DE 1º DE BACHILLERATO DEL CURSO 2013/2014

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1 IES LA CORREDORIA OVIEDO EXTRACTO IFORMATIVO DE LA PROGRAMACIÓ DOCETE DE LEGUA CASTELLAA Y LITERATURA DE 1º DE BACHILLERATO DEL CURSO 2013/2014 Se incluye copia literal de los siguientes apartados: 3. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación 7. Procedimientos de evaluación y calificación 8. Contenidos mínimos En Oviedo, a 1 de octubre de 2013 *El documento con la programación se encuentra disponible en el departamento de Lengua

2 2.-OBJETIVOS DE LA MATERIA La enseñanza de Lengua castellana y Literatura en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente del ámbito académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación. 5. Adquirir conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas de España y de sus variedades, atendiendo especialmente a la situación lingüística de Asturias y al español de América, para favorecer una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar las expresiones que suponen juicios estereotipados y prejuicios. 8. Leer obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana y valorarlos críticamente como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las características generales y los autores, autoras y obras relevantes de la literatura en lengua castellana, prestando al mismo tiempo especial atención al desarrollo de la literatura asturiana, y utilizar de forma crítica fuentes de información adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto tiene de representación e interpretación del mundo. 3.-COTEIDOS 1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información Conocimiento del papel que desempeñan los elementos de la situación comunicativa en la determinación de la variedad de los discursos. Identificación de textos orales y escritos, de acuerdo con los elementos de la situación, analizando su registro y su adecuación al contexto de comunicación. Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de textos diversos, especialmente los de carácter expositivo y argumentativo. Composición de textos expositivos orales y escritos propios del ámbito académico a partir de modelos. Participación en charlas, coloquios o debates de forma razonada, utilizando argumentos y fuentes diversas de información y documentación, y respetando las normas de intervención. Selección y acceso a fuentes de información tanto impresas como digitales, selección de la información adecuada al contexto de búsqueda, organización de la información obtenida en ficheros o bases de datos y valoración de la misma en función de las necesidades que originan la búsqueda. Acceso a la información obtenida de diversas fuentes y uso y aprovechamiento de la misma en la producción de textos propios utilizando los mecanismos de cita, referencia e información bibliográfica que sean precisos. Valoración crítica de los mensajes atendiendo a su contenido implícito, los estereotipos, los prejuicios y las discriminaciones por razón de sexo, raza, origen o cualquier otro tipo. 1

3 Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte impreso como digital, y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 2. El discurso literario Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo, cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social. Lectura y comentario de obras y fragmentos representativos de distintas épocas, géneros y movimientos, de forma que se reconozcan las formas literarias características, se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos. Las formas narrativas: de la épica medieval y las formas tradicionales del relato a la novela. Cervantes y la novela moderna. El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX. La poesía: de la lírica popular y culta de la Edad Media a las nuevas formas y temas de la poesía del Renacimiento y el Barroco. Las innovaciones de la lírica romántica. El teatro: de los orígenes del teatro en la Edad Media al teatro moderno. Lope de Vega y el teatro clásico español: características, significado histórico e influencia en el teatro posterior. La constitución de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII. El teatro romántico. La literatura asturiana en relación con los distintos periodos de la evolución de la literatura española. Valoración crítica de obras literarias y de los mensajes implícitos, estereotipos, prejuicios y discriminaciones de sexo, raza, origen, o cualquier otro tipo. Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados. 3. Conocimiento de la lengua Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla. Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial) y procedimientos que contribuyen a la cohesión del texto. Reconocimiento y análisis de las relaciones léxicas de carácter formal (composición y derivación) como formas de creación de palabras. Distinción entre el uso denotativo y connotativo de las palabras. Valoración de la utilidad de las terminologías de los distintos saberes académicos. Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) del enunciado, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación. Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciando su valor social y haciendo un uso no discriminatorio del lenguaje. Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios. Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonológico de la lengua castellana en relación con la lengua asturiana, con las variedades sincrónicas y con las convenciones ortográficas. Conocimiento de las causas históricas de la pluralidad lingüística de España, con atención especial a las circunstancias de Asturias. Conocimiento de las causas históricas de la expansión del castellano en el mundo, especialmente en América. 4. EVALUACIÓ 4.1. Criterios de evaluación 2

