Plan 2009 Código er SEMESTRE Tipo/Carácter OBLIGATORIA. Nivel/Ciclo GRADO Curso 2º

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1 Guía docente de la asignatura. Curso académico Asignatura Materia Módulo Titulación MARCO TEÓRICO DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS EN SITUACIÓN DE RIESGO Y EXCLUSIÓN SOCIAL INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS EN SITUACIÓN DE RIESGO Y EXCLUSIÓN SOCIAL ESPECIFICO EDUCACIÓN SOCIAL Plan 2009 Código Periodo de impartición 1 er SEMESTRE Tipo/Carácter OBLIGATORIA Nivel/Ciclo GRADO Curso 2º Créditos ECTS Lengua en que se imparte Profesor/es responsable/s Datos de contacto ( , teléfono ) Horario de tutorías Departamento 6 ECTS (150 horas) ESPAÑOL Departamento de Pedagogía: Xoán Manuel González González. Departamento de Psicología: Susana Lucas Mangas (Coordinadora). Xoán Manuel González González: xoan@pdg.uva.es Teléfono: Susana Lucas Mangas: sulum@psi.uva.es. Teléfono: Susana Lucas Mangas: miércoles: horas; jueves: 9-12 horas y viernes de 12 a 13 horas. Xoán Manuel González González : martes y jueves de 19,00 a 22,00 horas. PEDAGOGÍA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. 1. Situación / Sentido de la Asignatura 1.1 Contextualización Esta asignatura forma parte de un módulo denominado Intervención educativa con personas en situación de riesgo y exclusión social. La asignatura MARCO TEÓRICO DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS EN SITUACIÓN DE RIESGO Y EXCLUSIÓN SOCIAL forma parte del Módulo de Formación Específica del Grado de Educación Social y su núcleo de competencias básicas aparece definido en el Libro Blanco de la Aneca de las titulaciones de Pedagogía y Educación Social. Se imparte en el primer semestre del segundo curso del Plan de Estudios, pues en ella se incluyen competencias básicas para el futuro ejercicio profesional del educador y educadora social y también competencias que son instrumentales para la adquisición de otras de carácter profesional, especialmente las relacionadas con el Practicum. Parece recomendable también, que se curse tras iniciarse en la adquisición de competencias más básicas de carácter psicológico, pedagógico o sociológico, pues ayudarán a fundamentar la capacidad investigadora del alumnado. 1 de 7

2 1.2 Relación con otras materias Esta asignatura forma parte de la Materia Intervención educativa con personas en situación de riesgo y exclusión social, guardando estrecha relación con las asignaturas Infancia y adolescencia en situación de riesgo y exclusión social y Inmigrantes, minorías étnicas y educación intercultural, integradas en la citada Materia. También está relacionada con las asignaturas Diseño de programas y proyectos de Educación Social y Gestión de programas y proyectos de Educación Social, que resultan fundamentales a la hora de planificar y llevar a la práctica los procesos de intervención socioeducativa. 1.3 Prerrequisitos No se han establecido. 2. Competencias 2.1 Generales - Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos. - Habilidades interpersonales. - Compromiso ético. 2.2 Específicas 2.- Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional. 8.- Aplicar metodologías específicas de la acción socioeducativa Mediar en situaciones de riesgo y conflicto Diseñar e implementar procesos de evaluación de programas y estrategias de intervención socioeducativa en diversos contextos Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características, necesidades y demandas socioeducativas. En particular, saber manejar fuentes y datos que le permitan un mejor conocimiento del entorno y el público objetivo para ponerlos al servicio de los proyectos de educación social Conocer los supuestos y fundamentos teóricos de la intervención socioeducativa y sus ámbitos de actuación Conocer los factores biológicos y ambientales que afectan a los procesos socioeducativos Conocer los supuestos pedagógicos, psicológicos y sociológicos que están en la base de los procesos de intervención socioeducativa Identificar y diagnosticar los factores habituales de crisis familiar y social y desarrollar una capacidad de mediación para tratar con comunidades socioeducativas y resolver conflictos Aplicar técnicas de detección de factores de exclusión y discriminación que dificultan la inserción social y laboral de sujetos y colectivos Producir medios y recursos para la intervención socioeducativa. 3. Objetivos 1. Investigar y analizar críticamente nuestra realidad social. 2. Ser capaz de valorar la complejidad de la exclusión social. 3. Identificar y distinguir los conceptos básicos relacionados con la exclusión social. 4. Analizar y valorar la incidencia de la población en situación de riesgo social. 5. Adquirir actitudes y valores democráticos, tolerantes, solidarios y de justicia y ser capaces de poder transmitírselos a las demás personas. 6. Reconocer la evolución y el progreso alcanzados en la adquisición de los derechos humanos. 7. Ser capaz de expresarse con claridad en debates, redacción de trabajos y casos prácticos. 8. Mantener una actitud analítica y objetiva en la discusión y el comentario. 9. Mantener una actitud de escucha, aprendizaje y respeto. 10. Ser capaz de comprender la importancia del psiquismo como factor desencadenante de conductas de riesgo, y del papel de las diversas terapias psicológicas en los procedimientos de intervención. 2 de 7

