo a través del balbuceo. Competencia lógico matemático: - Manipular objetos y materiales. - Apreciar algunas características de los objetos. - Realizar torres con los bloques de construcción. Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico: - Señalar algunas partes del cuerpo. - Desarrollar hábitos de alimentación, higiene y descanso. - Conocer algún animal cercano a su entorno. Tratamiento de la información y competencia digital: - Observar algún aparato tecnológico. - Conocer algún aparato tecnológico. Competencia social y ciudadana: - Participar en los juegos del aula. - Conocer al docente. - Conocer a otros adultos y compañeros. Competencia cultural y artística: - Mostrar interés por ver un cuento. - Escuchar canciones y audiciones. - Realizar gestos y movimientos al cantar canciones. Competencia para aprender a aprender:

5 - Explorar objetos de su entorno. - Mostrar iniciativa para aprender cosas nuevas. - Iniciarse en la capacidad de observación. Competencia de autonomía e iniciativa personal: - Conocer y señalar algunas partes del cuerpo. - Explorar y manipular objetos. - Actuar con autonomía en algunas actividades propuestas. Competencia emocional: - Expresar sentimientos y emociones. - Mostrar afecto hacia las personas más cercanas. - Disfrutar de la compañía de otros niños.