4 1. Reconocer diferentes clases de textos orales y escritos pertenecientes a diversos ámbitos de uso y describirlos en relación con los elementos de la situación comunicativa, identificando los rasgos más significativos de la clase, tipo o género textual al que pertenecen así como del registro y del contexto con el que se relacionan. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para reconocer textos orales y escritos de diferentes clases, tipos o géneros producidos dentro de los principales ámbitos de uso. La descripción de los textos se hará reconociendo los elementos fundamentales que configuran cada situación comunicativa (el tema, el contexto social, el propósito, la relación entre el emisor y el destinatario, el canal utilizado, el registro y el contexto). 2. Reconocer el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a los principales ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. Se evaluará la capacidad de extraer el tema general y las ideas que lo desarrollan de textos variados, con especial atención a los expositivos y argumentativos haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten en el texto y de los propios conocimientos. Se evaluará asimismo la capacidad de reconocer la relación y la jerarquía entre las partes de una exposición o una argumentación de carácter general, de representar gráficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales, y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún tema de actualidad o disciplina académica vinculada con el currículo, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Con este criterio se comprobará la capacidad de planificar y realizar una breve exposición oral propia del ámbito académico o sobre un tema de actualidad. En este tipo de exposiciones se valorarán aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la selección de la información relevante, la estructuración del contenido, la elección del registro apropiado y el uso de recursos (gráficos, tecnológicos, gestuales, etc.) para guiar al público y mantener su atención. 4. Componer textos utilizando las tipologías más adecuadas a la situación comunicativa sobre temas culturales (humanísticos o científicos) vinculados a las materias del currículo, empleando procedimientos de documentación y tratamiento de la información, teniendo presentes las normas de corrección lingüística y el uso no discriminatorio del lenguaje. Con este criterio se comprobará la capacidad para utilizar las diferentes fuentes de información, acceder de forma autónoma a ellas, seleccionar los datos pertinentes en relación con un determinado propósito comunicativo, organizar esta información mediante fichas, resúmenes, esquemas, etc. y para reutilizarla en la elaboración especialmente de textos expositivos (una exposición académica, un trabajo de investigación). En la valoración de los textos producidos se tendrá en cuenta, además de la relevancia de los datos de acuerdo con la finalidad del texto, la organización coherente de los contenidos, la cohesión de los enunciados sucesivos del texto, el uso del registro adecuado, la capacidad expresiva, la originalidad y las normas que impone la corrección lingüística. Se tendrán también en cuenta el uso apropiado de procedimientos de cita (notas a pie de página, comillas, etc.), la inclusión correcta de la bibliografía consultada y la utilización de los procesadores de textos, correctores ortográficos, las bases de datos y otras herramientas tecnológicas, así como el uso no discriminatorio del lenguaje. 5. Interpretar el contenido de obras literarias seleccionadas y fragmentos significativos de las épocas literarias comprendidas entre la Edad Media y el siglo XIX, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación), los distintos periodos, movimientos y autoras o autores y las relaciones con otras literaturas hispánicas y universales. Se trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de las épocas estudiadas y de autoras y autores relevantes en su contexto histórico, social y cultural, relacionándolas con otras obras de la época, ya sean en lengua castellana o en cualesquiera de las otras lenguas hispánicas o universales, o del propio autor o autora, señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la manera de tratarlos, reconociendo las características del género en que se inscriben, los tropos y procedimientos retóricos más usuales y, en su caso, las innovaciones que se producen en las formas (géneros, procedimientos retóricos y versificación). 3

5 6. Realizar comentarios y trabajos críticos, orales y escritos, sobre la lectura de obras significativas pertenecientes al periodo comprendido entre la Edad Media y el siglo XIX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. Se evalúa la capacidad para realizar un trabajo personal de interpretación, análisis y valoración, ya sea mediante la elaboración de comentarios o la presentación de estudios organizados, de algunas obras significativas de las épocas o movimientos literarios comprendidos entre la Edad Media y el siglo XIX, leídas en su integridad, tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionándolas con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autora o autor. Se valorará también la selección y utilización de las fuentes de información bibliográfica y de los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada, haciendo visibles las estrategias, los recursos y las técnicas expresivas, atendiendo especialmente a los usos socialmente discriminatorios por razón de sexo, raza u origen. Con este criterio se pretende comprobar que se aplican de forma reflexiva pautas, reglas y procedimientos en relación con la comprensión, el análisis, la composición y la revisión de los textos utilizando determinados conocimientos adquiridos. Se atenderá a los distintos elementos de la situación comunicativa, a las formas de expresar las relaciones sociales entre participantes, al registro, a las modalidades de la oración, su significado contextual y a los actos de habla que se realizan; y a la expresión de las principales formas de manifestar la subjetividad (certeza, duda, probabilidad). Se atenderá igualmente a los procedimientos de conexión y a los marcadores de los textos; a los procedimientos anafóricos; al conocimiento y uso adecuado de las categorías morfológicas, al papel de los tiempos verbales como procedimientos de cohesión (ejes del pasado y del presente) y al uso correcto de los tiempos y de las perífrasis verbales; a las distintas relaciones sintácticas (orden, rección, concordancia) y a las principales estructuras sintácticas en función del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluará el uso correcto de las convenciones ortográficas y de los procedimientos de cita. Se reconocerán también las relaciones léxicas formales y semánticas (marcos, presuposiciones e inferencias), los usos denotativos y connotativos de las palabras y la estructura semántica de la oración. 8. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de España y sus variedades dialectales, prestando especial atención a la situación sociolingüística de Asturias y reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas. Se trata de evaluar el conocimiento de los factores históricos que han originado la pluralidad lingüística de España y sus variedades dialectales, incidiendo de manera especial en la situación de Asturias, y dando cuenta de sus rasgos más característicos en distintas manifestaciones orales y escritas. 9. Conocer la situación del español en el mundo y las causas históricas de tal distribución, especialmente del español de América y sus variedades. Se trata de evaluar el conocimiento de las causas históricas de la distribución del español en el mundo y el reconocimiento, en textos orales o escritos, de las principales variantes actuales a través de sus características más destacadas, con especial atención al español en América. Se valorará, además, la conciencia positiva de la diversidad y la convivencia de lenguas. 4