3 4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura ACTIVIDADES PRESENCIALES HORA S ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Clases teóricas 35 Estudio y trabajo autónomo individual 50 Clases prácticas 25 Estudio y trabajo autónomo grupal 50 HORA S 5. Bloques temáticos Total presencial 60 Total no presencial 100 Bloque 1: LA EXCLUSIÓN SOCIAL: CAUSAS, PREVENCIÓN, GRUPOS DE RIESGO Y VÍNCULO CON LA SALUD MENTAL a. Contextualización y justificación Carga de trabajo en créditos ECTS: 3 La asignatura forma parte de la Materia INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS EN SITUACIÓN DE RIESGO Y EXCLUSIÓN SOCIAL, se imparte en el Primer semestre del segundo curso del plan de estudios, pues en ella se incluyen competencias básicas para el futuro ejercicio profesional en Educación Social y también competencias que son instrumentales para la adquisición de otras competencias profesionales. El primer bloque temático, se centra en la reflexión sobre las posibles causas de los factores sociales y educativos que influyen en el proceso de exclusión en los diversos grupos específicos en situación de riesgo y exclusión social. b. Objetivos de aprendizaje Analizar los diferentes factores de riesgo de exclusión social. Dialogar con organizaciones y otras entidades. Reflexionar sobre cómo prevenir la exclusión social. Estudiar el vínculo existente entre exclusión social y salud mental. Especificar estas características en los diversos grupos en situación de riesgo y exclusión social. c. Contenidos 1. Causas y prevención de la exclusión social en infancia y adolescencia. 2. Prevención y tratamiento de las drogodependencias: Las sustancias en la sociedad de consumo Factores asociados al consumo de drogas Tratamiento de drogodependencias Algunos aspectos legislativos de la drogodependencia Medidas y recursos para el tratamiento de la drogodependencia Plan Nacional Sobre Drogas, Planes Regionales y planes Municipales.. 3. Exclusión social y salud mental. 4. Causas y prevención con población refugiada, inmigrante y minorías étnicas. 5. Inclusión social desde la educación en el medio rural. 3 de 7

4 d. Métodos docentes e. Plan de trabajo f. Evaluación 1. Resolución de casos prácticos, análisis de casos, lecturas y debates y dirigidos. Dichas actividades serán evaluadas por el profesorado de la asignatura. Para ello se utilizará un perfil de competencias construido ad hoc que considere la documentación entregada por el alumnado, así como el trabajo desarrollado por éste, las habilidades y actitudes mostradas. 2. Las actividades formativas de presentación de conocimientos y procedimientos y de estudio individual del estudiante serán evaluadas mediante una prueba escrita. g. Bibliografía básica CARBALLEDA, A. J. (2004). La intervención en lo social: exclusión e integración en los nuevos escenarios sociales. Buenos Aires: Paidos. ECHEITA SARRIONANDIA, G (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea ORTE SOCIAS, C. y MARCH, M. X. (1996): Pedagogía de la inadaptación social. Valencia: Nau. FRANCO, L. P. y FERNANDEZ, J. M. (1991): La marginación: realidades y perspectivas. Madrid, CCS. GARCIA ROCA, J. y otros (1991): Pedagogía de la marginación. Madrid: Ed. Popular. GUASCH, M. y PONCE, C. (2002): Qué significa intervenir educativamente en la desadaptación social? Barcelona: ICE-Horsori. JELINEK, E. (2005): Los excluidos. Barcelona: Mondadori. JØRGENSEN, Steen y HOLZMANN, Robert (2003) Manejo social del riesgo: un nuevo marco conceptual para la protección social y más allá en Revista Facultad Nacional de Salud Pública, vol. 21, núm. 1, enero-junio, Universidad de Antioquia (Colombia). Disponible en: [consulta: 5/6/2015] RUBIO, M.J. y MONTEROS, S. (2002). La exclusión social: Teoría y práctica de la intervención. Madrid: CCS. 4 de 7

