ESCUELAS NORMALES CÓMO VAMOS EN EL USO DE LAS TIC?

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Antonio Gutiérrez Caballero
hace 7 años
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1 ENSEÑANDO LENGUAS EXTRANJERAS A FUTUROS MAESTROS ENS Santiago de Cali Mary Yesenia García Vargas Docente Ingles Programa de formación complementaria I.E Normal Superior Santiago de Cali Licenciada en Lenguas Modernas - Universidad del Quindío Especialista en informática educativa Universidad del Santander Formador de Formadores en el programa Tit@: Educación Digital para todos desarrollado en Cali operado por Universidad Popular del Cesar Instructora Virtual Bilingüe SENA Es innegable que el impacto de la tecnología, y en un caso más concreto, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ha generado toda una nueva perspectiva de cómo ver las cosas, y la educación no ha sido un caso ajeno, ha revolucionado la manera de cómo se percibe la relación enseñanza-aprendizaje, rompiendo paradigmas y cambiando la típica atmosfera dentro del epicentro predilecto del encuentro del conocimiento en todas las instituciones en Colombia, el aula. Desde que las TIC llegaron por primera vez a las aulas en nuestro país durante el gobierno presidido por Andrés Pastrana en el año 1998, aun parecía distante que las herramientas tecnológicas pudiesen llegar a todos y todas las instituciones, y con una interrogante más incisiva en los sectores más alejados, que pudiese llegar a zonas menos favorecidas por cuestiones diversas dentro de la amalgama cultural. Con las definiciones del conectivismo De George Siemens y Stephen Downes, sobre el enfoque y el acercamiento de la tecnología como una gran herramienta que puede apoyar directamente el proceso cognitivo del estudiante a través del uso de la misma, flexibilizando las normas anteriormente establecidas en el compendio de teorías de la educación tradicional, como el currículo o las intensidades horarias, antes concebidas como vacas sagradas, dentro de las anteriores metodologías, y gracias al aporte de esta nueva perspectiva, se renueva el proceso, para las nuevas generaciones de estudiantes, con necesidades cognitivas y pedagógicas diferentes a la nuestras o a las de antaño, que nos debe hacer replantear la forma en la que nos concebimos y concebimos la educación a partir del avance sin pausa de un mundo globalizado y de una rapidez nunca antes vista en edades previas. Dentro del campo colombiano hay grandes mentes que han ayudado al camino correcto en cuanto a la forma en la que se debe hacer un uso de estas herramientas y obtener grandes réditos, sin descuidar que la educación es un proceso de diálogo permanente entre un guía (Maestro) y un guiado (estudiante). Dentro de estos pensadores e investigadores en este campo en concreto, tenemos personalidades como las de Octavio Henao, Álvaro Galvis, Claudia Zea entre otros, que buscando mejores alternativas, han visto en las TIC una solución que si bien,

2 inicialmente se debe hacer una inversión importante, en el tiempo, este aporte dará una nueva visión de la educación colombiana. Octavio Henao hace dos salvedades frente al aprendizaje generalizado en cualquier disciplina del conocimiento, como primera medida indica que, un programa multimedial interactivo puede convertirse en una poderosa herramienta pedagógica y didáctica que aproveche nuestra capacidad multisensorial. La combinación de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Henao (2004a) 1. Pero también indica que, a pesar de ser una gran herramienta, por sí misma no puede ofrecer mayores avances en el proceso de aprendizaje, haciendo precisión de la siguiente manera: La simple incorporación de las TIC al entorno escolar no es una garantía de cualificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es necesario acompañar estos recursos con teorías, modelos y estrategias pedagógicas y didácticas válidas y actualizadas. Henao (2004b). 2 Pero ya es un hecho que la cercanía a todos los sectores del valle del cauca y principalmente de su capital, Santiago de Cali, convierte mi presencia en un testimonio claro del uso de las herramientas tecnológicas, entrando en otro de las iniciativas que se han convertido en la bandera del actual gobierno, la preocupación por la preparación de nuestros estudiantes de todos los niveles educativos, desde la básica primaria hasta los programas de pregrado en lenguas extranjeras, visualizando principalmente la meta en el aprendizaje del Inglés, como puerta a nuevos puertos, con más oportunidades de competir en un mundo que ya es competitivo por sí mismo, y más fuertemente enfocado en la academia. Frente a lo concretamente planteado en el programa de formación complementario de la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali, se ha visto un avance significativo en el aspecto brevemente resumido en este escrito. Tit@, es la primera de muchas estrategias que se adoptarán en el futuro de la educación en Colombia, y la forma en la que ha sido útil, efectiva y eficiente en el mejoramiento, no solamente de los estudiantes, sino en la forma en la que el maestro comparte un concepto o hace una orientación en la forma en la que se replantea la forma en la que se mejoran los procesos de enseñanza de los maestros normalistas en formación, y como haciendo uso de estas herramientas, ellos mismos mejoran su propia dicción, vocabulario, gramática y escucha, gracias a los aportes de la tecnología y la forma como se fusionan, la pedagogía y los avances contemporáneos para dar como resultado un maestro normalista, mejor preparado y más dispuesto a enfrentarse a la enseñanza en una segunda lengua. Los procesos dentro del aula están dados por varias etapas, la primera de ellas es la del acercamiento al concepto a través de materiales audiovisuales, que muestran de primera mano, 1 Henao. (2004a). Una llave maestra Las TIC en el aula, Periódico AlTablero, Edición 29, Ministerio de educación nacional. Colombia Tomado de 2 Henao. (2004b). Una llave maestra Apropiación significativa de TIC, Periódico AlTablero, Edición 29, Ministerio de educación nacional. Colombia Tomado de

cómo en ingles americano, o británico, se utilizan los elementos desde casos prácticos y reales, dándole un elemento de carácter significativo de aprendizaje; el trabajo y la práctica, se realiza a

3 cómo en ingles americano, o británico, se utilizan los elementos desde casos prácticos y reales, dándole un elemento de carácter significativo de aprendizaje; el trabajo y la práctica, se realiza a través de herramientas virtuales, y elementos multimedia que, haciendo uso de las redes de comunicación, es factible a la velocidad de la inmediatez; Como tercera etapa, está la evaluación dada desde dos enfoques: el primero, el cognitivo, donde, a través de lo compartido en clase y lo buscado a través de herramientas tecnológicas, se muestra el nivel de aprendizaje adquirido; mientras que el segundo enfoque es el práctico, donde los mismos estudiantes preparan clases de inglés, haciendo uso de los recursos tecnológicos, con el fin de mostrar a otros estudiantes el avance de su trabajo en lengua extranjera, dando de esta manera una serie de recursos de inmenso valor, para la consecución de objetivos ulteriores en su proceso formativo. Visto desde este enfoque, la tecnología, es una excelente herramienta siendo bien utilizada y con fines benéficos para la formación de las futuras generación, pero las generaciones presentes también se preparan, mediante la presentación de materiales multimedia para garantizar el acercamiento a las culturas angloparlantes y la forma en cómo se puede percibir su entorno desde la cercanía posible, aun en la distancia, crea y fortalece las habilidades y las competencias de los futuros maestros para la formación de niños y niñas en las escuelas en niveles de preescolar y básica primaria con enfoques más globales, satisfaciendo sus necesidades actuales, de manera responsable, con la orientación adecuada y con la visión puesta en el progreso de la nación, formando futuras generaciones competitivas y con diferentes habilidades para la consecución de un mejor país.

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