6 4.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación: El Departamento de Lengua castellana y Literatura tiene en cuenta, a la hora de desarrollar este apartado, las pautas establecidas en el documento Directrices generales sobre evaluación del alumnado que forma parte del PEC del Centro; conforme al cual: La evaluación ha de ser progresiva (que permita, a partir de la situación inicial, conocer el progreso del alumno), continua (que permita detectar los problemas de aprendizaje para intentar poner medios correctores), global ( que tenga en cuenta los objetivos de la materia y la madurez del alumno en relación con los objetivos generales del bachillerato), diversificada (se realizará con técnicas y procedimientos diversos), transparente (atenderá a criterios objetivos para lo cual se informará a los alumnos de los criterios de calificación y los mínimos exigibles, y también de las necesidades de refuerzo detectadas-), flexible ( intentará adaptarse a las características de los alumnos) y controladora (los profesores, en el Departamento, han de llevar a cabo la evaluación de la práctica enseñanza-aprendizaje). La participación de los alumnos en el proceso de evaluación se consigue mediante la autoevaluación del alumno de trabajos individuales o actitudes personales determinadas. Los profesores llevan al aula y muestran a los alumnos los exámenes, una vez que han sido corregidos, de tal manera que el alumno pueda comprobar sus aciertos y fallos y autoevaluarse. Los instrumentos que permiten al profesor la evaluación de los aprendizajes son: Las pruebas orales o escritas. Las tareas, actividades y ejercicios realizados en el aula y los encargados para casa, que quedarán recogidos en el cuaderno personal del alumno, el cual debe ser traído diariamente al aula y estará siempre a disposición del profesor. Se valorará que el alumno haya procedido a autocorregir las actividades que no haya conseguido realizar con éxito una vez que en el aula hayan sido corregidas por el profesor para todos los alumnos. Las producciones orales y escritas realizadas por el alumno en el aula (ejercicios variados, resúmenes, exposiciones, redacciones, ejercicios de creación literaria, trabajos bibliográficos...). La realización de las lecturas obligatorias. El registro de observaciones del profesor sobre el aprendizaje percibido en el aula. El registro de observaciones del profesor sobre hábitos de trabajo, actitudes, grado de participación y comportamiento. El cuaderno del profesor tendrá registradas las observaciones anteriores, así como cuantas informaciones afecten al proceso de aprendizaje y en él constan los avisos e informaciones que se dan a cada alumno sobre sus tareas personalizadas así como las informaciones generales que afectan a todo el grupo (fechas de pruebas y entrega de trabajos, tareas, actividades, etc.) El Departamento de Lengua y Literatura considera la evaluación como un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada; por lo tanto, dicho proceso deberá tener en cuenta la información recogida para llevarlo a cabo. Los procedimientos de evaluación serán de dos clases cualitativos y cuantitativos: el cuantitativo, derivado de las pruebas que evalúan objetivamente el grado de adquisición de los contenidos, especialmente conceptos, hechos, procedimientos y destrezas; y el cualitativo, derivado de las observaciones registradas por el profesor a lo largo del proceso de aprendizaje sobre los hábitos de trabajo, los trabajos realizados, las actividades, la actitud y el comportamiento. 5