5 h. Bibliografía complementaria Se recomendará al hilo de los ejercicios prácticos. i. Recursos necesarios Campus Virtual de la Uva. Retroproyector. Documentación. Diálogo con otros agentes sociales. Bloque 2: EXCLUSIÓN SOCIAL E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN SITUACIONES DE DISCAPACIDAD, VIOLENCIA, POBREZA, PROSTITUCIÓN Y POBLACIÓN RECLUSA O EXRECLUSA. a. Contextualización y justificación Carga de trabajo en créditos ECTS: 3 Este bloque se ocupa del análisis de los principios básicos que orientan la acción educativa, y del diseño de propuestas de intervención. b. Objetivos de aprendizaje Detectar y determinar necesidades educativas en el marco de la acción social. Diseñar propuestas de intervención socio-educativa. c. Contenidos 6. La enfermedad y la discapacidad como factor de exclusión. La intervención socioeducativa en contextos de carencia de salud. Prevención y promoción de la salud desde el ámbito de la educación y lo social. Exclusión social e intervención socioeducativa con discapacidad física, sensorial o psíquica. La vejez como factor de riesgo. Características psicosociales de la tercera edad. Recursos de atención a los mayores para prevenir la desadaptación y/o la exclusión social. La intervención educativa con los mayores. 7. Violencia doméstica. Protocolo de actuación ante el maltrato a la mujer. Recursos. La intervención educativa en las casas de acogida para mujeres maltratadas. Problemática específica de las mujeres ante su inserción laboral. Recursos y alternativas. 8. La intervención socioeducativa en el ámbito de la pobreza. Los albergues y centros de día para transeúntes 9. La intervención socioeducativa en el ámbito de la prostitución: factores sociológicos y psicológicos. Recursos y programas de intervención. Prostitución y menores. Prostitución y enfermedad. Prostitución y vejez. 10. La intervención socioeducativa en el ámbito de la delincuencia y en el entorno carcelario: factores sociológicos y psicológicos. Programas de intervención en valores y comportamiento prosocial. La intervención con los hijos de las reclusas. d. Métodos docentes 5 de 7

6 e. Plan de trabajo g. Bibliografía básica CARBALLEDA, A. J. (2004). La intervención en lo social: exclusión e integración en los nuevos escenarios sociales. Buenos Aires: Paidos. ECHEITA SARRIONANDIA, G (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea ORTE SOCIAS, C. y MARCH, M. X. (1996): Pedagogía de la inadaptación social. Valencia: Nau. FRANCO, L. P. y FERNANDEZ, J. M. (1991): La marginación: realidades y perspectivas. Madrid, CCS. GARCIA ROCA, J. y otros (1991): Pedagogía de la marginación. Madrid: Ed. Popular. GUASCH, M. y PONCE, C. (2002): Qué significa intervenir educativamente en la desadaptación social? Barcelona: ICE-Horsori. JELINEK, E. (2005): Los excluidos. Barcelona: Mondadori. JØRGENSEN, Steen y HOLZMANN, Robert (2003) Manejo social del riesgo: un nuevo marco conceptual para la protección social y más allá en Revista Facultad Nacional de Salud Pública, vol. 21, núm. 1, enero-junio, Universidad de Antioquia (Colombia). Disponible en: [consulta: 5/6/2015] RUBIO, M.J. y MONTEROS, S. (2002). La exclusión social: Teoría y práctica de la intervención. Madrid: CCS. h. Bibliografía complementaria Se recomendará al hilo de los ejercicios prácticos. f. Evaluación 1. Resolución de casos prácticos, análisis de casos, lecturas y debates y dirigidos. Dichas actividades serán evaluadas por el profesorado de la asignatura. Para ello se utilizará un perfil de competencias construido ad hoc que considere la documentación entregada por el alumnado, así como el trabajo desarrollado por éste, las habilidades y actitudes mostradas. 2. Las actividades formativas de presentación de conocimientos y procedimientos y de estudio individual del estudiante serán evaluadas mediante una prueba escrita. 6 de 7

7 i. Recursos necesarios Campus Virtual de la Uva. Retroproyector. Documentación. Diálogo con otros agentes sociales. 6. Temporalización (por bloques temáticos) BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS BLOQUE I: 3 BLOQUE II: 3 PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO Octubre-noviembrediciembre-enero Octubrenoviembrediciembre-enero 7. Sistema de calificaciones Tabla resumen INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA NOTA FINAL OBSERVACIONES Examen escrito teórico-práctico. 50% Total de 5 puntos. Memoria de la asignatura (trabajos de aplicación práctica, actividades de reflexión y análisis de los contenidos teórico-prácticos, informes de prácticas, trabajo cooperativo, autoevaluación, participación en la asignatura dentro y fuera del aula - especificada en la Memoria- ). 50% Total de 5 puntos. 8. Consideraciones finales Valladolid, Septiembre 2015 Fdo.: Xoán Manuel González González y Susana Lucas Mangas. 7 de 7