7 4.3. Criterios de calificación: El Departamento de Lengua castellana y Literatura procederá a calificar a los alumnos de la siguiente forma: En cada uno de los tres períodos de evaluación habrá al menos dos pruebas (escritas y/o orales) de las que se hará una media aritmética que supondrá el 80% de la calificación del período, (equivalente a 8 puntos de tal calificación). Cuando por circunstancias excepcionales no sea posible realizar las dos pruebas previstas, el profesor contará en este apartado con la nota de una sola prueba. Se valorará la ortografía, de manera que cada falta podrá restar hasta 0,20 puntos. La corrección, precisión y coherencia de las producciones orales o escritas serán tenidas en cuenta a la hora de calificar, cualquiera que sea el apartado que se esté valorando - El 10 % será el resultado de la valoración de los siguientes apartados: -Trabajo diario (comentarios, resúmenes, reformulaciones, análisis ) y actitud en clase -Realización de tareas en casa -Comportamiento. - El 10 % se obtendrá de la comprobación de que las lecturas obligatorias han sido realizadas satisfactoriamente. (Se llevará a cabo algún tipo de comprobación objetiva; bien mediante la presentación de algún trabajo o bien mediante la realización de algún examen de control). - La calificación final se obtendrá de la siguiente manera: La calificación final se otorgará a partir de todos los datos (cuantitativos y cualitativos) que el profesor haya ido obteniendo a lo largo del curso sobre la evolución académica del alumno, así como sobre su grado de madurez y de consecución de los objetivos generales de bachillerato, será el resultado de la media de los tres períodos. Cuando la nota de la tercera evaluación sea superior en más de un punto a esa media anterior, la calificación final podrá ser mejorada atendiendo a los datos positivos de la evaluación cualitativa El alumno que alcance un 5 en la calificación de la tercera evaluación (final), aprueba la materia; pues se entiende que habrá alcanzado los objetivos mínimos señalados para la misma. En los exámenes de esta tercera evaluación el profesor podrá incluir cuestiones referidas a los contenidos mínimos de todo el curso. Si la nota final de la evaluación final ordinaria fuera inferior a 5, el alumno tendrá derecho a presentarse a una prueba extraordinaria (en septiembre según normativa). Dicha prueba versará sobre los contenidos mínimos del curso, explicitados en esta programación, que el alumno no hubiese alcanzado a lo largo del curso. Las preguntas combinarán aspectos teóricos y prácticos.la calificación de esta prueba podrá suponer hasta el 90 % de la nota final. El 10 % restante corresponderá a la valoración cualitativa de una prueba sobre algún aspecto de la/s lectura/s que se le habrán señalado al alumno como parte de las tareas del plan de recuperación estival. A aquellos alumnos sobre los que el Centro decida que, conforme a la normativa vigente y a lo recogido en el RRI, han perdido el derecho a ser evaluados por el procedimiento de evaluación continua, les serán aplicados los siguientes procedimientos extraordinarios de evaluación: la 6

8 realización de un cuaderno de trabajo que recoja el conjunto de actividades propuesto para cada unidad temática en el libro del alumno (20 % de la nota) y una prueba objetiva escrita u oral sobre los contenidos mínimos del curso conforme a lo establecido en la programación docente. (80 % restante) Contenidos mínimos De acuerdo con los objetivos de la materia para el presente curso, y en aplicación de los criterios de evaluación que marca el currículum del Principado de Asturias, los alumnos deben llegar a alcanzar los siguientes contenidos mínimos a lo largo del proceso de aprendizaje, cuya evaluación se realiza según los instrumentos y procedimientos indicados en el apartado anterior de esta programación. 1.- Reconocer el contenido esencial de un texto oral o escrito, establecer la jerarquía de sus ideas, determinar su tema e indicar la intención comunicativa predominante del mismo. 2.- Expresarse oralmente y por escrito con fluidez y corrección, coherencia y cohesión, ajustándose a las normas ortográficas y presentando correctamente los escritos. 3.- Reconocer las palabras de un texto desde el punto de vista formal, sintáctico y semántico. 4.- Crear textos de diferentes tipos ajustándose a la situación comunicativa. 5.- Reconocer y analizar las estructuras oracionales básicas, tanto simples como compuestas. 6.- Reconocer las características esenciales, tanto formales como estructurales, de los distintos géneros literarios. 7.- Utilizar diversas fuentes de información a la hora de llevar a cabo los distintos contenidos procedimentales propios de la asignatura: lecturas, comentarios, trabajos, síntesis de periodos literarios Reconocer los aspectos esenciales del proceso de formación y extensión de las lenguas europeas, especialmente en lo referido a la realidad plurilingüe de España. 9.- Situar en su marco histórico y social los principales movimientos literarios, los autores y las obras más destacadas Reconocer en los textos los rasgos peculiares de un autor y una época. 11.-Reconocer los rasgos esenciales del patrimonio cultural, histórico, lingüístico y artístico del Principado de Asturias Realizar las lecturas obligatorias. EL DEPARTAMENTO DE LENGUA 7